教科版二年级科学下册第一单元教学设计教案

教科版二年级科学下册第一单元教学设计

1.磁铁能吸引什么【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课教科书从冰箱贴引入，引导学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能一一可以吸铁同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影由此引出本课研究的主题本课由四部分组成第一部分一一聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”第二部分一一探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力第三部分一一研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整第四部分一一拓展，了解能被磁铁吸引的“特殊”金属银和钻，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁能吸引铁一类的物体”的科学概念，并感受科学探究的乐趣【学情分析】二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点1如果给你们一块条形磁铁，不接触小车使小车动起来？你们准备怎么做？学生说说实验的操作方法预设磁铁不接触小车，隔着一定的距离，放在小车前面2分组领取材料，进行实验操作教师巡回指导3研讨交流你有什么发现和感受？预设把磁铁放在小车近一点的地方，小车就被吸引过来了，好像有一种力量在拉着小车；部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉4在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量5汇报交流预设学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力，都是可以的6提问磁体为什么能让小车动起来？预设磁体会把小车吸引过去，所以小车就动起来了小结磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力【板书磁力】

三、研讨用磁铁隔着物体让小车运动起来如果隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？

1.出示实验材料木片、布片、铝片、纸片，学生说说怎样操作，小组如何分工合作实验提示两位同学为一组，先预测后实测，每次检测至少重复做三次，完成实测后要做好记录，结束时将实验材料整理好

2.分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导

3.各组整理实验器材，准备汇报

4.研讨小结归纳提问隔着物体，小车能被磁铁吸引吗？预设1能让小车动起来我看纸隔着时，小车就一下子过来了但其他物体隔着时，小车就没有那么快过来不同的物体隔着，磁力的大小都不一样2小车能动起来，但磁力比起没有物体挡着差了很多3磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车小结我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动起来【板书隔物吸铁】

四、拓展蝴蝶飞游戏

1.同学们，这只纸蝴蝶，我能让它飞起来，你们信不信？出示纸蝴蝶上面别着回形针，回形针用棉线系住演示用条形磁铁靠近纸蝴蝶，纸蝴蝶“飞”起来了

2.老师是怎么做到的？预设

（1）纸蝴蝶，被磁铁吸引了（纸蝴蝶是纸做的，不会被磁铁吸引）

（2）纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了（磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体）

2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶？那我们就一起来试一试（课件出示制作方法）

3.小组合作制作纸蝴蝶，玩“蝴蝶飞”游戏

4.大家可真厉害，回家去可以给爸爸妈妈来展示一下！【板书设计】

2.磁铁怎样吸引物体接触小车推推力拉拉力小车运动不接触小车嘴吹用磁铁吸磁力隔物吸铁

3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，并对磁铁现象感到新奇和有趣通过前两课的学习，学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”本课是目标很明确，就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小本课教材内容分为三部分“聚焦”部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极的概念；“拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”从整个单元的编排看，主要是让学生通过老师设计的实验，在观察中发现现象，根据现象进行研讨，从而初步认识此现象，为高学段“能量”单元的学习打下基础【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练，具备了一定的科学学习基础就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质，了解了磁铁具有一种看不见的磁力，并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力•样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等，这是本课教学需要解决的重点问题【教学目标】科学观念

1.知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极

2.知道条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小科学思维初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法探究实践

1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测

2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测

3.能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力态度责任

1.能体会认真实验和细致观察的重要性

2.初步养成用证据说话的意识【教学重难点】教学重点根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极教学难点收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据【教学准备】教师多媒体课件，铁粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁小组小螺母、实验底板、钢珠、铁粉盒、铁粉、条形磁铁、实验记录单【教学过程】

一、聚焦与揭题

1.出示一根条形磁铁问磁铁怎样吸引物体？（预设因为磁铁有磁力）

2.课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”问磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？

3.猜测请在以下选项中选择你认为最合理的可能

①各部分磁力一样大;

②两端磁力大，中间磁力小；

③两端磁力小，中间磁力大；

④一端磁力大，一端磁力小教师统计各种猜测的人数比例

4.一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？今天我们就来研究这个问题揭示课题磁铁的两极

二、探索与研讨

（一）探索活动一借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小

1.课件出示实验材料（磁铁、回形针）一块各部分标上序号的条形磁铁,一枚回形针师讲解实验要求为了方便同学们，老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号实验时，请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按顺序接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大小是一样的吗？

