2025年小学一年级教科版科学上册教学教案

一年级下册科学教学计划教学内容本册教学内容包括两大块植物1我们懂得的植物2观测一棵植物3观测叶4这是谁的叶5植物是“活”的吗6校园里的植物比较与测量1在观测中比较2起点和终点3用手来测量4用不一样的物体来测量5用相似的物体来测量6做一种测量带7比较测量带和尺子教材分析本册教材安排了两个单元的内容“植物”单元，将引领学生认识自己身边的多种各样的植物，尝试用自己喜欢的措施来观测植物的叶子的形状、大小、颜色及其变化“比较与测量”单元，让学生在亲身观测和动手测量中，感知物体有大小及形状的不一样认识某些测量工具，体验不一样工具的测量措施以及精确性21•世纪*教育网学生状况分析作为刚跨入小学学习生活的一年级学生，对全新的课程充斥了好奇和渴望，这也为上好科学课带来了契机加上本册教材安排的内容贴近学生生活，相信他们会倾注更多的热情来学好这门课程大多数学生会爱慕科学，尤其是男生，对于科学试验课充斥了期待但由于之前没有系统的接触过这门课程，缺乏对应的学习措施，课堂积极参与思索性也会局限性，此后要在这几方面多多强化2s这是谁的叶4教学内容这时谁的叶教学目的知识与能力1叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特性2能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特性过程与措施1在教师的指导下，能观测和描述一片叶的特性2能用简朴的图画描述叶的外部特性3根据叶的特性到校园中寻找它们是哪一种植物的叶4运用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完毕任务并体现科学态度目的1对常见植物的特性体现出探究的爱好2产生到植物生长的环境中观测植物的爱好3提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯教学重点叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特性教学难点根据叶的特性到校园中寻找它们是哪一种植物的叶学生准备为学生准备冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等，或者校园中其他具有明显特性的植物的叶，学生活动手册教师准备课件课时一课时课型新讲课教学过程

一、游戏导入它们是哪些植物的叶？“猜叶”的游戏教师把课前搜集的叶分类，选出有特点的展示在实物投影仪下，请同学们猜还可以由学生出题，说出某一片叶的特性，邀请其他同学来猜2Ts小

二、到校园里去找一找

1.在寻找前，组织学生合适交流并引导全班到达共识即要到哪里去找？怎样才算是找到了？活动时要注意什么问题？

2.到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特性匹配的时候才算是找到了“寻找是哪种植物的叶”是本节课的重要探究活动，提议用15分钟及以上的时间在活动的过程中教师要不停地提醒学生，“我们是根据叶的什么特性找到植物的？”引导学生对手中的叶反复观测、比对同一片叶，往往可以找到不止一棵或者一处的树木这边找到了，可以追问其他地方尚有吗？给学生在背面的交流环节提供更丰富的信息

三、学生分组交流讨论围绕“我们是根据叶的什么特性找到植物的？”“在哪里找到的？”两个问题进行，教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植物？”请学生面向全体同学说，其他学生补充

1.学产生分小组畅所欲言

2.全班交流，老师总结发言作业设计师生共同完毕活动手册的活动记录植物是“活”的吗5教学内容植物是“活”的吗？教学目的知识与能力1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长2懂得植物是有生命的，具有区别于非生物的特性科学探究目的过程与措施1在教师指导下，能运用多种感官观测、比较植物的特性及其变化2通过搜集证据证明植物是“活”的科学态度目的1乐意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于体现、讲述自己的观点2培养学生认识和研究植物的爱好3教育学生珍爱生命，爱惜身边的植物教学重点植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长教学难点证明植物是“活”的学生准备学生自己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的照片、图画等有关资料教师准备塑料花、植物、课件等课时一课时课型新讲课教学设计

一、课件出示因引入，设疑带入

1.用课件出示兔和蝴蝶的视频，据此提问“兔和蝴蝶是活的吗？”请学生说说理由学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释此时教师可以展现一盆植物，提问“这盆植物不会动，它是活的吗？”

