人教版八年级下册Unit 3 Could you please clean your room？教学设计（表格式）

八年级下册单元教学整体设计Unit3单元名称Unit3Could youplease cleanyour room教学课时Period6Writing3a-3bSelf Check单元主体主题范畴人与社会主题群社会服务与人际沟通主题内容和谐家庭与社会生活语篇研读What（主题意义，主要写作部分的主要内容为3a和3b部分第一，3a部分为一个讨论活动引导学生继续思考阅读部分的问题——青少内容）年是否需要在家做家务？学生就需要做和不需要做展开讨论，并给出理由第二部分，部分为半框架式写作任务3b文本结构为书信，并已经给出学生基本框架任务为写给一家杂志社就回答青少年是否需要在家做家务要求是观点明确，论证清晰Wh（y作者意图，育人价通过3a的语言活动部分引导学生有目的展开思考，复习前面所学的语言知识为写作积累素材在完成语言活动的同值）时也丰富自己的语言，同时建立起了自己的写作框架通过部分，学生逐步明确写议论文的基本框架，能在指导3b下有效完成写作任务（文体结构、语言本单元的写作主题为讨论青少年是否需要在家做家务，话How题与学生的生活息息相关，学生的参与度会很高同时修辞）3b部分已经给出了基本的写作框架，学生能较容易完成写作任务学情分析Know WantLearn在对本单元其他课时学生期待能够在写作中更在本堂课之后，学生能够学会的学习中，学生已经较灵活地把握目标语言期待用目标语言去陈述自己对青好的掌握了目标语言，能够掌握如何用目标语言少年是否需要分担家务的理能灵活地运用在不同的去陈述自己的观点，并结合解学生能够明确自己的观点情景中展开对青少年做实际去论证它学生期待能并有充足的论据去论证学生家务的讨论写作部分够通过学习掌握议论文的能够通过阅读和写作的学习的任务与阅读部分讨论最基本的写法，能够通过对把握议论文的基本写法，能够的问题一致，学生能够自己观点的论证增加自己在阅读及写相似的文本时快巧妙借用阅读中的表达的逻辑思维能力学生期待速找到论点和论据提升自己能通过讨论和思考，加深对的阅读和写作技能以丰富自己的语言，通青少年分担家务劳动的理过模仿提升自己的写作解技能通过本课时的学习，学生能够（）（学习理解）通过对阅读文本的梳理和复习，进一步熟悉本单元目标语言的应用；并通过整理和评价阅读中的观点，熟悉其基本的论证方式，掌握议论文的写作结构；能够感知学习如何陈述自己的观点并合理论证自己的观点教学目标

（二）（应用实践）将所学的语言知识和写作技能灵活运用到话题写作中，教学目标结合自己对家务劳动和家庭责任的看法形成对青少年是否要做家务的合理认知，并给出适当理由；增强家庭责任感，完成自己的个人家务劳动计划表

（三）（迁移创新）通过对青少年是否做家务的探讨，拓展到对家庭责任的分担以及和父母如何进行沟通的问题结合自己实际情况进行思考，尝试为以上问题找到最合适的解决办法教学重难点重点能够运用目标语言讨论青少年是否需要做家务，能够准确表述自己的观点并论证难点能够正确运用连词使得文章的句子及段落之间联系更加紧密能够注重文章的逻辑关系，使得文章结构清晰，论证合理教材教学工具PPT,教学方法情景体验式教学、启发式教学，游戏教学法教学过程教学活动学习活动效果评价教师通过清晰Stepl Warm-up andleading in教师在此环节需要关注学生对于任明确的任务引

1.Greeting.务是否已了解，并引导学生对观点

2.T:Lets reviewsomething aboutshould kidsdo导，让学生带和论据进行圈画chores athome着问题去回顾教师需要对基础较弱的同学进行引Task1:Collect someletters fromparents toknow阅读中所学习导，在检测活动开展效果时，可以their opinionsabout ifchildren shoulddo some的相关知识，有意去抽查基础一般的学生进行回chores athome.梳理文本中的答Task2:Collect someletters fromchildren toknow重要观点和论their opinionsabout ifchildren shoulddo some据chores athome.设计意图及资源准备教师通过图片结合任务活动，引导学生在复习阅读中所学短语和句式，为写作奠定语言基础引导学生通过复习结合语言练习的方式逐步熟悉本单元的写作主题以及能够主动去运用前面所学的语言知识Step2Pr-Writing教师在此环节中应该多关注学生的教师通过语言

