阿长与山海经教案

阿长与山海经教案阿长与山海经教案教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生教案是整合资讯化数字化科技和教育教学改革的必要途径，写教案课件要具备哪些步骤？跟随栏目思考“阿长与山海经教案”也许能给您带来新的启发，如果我的建议对你有所帮助那就请记得收藏吧！阿长与山海经教案篇1教学目标

一、掌握课文的生字生词，整体感知课文

二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张

三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情

四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法

五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物课时安排两课时第一课时完成目标

一、

二、三；第二课时完成目标四；课后完成目标

五一、引入有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法，不断提升自己的写作能力

六、作业要求思考并完成“研讨与练习”的问题

七、板书设计阿长与山海经教案篇5教学目标

1、指导学生分析本文抓住人物特征刻画人物的方法

2、体会文章中蕴含的思想感情教学重点重点研读买《山海经》部分，学习刻画人物的方法教学难点把握文章中蕴含的思想感情教学过程一.复习检查回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容二.精读课文，重点研讨学生重点研读买《山海经》部分，思考并讨论下列问题

1.买《山海经》一事的起因是什么？（请用一句话概括）

2.文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么

3.阿长来问《山海经》时，我是怎样想的？表现了我的什么心理？

4.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

5.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

6.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？（留下想象的空间），你认为她是怎样买到这本书的？

7.这件事可以表现长妈妈的什么特点？

8.长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么这样说？

9.结尾两段表达了作者怎样的思想感情三.小组合作，探究方法作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明你能分析一下吗？四.总结全文从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人五.布置作业在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人你是怎样看待他们的？写一篇小作文，和同学交流尽可能写得真实、生动、传神阿长与山海经教案篇6教学重点

1、体会作者表达的感情

2、理解欲扬先抑的手法课时安排一课时教学过程

一、设疑导入（2分钟）鲁迅先生终其一生没有专文写过自己的母亲，却写了一篇怀念保姆阿长的文章，在文章的结尾，他这样写到“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一位不会识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，普通得不能再普通的保姆，为什么在她去世三十多年后，还让鲁迅先生如此深情地为她祈祷呢？今天，我们就来学习鲁迅先生写于1926年的一篇回忆性散文《阿长与山海经》

二、板书课题、作者

三、整体感知全文课下都预习了吗？能告诉大家，文章围绕阿长与《山海经》都写了哪些事吗？学生概括，并明确写阿长名字的由来、切切察察、睡觉摆大字、繁琐的规矩、讲长毛的故事、谋害死我的隐鼠、为我买《山海经》板书这些内容，并让学生建立初步印象文章主要写了哪件事？明确阿长为我买《山海经》

四、细部探究买一本书，不是最为简单和平常吗？但是，当“我”拿到这本《山海经》的时候，却有了什么样的反应呢？老师来为大家读这一部分，请大家注意听，并把相关语句划下来教师范读19——29节学生找，第25节让我们齐读这一节，找到最能体现我反应的动词“震悚”“震悚”是什么意思？在这里该如何理解？因激动和过度兴奋而颤动他为什么会这么兴奋？为什么会这么激动？是夸张吗？下面就让我们走进少年鲁迅的心灵投仔细研读19——29节，小组合作探究阿长为我买《山海经》，这样触动“我让“我”震悚的原因是什么？请找到相关的段落、句子、词语，好好的读一读，品一品，说一说小组合作交流一下（5分钟）哪个小组先发言找同学发言并适当的点评你们小组找的是哪些？你们为什么要找这些？你能体会到“我”当时的感情吗？你能用朗读来传达这种感情吗？谁再来读？大家齐读！重点指导“紧紧的”，你能体会到作者的感情吗？体会到那种失望吗？你能读出那种失望吗？为什么说是“说了也无益？”为什么没有想到呢？（谋害隐鼠，诘责、当面叫她阿长）对阿长的失望，不抱希望，你能读出来吗？作为保姆，我为什么不给她说？为什么没有想到？（可以说是没文化、让我鄙视的一个人、讨厌的‘一个人）引导学生体会更深层的含义重点品读“过了十多天，或者一个月罢，……我给你买来了！”老师想把这一节，改几个词语，大家看，好吗？

