课外阅读指导课教案（汇总10篇）

课外阅读指导课教案（汇总篇）10课外阅读指导课教案篇1设计理念当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱教学目标

1、交流自己对《城南旧事》的独特认识

2、让学生了解阅读一本书的基本方法

3、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象

4、感受到阅读的乐趣活动准备

1、指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》

2、号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历

3、组织学生作手抄报和读书摘录卡教学过程导入书的美有着自己独特的神韵或是“飞流直下三千尺”过学习五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象在《西游记》这部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的课外阅读指导课教案篇3

一、适用范围大班亲子家庭

二、目标预设

1、通过亲子阅读、交流、表演等方式，学习阅读图书并理解书的内容，同时借助图画丰富想象力，想像图画书的.内容

2、体会故事的幽默与诙谐，感受故事的趣味和温暖，体验分享的快乐

3、体验亲子阅读的快乐与温情

三、活动准备

1、每个家庭一本绘本

2、电子书

3、乌鲁及其朋友的图片

四、活动重点仔细观察图画；尝试学习对话；积极参加表演

五、活动过程

（一）观看封面、封底，激发兴趣

1、观看封面封底信息家长和孩子共同阅读，读完后可让孩子发表自己的想法“先一起来看看这本图画书的封面和封底，从这个上面你能发现什么？”

2、介绍本书的题目让孩子来讲讲自己对“好运气”的理解【设计意图工对于绘本而言，封面、封底其实和内容有着及其紧密的联系，封面、封底上的很多信息都源自于绘本的内容所以让孩子和家长共同来阅读封面和封底，对于掌握故事的内容是一个很好的基础

（二）亲子共读

1、先让孩子来看故事最后的结果家长可先把故事的结果说给孩子听

2、回过头来猜想中间发生了什么事情

3、家长与孩子一起阅读其中的经过家长引导孩子来仔细观察每一幅画面，甚至是一个细小的部分，然后再让孩子来讲述自己对画面的理解在此基础上，家长再把画面的主要内容呈现给孩子【设计意图】在阅读中，尤其是绘本阅读，特别要注重培养孩子细致观察画面的能力，甚至包括及其细微的地方这一环节设计了这样的流程，可以更好地发展孩子的创造力、想象力及概括力等，从而为理解故事、掌握故事埋下了更好的伏笔

（三）共同梳理故事的内容，并有针对性地进行提问如

1、故事开始乌鲁遇到了什么好运气？

2、乌鲁遇到了好运气后打算怎么去做？

3、当乌鲁准备和朋友分享自己的好运气时，分别又发生了什么事情？

4、乌鲁为什么觉得自己的运气那么好？

5、最后的结果是什么？乌鲁的好运气有没有实现？这是为什么？

6、小猪们为什么也觉得自己的运气好呢？【设计意图工通过这样层层深入的提问，能够帮助孩子更好地理解、掌握故事内容，掌握故事中的任务形象，从而为下面的亲子表演作了铺垫

（四）进行亲子表演，体会幽默诙谐，感受趣味温暖由孩子扮演乌鲁，家长扮演乌鲁的朋友，共同来演绎本故事【设计意图工其实这一过程也是孩子掌握、理解的过程，只不过是变换了一种形式因为单调、重复的方式不易激起幼儿的兴趣，所以通过这么一种动态的形式、一种孩子乐意接受的方式，更好地调动起孩子的积极性，同时更有效地帮助孩子加深对绘本的理解

（五）进行亲子讨论活动

1、故事结束了，故事中的大灰狼乌鲁结果没有吃到小猪，你还觉得他的运气好吗？

2、以前读到的故事里，大灰狼总是龊牙咧嘴，吃掉小动物,特别可怕读了这本图画书，你觉得这里的大灰狼怎么样？

3、简单向孩子介绍图画书的作者等信息，丰富孩子的阅历【设计意图工通过这样的讨论活动，不仅能让孩子对于故事中的任务形象有了更深地了解，同时还能把其中的经验迁移到现实生活中来，更能让孩子懂得一定的道理生活中只要善于发现，好运气就会在我们每一个人的身上课外阅读指导课教案篇4教学目标:

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙,学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣教学重点引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心教学难点激发学生阅读兴趣，理解人物品质，感受语言魅力教学课时（3+1）课时教学过程第一课时

一、以课文《猴王出世》导入老师吟诵“海外有一国土，名日傲来国国近大海，海中有一座名山，唤为花果山那座山正当顶上，有一块仙石内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大因见风，化作一个石猴”这段描写选自我们刚刚学习的课文一一生答（《猴王出世》）这个石猴就是我们所熟悉的一一生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！

二、读书汇报据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解现在，老师想出题考考大家，看谁的西游记知识最丰富，有没有信心？好，请看题

（一）选择题

1、《西游记》中唐僧的原型是一一A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的一一A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将

3、《西游记》一书共有一一A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐骑小白马原本是一一A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

5、《西游记》中唐僧的徒弟是指一一A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

6、孙悟空一个筋斗能飞一一A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

7、沙和尚的法号是一一A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

8、我国古代四大名著指一一A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

（二）我来考考你刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来出题？

（三）趣人妙事我来说

1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然请看看老师记忆中的趣人妙事一一（播放精彩片段）

2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了四人小组先交流一下吧

3、学生代表发言

三、指导名著整书阅读的方法

1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢？读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？这些困难你解决没有？你是怎样解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？（根据学生的回答适当调控，分层提问）

2、师生共同讨论、交流

3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书（整本原著一一通读浏览、跳读，把握大意）

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物

②观看目录，了解故事情节

③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人

四、引导读经典内容的方法

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说出示原文那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声“我出去也！“你看他一路云光，无影无形去了佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气他道“此间乃尽头路了这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也”又思量说“且住！等我留下些记号，方好与如来说话”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云“齐天大圣到此一游“写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见

3、谁来说一说？

4、学生绘声绘色地讲，老师追问你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书经典片断-------------细读解疑，想象，理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》,下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程

6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽,多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字,多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来

7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价（齐读）《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步主要人物的性格也极为鲜明而且读者面最宽，老少咸宜此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书

五、总结拓展（1分钟）

1、是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷同学们你们读过哪些经典作品

一、介绍作者

1、聊《城南旧事》题目

2、介绍作者，出示作者生平写照小诗人生百岁几日春，休将黑发恋风尘去年此地君曾至，想见莺花待故人

二、介绍童年故事

1、童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？

三、大致学习《城南旧事》中几个故事

1、引导学生看目录，问“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”

2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事惠安馆户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著，走进我们下一个系列一一走进《三国演义》！

2、同学们在阅读《西游记》的同时，还收集了和《西游记》有关的歇后语，把它制成了精美的书签我想，这个学期结束后，同学们就要升上中学了，那时，我们见面的机会就少了为了我们的友谊，也为了让书香伴随同学们成长，我们就把自己亲手制作的书签送给好朋友吧

六、板书整本原著一一通读浏览、跳读，把握大意经典片断-------------细读理解，想象，反复品味第二课时

一、导入新课

1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习2组织学生简介作者吴承恩

二、明确目标

1、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点

2、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受

三、自主学习

1、组织学生小组讨论下列问题

①《西游记》全书的内容

②《西游记》的.结构小组讨论

2、学生讨论、发言后，教师归纳明确

①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成

四、合作探究

1、分析主要情节同学们可以这么来谈我认为情节好比如原因是学生可从多角度来总结比如1我认为大闹天宫好因为它很曲折，比如先封他为弼马温，他听说是没有品从下界了，自称齐天大圣，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫它最能反映孙悟空的反抗精神这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现

（2）我认为尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王这一情节好因为它很曲折、生动比如妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空

（3）我认为三借芭蕉扇精彩第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回第三次才在菩萨的帮助下成功了也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》

2、重点分析孙悟空的形象

（1）请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事（任选一个）

①大闹天宫

②智调芭蕉扇

③智擒红孩儿

④赌胜车迟国

⑤三打白骨精

⑥真假美猴王

⑦三借芭蕉扇

（2）组织学生结合小说分析孙悟空的形象孙悟空桀鳌不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢戴高帽、好胜心强、喜欢搞点恶作剧

