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第四单元小说的魅力单元导语小说之所以迷人，是因为我们可以在小说中创造无数个世界、无数种可能，也可以在小说中体验无数种遭遇、无数种人生小说的世界是五彩缤纷的，充满了喜怒哀乐，映射出人间冷暖畅游在这个精彩的天地里，那些鲜活的人物、曲折的情节和动人的情感总是那么引人入胜，让人流连忘返走进小说天地，感受小说的魅力去看一看肆虐的洪水中，老支书舍小家为大家，用血肉之躯筑起一座生命之桥；去看一看波涛轰鸣、狂风怒吼中的海边小屋里，桑娜夫妇宁愿自己吃苦也要帮助别人，用爱心奏响一曲动人的赞歌；去看一看寂静的火车车厢里，老兵夫妇被残酷的战争无情地折磨，用无声的抗议控诉战争的罪恶品读小说，理解形象，感悟真情，总能给我们一些触动和启示本单元的三篇小说都有着出人意料而感人至深的情节，既体现了小说结构、语言上的魅力，也体现了小说中人物的人格魅力所以在教学中，我们要关注情节、环境，感受人物形象，也要感受小说语言的精彩教材分析分类内容课时教学要点课文桥引导学生抓住课文中令人感动2书设计评价与反思主备执教单元四李宝升李宝升人人课、林课12第1课时课题新授时型
1、能正确、流利、有感情地朗读课文教学
2、理解课文内容，体会文章的思想感情目标
3、领悟课文在表达上的特点教学重点抓住文中感动的句子，感受老汉无私无畏、英勇献身的崇要点高精神1难点理解题目蕴含的含义教学相关课件准备教学预案个性设计、视频初步感知洪魔同学们，上课之前，老师想请你们仔细看一段视频，看完后说说你的感受
1.播放洪水视频，初步感受洪水课件
2.学生谈自己的感受生
①洪水可怕
②洪水淹没村庄
③洪水无情
④洪水凶猛师是啊，洪水来时是多么可怕，多么无情，现在就有这么一场突入其来的洪水发生在一个小村庄里，而这个小村庄的人们却还在沉睡之中，他们的命运如何呢，这节课就让我们一同走进这个惊心动魄，可怕的黎明吧
二、感悟洪水的可怕
1.自由大声读课文，找出描写大雨和洪水的句子，用横线把它画下来课件
2、谈话交流1“黎明的时候，雨突然大了像泼像倒”“像泼像倒”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨板书:写法“语言简练”2“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”“势不可当”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？用了什么修辞手法比喻3近一米高的洪水已经在路面上跳舞了这是人在跳舞吗？魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！拟人4死亡在洪水的狞笑声中逼近狞笑是一种怎样地笑声？是什么在逼近？死亡拟人5水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰拟人6水，爬上了老汉的胸膛谁来读读？多么可怕的洪水呀？板书比喻拟人
3、让我们来再次感受一下洪水的凶猛吧齐读所有的句子师洪水迅猛地向上涨，灾情在不段地加重，此时的人们需要的是什么逃生
4、东面、西面没有路只有北面有座窄窄的木桥师这时，桥就是人们的希望，这是“希望桥”“逃生桥”，而此时的人群又是怎样的？惊慌从那些句子可以感受到？1村庄惊醒了人们翻身下床…….人们又疯了似的折回来2人们跌跌撞撞地向那木桥拥去师洪水肆虐，人们惊慌，这还是希望桥吗？不！这时是一座“危桥”，就在这生死攸关的紧急时刻,谁出现了？板书老汉！
三、品味语言文字，感受老汉的崇高精神
1、感受老汉的形象一一他像一座山师对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？
2.小组合作学习课文第623自然段，用波浪线划出描写老汉的句子，感受老〜汉是个怎样的人？并在旁边做上简单的批注“老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的对人们他像一座山”抓住“清瘦”对比“他像一座山”，找出“盯”，体会老汉的镇定和沉着板书沉着镇定a.轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（有序）b.理解“他像一座山”“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他什么给人山一般的感觉？（板书镇定）读出一个镇定的老汉！人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说一他像一座山（再读）你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉
3.小组汇报
4、全班交流（课件出示句子）
（1）镇定的老汉“老汉沙哑地喊话桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序“排成一队”，“党员排在后边！”）他像一座山那样的镇定与果断
（2）忘我的老汉a.透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥这是一个怎样的老汉？（相机板书忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）b.过渡我们继续用心灵感受这位老党员读下面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？
（3）无私的老汉“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子”a.哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）b.透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火c.他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（最后）是呀，课文有很多地方都像这样设置了悬念,知道最后才让我们恍然大悟！板书（设置悬念）他像一座山那样守护者人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵犯！（板书不徇私情舍己为人）“老汉吼道少废话，快走他用力把小伙子推上木桥”a.这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是一b.这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（先亲人后自己）此时你又感受到这是个怎样的老汉呢？父爱如山！
3、洪水淹没了村庄，吞噬了那个求生欲望很强的儿子,也吞没了人们拥戴的老支书四.理解题目，升华情感1此时此刻，在你的心中老汉给你留下了一个怎样的形象？老汉一一在灾难面前他沉着镇定，他舍己为人，他无私无畏，不徇私情，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中的靠山！是父爱如山师同学们，这是一座普通的桥吗？这是一座怎样的桥？师这是一座生命之桥！是老汉用自己的血肉之躯筑起的永不坍塌的桥！是人们心中的桥！2师读最后4个自然段同学们，请听，风呜咽着，看，云低垂着，五天以后，洪水退了一个满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来这里祭奠她最亲爱的两个人，她丈夫和她儿子,或者村民们都来了，默默地站在老汉的墓碑前，思绪万千，老支书是您啊，您用您的生命救了我们的命，老支书您就是一座桥啊，假如你是过去获救的村民，你现在会想些什么，请把你想说的话写在老师发的那张纸上老支书，您就是一座桥啊，您------------------------------------------,您----------------------------生您把我们转移到安全的地点，您却离开了我们，我们永远记得您生您永远活在我们的心间，是我们心中的一盏明灯,您为了救村民却牺牲了自己生您就是我们的再生父母，您是生与死之间勇敢战斗的人生您虽然离开了熟悉的村庄，但我们永远和您在一起师是您在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，您用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥师点评师同学们，在这场突如其来的洪水中，是老支书用他的生命架起了一座桥梁，使人们避免了一场可怕的灾难，木桥虽然塌了，但老支书这座救村民的生命桥,却从那一刻永远驻立在我们每一个的心中，请同学们回去收集感人的故事，课余和同学交流主备执教碣言简练单元牖宝^^口魔李宝升人人比喻杷KH-j刖V、II J1乐UIL课课课题穷人
9.新授第量瀛癖国汉如山时型1—1«*沉着镇定/Q/教学目标学会本课的生学，理解课文中出现的新词抄写描写环——
