学习目标计划十三篇

学习目标计划（十三篇）学习目标计划【篇2】新学年，初三生应该如何应对新学年转瞬即至，又一拨莘莘学子升入初三毕业班，迎来他们初中最后一年的学习生涯，而这一年，每个学子都要迎接中考的挑战如何让自己在明年6月绽放出最美丽的笑颜？不妨从现在开始制订一个新学年学习规划以督促自己进入良好的学习状态吧！做好精神物质上的准备以目前的教育形势而言，中考的重要程度可以与高考相提并论，从某种意义上说，家庭及社会对其关注度更高，它决定了考生是上普高或职高，普高是上教育资源更丰富的还是一般的，这一定程度上影响了考生是否能上更理想的高一级学校因而，初三毕业班这一年的学习效率直接影响中考的结果为迎接中考的挑战，首先应了解中考中招的相关政策、各种阶段性考试的大致时间，做到心中有数，这是制订计划及应对策略的依据要根据自己的实际情况制订切实可行的初三年学习目标，合理制订学习计划，同时还要有落实计划的决心和意志力专家提醒刚刚开学，从相对宽松的暑假生活到紧张的毕业班学习，新初三学生会有一个适应期，各校为让学生尽早进入状态，不约而同地选择临近开学军训，这也要求同学们要主动调整作息时间，与上课时间同步，避免开学时黑白颠倒的现象发生另外，近期各校初三新学生的课本已经下生进行有意义的学习，对于看来似乎是随意的或不相关的活动项目或课程，能够帮助学生集中注意力学习内容和主题；在方法上使用学生的语言，帮助学生参与，进行比较、对比、做出类推而发展学生想象力，鼓励深层次的讨论和研究，并导向将来的问题所以框架问题的设计，不是学段目标，也不是内容标准，是教与学方法论问题项目学习的主要原则比如自为性（学生在学习时自觉自为，自主地实践、体验、总结和创新，从中获取知识，形成能力教师只是给他们提供必要的条件和相关的帮助；生活化原则以及整合性原则（项目学习在学习内容上是整合的；学生在进行项目学习时，既要思，又要做，还要创，学生的感官全面参与，形或富有个性的认识和体验，在学习方式上体现了整合；还有最优化、创新性原则，项目的内容上的主题式、行动式、问题式、自由式等等，给我在这个英特尔教育中带来了很大的帮助项目学习的收获是多方面的，解决问题的途径是开放的，不少问题的结果也不是唯一的，因此，在英特尔教育中，我可以大胆鼓励学习者，大胆创新，寻找一切可能的、合适的解决问题的方法和途径学习目标计划【篇4】

5、要求每2个星期完成一篇组工方面的文章，交给程科长批阅

6、在个人博客里记载完成的实事，写心得体会，周末完成1篇工作思想小结

四、学习要求

1、端正思想，提高认识加强业务学习是提高发，新初三同学可提前对教材进行了解，做好预习工作，并准备好各类必需文具，为新学期做好物质和精神上的准备确定不同阶段学习目标目标有多远，我们才能走多远每个同学必须根据自己的实际情况确立切实可行的学习目标合适的目标将为同学们指明学习的方向如何确立合适的目标？这让不少家长与同学很迷惘确立的目标应该着眼于每个同学自己现在学习的状况，而稍高于目前的学习状况要明确的是学习潜力是可以挖掘的，切忌目标低于现状，也不能遥不可及合适的目标是跳一跳可以够得着的目标可以有长远、中期和近期对于中考而言，它的远期目标即是中考的总目标比如有同学预期的目标是能上省级重点高中，那么今年中考省重点录取分数、排名将是一个重要的参考，根据这个分数及排名情况，各学科的分数目标即可明确；由此可确定中期的目标即初三上学期末全市（或明年5月份的区第一轮模拟考试）成绩及排名目标;近期的目标可以是n月份的期中考试成绩目标等根据实际制订学习计划要实现自己长远的目标，绝非一日之功，必须脚踏实地地努力去做才行因此从实际出发，制订好学习计划就很有必要了所谓学习计划，其实是对学习时间和学习任务的规划关于学习时间指的是除学校每天的课程以外在家有效的学习时间以及周末时间的安排；学习任务则主要是我们每天需要完成的作业（含书面、阅读、听力、实践的作业等），预习以及复习工作为提高学习的效率还应注意学科顺序的安排以及个人学习的特点可以说，学习计划是实现学习目标的蓝图，当制订完学习计划后，心里就有了底，会感到学习目标的实现只是时间问题而已当然，计划也不是一成不变的，有时需根据实际情况，如作业偏多、临时增加的考试、集体活动、身体状况变化等等，进行调整要完成预定的计划，还要有坚强的意志力和执行力对于中学生而言，意志力是需要培养的，有时意志品质不强，还须借助外力，如家长、老师和同学之间的协助等等新学年转瞬即至，又一拨莘莘学子升入初三毕业班，迎来他们初中最后一年的学习生涯，而这一年，每个学子都要迎接中考的挑战如何让自己在明年6月绽放出最美丽的笑颜？不妨从现在开始制订一个新学年学习规划以督促自己进入良好的学习状态吧！学习目标计划【篇3]讨论这个问题感觉很痛苦，如果说清楚了当然也就舒服啦因为面对框架问题、单元学习目标与课程标准、课程目标、内容标准，我总觉得有点牵强附会，是知其然不知其所以然，还没有把课程标准吃透，框架问题还不好消化，最近又开展项目深化的教学应用调研和指导，应用难行非常突出，偶尔竟怀疑自己数年来的努力这里我想把问题一分为三来反思，希望得到大家的帮助即

