3-7分析一个实际的环境问题· 教案 教科版科学五年级下册

《分析一个实际的环境问题》教学设计【教材简析】这一课，通过分析一个实际的环境问题一一某城市城中湖的水环境问题，让学生理解环境问题的复杂性让学生从不同职业、不同群体的视角来分析环境问题，理解要处理好环境问题需要有平衡协调的措施本课共有四个部分，第一部分一一聚焦，背景是武汉东湖图，提出两个问题“自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？”“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？”，让学生明确水环境对生物的重要性，并知道人类的活动对相关自然水域生态环境产生的重要影响然后提出本课的任务一一以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法第二部分一一探索，安排了3个活动活动1,阅读城中湖环境问题的资料阅读交流之后，要求以小组为单位，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商的角度来分析环境问题活动2,小组讨论，让学生从他们所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，教科书提供了小组记录单活动3,小组讨论每一种解决办法对城中湖环境改善的有利影响，这种办法对自己小组扮演的角色可能带来的不利影响，并商讨平衡、协调的办法，记录下来第三部分一一研讨，有4个问题一是不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？让学生知道在湖区周边生活的人们或多或少地给水环境带来压力，而有一些问题是大家共有的，也是影响更严重的二是不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？让学生了解大家都会为保护环境提出一些建议方法，但不同身份的人更多会从自己的利益角度出发考虑问题三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解决办法是相互冲突的？被不止一次地提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识；相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调四是“列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法”，让学生把环保知识与行动联系起来第四部分一一拓展，要求学生收集资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的成果，引导学生关心社会，关心环境问题，也期望学生能综合地分析、判断、评价当地的环境问题【学情分析】通过本单元前几课的学习，学生对环境问题的种类、成因有了比较丰富的认知但是，真实的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的学生缺少全面、整体分析一个真实环境问题的机会和能力，本课提供了一次有意义的经历科学观念通过扮演不同身份来分析一个实际的环境问题的活动，理解环境问题是复杂的，处理好环境问题需要有平衡协调的措施，知道各种环境因素是相互关联的科学思维过角色扮演“分析一个实际的环境问题”的活动，认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境探究实践经历分别以不同身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施，审辩式接纳他人意见态度责任通过分析城中湖的环境问题，从不同身份感受水生态环境得到恢复的不易，理解环境问题的复杂性，增强环保意识和责任感，积极参与所在地区的环境保护活动【教学重难点】重点分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施难点分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出平衡、协调的措施【教学准备】为学生准备活动手册、相关资料、班级辩论会使用的小组身份桌牌（自备）教师准备城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理情况的某一区域图片、视频资料（自备）、PPT课件【教学过程】

一、聚焦谈话引入前几课，我们都是探索、研讨环境问题的一个方面，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样今天我们来分析一个实际的环境问题教师提问自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？预设回答干净的水，充足的食物，安全的栖息地让学生相互交流，相互补充，明确水环境对生物的重要性教师介绍武汉东湖的基本情况（也可以是当地的河流、湖泊等），出示东湖水体污染严重的图片和水质恢复后的照片，让学生观察，并思考“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生态环境产生影响？”，了解人类的活动对相关自然水域生态环境产生重要影响提出任务以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法设计意图本课是原来所学知识的应用，充分应用前几课学习的内容武汉东湖水体情况的前后变化，让学生感受污染的触目惊心，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣

二、探索

1.阅读资料:学习城中湖环境问题的资料，了解城中湖对于城市的重要意义,城中湖原先良好的生态环境以及水体污染后的严重状况了解20世纪90年代起对城中湖水环境的治理以及治理后的恢复情况

（1）教师提问早先，未被污染的城中湖是什么样的？清澈见底，水草茂盛，鱼类繁多

（2）教师提问污染后的城中湖出现什么样的情况？污染加剧，富营养化，水生生物减少

（3）教师提问治理后的城中湖出现什么样的情况？生态环境全面恢复，生态旅游新名片

2.小组提出环境治理解决方案以小组为单位讨论，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商的角度来分析环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，并做好相关记录

（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、倾倒垃圾等；

（2）湖区渔业养殖户可能涉及向城中湖投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而污染湖水，养殖户也会排放生活污水;

（3）湖景区游船会排放燃油引起的废气、废液，也会排放生活污水，一些游客可能会把垃圾扔到湖里；

（4）房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，开发商还可能会把小区的排污口架设到湖里组织班级辩论会，各组学生从他们所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法解决方法可以先从不触及自身利益的前提下来考虑，但其他小组如果利益受损，可以提出来每个小组提出3种对解决城中湖环境问题有利但对本组利益有影响的方法，组内商讨平衡协调的办法，记录下来如，湖景区游船船主放弃燃油发动机，改为电动游船,意味着要重新投入资金购买设备，景区管理部门适当给予经济补贴;渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地，甚至转业另谋生计，意味着政府要给予就业指导和帮助各小组汇报交流组内商讨好的3种处理环境问题的平衡协调办法，其他小组可以质疑或补充设计意图通过小组扮演不同角色，对环境问题的解决方案进行讨论、质疑、辩解、协调，体会真实环境问题的复杂性和各因素之间的关联性

三、研讨

1.班级讨论比较不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？不同身份的人，都会向城中湖排放废水或倾倒垃圾，但排放的量相差很大

2.不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？不同小组提出的解决办法都涉及减少向城中湖排放污水、污物，但都会从自身利益考虑，给自己多一些便利可以利用韦恩图进行比较分析，让学生知道在湖区周边生活的人们对环境的影响各不相同，而有些问题是大家共有的，比如向湖里排放生活污水

3.统计哪些解决方法被不止一次提到？哪些解决办法是相互冲突的？被不止一次提到的方法，说明大家都认可，容易达成共识比如，把生活污水排放口改道，建造污水处理厂，但可能需要政府投入大量资金相互冲突的办法就需要讨论、分析、平衡、协调教师重点指导学生，既要从“自身角色”角度提出方案，也要换位思考别人的利益牺牲一些局部利益，服从整体的利益

4.列举作为我们个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法，如不向城中湖里倾倒垃圾，让学生把环保知识与行动联系起来设计意图让学生在研讨过程中，理解全面思考问题，相互协调的重要性，并让学生把环保知识与行动联系起来

四、拓展收集资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的成果设计意图引导学生关心社会，关心真实的环境问题，也期望学生能综合地分析、判断、评价当地的环境问题【板书设计】分析一个实际的环境问题环境问题-------------►复杂相互关联不同身份的人们一不同的立场►解决办法平衡协调A。