1.评价与反思境的句子有感情的朗读课文理解课文内容，感受渔夫夫
2.教学妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨目标
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.练习续写课文重点
1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代教学穷人的穷困和悲惨要点
2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法难点练习续写课文教学相关课件准备教学预案个性设计第一课时
一、出示课题、解题
1.穷人是什么意思？穷苦的人看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？
2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景
3.学生交流搜集的资料教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料列夫•托尔斯泰1828—1910,俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；理解题目所蕴含的深意把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美穷人2德；学习作者通过环境描写和人物心理、对话描写来刻画人物形象、抒发真情的写法品味词句，理解作者蕴含在其中的感情；领会小说蓄势和铺垫的特在柏林1点，体会结尾无声胜有声的效果说服别人时，先说想法，再把具体的理由讲清楚；要设想对方可能口语“请你支持我1的反应，恰当应对交际创编故事时要围绕主要人物展开，情节要吸引人；写人物时注意心笔尖流出理活动；环境描写也很重要习作2的故事学会借助小说中人物语言、动语文交流平台2娜》《复活》是世界文学中的不朽名作
4.师托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章就是我们今天要学的《穷人》，板书课题
二、初读课文，了解课文大意
1.自读课文，读准字音，读通全文用生字生词卡片检查生字读音（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音）
2.再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事）
3.抽生检查读书情况，并正音
4.理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
三、自读课文，理解文意穷人（物质上的贫穷）
1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习课件出示桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有_____________;吃的是___________,菜____________鱼西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病寡妇的日子____________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来母亲的临死的时候，拿____________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚
2.指导有感情的朗读
四、抄写生字词板书设计评价与反思主备执教单元四李宝升李宝升人人课课穷人
9.第2课时课题新授时型
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词抄写描写环境的句子
2.有感情的朗读课文理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品教学质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨目标
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法
4.练习续写课文重点
1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨教学
2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法要点难点练习续写课文教学相关课件准备教学预案个性设计第二课时
一、出示课题，回顾复习
1.回忆文章写了一件什么事师《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困
二、理解“穷”人（精神上的富有）
2.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
3.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）师广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
4.你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）
5.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用——勾出来
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
1.交流描写环境的句子课件出示
（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着读了描写环境的句子，你能体会到什么？桑娜虽贫穷但很勤劳从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来2对西蒙家场景的描写西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责
3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质1分角色朗读桑娜和渔夫的对话2说说自己体会到了什么？读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动3同桌分角色读读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应4课件出示“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心
4.小结课题是穷人，可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底
三、小结全文、续写课文
1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子以后
2.学生续写
3、学生交流续写，评价作品
四、推荐阅读列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等主备执教穷人四李宝升李宝升单元勤劳、同情心、宁愿自己受苦也人人人课（环埃第1话、心理活勘的描写）课课时课题新授时型教学
1、领会文章深刻的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉-
2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声-的目标效果重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情教学难点
1、领会文章深刻的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉
2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜要点白片FH，白尸日勺双果教学相关课件准备教学预案个性设计
一、导入话题，创设情境无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难
二、探究标题，想象畅谈战争是统治阶级之间利益的驱使而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间在未细读文章之前，学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言，所涉及的内容方方面面均可教师可以适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读
三、初读课文，把握情节可让学生简要复述
四、深入文本，层层剖析