2.指一生利用实物投影尝试操作方法，发现问题及时提示师都会操作了吗？好，待会实验时，组内同学依次轮流去感受，每位同学要慢慢地重复多做几次，仔细体会各部分的磁力大小得出结论后，把材料放回到材料盒中

3.领取材料，小组活动，感受磁力

4.研讨一通过刚才的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？认为不一样的请举手？认为一样的请举手？看来大家意见很一致，五个位置的磁力大小是不一样的那么，你感受到了什么，才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？请同学们来说一说

5.活动一小结通过刚才的实验，我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁力，还是磁力比较小呢？同学们还是有不同的意见怎么办呢？下面我们再来做一个实验

（二）探索活动二用磁铁的不同部位接触回形针

1.课件展示实验装置，明确实验方法

①实验材料磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针；

②实验步骤将磁力测试卡纸平铺在桌面上一在规定的位置分别摆放5枚回形针一将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上一慢慢平移条形磁铁靠近回形针一观察并记录现象f重复做几次并记录

③你们觉得还需要注意一些什么问题？（预设）注意事项磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁，实验要重复做几次，实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序

2.领取材料，小组活动，记录实验结果

3.研讨二围绕问题条形磁铁上哪个位置磁力最大，哪个位置磁力最小？你是根据什么现象来判断的？（呈现从“现象一结论”，或“结论一现象”的过程）根据学生的实验或者ppt中的实验视频明确条形磁铁的两端磁力最大

4.活动二小结通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大但中间，有些同学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？

（三）探索活动三观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况

1.出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体如果把一根条形磁铁放在铁粉盒下面，用手摇晃铁粉盒和磁铁，铁粉会发生什么现象呢？（预设铁粉集中在磁铁上）

2.提问，交流如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？如果待会发现中间有铁粉，可以说明什么？（预设如果中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；如果中间有铁粉被吸住，说明有磁力）

3.领取材料，小组活动，记录实验结果

4.汇报实验结果问看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？（中间也有磁力，但很小）

5.活动小结上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现象说明了什么？（预设条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大）科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指）所以它有几个磁极？

三、拓展与延伸

1.教师出示一块蹄形磁铁，问这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁各部分的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指）

2.我们可以用什么方法找到它的磁极呢？（根据学生的回答请学生上台操作或教师演示，找到并明确蹄形磁铁的磁极）（预设利用回形针、铁粉、小钢珠等材料）

3.磁铁的形状还有很多，同学们课后可以找找都有哪些形状的磁铁，这些形状的磁铁也都有两个磁极吗？它们的磁极又在哪里呢？【板书设计】

3.磁铁的两极两端大，中间小磁极磁极

4.磁极与方向【教材简析】通过前面3节课的学习，学生已经知道磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极,而且他们也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，甚至会关注到磁铁上标有“N”和“S”本节课就是研究这两种颜色、字母与方向的关系，指向磁铁的另一个性质一一能指示南北方向同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔聚焦板块将学生对磁极颜色和字母的好奇直接引向了与方向的关系，插图中野外的指南针就暗含了磁铁上用特定的颜色和字母来表示特定的磁极，这与方向是有关系的探索板块主要是两个活动，第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性,因为此时的条形磁铁是被白纸包住的，所以学生只能发现它可以指示南北方向在第二个活动中是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，这是建立在第一个活动基础上的进一步研究，旨在找到磁极与方向的具体对应关系研讨部分通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方还将发现磁极与方向的对应关系指向南方的磁极为S极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极为N极，通常涂装红色教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和S、北极和N的关系拓展板块是对磁铁能指示南北方向的应用，介绍了指南针的构造和使用方法,学生可以通过阅读使用说明书实现自主学习并在校园里利用指南针辨别方向【学情分析】本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验【教学目标】科学观念

1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等

2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体科学思维L能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测

3.要在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论

3.认识到可以用工具来探测物体的特征探究实践能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁态度责任

1.能有对磁铁进行科学探究的兴趣

2.能够在获取证据后，如实地讲述事实

3.养成认真的实验态度，培养重复实验的意识【教学重难点】重点发现磁铁能吸引铁一类的物质难点通过多次测试识别物体是否含有铁不少学生在前面的学习过程中发现了条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色且标有“N”和“S”，这当中有什么奥秘是他们非常疑惑的对于指南针，大多数学生知道指南针是我国古代的四大发明之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法因此，指导学生认识和使用指南针有助于深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实践能力【教学目标】科学观念