（3）师生归纳小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义

3、了解其他人物形象组织学生在小组内讨论猪八戒四圣试禅心、三打白骨精一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚唐僧三打白骨精、四圣试禅心崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨其它人物还有玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙、还有巨灵神、土地神、小神小仙当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等（让学生课外自由讨论）

五、训练提升:书中描写如何传神地体现了人物的性格特征？（试举一个例子说明）第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聪颖悟性足以见之第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫“一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服与如来对话中有言“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传强者为尊该让我，英雄只此敢争先”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人？

六、达标检测让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法A人物评价孙悟空

（1）我最喜欢孙悟空因为他武艺高强，有神通能上天入地,呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷如他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的火眼金睛，增强了他长生不死的本领2他还聪明机智能识破机关，看清真面目比如答应菩萨西天取经前他曾要了个条件叫天天应，救地地灵，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路3我喜欢他，还因为他很有人情味比如在第二十七回中,孙悟空走前那声？师父在此时他为了拜一下师父，即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈我读的时候就非常感动猪八戒1我喜欢因为他能吃苦比如在高老庄时，丈人称他倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他强硬被捉后往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么

2、我反对！因为他好色、贪吃、懒惰在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了唐僧

1、我喜欢唐僧的正派、有同情心如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆一心向佛

2、我不喜欢他因为他好坏不分，软弱在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的沙僧

1、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等

2、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨教师总结这些人物形象各具特点，有优点也有不足评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全B总体评价1这部小说善于说故事，可读性强；2善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；3全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张4在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性；有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白；有人还研究它的历史背景、社会现象但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由

七、反馈矫正

八、总结拓展:读一部名著就像和一位伟人对话经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题它影响了一代又一代人，既深刻又绵远今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气

九、布置作业回去之后根据自己的体会写一篇读后感第三课时

一、导入

二、新授.

（一）《西游》美景旅行社

1、过渡语有心周游世界的同学想过把瘾吗？《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫接下来我们该欣赏什么了？（环境）

2、过渡语那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以赏，可以改请仿造这个句式开头“我认为什么地方的景写得很美，作者用了什么等手法写出了此景的独特之处”师引导例如第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美师点拨这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象

3、师结揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧

4、比如（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者有一种千呼万唤始出来的感觉）

5、师结因此景物描写，一般都有衬托、渲染气氛的作用

（二）凝思《西游》

1、明主题过渡语

（1）好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好可常说文学是表达作者对某种生活的认识，吴承恩写《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢？为何不直接写现实生活呢？师引导《西游记》中虚幻的神魔世界即是明朝社会的投影塑造孙悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社会里的黑暗势力;皇帝不是昏君就是暴君过渡语

（2）那么我们通过刚才的探讨，结合我们现在的实践来谈一下，读《西游记》在生活中给我们带来了哪些启示师结作品意义崇高目标艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一

2、析手法师引导作者为了巧妙地表达这一主题意义，才描写了一个虚幻的神魔世界，你从《西游记》里学到了哪些写作技巧？阅读名著应从哪几个方面去把握？师结（丰富奇特的想象）（诙谐幽默的语言）（曲折生动的情节）（鲜活典型的形象）（优美独特的环境）（冰糖葫芦式的结构）我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了

3、让我们通过这些文字来猜猜书中的人物外貌猜人物动作猜人物语言猜人物

四、感悟童年童年是美好的，快乐的，又是短暂的，难以忘怀的读了《城南旧事》英子童年又是那么的难能可贵，让人难以忘怀，《城南旧事》让我们的心头暖暖的，书中文字深深到动了我们，文中哪个故事最打动你的心呢？

五、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象一起学习《我们看海去》

1.让生自由读

2.问“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”

3.是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事（出示课件）（鲜明深刻的主题）等

3、质解疑过渡语

（1）大家0现在可以说说读《西游记》时的问题了，互相切磋，讨论师引导如，有学生问“如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！”师这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？生不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！生不行，这么写又表现了什么呢？表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展不O师同学们说得不错孙悟空可是三性统一的形象，他的“猴性”需要一点约束没有唐僧不太好吧？同时，就像西方小说《鲁宾逊漂流记》一样，《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务吧？