1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
2、老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？
3、第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？参考
1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅
2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗
3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血
五、再探文题，品味主旨文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是这场战争的策源地作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影
五、感受技法这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？鼓励学生围绕这一主题自主批注，组内交流研讨教师点拨，可以从情节的设置、人物的刻画等方面入手探讨小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重请你找找前面有哪些铺垫呢？例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“
一、
二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“
一、
二、三”正是她失去的三个儿子的数字还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静
六、布置作业以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感板书设计评价与反思主备执教单元四李宝升李宝升人人课第1课时课题口语交际请你支持我课新授语句段运用园地作、心理活动以及情节、环境描写等理解人物形象；体会小说中人物形象的塑造与情节设置的关系；感日积月累受古诗表达出的久别回乡的复杂情感产生阅读小说的兴趣，自主阅读小笑与说；跟随小说中的主人公体验生活泪，经历快乐读书吧机动中或甜或苦的经历，感受人性的美与成长好
1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持
2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人4点
1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力
5.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题教学要点难点
1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力
6.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题教学相关课件准备教学预案个性设计
一、议一议，提出话题
1.教师设置情境，激发兴趣（任意选择一个情境，但要与“说服”有关）过渡同学们，最近我遇到了一个小难题我的小侄子每个周末都得上各种培训班他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班这让我很头疼他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？（学生会答是）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？预设站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习
2.角色扮演游戏
（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）
（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否过渡听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有不少说话的艺术现在，我们就开始学习本次口语交际的话题一一请你支持我（板书请你支持我）
二、说一说，明确要求
1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤
（1）礼貌诚恳地说明来意因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬示例1:老师，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事（礼貌、得体、目的明确）示例2老师，我有事找您，您听我说（不太得体，没有注意说话的对象）
（2）把自己的请求说清楚说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义示例1老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定老师，您能帮我们想想吗？在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助）示例2老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗？（自己对办报的内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢？这样没有说服力，不大可能获得支持3设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持示例老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会影响学习此时提出利用课余时间，还有家长的支持，一定能让老师放心，从而获得老师的支持
2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求1说话要有针对性，目的明确2说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚3说话要善于打动人，晓之以理，动之以情把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净
三、读一读，学习技巧
1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求过渡同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的说服力如何？当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢？接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙关于他有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念shui,就是“说服”的意思这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国赵太后向齐国求救，齐王说“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出”赵太后不答应，大臣们极力劝谏太后明白地告诉身边的大臣说“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！”左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您”太后说“我全靠坐车走动”触龙问“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说“吃点稀粥罢了”触龙说“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了”太后说“我做不到”太后的怒色稍微消解了些触龙说“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫我冒着死罪禀告太后”太后说“可以年龄多大了？”触龙说“十五岁了虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您”太后说“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说“比女人还厉害”太后笑着说“女人更厉害”触龙回答说“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君”太后说“您错了！不像疼爱长安君那样厉害”触龙说“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说千万不要被赶回来啊难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说“是这样”触龙说“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？”太后说“没有”触龙说“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”赵太后说“我没听说过”触龙说“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后”太后说“好吧，任凭您指派他吧”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动