1.知道磁铁能指示南北方向指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示

2.知道指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的科学思维能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据探究实践

1.能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系

2.初步学会利用指南针来辨别方向态度责任

1.能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣

2.体会到重复测试在探究中的必要性和重要性

3.知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利【教学重难点】重点发现磁铁具有指示南北的特性难点如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性【教学准备】教师多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针小组条形磁铁、磁铁旋转架、蹄形磁铁、环形磁铁、木棒、指南针、方位图、针、不干胶、细线、学生活动手册【教学过程】

一、聚焦揭示课题

1.（出示条形磁铁）提问条形磁铁有几个磁极？在哪里？

2.观察磁铁，你还有什么发现？（追问除了颜色，你还观察到磁铁的两端有什么？）

3.小结磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母

4.引导学生提出疑问对于这两种不同的颜色和字母，你有什么疑问？

5.学生自由提问

6.归纳特定的颜色、特定的字母，与磁极之间到底有着怎样的关系呢？

7.学生提出自己的看法

8.引导其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极，这与方向是有关系的揭示课题磁极与方向（板书）

二、探索磁铁能否指示方向活动一条形磁铁的指向性

1.出示条形磁铁在磁铁两端标上数字

2.（出示方位纸）观察方位纸，你知道了什么？（预设上面有东南西北四个方向，东和西相对，南和北相对）

3.引导学生根据教室的真实方位，在桌面上贴好方位纸

4.过渡现在我们知道了方向，那么磁铁到底指向什么方向呢？讲解实验步骤两个磁极标好数字“1”“2”一支架放在方位纸中间一将磁铁放在支架上，轻轻转动一观察静止后磁铁的两端各指什么方向

5.明确实验要求边操作，边记录，重复做3次

6.学生分组实验，教师巡视指导

7.反馈交流提问通过实验，你发现了什么？

8.小结条形磁铁能指示南北方向一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方

9.提问在实验中，我们为什么要重复做？（预设减少实验的偶然性，从而使实验结果更准确）活动二蹄形磁铁、环形磁铁的指向性过渡条形磁铁能指示南北方向，那么其他形状的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁是不是也能指示南北方向呢？

1.（出示实验材料）讲解实验方法选择一种形状的磁铁一磁铁挂在塑料支架上，轻轻转动一观察静止后磁铁的指向

2.学生明确实验要求边操作，边记录，重复做3次

3.学生分组实验，教师巡视指导

三、研讨实验发现

1.反馈交流提问

（1）通过实验，你有什么新的发现？（预设蹄形磁铁和环形磁铁能指示南北方向）提问

（2）:观察磁极的颜色、字母和指示的方向,你还有什么新的发现？（预设指南的磁极是蓝色，字母是S,指北的磁极是红色，字母是N）

2.条形磁铁也是这样吗？拆除条形磁铁外包的纸，发现共性

3.师生共同小结磁铁能指示南北方向，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示，一般为红色，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，一般为蓝色

4.简单介绍南极为什么用“S”表示，北极为什么用“N”表示（N——North,SSouth）

四、拓展指南针的使用

1.出示指南针，介绍原理:指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的

2.分发指南针,学生观察指南针的构造,简单交流指南针主要结构及其功能（预设磁针一一确定南北方向；刻度盘一一指引确定其他具体方向；支架一一支持磁针，让它保持水平；外壳一一方便携带，保护作用）

3.（出示指南针使用说明书）学生自己阅读说明书，请一生上台边讲解边演示使用指南针，教师适时指导

4.组织学生用指南针到校园里辨别方向，找一找国旗在哪个方向？校门在哪个方向？【板书设计】

4.磁极与方向磁铁能指示南北方向一一指南针南极北极

5.做一个指南针【教材简析】人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的指南针，对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献经过第四课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针他们会发现，条形磁铁指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针本课安排了制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程的实践过程，培养他们的动手能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进制作完成后，需要检测指南针的效果，并对制作过程或测试过程中出现的问题提出改进的方法聚焦板块主要是介绍了指南针的历史，广义上的指南针是指一切能利用磁铁来指示方向的仪器2000多年前，我们把天然磁石制成勺型，放在光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，这就是“司南”到了900多年前，人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指南针利用指南针导航，解决了航海中的很多难题教科书中的水浮式指南针复原模型，简单介绍一下，并且引出这节课的探究活动探索板块主要是1个活动，共分为5个步骤第1步准备实验材料，包括钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、•次性塑料碗吹塑纸可以被其他能够漂浮起来的物体代替，一次性塑料碗能够被小水槽、培养皿等物品代替第2步制作磁针，用钢针与磁铁进行摩擦第3步安装磁针，将漂浮物和磁针固定在一【教学准备】教师不同材质的硬币（自备）、钻和银两块金属片（自备）、课件等学生条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、勺子、导线、燕尾夹、玻璃珠、回形针、铁钉、鹅卵石、橡皮筋、木屑、布片、铝片【教学过程】