1、删除“一……就”让学生感受、分析阿长对我的关心，对我的重视把这件事当作头等大事来做！

2、删除“高兴”为什么高兴？完成了任务，了了我的心事，她就感到高兴

3、删除“新”本来要炫耀一下的，顾不得，关心我胜于她自己

4、改造“三哼经”为“《山海经》“，问问还有什么不同？想像、体会她买《山海经》之难，是那样的没文化，愚蠢，一定是费了好的口舌，还可能遭到嘲笑，（这好像是一定的！）

5、省掉感叹号，体会，你能体会出当时阿长的心情吗？并让学生读一读，能读出那种感情吗？找两个学生读读，思考应该带着怎样的感情来读？要读出那种自豪、快乐、那种了了心事的放松！心里想，可完成了，可不叫他整天是个心事T!齐读，体会感情总结寥寥几笔，让我们感受的是阿长对“我”的关心，在她的心里，我一直有着重要的地位，我的一举一动都牵动着她的心，她对我的关爱是胜过她自己的！是她朴素的言行让我们看到了对我的淳朴的爱（板书真爱）让我们齐读这一部分再总结就这样，在我求告无门又想的痴迷的情况下，没有想到阿长竟给我买来了梦寐以求的宝书，她竟然做了我认为不可能的事，这真的令人兴奋而激动了其实，也正是由于阿长买的山海经，使鲁迅先生生平第一次接触到了中国神话，萌发了他爱好文学的种子也正是由此，鲁迅先生开始了一生的藏书生涯，并奠定了他走上文学道路的基础这怎能让他忘记那虽然粗糙但意义却非同寻常的《山海经》呢？又怎能忘记那位宽厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿长呢？

五、让我们一起来读最后两节，体会作者所表达的感情

六、体会欲扬先抑的写法投文章除了写阿长为我买《山海经》，还写到了阿长名字的由来、切切察察等毛病，思考这样来写是不是削弱了阿长的形象？写前边的内容有什么意义？用折线勾连后明确正是自己一向讨厌（板书）、看不起的阿长，竟然想着为我买我最为想要的《山海经》她的这种爱就更显得可贵，更能让作者感动使作者的感情得到了升华我们把这种写法叫作“欲扬先抑”（板书）其实，阿长就是这样的一个人她有缺点、有优点，她质朴、真诚、宽厚、平凡、普通但作为长辈，她对孩子的爱是最为真挚的，也正是这种普通人身上所散发出的爱与温暖，才更给了我们真实的感觉才更给了我们平凡人更多的感动让我们再一次齐读最后的两节，再一次跟随鲁迅先生表达他那份深深的怀念和感激吧！

七、齐读最后两节

八、背景补充投1926年初春的鲁迅，正是“运交华盖”的时候，写下了《阿长与〈山海经〉》鲁迅在1925年年底《〈华盖集〉题记》中说的，他这一年屡遭军阀官僚、帮闲文人的围攻迫害，过着一种“悲苦愤激”的日子尽样泛滥、暴涨《朝花夕拾》的前两篇写于北京寓所的东壁管鲁迅没有妥协、休战，但内心的疲惫、烦躁、悲观却像洪水一下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了可以想见鲁迅当年颠沛流离，居所不定，在厦门又受同事排挤，常常一人以小炉煮面，林语堂邀请鲁迅来，又不能相助，甚至后来交恶鲁迅一段时间来，尝尽甘苦冷暖，孤寂之情可知换到成人的角度，46岁的鲁迅先生，回忆30年前与保姆阿长相处的岁月阿长虽有不少个人“毛病”，但对鲁迅的感情却是纯朴、无私、深沉的，那份爱是坦荡和真实的，只有在这种温馨的回忆中，鲁迅先生才能找到心灵停泊的港湾，才能让那饱受伤害的疲惫的心，得以休闲阅尽世间事，最深还是纯朴的阿长爱子情，这怎能不让他充满对那宽厚、仁爱的保姆的依恋可惜，竟然连她的名字都不被别人知道可以体会一下，当时作者对阿长是一种怎样复杂的感情？学生，交流，谈感触怀念、歉意、敬意、感激

九、让我们再一次齐读文章的最后两节，体会作者那浓浓的怀念和深深的歉意吧！她的一篇文章板书课题阿长与《山海经》在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词出示小黑板或投影