2.在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级登记表”中学生提出的理由也许会有有叶、有根、有茎，会开花、会成果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳光、水，要施肥等

二、搜集植物是“活”的的证据

1.活动一学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观测记录找一找它是“活”的的证据先让学生再次观测植物，回忆1个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象阐明植物是“活”的接下来让各小组展示自己的植物并交流最终，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉

2.为了协助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生“这棵植物是活的吗？它有叶吗？它是绿色的吗？”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，协助学生认识到“会长大”“要喝水”等阐明植物是“活”的

3.活动二出示春、夏、秋、冬四季苹果树的变化的图片，指导学生按次序依次观测图中的苹果树，说说同一棵苹果树在不一样的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联络在一起，认识这棵苹果树一年中经历了怎样的变化过程让学生说一说，下一年中这棵苹果树又会发生怎样的变化，这又阐明了什么，协助学生认识到植物会生长变化，这阐明它是“活”的

三、学生交流谈论4塑料花不是“活”的，让学生说说理由5我们为自己种的植物做了什么？四.老师总结植物是活的，是有生命的，我们应当爱惜它们作业设计师生共同完毕活动手册P5的活动记录板书设计

5.植物是“活”的吗需要阳光有颜色会长大能开花—植物是活的有果实会长叶校园里的植物6教学内容

6.校园里的植物教学目的知识与能力1在实地观测中，发现不一样地点生长着不一样的植物，它们有各自的特性和名称2再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中过程与措施1通过实地观测，认识周围常见植物的名称及其特性2在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态3在教师指导下，能从对植物的观测中提出感爱好的问题情感、杰度与价值观1学会在科学探究活动中积极与他人合作，积极参与交流和讨论,尊重他人2产生认识植物的爱好，养成珍爱生命、爱惜植物的意识3植物可以美化人类的生活环境教学重点认识周围常见植物的名称及其特性教学难点用图画来描述和记录植物的形态学生准备学生活动手册、笔教师准备某些植物的图片、资料或者实物和课件课时一课时课型新讲课教学过程

一、图片导入，揭示课题

1.教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗？懂得它叫什么名字吗？在哪里见过它？”教师适时简介植物名称，协助学生梳理植物各个部分的特性

2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观测和描述这时教师初步形成班级登记表记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们懂得的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里等，以及生长需要阳光和水等

二、观测校园里的植物

1.引导学生讨论应做的准备和注意事项在学生交流的过程中，教师要引导学生到达共识注意安全，不能边走边画，安全保管铅笔教师要对学生进行分组，并提出规定:

①活动时，小组一起行动；

②不到有危险的地方去;

③听到老师的集合声要及时回来;

④注意不拔起、采摘或伤害植物

2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行观测，再次明确观测和记录措施；然后以小组为单位自由开展观测、记录活动教师要随时注意学生的安全，并巡回指导，答疑解惑

三、交流展示

1.交流我们观测的植物观测、记录活动结束后，教师要组织学生有序回到教室在学生分享观测和记录成果时，邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特性，说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物，尚有哪些新的发现

2.学生在展示过程中也许会在语言体现上有所局限性，教师需要不停追问、引导”这棵植物长在哪里？这棵植物长了些什么？叶有什么特性？这棵植物开花了，后来会怎样变化呢？”教师要及时记录学生的回答，并补充在班级登记表中最终教师设疑:在观测和记录的过程中你们还碰到了什么新的问题？激发学生继续观测和探索的爱好

四、教师小结校园里的植物既净化了空气，又美化了校园，我们应当爱惜它们

五、作业设计师生共同完毕活动手册里P

6、P7的表格和评价表板书设计

6.校园里的植物校园里有丁香、小白杨、杏树……不拔起、不采摘、不伤害植物比较与测量第课在观测中比较1教学内容在观测中比较教学目的知识与能力

1.引导学生明白观测物体的相似之处和不一样之处就是在进行比较

2.让学生理解不一样的观测和比较措施，也许会有不一样的成果过程与措施

1.引导学生学习从多种角度观测和比较物体2引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观测的成果，并与同学讨论、交流

