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文本内容:
1.运动和位置【教材简析】教科书在本节中编排的知识点涉及判断一个物体是否运动的标准是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，就称为参照物，如果物体相对于别的物体位置发生改变，那么物体是运动的；如果物体相对于另一物体位置没有发生改变，那么物体是静止的在生活中，我们利用方向和距离来描述两个物体之间的位置关系在生活中，我们一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向在地图中的方向利用“上北、下南、左西、右东”来判断，参照物是事先假定为不动或静止的物体等知识点，总体难度适中【学情分析】作为第1课的内容，学生的原有生活认知能帮助其理解和学习例如:汽车的行驶，是以路旁的房屋、树木作为参照物的选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同例如:在行驶的火车中，如果以车厢为参照物，乘客是静止的；但如果以地面为参照物，那么乘客是运动的世界上没有绝对静止的物体，只有相对静止的物体在原有认知基础上的深入是教学活动得以顺利推进的重要保障【教学目标】科学观念通过观察和分析日常生活中的情境，认识到物体有“静止”和“运动”两种状态通过比较和测量，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置，意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置科学思维运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置探究实践在具体的情境中，能够科学的表述判断物体是“运动”的还是“静止”的证据以具体情境为基础，借助模拟实验，描述物体的位置态度责任在与同伴合作探究的过程中，形成以事实为依据，开展交流研讨并初步感知到使用工具可以更加准确、便利和快捷【教学重难点】重点
1.能说出物体运动的依据
2.能描述物体的位置难点能说出物体运动与静止的依据【教学准备】教师学生实验材料一套、教学课件小组方向盘、软尺、活动用方位布、活动记录表等【教学过程】
3、聚焦揭示课题（预设5分钟）［材料准备教学课件］引入出示一张照片，提问当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？揭示课题【板书运动和位置】
二、科学探索（预设20分钟）
1.探索一一判断物体运动与静止探索活动一提示引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置教师可以用“和....相比”的句式，代替“参考物”概念的表述1出示图片，提问哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断依据是什么？学生交流讨论2出示图片在公交汽车站，提问哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论3出示图片在大草原上，先出示第一张图，提问老鹰在运动吗？说说你的判断证据学生交流讨论再出示第二张图，提问老鹰在运动吗？再说说判断的证据各小组交流反馈汇报小结一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的;位置没有发生变化，我们说它是静止的【板书:物体位置改变一一运动不改变一一静止】
2.探索一一怎样描述自己所处的位置［材料准备方向盘、软尺若干个］探究活动二当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置提示教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础1教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求
（2）各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置探究活动三站中心同学静止不动时，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述位置
（1）教师说明活动要求以及注意事项
（2）各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置探究活动四方案一［材料准备校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺］（提示此活动对学生认识水平有一定的挑战，如果学生有困难，选择方案二）提供每组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然后描述自己在学校的位置方案二［材料准备教学课件］出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置活动结束后学生讨论交流”可以怎样描述自己所处的位置？”【板书描述位置方向、距离】
三、研讨实验发现（预设15分钟）（提示这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以有机融合到探索活动中，问题1与探究活动1融合，问题2与探究活动2-4融合也可以在探索活动后进行总结提升）提问“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？”“可以怎样描述自己所处的位置？”
四、课后拓展:（提示先让学生阅读任务要求和简单坐标图，询问不明白之处再让学生独立完成任务）出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置【板书设计】L运动和位置物体位置改变——运动不改变一一静止描述位置方向、距离。
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