教科版五年级科学上册第三单元教学设计教案

教科版五年级科学上册第三单元教学设计

1.时间在流逝【教材简析】本课是单元的起始课，是学生研究计量时间的开始对学生来说，时间是一个非常熟悉又不熟悉的事物我们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，但时间又看不见摸不着本课是研究计量时间的第一课，学习内容涉及到计量时间工具的发展史，主要是让学生感受时间的存在，知道可以利用各种自然现象估计时间，并利用计时工具计量时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯【学生分析】对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富的、直观的认识，但各种计时方法和计时工具是怎样逐步发展的，在现代钟表发明之前古人是如何计时的，这些问题学生可能有所思考，但认识不太清晰作为单元起始课，本课即引导学生关注、研究这些问题，并通过对燃香钟这一工具的探究、研讨，使学生由浅入深进行计时工具的探索，激发研究计时方法的兴趣，并初步获得研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做准备【教学目标】科学概念目标•古人利用天体的运动规律来计时•在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来大致地计时科学探究目标

3.我们的水钟【教材简析】本课是《计量时间》单元的第3课，学生要运用已掌握的知识设计一个水钟,先用图画的形式对自己设计的水钟进行描述，然后动手制作一个水钟，最后检验自己的水钟是否能准确计时，并对水钟进行改进在这节课中，学生将要经历设计方案一一实验制作一一修正方案的科学活动过程，这个过程也是促进学生科学思维发展的过程教科书引用“人们曾用一个底部钻有小孔的碗，放在水中，让碗慢慢下沉来计量时间”，引导学生做一个类似的计时器；然后出示本节课的任务一一“制作一个计时10分钟的水钟”提示学生从以下三个问题入手，完成水钟的设计方案

（1）制作水钟需要哪些材料？

（2）怎样控制漏水的速度？

（3）如何来划分10分钟的时间刻度？学生根据这些提示，按照自己的设计确定制作流程，分别标出no分钟的时间刻度，动手制作水钟制作完成后对水钟计时准确性进行测试，并对测试结果进行评估与改进，让学生体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善拓展“除了水，还可以用哪些能流动的物体来制作计时工具”启发学生思维，拓展学生视野【学生分析】通过第1课和第2课的学习，学生已经认识了两种水钟的构造，经历了流水实验的研究后，学生对水钟能作为计时工具的原理有了新的理解，有了制作水钟的兴趣和理论基础对于小学高年级学生而言，他们已初步具备了对自己或他人的设计、草图、模型等提出改进建议并说明理由的能力，还具备了动手制作、相应的测试和调整的能力可以培养小学高年级学生从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价某个工程设计，并提出改进和完善建议因此，教师要在学生测试水钟、对水钟进行评估与改进等环节，让学生体会到制作的乐趣，让学生体验到成功感，并养成解决问题的良好习惯【教学目标】科学概念目标

1.水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流,从而能用来计时

2.我们可以控制水流的速度，从而使水钟计时更加准确科学探究目标

1.能运用画图和文字描述的方法设计制作水钟的方案

2.能利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟

3.在实际运用过程中对自己的方案进行改进

4.经历思考方案一一制订计划一一实施方案一一检验成果一一寻找原因——改进完善的探究过程情感态度价值观

1.在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣

2.体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究是重要的

3.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善科学、技术、社会与环境目标经历一项工程的几个主要过程【教学重难点】制作简易的水钟用来计时，使水钟的计时更加准确【教学准备】为学生小组准备一把剪刀、一把美工刀、两个塑料瓶（自备）、一个秒表（或者手表）、一支记号笔（自备）、一把尺子（自备）、一颗工字钉、一个铁架台（自备）和一卷透明胶带为教师准备自制的水钟模型（自备）、教学课件【教学过程】