2.学生就故事中的说服技巧进行交流思考
（1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗？（太后的情绪逐渐变好了）
（2）为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事？（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来谈些日常琐事，可以拉近距离）
（3）触龙是怎样一步步说服太后的？从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远打算又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿子再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程有情有理，让太后无法反驳,支持将儿子送往齐国做人质的安排
3.总结说服的技巧，课件展示1有的放矢，迂回出击当说服观点相对的听众时,不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边2先退后进，变守为攻当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻,从而最终有力地说服对方3因势利导，激发共鸣如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点
四、试一试，完成任务
1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作
（1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说服对象
（2）方法小提示交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节
2.课堂内分角色表演预设说服同学，在班里成立“生物角”生1同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活（提出想法，把具体的理由讲清楚了）生2可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议）生1开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑）生3生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？（质疑，可见理由还不够充分）生1当然不是了生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识（把成立生物角的好处说得更具体了）生2可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题）生1我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处）生
2、3你的建议非常棒，我们支持你！（请求支持成功）主备执教单元四李宝升李宝升人人
3.角色扮演完成后，交流总结面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？明确交际的对象不同，使用的语言、语气也不同比如说服家长，语气可亲昵、随便些；说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则要庄重一些，有理有据解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持
五、评一评，选出“最佳口才奖”
1.师生共同制定评判标准如态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理
2.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选
3.教师予以表扬、激励小结老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣学完本课，大家是不是掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢？通过今天的交流，我发现很多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力），相信大家都能做到板书设计评价与反思主备执教单元四李宝升李宝升人人课课第1课时课题快乐读书吧新授时型
1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容教学
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中目标描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果重点
1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象教学
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感要点难点掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络教学相关课件准备教学预案个性设计
一、组织导读活动
（一）激发阅读兴趣
1.谈话激趣笑与泪，经历与成长看到这两组词语，就能让学生产生许多联想因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读
2.利用电影片段激趣《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容
3.跟着名家读名著可以出示一些名家对这三部小说的点评，了解这三部小说的文化价值，从而激发阅读兴趣在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品一一［法国］罗曼•罗兰只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程一一他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的一一［德国］罗莎•卢森堡虽然《小兵张嘎》写的是一个严峻的时代，有弹雨啸啸，炮声隆隆，有鲜血和刀光交并，有壮烈的牺牲与残酷的拼搏，但我们仍可感受到作者的一颗童心，他用这颗童心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧，欣喜而不畏蕙一一高洪波读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受；是一种真、善、美的享受一一樊发稼