4、练兵场过渡语老师也收集了一些问题，大家有没有兴趣来试一试读书效果？请看大屏幕选题！总结经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题它给予心灵的滋养今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生这堂课快结束了，但是，名著一一还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！课外阅读指导课教案篇5

一、指导目的

1.向学生推荐书籍《安徒生童话全集》，调动他们阅读的兴趣

2.让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯

二、指导重点让学生认识《安徒生童话全集》，激发阅读的欲望

三、指导过程

一、导入，激起学习欲望

1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书经常读书会使我们增长知识，陶冶情操还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩

2、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答

3、说起童话，有一个人就不得不提它是位童话大师今天老师她的作品插图同学们请看

①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？

②出示《皇帝的新装》插图看到它，你想到了那个故事？

③出示《白雪公主》插图看到它，你又想到了那个故事？你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答

4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详？出示安徒生图片？你了解他吗？生答老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看？出是安徒生资料？安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话（出示）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的‘青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远

5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事

二、赏读《卖火柴的小女孩》

1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》请同学们读一读，试着完成读书卡填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么篇名作者阅读时间主人公收获故事情节心得体会

①自读，填表

②小组交流

③全班交流

2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景1848年，他到国外去旅行在途中收到了一封朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了他想起了自己的妈妈妈妈小时候要过饭，有一次要坂时，实在走不动了，竟然昏倒在路上他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨板的奶奶快些回来慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话

3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》（出示）你别问这是为什么妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷？？她就是卖火柴的那位小姐姐

①听了这首诗，你想说什么？

②这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗

三、总结阅读方法这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结？抓情节,谈感受？以后再遇到这样的文章就可用这种方法读

四、延伸安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书最后送大家两句话世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺课外阅读指导课教案篇6

一、指导目的

1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣

2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的交流，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力

3、在活动中进行团结互助的思想品质教育

二、指导重点让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望

三、指导难点使学生学会选择健康有益的书进行阅读

四、课前准备要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿

五、设计理念兴趣是最好的老师课外阅读首先要培养学生读书的兴趣因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书

六、指导过程

一、导入，激起学习欲望同学们好！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？经常读书会使我们增长知识，陶冶情操一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的还记得关于书籍的一些名人名言吗？（学生交流名人名言）从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家分享才更有意思！今天我们就举行一个一一好书交流会

二、介绍好书，交流读书方法

（一）班内互相交流好书我知道我们班同学都很爱看书，最近看了什么好书？能不能和大家分享一下？如果想那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧1）小组交流我们先在小组内介绍，选出你们最喜欢的书再向全班介绍2）班内交流老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面我们一起分享各小组最受欢迎的书（各小组派代表介绍）3）小结他们刚才介绍得多好啊听了他们的介绍，我发现他们手上的确是一本好书你们愿意读吗？我们可以在以后的阅读课上轮流借阅，如果我们全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的图书馆了，同学们学到的知识也会越来越多读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富

（二）交流读书方法有人说“读一本好书就像和一个高尚的人谈话”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？（生要读健康的，有意义的书）师你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法？谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法（生自由回答）师同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到这样的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆

（三）学生读书，交流收获

1、生借书，看书

2、全班交流收获你刚才读了哪本书，看了一个什么故事？谈谈你有什么收获（生交流）

三、总结这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都很喜爱读书我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来班级图书角借阅吧最后，让我们记住莎士比亚的这句话（齐读格言）生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀课外阅读指导课教案篇7教学目标

1、学习通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人物个性

2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活教学重点难点

1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性的结论比较困难

2、难点引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方英子一家迁居新帘子胡同英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过

4.我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面

5.出示问题，让生分析

6.让学生们试写人物分析

六、学习表现人物情感的片段爸爸的花落了，我也不再是小孩子昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说“我怎么能够去？”教学课时一课时教学过程

一、导入同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？

二、看视频、阅读文章

1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点

2、小组发言人物动作特点语言特点性格特点孙悟空猪八戒沙悟净

三、拓展延伸

1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的理由

2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的,里面塑造的人物形象就是我们现实生活的真实写照那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的哪个人物性格很相似，谈谈你的看法