一、新课导入教师提问同学们，通过上节课的学习我们认识了水钟，你们能说一说水钟有哪两种类型吗？（出示两种类型的水钟图片）教师提问水钟是根据什么原理来计时的呢？今天，我们就来设计并制作我们的水钟设计意图通过展示受水型和泄水型水钟的图片，复习导入新课，让学生明确水钟的两种类型水钟是一类计时的工具，教师可以很自然地向学生提出“水钟计时是根据什么原理？”，让学生结合上节课所学进行深入思考教师提示学生，水钟是根据流水的等时性原理来计时的这个原理可以从两个方面去理解一方面，从相同量的水中流出等量的水，时间不变；另一方面，水压不变时则水流速度相等让学生对水钟能用来计时知其所以然最后，提出今天的课堂任务——设计制作我们的水钟

二、新课教学

1.完成水钟的设计方案教师指导请同学们图文并茂地完成水钟的设计方案投影展示学生设计的草图全班交流并初步指出方案中的问题设计意图在制作水钟之前教师应该让学生设计一个制作方案，包括水钟的类型、式样、所用材料、操作步骤等事项方案的完善是制作水钟的一个关键,在这部分，教师要引导每位学生不断思考和完善设计，并清楚地知道自己的操作过程

2.制作水钟1制作一个能计时5分钟的水钟2计时前先粘好画刻度线纸条提前标记好0刻度，起始水位3计时开始后，每过1分钟，用黑色的记号笔在纸条上画一个刻度来标记水位4计时同学与画刻度线同学互相配合5小组成员分工合作6使用刀具时注意安全7动画模拟两种类型水钟刻度线的画法，请同学们仔细观察刻度线的间距设计意图由于课堂时间有限，可以制作一个能计时5分钟的水钟通过提示，让学生体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究是重要的，让学生在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣通过动画模拟画水钟刻度线，让学生简明扼要地知道刻度线的画法以及注意事项

3.测试水钟教师引导用做好的水钟与秒表对照5分钟，来检测我们的水钟计时是否准确注意在记录过程中，每1分钟到了，小组的记录员在刻度线上根据水位画一条红色的刻度线设计意图“测试水钟”是让学生将自己制作的水钟，在实践中进行检验，这实际上也是一次重复验证实验将做好的水钟与钟表对照，根据测得的结果判断我们的水钟计时是否准确提示学生在测试过程中，每1分钟画一条红色的刻度线记录相应的水位，帮助学生更清楚地观察到水钟的测试结果

4.对水钟的评估与改进1教师布置学生进行检验，用做好的水钟与秒表对照5分钟，检测水钟计时是否准确，并让学生交流他们测试的结果2教师引导学生总结在制作过程中影响水钟计时准确的因素学生在制作过程中会发现造成水钟计时不准确的因素瓶子的侧壁凹凸不平,瓶子的形状不规则，计时时用手挤压到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小，画刻度线时出现误差等3教师引导学生思考改进水钟的方法o学生会提出采用形状规则的瓶子，瓶子侧壁要光滑，打孔大小适当，计时时手不要去捏瓶子，画刻度线时视线要和水位线在同一高度等教师提问水钟内水滴速度是否可以控制？这对水钟计时准确性有无影响？引导学生结合上节课所学，深入思考古代的人们是怎么控制水以均匀的速度往下滴教师提示学生可以采用静脉滴管使水钟的计时更加准确4对制作的水钟进行改造师生交流让学生明白水钟要准确计时，必须借用工具让水钟里的水均匀往下滴设计意图通过对水钟的评估与改进环节，让学生检验制作好的水钟计时是否准确，根据检验结果总结影响水钟计时准确性的因素，进一步提出改进水钟的措施让学生体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善学生通过思考“水钟内水滴速度是否可以控制？这对水钟计时准确性有无影响？”，对改进水钟方案有了初步的灵感；接着，老师提示学生可以采用静脉滴管让水钟内的水均匀往下滴，使水钟计时更加准确，使学生课后的改进工作更有可操作性