一、聚焦揭示课题

1.出示实物磁性钓鱼杆和一些鱼，选取两个学生进行钓鱼比拼提问小鱼被钓起来了吗？你们觉得是怎么回事呢？学生回答小鱼被钓起来了，鱼都是被鱼杆吸起来的，因为鱼杆上有磁铁

2.出示实物条形磁铁，提问你们认识它吗？学生回答引出磁铁

3.出示实物蹄形磁铁、环形磁铁，提问这些磁铁有什么不一样？你能根据它们的形状，分别起一个名字吗？（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）

4.交流生活中哪些地方都用到磁铁呢？（铅笔盒、门吸、黑板擦、冰箱贴）看来磁铁在生活中有很大的用途

5.你们觉得磁铁能吸引什么样的物体呢？这节课我们就来进一步认识一下磁铁，研究磁铁能吸引什么揭示课题磁铁能吸引什么

二、探索磁铁能吸引什么

（一）用磁铁去吸引各种各样的物体L提问，交流磁铁能吸引什么样的物体呢？说说你们的想法？

6.教师出示11种材料的板贴（勺子、导线、燕尾夹、玻璃珠、回形针、铁钉、鹅卵石、橡皮筋、木屑、布片、铝片），请一名学生介绍每样物品

7.提问这么多材料，怎样方便大家交流呢？学生回答编号

8.物品编号，预测哪种材料能被磁铁吸引，请几位学生上来，能被磁铁吸引的物体摆放在一起，并记录在记录单

9.实验时我们要注意什么呢？学生讨论得出实验注意事项:磁铁靠近被测物体，重复三次10分发实验材料，学生实验，结果记录在记录单上教师巡视指导11交流有没有发现自己哪几个物体预测错误了，错误的原因是什么？12汇报，交流这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同的特点？13提问哪些可以被磁铁吸引？金、银能被吸引吗？（教师出示金、银并演示）

14.小结我们发现能被磁铁吸引的物体，都有一个共同点，它们都是由铁这种材料构成的磁铁能吸引铁制的物体，而金、银、铜、铝等金属磁铁是不能吸引的

（二）找一找，教室里哪些物体是铁做的

1.找一找，教室里哪些物体是铁做的提问，我们应该怎么找呢？学生回答用磁体

2.利用磁铁能吸引铁制品这个特性，来检验某个物体是不是铁制品，你们想不想试试？

3.观察我们的教室里，哪些物体是铁做的？（黑板、桌椅腿、粉笔擦……）

4.在测试前，强调电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸，以免损坏这些物品

5.学生测试，教师巡视指导

6.交流和汇报

三、研讨交流与发现问题

1.出示课件，引导语木屑中不小心掉进了回形针，有什么方法能拾起回形针呢？用手找、放在水中木屑浮起回形针沉到水底、用磁铁吸回形针

2.这些方法各有什么优点？

3.小结磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便

四、拓展与总结磁铁还能吸引钻和模

1.出示物体老师这里还有两块不知名的金属，但确定它们都不是铁你们觉得，磁铁能吸引它们吗？真的是这样吗？

2.教师演示两块金属片都能被磁铁吸引

3.介绍科学家研究磁铁时，测试过很多材料他们发现磁铁不但能吸铁,还能吸银nie和钻gu o银，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度磨光和抗腐蚀钻是具有光泽的钢灰色金属，比较硬而脆,有铁磁性