3、小组讨论完成表格在《西游记》中寻找自己的影子人物性格和谁最相像自己

4、小组展示发言

四、小结在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的我们通过学习五庄观偷吃人参果这段文字，让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象在《西游记》这部作品中，作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象，这些形象都来自于我们的现实生活，我们都可以在里面找到自己的影子，也就是说，文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的课外阅读指导课教案篇8教学目标

1、加强阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法

2、使学生在阅读基础上，学会摘录笔记法，提高阅读效果教学重点通过阅读实践和教师指导会识别好词好句，学会摘录笔记法教学难点自主识别好词好句教学方法自主感悟，合作交流，指导讲解课前准备了解学生读书情况，每人准备摘录笔记本准备阅读指导资料教学过程

一、复习迁移，导入新课上节课我们学习了默读的读书方法，你能说说什么是默读吗？（用眼看，用心想，不出声）默读有什么好处？（速度快，安静,便于专心想）今天老师还想教你们一种读书方法，想不想知道是什么法？板书课题摘录笔记法

二、明确方法，懂得好处教师讲解摘录笔记法就是读书时把文中的好词、好句找出来，抄在笔记本上，多积累，多记忆读书动笔好处可大了，你们能想想摘抄好词、好句有什么好处吗？学生自由谈指导理解好处加深印象，积累词句，自己说话、写作时运用，能使内容更生动、丰富

三、出示训练，识别好词、句

1、出示范文，进行训练下面让我们默读一篇文章，从里面找出你认为好的词、句，用笔画下来，并想想好在哪里？学生读文画词、句汇报交流

2、指导识别好词好句大家都找出了自己喜欢的词句，理由很充分，确实是好词好句板书自己喜欢的.词句其实好词好句是有一些明显特点的，例如描写的词语、句子;比喻、拟人、排比等修辞手法的句子；含义深刻的句子1）出示例句体会描写的词句2）学生说比喻句体会比喻句及好处教师结合例句指导体会拟人、排比句及好处3）指导理解含义深刻的句子并给出例句（让人感受深刻，能受到启发的句子）板书描写的词句，比喻、拟人、排比等句子，含义深刻的句子

3、再读范文，找描写的句子，找比喻及排比的句子，找含义深刻的句子（小组合作）汇报交流

四、阅读训练，实践体验

1、从课外书上自选一篇文章阅读，找出好词句摘抄在笔记本上

2、汇报摘抄的词句

五、总结收获，培养习惯

1、你学到了什么？（懂得了摘录笔记法，懂得了什么是好词好句积累了一些词句）

2、课下把范文中画出的好词句摘抄在笔记本上

3、总结指导今天老师和大家学的知识真不少，要想找准好词句，还需不断地练习，以后读书一定要留心好词句，读后记下好词句，养成读书动笔的好习惯课外阅读指导课教案篇9“我读书我快乐”一《伊索寓言》阅读指导课

一、教学理念

1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”

2、会读书，不动笔墨不读书“我读书，我快乐”（爱读书）

二、教学目标

1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者

2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣

3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯

三、教学准备教师准备

1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位

2、设计读书计划表样表，读书卡样卡学生准备

1、搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感

2、讨论我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流

3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料

四、阅读教学过程

1、民间俗语导入日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸这当中不少是来源于《伊索寓言集》

2、问题激趣有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？

3、师生互动交流简介《伊索寓言集》和师生点评或补充

4、师小结公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事

5、讨论

1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明小组讨论交流班级汇报师生小结

2、你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？

6、讨论预设根据学生的讨论情况导入读书要求1读书做记号，不动笔墨不读书如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句2采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆

7、整本的书怎样读？操作合作探究与独立操作小组讨论制作方法、各人单独完成制作1制作读书计划2制作读书卡交流点评生评为主，生生互动，教师导引提示展示平台学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等月底预约一个月后召开“我读书，我快乐”心得交流会

8、本节课收获归纳课外阅读指导课教案篇10教学目的

1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣教学内容交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文教学准备

1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动

2、（内含冰心头像、冰心名句集锦等）

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等教学过程

一、创设情境，导入主题学生进入情境老师利用和语言创设情境，用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品

1、简要介绍所了解的冰心

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题⑴简要介绍你所了解的冰心引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题⑵你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题1通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题⑵则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法