三、课堂总结与反思通过一定的装置能使流水用来计时，通过控制水滴的速度，能够使水钟计时更加准确设计意图强调水钟是根据流水的等时性原理来计时的

四、拓展教师提问除了水，还可以用哪些能流动的物体来制作计时工具？学生会讨论见过的计时工具，如沙漏，也可能提出更有创意的方法设计意图通过这一提问启发学生思维，拓展学生视野，紧扣这一单元的主题《计量时间》【板书设计】我们的水钟rS完成水钟设计方案I1泄水型水钟制作水钟水钟制作步骤水钟的类型TI计时测试水钟原理I流水的等时性原理受水型水钟水钟的评估与改进4机械摆锐【教材简析】本课是五年级上册《计量时间》单元的第4课，之前学生学习了燃香钟、水钟这些计时工具的特点随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了，这些时钟已不能满足人们的需求摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的引导学生思考是不是所有的钟摆，每分钟摆动的次数都是相同的学生将在老师的带领下制作并认识单摆，并通过对单摆的初步研究，了解摆的等时性，从而让学生明白摆钟可以用来计时的原因【学生分析】五年级学生已有一定的实验基础，在对摆的研究过程中，还需要学生有严谨、认真的科学态度；要求小组成员配合默契，尽量减少操作过程中的失误这对于五年级学生来说有点困难，需要学生不断地练习，不断地磨合【教学目标】科学概念目标同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性根据这种性质人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小科学探究目标L能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数

2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆科学态度目标

1.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义

2.发展对计时工具研究的兴趣科学,技术,社会与环境了解社会的需求是科学技术发展的动力【教学重难点】•动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数•通过观测理解摆的等时性【教学准备】为每组学生准备秒表、螺母）、摆绳一根（棉线）、支架（铁架台或别的支架）一个（自备）、记录表两张（自备）为教师准备一个大摆钟（自备）、教学课件【教学过程】

（一）引入教师提问前几节课我们学习了哪几种古老的计时方法？（燃香钟、水钟）古人虽然有很多计时方法，但都不是非常准确，人们希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度今天我们来研究机械摆钟（板书课题）设计意图通过回顾之前学习的燃香钟、水钟等计时工具，发现这些计时工具都存在计时不够准确的问题，自然引入人们希望有更精准的时钟，随后出示今天研究的课题《机械摆钟》，迅速聚焦研究内容

（二）观察钟摆教师提问摆钟是怎样计时的呢？学生猜测教师引导我们先来观察一下，看看它是怎样来计量时间的小组活动测量这个钟摆每分钟摆动多少次，连续测三次并记录设计意图在观察之前，先让学生对摆钟是如何计时的进行猜测这样可以了解学生对摆钟已有的认识；然后通过观察了解摆钟计时的方式，通过小组合作计时，观察并记录摆钟每分钟摆动的次数

（三）观察我们的钟摆教师提问是不是所有的摆每分钟摆动的次数都是60次呢？老师出示提前做的摆把线的一端系在螺帽上，另一端系在铁架台上，这样就做成了一个简单的摆介绍摆锤、摆绳教师引导这个摆每分钟也会摆动60次吗？我们来测一下，测的时候要注意以下几点

（1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推动摆；

（2）摆的角度不能太小，也不能太大（不能超过90度）；

（3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做

（4）注意计时和计数教师讲解完先请一组学生演示操作一名学生起摆，一名学生计时，一名学生计数请其余学生观察他们的配合有没有问题•能搜集古人计时方法的资料并进行交流•能观测记录燃香时间的相关数据•能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点科学态度目标•有关注计时方法的意识和兴趣科学,技术,社会与环境•了解不同的时代有不同的计时工具【教学重难点】•感知时间的长短，感悟时间的流逝•经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法，提高估时的能力【教学准备】为每组学生准备秒表、线香、火柴、一支记号笔（自备）、一份实验记录表（自备）为教师准备有关古人用天体运动计时的图文（或视频）资料（自备），教学课件【教学过程】