4.运用“预测”策略，激发阅读兴趣1读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节2试读感受交流教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受；读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受3经典片段选读《童年》片段外祖父和外祖母分家他拿走了她几乎所有的旧东西一一旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百卢布他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去了他的教子是个做水果生意的犹太人他丧失了最后一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不名，行行好吧，给点钱！他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠“傻瓜，看见了没有，这是什么？人家可是一分钱也不会给你！”他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父该外祖父做饭的时候，吃得就特别差而外祖母则总是买最好的肉茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说“慢，我看看，你放多少茶叶？”他仔细地数着茶叶，然后说“你的茶叶比我的要碎点儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！”他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列“最后一杯给你吧？”外祖母在把茶倒净以前说外祖父说“好吧！”圣像前长明灯的灯油也是各买各的在共同生活了五十年以后，竟然走到了这一步！看着外祖父的所作所为，我感到又好笑又令人生厌，而外祖母则只觉得可笑“人越老越糊涂！”“八十岁的人了，就会倒退八十年，让他这么干下去吧，看谁倒霉！”“咱们俩的面包我们来挣！”《小兵张嘎》片段塞烟囱小嘎子扭头一看，原来房角上有个烟筒，再一瞧厦子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前烧火呢小嘎子两眼一眯，蹭蹭几把，从墙头上嬷下一结子青草来，团成个蛋，就塞进烟筒去了不一刻，浓烟滚滚，呼呼地从灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知缘故，撅着屁股去吹，越吹烟越冒；忙又咕嗒咕嗒拉风箱，烟就大股大股朝他喷不一会儿，狼烟弥漫，浓烟把大黑墩子裹起来了，呛得他涕泪齐流，“咔咔”地咳个不住在房上，小嘎子前仰后合，乐得几乎喘不上气儿来……《草房子》片段夏天里的奇想眼下的夏天，是地地道道的夏天桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了他想在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空地上，顺手操了一根竹竿，大模大样地在空地上走空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着桑桑就越发起劲地走动，还做出一些莫名其妙的动作来桑桑将这块空地当作了舞台，沉浸在一种贯穿全身的快感里汗珠爬满了他的脸，汗水流进了他的眼睛，使他睁不开眼睁不开眼就睁不开眼，他就半闭着双眼打着圆场或许是因为双眼半闭，或许是因为无休止地走圆场，桑桑就有了一种陶醉感，和那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一模一样
（二）制订阅读计划六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了也可以根据章节来，比如《童年》一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左右教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作
（三）指导阅读方法（对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导）
1.阅读方法一理清人物关系，有助于更好地读懂故事长篇小说中的人物多，尤其是外国小说中的人名有些长，极容易把人物混淆所以在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理一理，或用文字罗列式,或用表格式，或用导图式因为所有的人物都是围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了
2.阅读方法二通过小说情节感受人物形象小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物学生在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了
3.阅读方法三学会质疑问难引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答尝试解答的主要方法有查阅资料找答案；与人交流想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答案
（四）做好阅读记录学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表
二、激励学生持续阅读读书不能“一口吃成个大胖子”，要日积月累，坚持不懈，必须每日抽出时间持续阅读教师要通过各种方式激励学生持续阅读，养成良好的读书习惯
1.课前五分钟，交流阅读情况教师可以在每节课正式讲课之前，抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况，这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读，也可以对某些不能坚持的学生起到提醒的作用
2.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读可以让三名学生一组，结成阅读小组，平时互相看看读书记录卡，交流感受课林课12,第1课时课题新授时型
1.学习本课生字词咆哮、狞笑、放肆、势不可当等并理解“势不可当”、“狞笑”“放肆”的意思
2.整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和教学村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础目标
3.领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法重点
1.整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，
2.领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法教学要点难点
1.整体把握课文内容，品读课文「6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，
2.领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法教学相关课件准备教学预案个性设计
一、设置悬念，导入课题老师描述导入，激发学生的阅读兴趣:有一个村庄,
3.每日阅读打卡，养成阅读好习惯可以发给每位学生一张阅读打卡表，虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了，但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式对连续打卡成功的学生，教师可以给予适当的奖励下面提供了一份阅读打卡表的模板
三、开展读书交流活动在预估大多数学生看完一部小说后，可以在班上开展一次读书交流活动，这次活动可以当作学生课外阅读情况的反馈
1.看插图，讲故事《童年》《小兵张嘎》《草房子》这三部小说的版本较多，但都有插图版教师可以从书中选取几张插图，让学生围绕插图讲一讲故事情节
2.改编小说，表演剧情小说情节曲折，适合改编有兴趣的学生可以几人一组，写剧本、排练，最后在班上进行表演
3.知识大比拼可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题，在班上开展竞赛如选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等单项选择题
1.阿廖沙第一次搬家是因为（）A.家里太穷B.“小茨冈”死了C.家里着火了
2.通读全书，我们知道阿廖沙的外祖母是一个（）的人A.诚实，讨厌说谎B.喜欢撒善意的谎言C.待人刻薄，喜欢占小便宜
3.两个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”？（）A.因为他们很恨他B.因为他们都想把他弄到手C.因为他们想和他做好朋友
4.阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常（）挣钱A.捡破烂B.把书本卖掉C.给人当童工
5.嘎子从罗金保那儿抢来了枪吗？（）A.抢来了B.没抢来C.没去抢
6.老锤叔给嘎子雕的是什么枪？（）A.机关枪B.步枪C.手枪
7.钱区队长叫什么名字？（）A.钱云青B.钱云清C.钱锤亮
8.《小兵张嘎》中，“只见他左手提着挂柳条鞭，右手举着根大顶香，瞪着圆鼓鼓的小眼，一脸的挑战神气”这段文字描写的人物是（）A.小胖墩B.虎子C.嘎子参考答案
1.C
2.B
3.B
4.A
5.B
6.C
7.B
8.A
四、回顾总结
