教学评价与反思（25篇）

教学评价与反思（25篇）就出现的突出问题，共同探究解决问题的更多的方式方法如，内容肤浅的，要深入思考问题，透过现象看本质；选材陈旧的，要走进生活，勤于观察，养成写日记的好习惯；语言贫乏的，建议他大量阅读，善于积累，活学活用……在这个环节，教师以一个普通读者的身份，参与某小组的作文评改活动，具体感受评价过程，获得大量反馈信息，及时完善作文多元化评价机制教学评价与反思篇25学生一拿到作业，最想看到的是老师的评语如果采用描述性的语言给予简短的评价，既拉近了师生的距离，又激发了学生的兴趣作业评价可以有以下形式首先，使用符号，如、等简笔能轻易画出的图标做为评价，一目了然、直截了当；其次，一个单词或短语,如OK!Nice!Good!Great!Wonderful!E_cellent!Terrific!Fantastic!等，多用于七年级或八年级再次，短句子或短语对于

八、九年级比较合适例如Yourhandwritingisecellent!Ilikeyourhandwriting!Youwillbebetterandbetter!WeiIdone!That sgood!Ithinkit sverynice.keeponandon.Trytodobetterne_ttime!Ihopeyouworkharder!Youcandoitwell!等等学生看到老师给的‘正面评价，容易获得成就感，对英语学习的兴趣更浓了，特别是那些对英语学习比较困难的学生，因为老师的及时鼓励，他们不会轻易言弃，而且会重新树立学好英语的信心，虽然有些跟不上，但会喜欢上英语课，喜欢完成英语作业To爱因斯坦说过“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他们负担”洋溢着人文气息的评价，尽管比等级制的批改要多花费一点时间，但这样能产生几倍的效益，作为教师又何乐不为呢？当然，以鼓励为主并非不能批评，但批评要明确、有善意，而且要具有建设性，也就是说，知道以后该如何改正，沿着什麽方向去走事实证明，自觉的学生确实能做到同种类型的错误不重复第二次！至于屡改屡犯的同学，老师要有耐心，不厌其烦，相信总有金石为开的一天！当学生真正把英语作业变成自觉行为，在英语作业中能得到快乐时，英语课堂教学的延伸才能真正达到实效尝试英语新课程作业的改革和创新，不仅能使学生能积极完成学习任务，而且能潜移默化地影响学生的思想情感，培养学生自主、合作学习的能力和创新素质！。