一、聚焦猜谜语，引出时间全体学生明白操作方法和注意事项后开始分组实验小组合作制作一个单摆，并测量固定时间内，单摆摆动的次数，完成记录单教师提问观察每个小组的数据，你有什么发现吗？学生总结同一个摆，相同时间内摆动次数相同教师提问观察不同小组的数据，你有什么问题吗？学生总结不同的摆，1分钟内摆动的次数并不相同设计意图通过观察我们自己制作的摆1分钟摆动的次数，发现同一个摆在相同时间里摆动的次数都相同，说明摆具有等时性通过观察不同小组的摆在1分钟里摆动的次数，发现不同的摆在相同时间内摆动次数并不相同

（四）拓展同一个摆，相同时间里摆动次数都一样，但是不同的摆在相同的时间内摆动次数却不一样，是什么影响了摆的快慢呢？下节课我们继续来研究这个问题设计意图拓展部分的内容是为了让学生思考不同的摆在相同时间内为什么摆动次数不一样，同时为下节课《摆的快慢》做好铺垫【板书设计】《机械摆钟》----------------------------------------------------------摆具有等时性

5.摆的快慢【教材简析】本课是《计量时间》单元的第5课本课是在学习了“同一个摆，相同时间内摆动次数相同，即摆具有等时性”之后，对摆进行进一步探究；同时也为学习“做一个钟摆”“制作一个1分钟计时器”打下基础本课引导学生对影响摆的快慢的因素进行探究，着重探究摆锤质量、摆的长短对摆的快慢的影响【学生分析】学生在测量摆的摆动次数时已经发现，摆钟的摆与自制的摆在10秒钟内摆动的次数可能不一样有的摆摆得快，有的摆则摆得慢学生的头脑中会出现疑问为什么在相同时间内不同的摆摆动的次数不一样呢？之前学生已经观察过摆钟的摆与自己制作的摆，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤质量、摆绳长度、摆幅等因素有关系这节课中，学生将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们的猜测，修正自己的想法学生将测量摆锤质量不同、摆绳长度和摆幅相同的摆，在15秒钟内摆动的次数；还将测量摆绳长度不同、摆锤质量和摆幅相同的摆，在15秒钟内摆动的次数他们在对测量数据进行分析后得出结论，找出影响摆的快慢的因素【教学目标】科学概念目标改变摆锤质量不能改变摆的快慢；摆绳长度影响摆的快慢摆绳越短摆动速度越快，反之越慢科学探究目标

1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关

2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究

3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测科学态度目标

1.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的

2.意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇是科学技术发展的动力【教学重难点】经历设计实验方案一一展开实验研究一一得到实验结果的过程，探究摆的快慢与哪些因素有关【教学准备】为每组学生准备一根摆绳（棉线）、35个大小相同的螺母（或钩码）、铁架〜台一个（自备）、秒表（或手表）一只、记录表一份（自备）为教师准备学生用材料一套、教学课件【教学过程】

一、导入教师引导通过上节课学习，我们知道了摆具有等时性的特点教师引入回顾上节课我们知道不同小组摆的快慢会不同，那么你觉得摆的快慢与什么有关呢？这节课，我们就继续来研究影响摆的快慢的因素设计意图在上节课中，学生已经发现不同的摆摆动速度不一样，他们对这个问题已经产生了探究的欲望教师在这一环节中要给予学生充分的讨论时间，让学生充分调动原有的认知，开展头脑思维风暴，从而引出本课研究内容

二、探究活动学生讨论摆的快慢与什么因素有关？（摆绳长度、摆锤大小等；如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验）对摆绳长度、摆锤质量两个因素，分别展开讨论改变摆锤质量的实验改变摆锤质量的实验怎么做？要改变哪些条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验改变摆绳长度的实验怎么做？要改变哪些条件？哪些条件需要保持不变？学生讨论结束后，教师提示