3、框架问题与课程标准、与单元学习目标的关系1:框架问题与现实问题我喜欢夏学会老师的没有明确答案的问题即内容问题围绕是单元问题提出来的，而单元问题是以基本问题为前提而提出的问题，基本问题是具有开放性，有争议性，有广度性，有穿透性，并能够引起学生的高级思维，因为这个基本问题是没有明确答案的问题近阶段在项目深化的教学应用调研的一场座谈会上，我们绕着如何结合学校实际开展项目教学应用问题，广泛听取了一线教师的意见，初步了解老师们对项目深化的认识、进程和实践情况，特别是在项目教学应用中的困惑陈英老师首先提到几个问题一是这个项目正处于消化吸收当中，完成上交了作品后是有了点放松的感觉,但时间短，大家大都在教毕业班，如何完整的把项目应用到教学实际是最大的困难；二是目前限于在网络上下载一般的教学资源,自己制作的少，技术问题有待提高；三是希望主讲教师给以点拨，在全过程给予理论指导和技术帮助而胡教导谈到，项目作品的单元问题设计是五年级的，现在教六年级，很难应用，应用了会也占大量时间，影响学生升中考试；通过项目学习，收获较大的是对诸如PPT技术的掌握，而动画制作、音像技术处理等技术很不够，课件制作水平低，建议省市项目主讲教师专门研究，开个课件制班以提高大家的技术问题胡教导还提到在项目系列作品中，是整体应用还是可以部分应用、完成时限等问题有些老师在发言中也提到如何把理论上的项目设计落实到实践上的课堂教学是最大的困难；如何有效应用更是难中难，都是要继续探索的；不知道怎么应用也不敢放开应用，技术落后仍然是个问题，拓展学生学习空间需要经验引导针对大家所提出的问题，有些主讲教师结合自己的经验和体会谈到，20_年该项目学习的时候认为,英特尔？未来教育就是电脑，就是电脑技术；其实不是的，英特尔未来教育教学模式主要核心是采用问题设计它跟我们的教育新理念是一致的；如果不是完整应用，最起码评价量规和研究性学习，还有支持材料，都是经常应用的，个环节与常规教学可以紧密联系，不一定要完整应用项目的设计，可以用框架问题备课；有时候教师讲不清的学生反而讲得很清楚，原因是我们创设了个好平台也有主讲教师认为

1、项目教学应用的困惑根源,主要在于对项目教学模式的理解和运用习惯因为，作为采用问题设计为主要主要核心的英特尔未来教育教学模式，目标是培养学生高级思维能力，让教师在教学活动中尽快适应新课程改革的需求，充分发挥教师的主导作用那么，这比如与今天的应试体制、落后的教学模式和习惯有矛盾；解决这个矛盾就会痛苦，而人常说，今天的孩子特别幸福，但幸福指数也最低，所以，我们努力并有所突破了，将是我们的幸福来临

2、教师的专业发展需要意义建构自己的新教育，该项目就是很好的机遇因为，知识不见得都是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长，所以就是别人不理解，我行我素也是自有收获的

3、我们不轻易崇拜模式但不能没有模式认为这个项目符合教改是先进的教学模式，省骨教师不把它应用好还有谁？海口不把它应用好还等谁？所以我们必须带头把项目做出成绩，搞出成果；按照省市项目要求，完整、认真、深入把项目深化，快乐将伴随痛苦而至