三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法，指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，但是我说“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了”爸爸说“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？“爸爸看着我，摇摇头，不说话了他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲然后，他又转过脸来叮嘱我“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”读后说说自己的阅读感受（父亲与英子的鼓励、教诲和关心）

七、学习表现人物性格特点的（英子的善良）惠安馆惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人请读过书的同学介绍一下这个人物（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论用情去读，用心品味”的学习方法去品读，回顾旧知，调动学生原有的知识储备从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐

四、欣赏、品味作品

1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品并请推荐同学，参加集体汇报

2、自主合作，集体赏析

1、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味

2、自主合作，集体赏析请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐展示朗读的形式不限，展示的作品多篇引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味，通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程

五、推荐名句段学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段老师推荐名段（展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间

六、总结，留有余味，学生回味，细听通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解，这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们，希望同学们在课外再继续去品味冰心作品师生的情感都融入冰心作品的“爱”中冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中教学反思作为小学五年级课外阅读实践活动课，本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓，主要有以下三大特色

1、着眼点高落实了新《大纲》中的有关具体要求，选取冰心作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生热爱中华优秀文化的思想感情

2、切入点巧选取代表性的冰心作品作为阅读对象，在小学生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地

3、着力点实，结合小学生的认知特点，以诵读、背诵为主要方式，重在感悟和品味，使每个学生都能投入其中并有所收获在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”

1、让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，就如学生在品读冰心作品的过程中就用了各种朗读形式来汇报

2、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过教材无非是例子，那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高基于这个思想，我让学生回顾学习课文《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法在已阅读冰心作品的基础上再次用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品冰心的作品同时我把冰心作品中体现童心、母爱、大自然之爱三方面的名段，推荐给学生阅读，由此引领学生去阅读更多的作品总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的.草地上去尽情享受!在教学过程中，也有些不足之处如

一、品读活动中，把冰心所有作品交给学生去品段的处理过于急功近利，过于粗糙如能做一下调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选冰心作品中体现童心、母爱、大自然之爱某方面的作品来进行品读活动效果会更好

二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜就有一个小组在表演《小橘灯》时没有抓住精彩语段去品味所以在设计时一定要细心的疯子，而在英子眼里呢？不仅如此，她帮助妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天，约定一起去看海……看出了什么？）

八、学习表现社会生活宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的妈妈抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗？您！“爸爸说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有我们看海去这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响,也没人出来剃头打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的你读过后知道什么？

九、学习精彩富有个性的语言红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！（妞）语言稚嫩、活泼，充满童趣

十、总结读书就这样读

1.了解丰富的社会生活

2.体会人物的思想感情

3.把握人物的性格特点

4.品味作品中的语言

十一、总结阅读方法本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解，综合在一起就是人物分析表了

十二、布置作业

1、认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点

2、推荐童年系列书籍“童年”“呼兰河传”课外阅读指导课教案篇2教学目标

1、学习通过人物语言行动分析人物性格的方法，引导学生在阅读中感受人物个性

2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活教学重点难点

1、分析人物性格（学生对人物性格认识比较模糊，如何引导他们得出理性的结论比较困难

2、难点引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活，学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方教学课时一课时教学过程

一、导入同学们，你们看过我们中国的四大文学名著吗？它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，你最喜欢哪一部呢？为什么呢？

二、看视频、阅读文章

1、看西游记节选视频，结合文中人物的对话和动作，小组讨论，从这些人物的语言和动作，你看出他们什么样的性格特点

2、小组发言人物动作特点语言特点性格特点孙悟空猪八戒沙悟净

三、拓展延伸

1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生，你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空，还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒，又还是老实稳重的沙僧呢？说说你的理由

2、有人说《西游记》是一部神话小说，和我们的生活没有一点联系，也有人说，《西游记》虽然是神话，但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样，因为小说的取材是来源于现实生活的,里面塑造的人物形象就是我们现实生活的真实写照那么，我想让大家讨论一下，你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的哪个人物性格很相似，谈谈你的看法

3、小组讨论完成表格在《西游记》中寻找自己的影子人物性格和谁最相像自己

4、小组展示发言

四、小结在文学作品中，作者都是以塑造人物形象为中心，而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的我们通。