（1）绳要与支架杆平行

（2）放开摆时不能用力推，要自然放手

（3）摆幅不要过大，防止摆撞到支架

（4）小组成员合理分工，抓紧时间边观察边记录

（5）为了防止偶然性，每组实验要做三次学生以小组为单位开展实验研究并搜集数据设计意图让学生理解探究活动对开展实验是很重要的在教学中组织学生开展讨论“如果要研究摆锤质量与摆动速度的关系，需要测量和记录哪些数据”，通过讨论使学生明白如何控制变量来开展研究不论是改变摆锤质量实验还是改变摆绳长度实验，都建议学生做三次实验，这样才能保证测量数据的准确性

三、研讨总结集体汇报研讨摆的快慢与摆锤质量有关吗？摆的快慢与摆绳长度有关吗

二、探索

1.根据自然现象判断时间教师提问在没有任何计时工具的情况下，我们如何根据自然现象判断时间？师生交流，教师可以补充一下图文资料并小结

2.古人利用太阳计时教师提问在没有现代计时工具之前，古人又是如何计量时间，安排生活和劳作的呢？教师通过课件展示几种典型的古人的计时工具，如日辱、圭表等设计意图本环节让学生利用观察、阅读，比较用太阳进行计时的方法教师要求学生仔细阅读资料再总结比较，这样可以培养学生全面思考问题的能力另外，利用规范句式进行汇报，可以培养学生完整、准确表达的能力

3.研究一炷香的时间

（1）教师出示燃香，引导古人还曾用燃香来计时它的燃烧速度是均匀的吗？怎样来研究

（2）讨论确定研究方法给燃香等分四段，分别记录燃烧每一段所需的时间

（3）小组活动，测量燃香的时间（学生实测、统计数据、分析数据，填写实验记录单）

（4）研讨交流每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？讨论后形成共识在一定的条件下（无风、香的粗细均匀），每一等份的香燃烧的速度大致均匀，燃烧所用的时间基本一致，可以用来计时设计意图本环节有意识地渗透科学的探究方法，要求学生在教师给出问题的基础上，进行小组内交流讨论，并做出合理的假设（挑选方案）；然后制订计划，实验验证假设；讨论后得出结论，并相互交流三,拓展交流蜡烛可以用来计时吗【板书设计】时间在流逝古人利用太阳进行计时的方法和事例:圭表光影计时法标记香燃烧的长度

2.用水计量时间【教材简析】《用水计量时间》是《计量时间》单元的第2课《计量时间》让学生在观察、研究、制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类不断深入认识时间的过程，认识到自然界一些事物的周期性可帮助人们计时，并加深对科学、技术与社会关系的理解，亲身体验一项工程的基本过程第一课《时间在流逝》，让学生了解了人们用太阳计时，用燃香钟计时；本课自然提出“古人还曾用什么来计时”的问题，便顺势引出“用水计量时间”的话题教科书通过图文展示了实验研究的装置，引导学生从“观察水流的速度”“测量水流速度的变化”两方面来研究水流的速度是否均匀很显然，后部分的研究是重点学生将测量从200毫升水中流出50毫升水需要多少时间，并预测、实测流出100毫升、150毫升分别需要多少时间学生将从实验中获得数据，并通过分析交流把数据转化成证据，指引他们对“水流速度是否均匀”“水是否能计量时间”等核心问题进行思考、研讨，使学生最终认识到“相同水位的容器中流出一定量的水，时间是一定的”“水位不变，水流速度均匀”，从而为下一课设计制作《我们的水钟》奠定科学理论基础【学生分析】学习本课之前，学生已经了解到古人曾利用太阳计时，知道燃香在一定条件下匀速变短，可以大致用来计时，两种计时方法都有缺陷，从而产生探寻认识新的计时工具的愿望对于“水流速度是否均匀”，大多数五年级学生并没有特别留心过，课堂上的测量活动将给他们增加新的直接经验和认知冲突（有孩子凭直觉会认为杯子中的水流出来的速度是均匀的）而学生要认识到“水位变化，水流速度会变化”也有一定的生活经验，只要在课堂上认真观测，合理分析，不难达成正确认知相对而言，本课观测活动的操作对孩子是个不小的挑战四人小组要分工合作，准确的操作、细致的观测、默契的配合，这些实验素养都需要在平时科学课上的有效训练和养成【教学目标】科学概念目标初始水位和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位不变，水流的速度不变水流的这一特点可用于计时科学探究目标

