心的重建的心得体会3篇

心的重建的心得体会3篇心的重建的心得体会1“

5.12”汶川特大地震，给我省造成严重的人员伤亡和重大的财产损失，使成千上万人，家破人亡、财产损失此次特大地震使我区部分公共基础设施和城乡居民的房屋不同程度的损坏、人员受伤等现象为了把党和政府的关心、关怀及时送达到受灾群众，灾情发生后，区民政局立即展开灾情核查、抗灾、救灾工作，积极组织实施农房灾后重建等工作在上级和区级相关部门的大力支持下，通过全区灾受群众的共同努力，我区受损的农房已基本得到重建或修复，受灾人员得到了妥善安置，完成了上级灾后重建的要求，为新都的经济发展社会稳定起到了积极的作用现将灾后重建工作开展情况总结如下

一、受灾基本情况今年我区遭受了“

5.12”汶川特大地震灾害的袭击，导致我区部分房屋、工矿企业、基础设施、人员等不同程度地受损，其中受灾人口57799人（转移临时安置7549人），倒塌房屋604户、1993间,农房受损3970户,13101间，死亡21人（本地户籍3人,外地户籍19人），人员受伤130人，因灾死亡大牲畜253头，工矿企业损失3248万元，基础设施损失

1737.32万元，此次地震导致全区直接经济损失

37867.32万元、组织领导得力，灾后重建忙而不乱“灾情就是命令”

5.12特大地震发生后，区民政局迅速采取措施,启动自然灾害应急预案，在开展抗震救灾的同时，积极实施灾后重建和维修加固

（一）加强组织领导为了切实加强灾后重建工作，区民政局及时成立了领导小组,加强了灾后重建的领导工作

（二）深入核查灾情“

5.12”地震发生后，我局庚即组织了4个工作组深入到各镇（街道）、村、受灾户家中对受灾房屋受损情况进行了调查、核实和评估，并将受灾情况上报区抗震指挥部、市民政局，为各级领导掌握...心的重建的心得体会28月11日，我有幸游览了享有“万园之园”美誉的圆明园圆明园位于北京市海淀区东部，是清朝鼎盛时期建造的着名皇家御园它占地347万平方米，全园四分之三都是湖湖面上飘着巨大的浮萍，浮萍外沿向上竖起，活像一个个翡翠仙盘湖水静的像一面镜子，湖中央各种争奇斗艳的荷花一朵赛过一朵，如婀娜多姿的仙女那般秀丽园中刚刚还举办过全国第一届“荷花节”呢！穿过鉴碧亭，就来到了有名的残桥它是英法联军烧毁后唯一保存至今的老石桥园子里原有200多座拱桥，但大多数已经被烧毁后来慈禧觉得太丢人，就命人全部拆除，唯一保留了这座残桥她希望后世子孙记住这个耻辱今天，硝烟已经远去，但还警醒人们时刻铭记“落后就要挨打”的道理沿残桥北走东拐就来到了惨不忍睹的西洋楼遗址这里已经是一片废墟所有楼台的花纹都精雕细刻，却被英法联军砍成几堆，成为名符其实的废品；有的是无价之宝，却被那些贪财如命的小人全部搬走;有的巨型石碑象征着至高无上的权力无法搬走，狠心的联军用大炮断成两节，就连环形椅也不放过，几刀便砍成破烂；还有人砍累了，干脆把建筑物的支撑点砍下，让奢华无比的宫殿自己摔个粉碎，大门也被破坏我真不知道侵略者为何如此残忍，要把一个世界着名的“万园之园”彻底毁掉玩了几个小时，我和妈妈在狮子林乘船来到了绮春园宫门，这才依依不舍地离开了圆明园心的重建的心得体会3近一段时间，听了各位专家对新修订的20_版义务教育课程方案和标准方面的解读，颇有收获还记得十年前的20_年版的义务教育课程标准，那是在我刚毕业的时候接触的从教十年又接触到了20_年版这一次的标准跟20_年相比，有了一些新的方面值得我思考特别是在听华师的教授崔允渊的讲座时，感觉他的语言风趣,解读很形象让我一下子就抓到了新课程标准的一些新的思路我们在之前的时候说的是学生的素质，而现在说核心素养，应该说在新课标出来之前也一直在谈，那么素质和素养之间有什么区别呢，崔老师用了一个非常生活化的例子让我豁然开朗他说，开汽车很重要的一种素质是方向感而方向感主要取决于遗传基因那么是不是地理老师就教不了了？那这个素质是地理老师教不了的那么，地理老师要教的又是什么呢？地理老师其实要教学生的应该是另外的四个地理核心素养区域认知综合思维，地理实践力，人地协调观崔老师还明确给我们解读了核心素养这个概念第一，核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养第二，素养不是不要知识，学科知识学习必须要学校来完成，学校是学习学科的地方，是系统学习知识的地方第三，核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题核心素养不是不能评价，核心素养一定要可教、可学、可评，不能评价的就不是目标新课标的第二个突破是学业质量学业质量是学生在完成本学科学习之后的学业成就综合表现,不是知识点学习之后的成就表现，而是知识的综合运用崔老师为了说明白什么叫学业质量，举了一个狗的例子她说那种“狗头”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考简单应用，学生得了100分也不知道什么是“狗”……这种做法将要退出历史舞台我们一听就知道这种学习是不可取的现在倡导要关注所学知识的综合应用或运用，强调真实情境的问题解决换一句话，目标要关注“一只完整的狗“，而不是分解开来的“狗头”“狗身”“狗尾巴”崔老师还提出了一个观点，素养导向的大单元教学首先，我们教学的最终最终目标是素养目标素养目标包括创意实现、形成美感、确立观念、解决问题、完成任务、制作产品、形成作品、编制方案看这个素养目标，我们就能够知道，只让学生去了解、理解、记住是不可以的，因为这些都是阶段性目标，过程性目标，我们最终的目的是让能够让学生去运用通过运用学到的这些知识而形成素养而要实现素养目标，其中最重要的一个抓手，就是要进行大单元教学大单元的表征之一就是有一个组织者，即通过所说的大观念（大概念）、大问题、大项目以及大任务，通过这样的组织者，把单元内容、学习结构化关于大单元教学，我们学校这几年也一直在进行，并且也依托于项目化学习由此可见，我们学校的教学理念，应该说一直走在了教育的前端，也跟这一次的新课标是相吻合的崔老师还说了一个观点，就是教师要编制学历案崔老师仍然用一个很具体很生动的表述，让我们理解了为什么要编制学历案他说的医生写处方从来不写自己要做什么都写病人要做什么？而老师备课呢，却都在写自己做什么，所以我们的工资就比不过医生，因为医生是以患者为中心，而老师是以自己为中心的说的很通俗，但是细想想，的确如此这就是我们的对象意识、学生意识崔老师说我们一定要转变这样的意识，那就先从设计学历案开始那么学历案是什么呢？崔老师给他下了这样一个定义

一、学历案是一个专业的助学计划，是为了学生更好地学好教材，支持学生帮助学生学好教材用的教育方案、专业计划

二、学历案是认知地图，拥有明确的目标和达成目标的学习路径

三、学历案是学习档案，完整地记录学生学习过程，可反复查阅

四、学历案是互动载体，是老师与老师、老师与学生、学生与学生互动的文本

五、学历案也是监测依据，利用规则抽样，了解学科学业质量情况通过崔老师的解读，总结一句话教下去的是技能、留下来的是素养；教下去的是课文、留下来的是道。