1.设置阅读奖项激励学生可以设置“计划之星”“笔记之星”“高效之星”“故事大王”等奖项，奖励有计划地阅读、阅读笔记做得好、读书读得快、会根据阅读讲故事的学生
2.交流阅读情况请获得阅读奖项的学生介绍自己的阅读过程和经验；还可以让学生结合此次读书活动交流自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进、如何改进
五、拓展阅读对于读书速度快的学生，教师还可以推荐更多描写成长故事的小说下面是一些推荐书目
1.《呼兰河传》（萧红）
2.《绿山墙的安妮》（加拿大，露西•莫德•蒙格马利）
3.《汤姆•索亚历险记》（美国，马克•吐温）
4.《布鲁克林有棵树》（美国，贝蒂•史密斯）书设计评价与反思主备执教单元四李宝升李宝升人人课习作4笔尖流出的课第1课时课题新授时故事型
1.了解虚构故事的特点
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事教学重点根据给出的环境和人物，创编故事要点难点想象一个完整并且吸引人的故事教学相关课件准备教学预案个性设计
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容
2.教师总结这三篇课文写的都是故事【出示课件2】《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战这三个故事都是虚构的，都非常感人虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写（板书虚构故事情节曲折吸引人）
二、根据提供材料，创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事
2.教师指导【出示课件3】写的时候注意故事要围绕主要人物展开把故事写完整，情节尽可能吸引人试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动
3.分组指导第一组要注意【出示课件4】
1.地点校园
2.时间丁香花盛开的季节
3.人物一张明淘气包性格，学生角色；人物二王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三李军，充满活力，班主任角色
4.综合以上素材展开联想张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意【出示课件5】
1.时间冬日黄昏
2.地点街头
3.当时环境车来人往
4.人物一少年陆天特点充满爱心人物二流浪狗朵朵
5.综合以上素材展开联想流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意【出示课件6】
1.时间月光下（夜晚或深夜）
2.地点村庄
3.人物一铁蛋人物二爷爷特点体弱多病
4.综合以上素材展开联想为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书时间地点人物故事完整）
4.习作开始，独立完成
三、相互交流习作，提出建议
1.交流习作，互相评阅
2.提出建议，帮助修改板虚构故事情节曲折吸引人书时间地点人物故事完整设计评价与反思主备执教单元四李宝升李宝升人人课课第1课时课题语文园地四新授时型
1.结合本单元课文中的人物形象，交流理解小说中人物形象的方教学法目标
2.阅读名著中的经典情节，感受其中生动的人物形象重点借助人物的语言、动作、心理活动和故事情节，感受生教学动的人物形象要点难点借助人物的语言、动作、心理活动和故事情节，感受生动的人物形象教学相关课件准备教学预案个性设计
一、交流平台
1.回顾本单元的课文，回忆小说人物过渡同学们，在这个单元，我们学习了三篇小说，里面有许多生动的人物形象，是回忆一下吧！学生回忆，教师板书
2.引导学生思考这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢？
3.学生自由表达，教师和其他同学相机给予肯定和补充
4.小组合作探究这个人物为什么会给你留下这么深的印象？出示小组讨论的要求1各小组推荐一名小组长，讨论、汇总大家的意见，最后参与班级交流2小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因3小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的
5.全班交流自己印象最深的人物形象，并说说与之相关的精彩语段，教师做好记录预设生1给我印象最深的是《桥》中的老汉他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民不准自己的儿子破坏规则我觉得这段话写得很精彩老汉突然冲上前，从队伍里弄算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子这里运用了动作、语言、神态并神态、动作、语言描写生2《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定弟受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵我觉得文中对她的心理活动描写系地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是由为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一用——心理描写）生3我注意到的不是这几篇小说中的主人公，却是一个非常生动的人物形象，那即死前仍细心地照料着自己的孩子，她是一个非常伟大的母亲，可是她却有着这么悲堰故事让我非常难过文中直接描写西蒙的语句不多，但通过对她的孩子的描写可以用那么凄惨，孩子们却睡得那么香甜“身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头为然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上还用旧头巾包住他们的小脚正香甜”（教师可板书西蒙一一侧面描写、对比描写）生4我印象深刻的是《在柏林》一课中的老兵这篇小说的篇幅很短，情节描写小多，但随着情节的展开，我体会到了老兵的痛苦、坚定如两个小姑娘嘲笑老妇人/时的老兵是坚忍的；当两个小姑娘再次傻笑的时候，老兵平静地告诉了她们事实的产地体会到了老兵一家在战争中遭受的无比深重的苦难（教师可板书情节的展开;
6.教师根据交流情况，总结小说中人物形象的特点，提示理解小说人物形象的常见7
（1）课件出示小资料人物形象是小说三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格人物描写的角度聿写（又叫细节描写）包括外貌、语言、动作、神态、心理描写；侧面描写（又叫侧市来反映人物的特点
（2）结合具体的例子总结理解小说人物形象的常见方法
①人物的性格总是通过描写表现出来的小说在刻画人物形象时，主要是通过描写）人物的思想感情和性格特征的（如《桥》《穷人》中的语言、动作、呻态、心理才
②小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，理解小说中的人物形象，我们还！既准确把握人物鲜明的个性，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中】人》第1自然段中的环境描写）曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题桥）桥虽窄,却是村子通往外面世界的一条重要的通道就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是一场怎样灾难的呢？今天就让我们一起走近课文《桥》（学生齐读课题）【设计意图借助课文创设情境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待】
二、检查预习，以词牵文
1.请同学自由读课文，思考课文主要讲了一件什么事情？
2.检查自学情况
（1）检查生字词注意划线字的读音放肆（si）----搀（chGn）扶呻（shin）吟呻（shBn）吟搀（chdn）扶尊（zUn）重--疯（fOng）狂狰狞（n ing）流淌（t Eng）瞪（dng）眼胸膛（tGng）没
（3）腿深（注意读准多音字）
（2）出示词语学习词语（逐行出示）A、势不可当咆哮狞笑放肆没腿深谁能读读这些词呢？（请一位同学读，再齐读重点正音理解“狞笑”并书写指导“肆”的第一笔是横）再看一下，这些词语在课文中都是描写什么的？B、你拥我挤跌跌撞撞乱哄哄（指名读，这些词语在课文中都是描写什么的？）
③小说中人物的性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统不法揭示出身老汉的镇定间的对比，《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比）