4、课堂教学是科学性与艺术性的结合体，以往的教师基本功、学科基本功都主要课题教学艺术，就是缺少先进的理念，今天我们有先进的理念可不能忽略了教学艺术，就新课改以来的有效教学、学科整合等等系列教训研究，大都强调教学的科学高效让人容易忽略艺术性；其实作为采用问题设计为主要主要核心的英特尔未来教育教学模式，在各个环节中都饱含有教学的艺术性内涵，也很容易展现教师的教学魅力所以规范交流展示提高反思再提升将是师生创造性前进的脚印常修泽教授在十一五改革目标与任务中改院改革形势分析会上的发言中说，现在比较流行的观点是，我国社会主义市场经济体制的基本框架已经确立，基本格局已经形成，主要矛盾是不够完善的问题；据此提出十一五期间经济体制改革的目标和任务就是在已经确立的体制基本框架内，进一步充实和完善的问题这样的观点是以完全肯定已经确立的体制框架为基本认知的我认为已经确立的体制框架是有重大缺陷的，需要进行矫正，或者说需要新的构造常教授说明了三个让人非常信服的理由所以也盼望咱们的专家对意思问题予矫正

2、框架问题如何应对教学应用进行合理设计？肖武德老师说框架问题设计最基本的原则就是必须符合教学目标教学过程并非穷究框架问题设计的所有问题，而意在教学应用中引起注意实际上我们是围绕教学目标来提出问题的教学目标明确了，问题就是学生实现学习目标的导引同时我们还要关注问题是否具有探究意义，是不是紧密联系学生的生活实际，有没有使用学生的语言，问题之间的逻辑关系怎么样等等感谢肖老师让我懂得目标明确提出问题意义学习有效（或优质）教学的逻辑关系为了达到培养高级思维能力的目标，获得比较、综合、解释、评价等能力，我们就要使用课程框架问题有不同类型的问题，就有不同的任务让你去完成我们在考虑用课程框架问题（包括基本问题和单元问题）来指导一个单元的学习的时候，不管是设计阶段还是教学应用阶段，经常思考自己这个课程框架问题是否反映认知规律和新课程的教学原则？是否着眼于该学科的核心是否提出涉及内容领域的重要问题是否给学生足够的答案空间？是否能够激励学生的兴趣？问题设计是贯穿始终的一条主线而在教学应用中问题设计仍然是一个重点，同时也是一个难点在一次项目调研座谈会上，获奖的老师介绍作品组织情况和指导经验还是很能鼓励大家的；我们请大家关注项目专门网站，填写好学员需求状况调查表、教学应用评价表，请大家针对各阶段主要任务和学校、个人的教学实际，初步分别填写需求辅导的具体内容以提高主讲教师辅导的针对性和有效性；然后告诉大家主讲教师工作团队在信息资源、教育技术和教育实践方面所能提供的辅导内容和方法；还就项目成果最后展示的平面设计、电子视频制作等问题做了安排；请大家规划好个人的项目进程，多加联系，配合实施；鼓励骨干教师整合自己的优势资源，鼓励老师的通力合作；关于单元计划与应用不同的矛盾，可以适当放开，灵活应用；明确项目应用的模式与理念，设备与技术、方法与要求，不要过分强调硬件，注意软件特别是人的问题加强课件等辅助手段的提高，一定要与教学联系起来，可以通过照片、录象片段等技术手段展示课堂教学环节，体现教学理念各学习实践阶段通过出版《学习简报》起到辅助指导和广泛交流的作用这些都是一线老师的呼声盼望咱们的专家和同行对此荐言，不啬指教

3、基本问题、单元问题和内容问题之间的关系问题我同感周平凡老师的观点，就是英特尔未来教育项目的优秀性和局限性（不可取代整个教师培训），我联想到框架问题与课程标准、框架问题与单元学习目标的一些问题回顾一下课标问题课程目标是指各门学科在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面共同而又各具特点的课程总目标和学段目标；太短的学段划分（1-2年级、3-4年级、5—6年级、7—9年级有所改善）不利于教材多样化和教师创造性地教学，太长的学段划分又难以让广大教师把握和驾驭课程标准所以专家们把过程与方法作为课程目标之一，是标准的突出特点，也是无奈之举而内容标准按照学习领域、主题或目标要素阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标；课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的结果性目标主要用于对知识与技能目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映过程与方法、情感态度与价值观等目标领域的要求无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画各项教学建议力图体现本次课程改革的基本理念,为改善教学行为变革学习方式，提高教材编写质量，体现评价的发展功能提供指导框架问题中基本问题帮助教师提出跨学科的重要问题；围绕主要的观点、问题、关心点、兴趣点或在其他单元教学计划中出现的主题基本问题同时也帮助和促进学。