找质数教学反思

找质数教学反思找质数教学反思

（一）学生分析从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入

（二）教材分析《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5,使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律接着运用此规律教学例6,也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会计算商中间或末尾有0的除法，至于“商中间为什么要写0”这一点学生根本不知道，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了所以，在教学时我准备采取以下策略

1、创设现实情境，重视有意义的计算［片断片师我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳比赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情况（出示两个学生跳绳的情境）蔡芳3分钟跳绳309下，屈代乔4分钟跳了520下小朋友们，如果让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？为什么？思考片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳,有的说选屈代乔，并且各有各的理由此时，我装做一种很无助的样子说“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好办法呢？”生L我可以根据他们跳绳的总个数来看生2不行，因为他们用的时间不一样我们可以算出屈代乔3分钟跳了多少，然后再比较生3你的方法太麻烦了我认为可以算出谁1分钟跳的多，我们就可以选谁，这样比较公平师你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式计算［反思］新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性因此，在教学时，我努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识

（二）巧设问题情境，使学生知道不学不行［片段片在学生试算的过程中，当算到十位上的0除以3时，很多学生遇到了困难这时，我问学生“0除以3究竟等于多少呢为什么？”生10除以3等于0,因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有0乘3等于0,所以0除以3生2等于0,因为把0个东西平均分给3个人，什么都分不到师你们真会动脑筋说到这儿，老师想到了一个故事（师边出示，边讲述课本28页“猪八戒吃西瓜”的故事）听完这个故事，现在你能算出0除以

4、0除以

9、0除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生10除以任何数都得0生2任何数除0都得0生3不对，应该是0除以任何不是的数都得0师为什么呢？生1我昨天在书上看到的师不错，你已经养成了预习的习惯不过，书上为什么要这样写呢？教师出示两个问题2除以0等于多少？0除以0得多少？能说说你的理由吗？（教师引导学生弄清楚此规律）师知道了“0除以任何不是0的数都得0”的规律后,现在你能解决刚才的问题了吗？请你们再次带着这个规律计算算完后，请学生选用自己喜欢的方法验算一遍，用笔算的方法或用估算的方法都可以［反思］为了使学生体会出学以致用的观点，知道“0除以任何不是0的数都得0”这一知识不学不行，不学我就解决不了问题在教学时，我重组教学内容，将有关0的除法安排到学生需要的地方学生有了上述心理，自然也能就全身心的投入到学习过程中来了此外，在教学中，我适时渗透验算方法，使学生自觉养成做后检查的好习惯教学反思反思整个教学过程，我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者的作用主要体现在以下几点

1、学习内容来自生活《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动J学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学生更有效因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，同时也体现了学习生活化的理念例如，在新课开始时，我创设了帮老师选参加跳绳人员的生活情境，学生对这类事感兴趣，符合儿童善于表现自己的心理特点，很好地激起了学生的探究欲望使学生在积极、主动参与下发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解

2、学习需求来自学生引导学生主动建构知识是新课标的重要理念根据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径在教学时，教师能够不拘泥于教材,敢于跳出教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫一是能改编教材的编排体系，将例题中的两题同时出现，便于学生比较；二是将探究有关0的除法的规律放到例题中进行，教师不直接告诉，而是把这个机会留给学生，让学生充分地表现自我，创造条件地展现学生的聪明才智（0为什么不能做除数），进而树立起学生的自信心

3、学习过程重视体验新课标重视学生学习过程中的体验所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受，建构属于自己的认知体系可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学的知识和方法，体验探究的乐趣在教学《商中间或末尾有的除法》时，学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法找质数教学反思从选好课题，到开始搜集资料着手备课，第一稿、第二稿、第三稿相继出炉，然后三次试讲，多次修改，直至今天在香港圣母无玷圣心学校的领导老师们面前上这节课，刚好历时一个星期非常感谢我们科组的老师们以和网络上给予我支持和指导的“天行健”、梁求玉以和张维国等老师，因为你们的支持与指导，让我在短短一周内有了飞跃的进步当然，最让我感动的是我们的科组长曾老师，曾老师参与了我准备这节课的,全过程，从逐字逐句为我修改教学设计，到一次次不厌其烦地听我试讲，然后一个个环节进行细评，最后一个个环节给我推敲，示范，让我从中不只仅知道该如何上好这节课，更我进一步了解如何做好一个老师，如何更好地进行备课，如何更有效地组织同学进行学习……所以，上完这节课，我最想说的一句话就是“谢谢曾老师！”《分一分》这一课时是同学认识分数的开始，是同学关于数的认识的又一次扩展这节课的主要内容就是从同学熟悉的一个简单的生活问题——“分苹果”动身，引导同学认识“一半可以用1/2表示”，并在多种表示方式的对比中,体会用1/2的优越性，体会学习分数的必要性，进而，让同学通过一系列操作与描述活动，理解简单分数所表示的具体意义，认识分数的各局部名称，初步掌握简单分数的写法和读法找质数教学反思日常生活中，商店对我们每一个人都再熟悉不过了学生们也是每天都会接触到商店，因此本课一开始就带领学生去商店逛一逛，给学生创造货比三家学习环境，激发学生的学习兴趣这节课中，教师的适时引导是学生理论联系实践的关键因此，上课时把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，只负责引导不直接给出答案，把策略归纳为知识点灌输给学生比如比较

5.1元和

4.9元的大小时，先通过小组讨论的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能下面谈两点设计中需要改进的地方

1、应重视数学教学活动中的高层次思维培养本节的“货比三家”在讲课实践中仅仅是“小数大小比较”的一个知识点，应该继续在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要

2、注重每一个教学环节学生掌握情况如本教学设计最后的“小结”中，要让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，只是为了加强学生对所学知识的掌握和记忆，同时如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更会有价值。