7.结合本单元习作，说说自己笔下的人物形象是如何展现其个性特点的“
（1）小组学习，要求组员读读自己的习作，找出自己最满意的描写人物的语句，读人物的什么特点，采用了什么方法小组成员之间互相评价，互提建议
（2）指名朗读自己的习作片段，要求全班同学说说他有没有表达出人物的特点来预设之前的习作课因时间限制，选取的例文有限，此处将习作片段的读、评与小0让学生更好地审视自己的作文，同时对小说中人物形象的描写有了更深的认识（
二、词句段运用）
11.学生朗读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”片段，读出关公的神勇之气
（1）疏通难字和字音S0（s hi,斟酒）斟（z hen）鸾（ludn）云长（chdng）华（hua）雄
（2）简单了解文字的出处及相关情节“温酒斩华雄”是四大名著之一的长篇历史演义小说《三国演义》中的一个经典情才辩而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁，擅权于朝堂以袁绍、曹操等人组成的关东d前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败，华雄不可一世,在潘凤等大将接连被华雄斩3雄，在温酒未冷却的极短时间内斩杀华雄，关羽从此名震诸侯此故事见于《三国》
（3）教师播放此片段名家朗读音频，学生认真倾听，留意重读、停顿及朗读的情感
2.小组交流此片段是如何体现人物的形象特点的
（1）结合“交流平台”中掌握的知识，初步感知片段中运用了哪些描写方法来展示
（2）全班交流，分条列举式汇报语言描写:“酒且斟下,某去便来”其语言斩钉截铁，显出其自信满满动作描写:“出帐提刀,飞身上马”“提华雄之头，掷于地上”动作干净利录侧面描写:“众皆失惊”通过写他人的反应衬托出关云长本领高强,超出众人会场面描写:“鼓声大振,喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩”场面之热烈，勇擒贼首的英勇无敌
3.学生再读片段，边读边想象画面教师播放《三国演义》此片段视频,引导学生下
4.拓展阅读，感知人物形象
（1）课件出示《红楼梦》片段，感知其中的人物形象一语未了，只听后院中有人笑声，说“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道:肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇、/鬟围拥着一扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子头上戴着金丝八宝攒珠髻,绢着朝阳壬璞珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄被下着翡翠撒花洋经裙一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，«闻注这其中描写的人物是王熙凤，她在贾府中极有地位和权利预设引导学生结合关键词来思考，参考“关云长温酒斩华雄”的赏读方法
（2）学生自读自学，再自由发言，结合文本中的语句说说其中人物形象的特点示例:生L我通过对黛玉的心理描写可以感知这个人的身份不一般因为其他人都“敛声没见人就闻其声，十分“放诞无礼”，可见她地位不一般这里运用了E面描写与彳贝写是正面描写，黛玉的想法是侧面描写，暗示了王熙凤在贾府中的特殊身份生2文段中对王熙凤的穿着打扮描写得非常详细，这是外貌描写，体现了她身份了一股俗气生3文中还对人物进行了神态描写，如“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，我却有厉害、威严的一面，而且给我一种“笑面虎”的感觉
三、课堂回顾
1.教师适当总结本堂课的教学内容，点评学生的课堂表现小结读完一篇小说，总有些人物令我们难忘，如果再想想难忘的具体是什么，大者态、心理活动以及他们经历的种种事件比如大家在这堂课上交流了本迎元中印象步是上面提及的这些但同学们一定不要忘记从另一个角度来理解人物形象，那就是妻景今天的交流中，对这一点大家少有提及我们还欣赏了四大名著中的两个经典户得也不错大家一定感受到了关云长的神勇和王熙凤的身份之特殊中国古典名著战幅塑造出非常生动的人物形象，大家课后可以多读一读这些类似的经典古段，感受孑
2.引导学生交流收获1再找一些描写人物形象的经典片段，读一读，互相交流2在以后的写作中要灵活运用描写人物的种种方法书设计评价与反思主备执教单元四李宝升李宝升人人课课第2课时课题语文园地四新授时型
1.体会心理描写的作用，试着写一写忐忑不安或犹豫不决时的心教学理活动目标
2.学习古诗《回乡偶书》，体会诗人的情感重点
1.掌握心理描写的特点和写法教学
2.体会古诗中蕴含的情感要点难点
1.掌握心理描写的特点和写法
2.体会古诗中蕴含的情感教学相关课件准备教学预案个性设计、词句段运用2读一读，体会人物复杂的内心世界试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理品1指名学生读语段一，要求读得有感情，不读借过渡现在我要找几名同学读课本中的语段一，有邪些同学平时胆小,不爱举手发就要找几位这样的同学给大家读一读，看他们读得:忽么样这个语段我们在学习《读过好几遍了，应该不难同学在朗读时要读出桑娜的复杂情感，不要读错字教师扫视全班，指名读语段一2询问同学们的心理感受，引出学习的内容提问刚才，听到老师要点平时不爱发言的同学朗读，大家的心情怎么样？是怎么何？没有被点到的同学心情又有什么变化？学生谈心理感受过渡刚才我点名几位同学朗读，重点不在朗读，而是想让大家体会心理的变化月一定很紧张，如果没被点到，心情突然就放松下来了被点到的同学呢，只有硬着定也不轻松，担心自己读得不好，对吧？这些感受都是我们的思想活动，也就是心情生动地写出来，那就是心理描写3共学语段一，体会桑娜复杂的内心世界思考
①这段话除了描写心理活动，还描写了什么’’描写了神态，“脸色苍白,
②说说桑娜复杂的内心活动这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同活的重负而自责但对两个孤儿的怜惜又让她下定决心，宁愿自己挨打也要留下孩程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜关心孤儿、真诚善良的崇高品质4教师出示语段二，体会邱少云的战友复杂的「心世界我的心绷得紧紧的这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然互那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死但是我忍不住不看，我盼望出现的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛
①教师补充相关资料，引导学生了解背景教师补充资料这个语段选自《我的战友邱少云》，作者是李元兴文章记叙了邱掷的燃烧弹引燃了他的棉衣，火势迅速蔓延到全身，为了不暴露目标，为了整个技中壮烈牺牲文章歌颂了邱少云顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命海
②教师范读语段，学生交流体会人物当时的心理活动过渡同学们，我们刚刚了解了语段二的相关背景去料，大家对我们最可爱的人一佩不已如果你也是执行潜伏任务的战士中的一员，看到身边的战友被烈火焚烧，合语段二具体谈谈吗？交流示例生1此时的我是多么紧张啊！万一邱少云忍受不了烈火焚烧的痛苦，突然跳起来潜伏位置岂不就暴露了？这样岂不要牺牲更多的战友？生2此时的我是多么难受啊！眼看着邱少云被熊熊的烈火包围，潜伏在他身边的的痛苦，甚至连一句安慰的话也说不出口我的心里难受极了我该怎么做呢？生3此时的我是多么痛苦啊！看着邱少云忍受着袈火焚烧的痛苦，我又忍不住不5我又能为他做什么呢？要是大火突然熄灭就好了，我多么渴盼奇迹出现啊！我的心睛小结同学们的分析很到位，作为邱少云的战友，看着他为了顾全大局，遵守潜伊心情紧张、难受，更多的是痛苦作者复杂的内心世界牵动着我们的心，也让我C5结合例子，学习常见的心理描写方法例一有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养戌爱劳动的好习惯老师语重心懒惰，懒人是最没出息的”她接着问我们在家干不干家务活不知道为什么，我老师叫到我想想自己从来没有在家干过家务活，不觉自责道王小利啊，王小利还能劳动，可是在家里干过什么活呢？什么事不是妈妈干的？完了，今天老师提N
①学生思考这段文字中的心理描写和课本上的例句有什么相同点？都是内心E
②教师明确这段文字是一段内心独白式的心理描写内心独白式的心理描写可以F也可以零散地分布到一段话当中，这种方法可以完整地展示复杂的心理活动例二我向四周望了望，发现所有的同学都埋着头，聚精会神地答题我装着认真手轻轻悄悄地伸进书包里左掏右掏，掏了半天才把语文书掏出来正当我准备翻书到我身后，一只大手伸进我的抽屉里把书一拿我猛一抬头，呀，是李老师！我三定了，试卷得零分是小事，要是老师把这事说了出来，我还有什么脸面见人……