4.出示课件、材料硬币有些里面含有铁，有些含有银，比如1元硬币，请同学上台演示，用磁体吸引三枚硬币同学回家可以试试看能不能被磁铁吸引

5.总结磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引钻和银

6.布置课外任务请在家人的协助下，用磁铁寻找家里的铁一类的物质【板书设计】磁铁能吸引什么条形磁铁蹄形磁铁环形磁铁磁铁能吸引铁、钻、镇一类物质

2.磁铁怎样吸引物体【教材简析】本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法通过前面第1节课的学习，学生已经发现磁铁对铁一类的物体具有吸引力，这是一种不需要直接接触物体就能起作用的力,这种力叫磁力学生也将在本单元逐步了解到磁铁与铁，磁铁与磁铁之间的相互作用，体会到“磁力可以穿透一些物体”，暗含“磁场”的初步理解，并指向“能量”这一科学大概念聚焦板块，通过围绕“你有什么办法使小车运动起来”的问题来进行，进入下一阶段的直接接触使小车运动，以及不直接接触使小车运动起来的活动这一环节，力求学生多说多讲方法，这是对小车运动与力的思考探索板块与研讨板块，这里面主要涉及到四个小实验的探讨，由现象到概括就是思维发展的一个过程，不再重复研讨环节在这个环节中，学生们主要是围绕着“拉力、推力、磁力”的科学词汇理解再进行着活动活动由“绳系小车拉动，嘴吹动小车，磁铁不接触使小车运动，磁铁隔物使小车运动”这样的四个小实验组成重点放在后面两个实验上，重点理解“磁力”在活动的时候，教师多让学生说出“拉力、推力”这样的词，以便以后科学探究的用词准确通过实验，学生能感知到磁力虽然看不到，但是却像拉力、推力一样也是真实存在的拓展板块，主要是通过“蝴蝶飞游戏”完成学生对已学知识的巩固由教师展示纸蝴蝶“飞”起来的“神奇”现象，让学生思考原理接着学生们通过课件了解制作“蝴蝶”，然后小组合作游戏这样子把已学习的知识在学生感兴趣的活动中巩固下来【学情分析】学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉让小车前进与后退,但是绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系这节课，学生在研究小车运动与力的关系时，会发现磁铁对铁一类的吸引力，这是一种不需要接触物体就能起作用的力，磁铁甚至隔着一端距离就能把物体吸引过来，学生对此很感兴趣课的最后设计是以拓展游戏活动“蝴蝶飞”的形式结尾，学生的兴趣始终保持，将会随之带到课外，从而使这节科学课持续进行【教学目标】科学观念

1.知道拉力和推力是一种常见的力

2.知道磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用科学思维思考并进行设计如何让小车运动起来探究实践

1.能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来

2.能简单讲述实验方法，能在小组内研讨交流

3.能吸取别人的优点，对自己的作图进行改进态度责任L能在小组内进行合作交流

2.能认真倾听别人的汇报【教学重难点】重点磁铁隔着物体使小车运动起来难点理解磁力【教学准备】教师磁铁、小车、课件等小组条形磁铁、小车、细线、木片、布片、铝片、纸片、塑料尺、蝴蝶纸片模型、回形针【教学过程】

一、聚焦怎样让小车动起来

1.回顾磁铁能吸引哪些物体？学生回答磁铁能够吸引铁一类的物质老师根据学生的回答进行补充磁铁还能吸引钻和保

2.出示实物“小车”，把它放置在平整的桌面上这是一辆小车，要使它运动起来，你有什么方法吗？【板书小车运动】预设:嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系绳子拉；装一个电动小马达;用磁铁吸（曾经看到过，或者试过）....【板书嘴吹、推、拉、用磁铁吸】

3.大家想到了很多种办法，我们就来试一试吧

二、探索让小车动起来

（一）直接接触小车使它动起来

1.拉动小车

（1）提问给你棉线和小车，你会怎么做？预设把绳子系在小车的前面，拉动2分组领取材料，操作教师巡回指导3汇报交流4提问小车都动起来了吗？是什么力量让小车动起来的呢？学生回答小结这个力量就是拉力，拉力可以让小车动起来【板书拉力】

2.推动小车刚才我们已经试过拉动小车，接下来我们试试看推动小车1各组学生动手操作，教师巡回指导2提问小车是靠什么力量动起来的？学生回答小结看来拉力和推力都可以使小车动起来【板书推力】二不直接接触小车使它动起来直接接触小车使小车动起来了，那不直接接触小车怎么使小车动起来呢？

1.用嘴吹能否使小车动起来1学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受预设小车有振动，但跑不起来；小车有小移动，但不能持续；头晕，太费劲了，累死了...2提问小车是什么做的呢？预设铁。