（一）注音掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（字B说出C名誉D有名的A惦记，常常地）

（二）为下列词语中加括号的字选择D“廿”正确的解释，将序号填在括号内B不亲想B念头C读的大写A分散D不熟悉密C粗心B以至C到D至于

（三）A极点评检查情况并一分钟记忆

三、导入现在我们看到课文的标题作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢？她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题

四、课文讲解，完成目标

二、三

（一）、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论

1、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出

2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处

3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化这样写有什么好处？这是一种什么写法？

4、领会作者对阿长的思想感情

（二）学生回答，教师归纳

1、明确问题一适当引导，大概意思正确即可从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体及表达的中心思想可得知哪些是重点喜欢切切察察不许我走动睡觉摆大字懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理给我讲长毛的故事

[4]阿长与山海经教案篇2教学目标识记重点字词，理解重点句子的含义学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文查找有关鲁迅的资料，感知文章内容，理清课文所记之事哪些详写，哪些略写同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱讲这故事的人是谁呢？一一对,是长妈妈长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物可是在《阿长与》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情学生带着问题速读课文课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化？学生在自主学习的基础上，讨论明确课文围绕阿长写了“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》其中重点写的是买《山海经》一事因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌,，的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意一一“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”白本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不符实；将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气（学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解决问题不到位之处教师可点拨）［过渡］从总体上来说，作者对阿长的‘感情是怎样的呢？一一尊敬、喜爱的尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”表达了作者对她的深切怀念祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢应该怎样理解长妈妈具有怎样的性格？四人小组探究合作学习，讨论明确“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情在写法上也是欲扬先抑，是在为写买《山海经》一事作铺垫，更好地突出了重点在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人，小结这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈的形象使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义阿长与山海经教案篇3教学目标

一、知识目标

1、了解纪实性文章选材、组材的特点

2、了解作品内容的时代背景

3、了解文学作品的细节描写

4、了解先抑后扬的写法

二、能力目标

1、提高整体感知课文的能力

2、提高用简明的语言概括文章事件的能力

3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力

三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情教学建议

一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缚节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情

二、思路结构

三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的粗鲁和不拘小节

四、教法建议

1、用三个课时第一课时介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容第二课时进一步熟读课文分析课文第三课时总结归纳完成课后练习四

2、由《从百草园到三味书屋》导入

3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文

①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料

②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用

③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用

④回应全篇，体会先抑后扬的写法阿长与山海经教案篇

41、本学时教学目标精读课文，学习本文抓住特征刻画人物的方法，体会作者的思想感情

2、教学过程⑴朗读6-18自然段，思考下列问题

①这部分文字写了哪几件事情作者对这些事的态度是怎样的？明确写了元旦吃福橘，长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意

②在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美？明确文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事，作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”阿长说“人死了，不应该说死掉，必须说‘老掉了’……是万不可钻过去的”从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出长妈妈是关心爱护“我”的，不然她不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，使人看到了长妈妈的无知、淳朴这在一个孩子的眼中，觉得她有“伟大的神力”，从此对她有了“特别的敬意”然而，最让“我”产生敬意的是什么呢？

（2）让我们来看19-28自然段，思考下列问题

①在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程要求学生复述买书的原因、经过、结果明确起因“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，也没有好机会因此，“我”对《山海经》一直念念不忘经过阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家的四五天，将《山海经》给“我”买来了结果“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意

①文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法作用是什么？明确文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实地回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”这里用了对比的写法，突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情

③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？明确文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态⑶阅读29-31自然段，回答下列问题

①文中哪些地方书写了作者的怀念之情有感情地朗读出来这里用了什么写作手法？明确文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照这里运用了记叙中抒情的手法

3、看完整篇文章，我们来总结一下哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？明确略写阿长的称呼来历，“切切察察”、睡觉摆“大”字的毛病，令人讨厌的种种规矩，讲“长毛”的故事详写为“我”买《山海经》略写的内容能使人对阿长有初步的了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情

4、最后，要求同学根据以上所讲，给文章分段，并概括段落大意明确第一部分（1-2）,介绍人们对长妈妈的称呼及由来，以及她的外形特点第二部分（3T8）,作者“讨厌”长妈妈的事例第三部分（19-31）,写长妈妈为“我”买《山海经》，“我“非常感激她

5、结语作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文褥节，但为人诚恳热情、乐于。