①学生交流句中运用到的描写方法动作描写、神态描写、心理描写
②教师明确这段话描写了“我”考试时作弊的情景借助动作、神态，突出表现怕、尴尬的心理心理描写可以配合人物的动作、语言、神态描写，这样可以使人感，更加生动6学生小练笔，试着写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动教师巡视7小组内交流所写片段，推荐组内最优秀的一篇在全班交流佳作示例开始发试卷了我久久没有听到老师念自己的名字，心怦伴乱跳，只觉心却冒着冷汗我心乱如麻，如坐针毡我希望能有奇迹出现是不是老师把自己师将自己的卷子漏掉了呢？也许，也许这只是一场梦呢……小结今天我们初步了解了心理描写的作用和几种常见的心理描写方法人的内心国大作家雨果说的那样，“有一种比海洋更大的景象，是天空；还有一和比天空更大不同的人，或同一个人在不同的时间、不同的境遇里心理活动都是不同的大家要所学方法，这样，心理描写才能真实、具体、感人,
二、日积月累
1.创设情境，合作入诗过渡万紫千红竞争春，当数杨柳最窈窕柳树是春的使者，春来时，哽迸发出勃亨柳》这首诗吗？生齐背诵它的作者就是盛唐著名诗人贺知章，今天我们就并
2.介绍作者，简介时代背景贺知章唐代诗人、书法家字季真，晚年自号“四明狂客”“秘书外监”，越，少时以诗文知名，其诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作柳》《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵其作品大多散佚，《全唐诗》录其诗
13.板书课题，学生齐读诗题，理解“偶书”过渡贺知章一生仕途顺利，直到86岁才告老还乡在他离开京城时，文武百官:时的皇帝唐玄宗亲自为他写诗送行，可真够风光荣耀的当他以一个普通老人的妻又是一番怎样的场景呢？今天，我们来学习古诗《回乡偶书》（板耳诗题）明确偶，偶然书，写诗偶书，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写丁
4.提示要求，合作解诗
（1）自主读诗，整体感知
①出示古诗，教师配乐范读
②自由读诗，读准字音，不会读的字多读几遍，读U词语解释［乡音］家乡的口音［无改］没有什么变化［鬓毛衰］老年人为诗歌节奏少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰，儿童/相见/不相识，笑问/客
④初步了解古诗大意，说说诗中主要写了什么
（2）感悟诗意，读中悟情
①出示合作交流卡，小组合作，思考交流合作交流卡几人一组，可按照“读一读（小组内多种方式读诗）一一解一解（理解诗意）一一——想一想（想象画面）一一演一演（改编故事，表演故事）一一背一背（互相检本诗思考以下问题A.诗人年轻时离开家乡，直到86岁才回到家乡，哪句诗向我们介绍了这个内容？:B.诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？C.想象画面孩子看到这么一位陌生的老人，会说些什么？老人看到孩子，又会成D.体会情感诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？E.说说诗中你印象深刻的字词
②小组交流汇报问题A“少小离家老大回”，“少小”说明离家时很年轻，“老大”写出回家时问题B家乡变了，家乡不再认识他了；他的年纪变了，当年的小伙子变成老人了的热爱没有变问题C孩子可能会说“老爷爷，您是从哪里来的呀？您是来拜访朋友的吗？”就是我的家乡啊，你们听听我说的话，和你们的方言是一样的呀！”问题D诗人一定非常激动，因为他这么多年没有回到家乡，现在终于如愿了他因为家乡物是人非，几乎没有人能认出自己了，此时的他，虽然是回乡，却被当口问题E如“无改”，写出了诗人乡音不改、乡心木改，虽离家多年，却依然心系在笑，但诗人内心肯定是伤心的，这里有种对比的意味；“客”，此日+的诗人被当啊！教师提示在中国古代，86岁已经是高寿了，所以当贺知章在86岁回到故乡时，了，而他“少小离家”，离家太久了，故乡应该几乎没有人能认出他了
5.阅读续篇，深化感情过渡诗人这次回乡，感慨很多，除了我们刚刚学习的这一首诗，他还写了另外一久，诗人便离开了人世，好在他终于回到了他魂牵梦萦的家乡让我们一起来读-回乡偶书
（二）离别家乡岁月多，近来人事半消磨惟有门前镜湖水，春风不改旧时波
三、课堂回顾
1.教师适当总结本堂课的教学内容小结这节课，我们结合语境理解了一些含有强烈感情色彩的词语在日常的语言用类似的词语，让表达更加生动、深刻我们也再次走进了桑娜的内心世界，体会用同学们在习作训练中运用语言、神态、动作描写比较多，却往往很少使用心理一定会觉得原来心理描写这么重要，也没有想象的那么难我们还学习了一首看似《回乡偶书》，大家通过小组交流的方式学习r这首诗，虽然我们阅历尚浅,乡的那份深沉的情感，但大家通过想象的方式、演一演的方式，体会出了诗人那种品，大家可以多读一读这首诗，再仔细品一品，相信大家会有新的收获
2.引导学生交流收获
（1）交流、感悟写作中用词的准确性、人物描写方法的多样性
（2）积累更多的古诗，多读多背C、拥戴清瘦沙哑揪出这一行词语都是写——老师根据回答分别板书洪水村民老汉3整体把握文脉你能不能看着板书说说课文主要讲了一件什么事？【设计意图这篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文，在学习生字词的过程中将这三类词语加以整理分类，并引导学生围绕这三个关键词来归纳文章的主要内容，让学生对文章的线索、文章的主要内容都有一个清晰的印象，并初步理解了这三者的关系】
三、品读小节，感受村民的极度惊慌和洪水的可怕，学习体会、仿写比喻、1-6拟人等修辞手法.过渡同学们，让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那1惊心动魄的一幕吧我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落.感受村民的极度惊慌21出示句子人们跌跌撞撞地向那木桥拥去“跌跌撞撞”什么意思？2思考文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？3汇报交流，出示相似表达的另外两个词句村庄惊醒了人们翻身下床，却一脚踩进水里是评价与反思谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑人们又疯了似的折回来人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去
（4）有关“惊慌”的词语积累读了刚才的句子,你的脑海中出现了哪些词可以来形容这里的村民？（惊慌失措、六神无主等）
（5）语言练习用比喻的方法说说村民的慌乱出示句子人们像--------------------------向南拥去.感受洪水的可怕3
（1）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子黎明的时候，雨突然大了像泼像倒山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近
（2）老师语言引导读着读着，你发现了这些语句都有什么相同之处？（都写出了洪水来得快，凶猛）作者是用什么方法让你感到洪水的可怕？（比喻、拟人）可老师觉得这不像是那洪水比作人，更像是比作——（老师小结板书如魔）这如魔的洪水让死亡逼近了，你又能从这些语句中的哪些词语体会到死亡的逼近？（抓重点词语“跳舞、狞笑、逼近、窜、放肆、爬”理解体会，然后结合学生的回答指导朗读）
（3）表达方法的迁移运用你能不能也学着用上拟人或比喻的方法说说洪水的凶猛可怕呢？出示句子洪水----重组课文，师生再次合作朗读
4.师死亡在洪水的狞笑声中逼近生人们你拥我挤地向那木桥拥去师死亡在洪水的狞笑声中逼近一一生人们疯了似的地向那木桥拥去师死亡在洪水的狞笑声中逼近一一生人们跌跌撞撞地向那木桥拥去
5、感受“桥的意义”和维持秩序的重要
1.教师引说过渡在这个村庄里，四周都没有路,只有这座窄窄的桥你知道此时的桥意味着什么？如果上不了这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字一一如果就这样跌跌撞撞地冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字一一此时，最需要的是一一
2.过渡是的，在人们最需要帮助的时候，他出现了他就是一一（老汉）也就是村里的（党支部书记）你知道党支部书记是干什么的？老汉这位党支部书记究竟是怎样的人呢？村支书和桥有什么关系呢？我们下节课来学习。
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