1.能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素

2.通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法科学态度目标

1.理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情

2.在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度科学、技术、社会与环境目标了解社会的发展会带动计时工具的进步【教学重难点】重点多次观测、记录一定容器中流出一定量的水需要多少时间，并分析水流速度的变化难点小组观测活动中各人默契配合，获得准确数据【教学准备】为每组学生准备一个能容纳200毫升水的塑料瓶子（自备）、一个200毫升量筒、一支记号笔（自备）、一个工字钉、一个透明水杯（自备）为教师准备课前搜集各种水钟的资料和图片（自备）、教学课件【教学过程】顾聚焦水能计时吗教师提问我们已经知道古人曾用太阳钟、燃香钟计时，但这些方法都有各自的缺陷，他们还有哪些计时方法呢？教师出示古代水钟图片教师提问水真的可以用来计时吗？今天这节课，我们就来研究一下《用水计量时间》设计意图简单回顾前一课的内容，出示水钟图片，通过提问引发学生思考本课的核心问题一一水真的可以计时吗？

二、实验探究水如何能计时

1.组装装置，观察水流教师出示简易水钟（漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水）问你能组装一个这样的简易水钟吗？组装好后请观察水流速度是否均匀学生小组活动，并简要交流设计意图测量之前，先组装、熟悉装置并对水流进行观察，以积累直观经验，激发学生思考新的问题

2.观测水流水位保持不变，从一定容器中流出等量的水，时间相同教师提问从杯子里的200ml水中流出50ml水，估计需要多长时间四人小组商量，怎样配合进行测量？小组讨论并请一组演示方法，交流后形成活动提示（课件出示）小组活动，重复两次或者三次测量200ml水流出50ml需要的时间学生汇报数据并交流设计意图从相同水位流出相同的水所需的时间，学生凭直觉认为是相同的,通过实际测量会进一步确认这个认识这个过程也是学生学习、熟悉实验操作方法的过程，从实践和理论两方面为后续研究打好基础

3.观测水流水位不同，水流速度变化了教师提问同样的漏杯，水量是200ml,分别推测流出50ml、100ml、150ml（根据所需时间和学生的理解程度，也可以测量从100ml水中流出30ml水、60ml水、90nli水），各需要多少时间？小组活动重复测量从200nli水中流出50ml、100ml、150nli水分别需要多长时间小组汇报数据并交流研讨水流速度变了还是没变？为什么？设计意图水位不同，水流速度是变化的还是不变的，学生凭直觉和观察很难确认，通过重复测量和分析数据，能进一步认识水流的特点

4.保持水位不变，水流速度基本不变教师提问我们怎样保持水位不变，让水流速度稳定呢？学生实验给漏杯不断加水，保持水位不变测量从漏杯中连续流出2个50ml所需的时间学生汇报交流水流速度是否改变设计意图从前面的研究中，学生注意到水位变化，水流速度也会变化那么水位保持不变，水流速度是不是不变了呢？再通过实验确认实验方法相似,学生对水流特点的认识却进一步深化了

三、拓展延伸怎样制作水钟教师提问刚才这样用水来计时，方便吗？看看古人是如何做的（课件出示古代水钟）学生观察古代水钟，思考并交流它是如何准确计时的教师引导如果你来设计制作水钟，你会怎样做？下节课我们将继续探讨设计意图观察实验获得的认识，要用于实际应用让学生分析古代水钟计时的方法，可以检验学生对刚刚获得的认知是否真正理解，并加以迁移；还可以指导学生制作自己的水钟，为下一课做好准备【板书设计】用水计量时间1一水位不变，流出相同量的水所需的时间相同200ml水v—水位变化，流出相同量的水所需的时间不同。