1.T:lets focuson3a.Do youthink childrenshould回答，并及时进行整理和归纳引活动引导学生do somechores athome Whyor whynot导学生积极复习前面多学习的内进一步熟悉本Discuss thiswith apartner andtake notes.容教师需要关注学生对于论点、单元的写作语

2.T:Share yourletters withus.论据的理解，以及如何通过例子来言框架熟悉

3.T:Lets knowmore abouthow Ms.Miller and佐证自己的观点议论文如何去Mr.Smith statetheir opinions.OREO:opinion,论证reason,example,opinion设计意图及资源准备教师以活动为导向，引导学生在活动中不断熟悉本单元的写作框架,并进一步熟悉本单元目标语言的核心内涵熟悉议论文的基本构成，熟悉其对观点的把握以及论证方式教师引导学生Step3While-writing教师需要提供思维导图引导学生了解本单元写

1.T:Focus on3b.Write aletter to the Sunday开始写作，并提前引导学生避免一作要求，帮助Mail andexpress youropinion.些常见错误注意提醒学生连词的学生完成写作

2.T showsthe instructionfor Sswriting.使用，注意句子与句子之间，段落任务

3.T asksSs to finish3b.Use3a tohelp you.与段落之间的连贯性设计意图及资源准备教师结合书本练习，通过总结归纳，引导学生更清晰的了解每一个部分的重点句型，了解不同部分之间的逻辑关系，从而能更好的帮助学生完成写作并给出例文和评价标准，引导学生在写作完成之后自己进行评价或生生之间互评教师引导学生Step4While-writing教师需要对学生所做的写作进行完成任务二l.T习近平主席在全国教育大会上强调要在学思维框架的引导,引导学生学会用并给出行文框生中弘扬劳动精神弘扬劳动精神，从做家务目标语言阐述自己的观点，并积极架，引导学生做起更有研究表明，爱做家务的孩子更容易运用本单元所学的知识和案例去解顺利完成写体验到幸福感，更有前途请你以Help with释、论证自己的观点使自己的文作Some Housework”为题，写一篇80词左右的文章逻辑联系密切章，谈论你对做家务的看法

2.T:Finish thistask according totheoutline.设计意图及资源准备教师通过第二个写作任务引导学生灵活应用前面所学的语言框架,通过联系引导学生把握类似主题的写法并能够结合现实生活的实际情况去谈论相关问题使自己的文章更有意义教师引导学生Step6Summary教师需要观察学生对重难点的把归纳重难点、l.Task Ssto takenotes ofsome importantphrases.握以及对错误的归纳度，引导学生易错点，并结

2.Tasks Sstofinishthe exercisesin theSelf Check主动去整理知识点合练习进行总part.结设计意图及资源准备教师引导学生以问题为导向复习单元所学重难点知识，加深印象课后作业Must do:Finish yourPersonal houseworkschedule;Polish itaccordingtoyour groupmembersadvice.Try to do:Draw amind mapto reviewUnit3;List allthe choresyou knowand chooseoneor twotodotonight,then writedown yourfeelings.板书设计Unit3Could youplease cleanyour roomWriting3a-3bSelf CheckOpinionAgree:1think/agree/believe that...Disagree:1dont think/disagree that...ReasonsFirst,1think itsfair...Second,its moreimportant to...Last butnot least,...ExamplesFor example....ConclusionAll inall./ln aword/Anyway./As aresult...评价反馈自评/互评/师评教学反思教师在本课时的写作课的设计中需要兼顾以下几方面内容-教师需要在前期通过巧妙的设计语言情境，引导学生在情境中通过不同语言活动夯实学生的语言基础，梳理写作的框架在写作前教师需要让学生明确写作任务、明确写作要求、明确写作体裁二教师引导学生完成课堂写作之后，应该及时进行评价引导学生对照评价标准对所写的内容进行评价评价的方式可以多元化，可以依据学情引导学生进行生生互评，组组互评。