3.培养学生对探究过程与措施的反思意识情感、态度与价值观

1.培养学生乐意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点

2.引导学生乐于进行小组合作学习

3.理解观测和比较是人们常常用到的认识活动学生准备每组四只恐龙模型等（规定长短不一样、高矮不一样、胖瘦不一样；最佳是缩放比例相似的恐龙模型）、学生活动手册教学重点引导学生从多种角度观测和比较物体教学难点引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观测的成果,并与同学讨论、交流教师准备课件课时一课时课型新讲课教学过程

一、情景导入，揭示课题

1.情境导入，创设侏罗纪公园情境，容许学生即时体现所见所闻

2.聚焦问题在学生观测教科书中的图片后，教师提问“图中的恐龙，哪只大、哪只小？”并追问“你是怎么懂得的？”

3.揭示课题在观测中比较

二、引导学生探索比较恐龙模型的大小

1.让学生明确观测任务比一比四只恐龙模型的大小，给它们排序

2.提出探究规定四人小组，分工合作；可以有多种比较方；每人都要及时记录比较成果

3.引导学生比较恐龙模型的大小学生进行观测比较，教师观测学生的比较过程，提醒学生把成果记录在学生活动手册中教师要将学生比较成果中有代表性的内容记录到黑板上21cnjy.com

4.可以引导学生在小组内思索和讨论:有几种比较成果？有关恐龙的大小排序，小组内能有一种大家都承认的成果吗？怎么比才更精确21-cn•jy•com

三、学生交流讨论

1.汇报:展示并简介自己小组的比较措施，同步说出比较成果

2.引导学生总结我们用了哪些措施比较恐龙的大小？我们该怎样描述比较成果？1个别学生发言自己是怎样比较恐龙的大小的？2全班学生交流讨论，找出不一样的措施

3.教师总结不一样的观测和比较措施，也许会有不一样的成果不一样的比较措施，比较的原则是不一样的，例如长短和高矮，因此成果不一样21•cn•jy•com t来源2i.世纪・教育•网】

四、指导学生完毕活动手册完毕P8页比较的表格给恐龙模型排队从高到矮1234从长到短1234从胖到瘦2431第课起点和终点2教学内容起点和终点教学目的知识与能力

1.让学生懂得共同的起始线是公平比较的基础

2.引导学生明白确定起点和终点是测量的基本要素过程与措施

1.学习标识起点和终点的措施

2.尝试以图表的形式记录和组织信息

3.让学生掌握测量纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识

4.认识到我们可以通过某些措施处理问题情感、态度与价值观

1.发展在平常生活中运用测量的认同感

2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性

3.乐意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据

4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要教学重点引导学生掌握标识起点和终点的措施，学习用纸带测量教学难点尝试以图表的形式记录和组织信息教学准备学生准备每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔，胶水、剪刀、学生活动手册课时一课时课型新讲课教学过程

一、游戏导入，揭示课题

1.游戏导入请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观测

2.问题聚焦教师提问“怎样才能懂得谁跳得更远呢？”根据回答，让学生重新比赛，画起跳线和落脚线

3.揭示课题起点和终点

二、活动探索纸蛙跳远比赛

1.体验纸蛙跳远发纸蛙，每人一种，让学生体验纸蛙跳远的措施，俣证每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离提问“你怎么懂得纸蛙跳了多远？”引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表达起点，在纸蛙落地点画一条线表达终点，起点到终点的距离就可以表达纸蛙跳了多远

2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离，不过无法以便地与他人纸蛙跳远的距离进行比较为了以便，我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离，然后剪下来和他人的进行比较老师展示一条起跳线和一种纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线，再展示一条终点线和一种纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线全班要统一原则21教育名师原创作品

3.纸蛙跳远比赛1老师发材料，分小组活动2教师需关注并指导学生对起点线和终点线确实定提醒他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯3学生自己练习

4.谁的纸蛙跳得最远比较自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离比较小组组员的纸蛙，确定“哪只纸蛙跳得最远”规定对齐起点，然后比较终点张贴各小组的纸带，让学生观测、比较“谁的纸蛙跳得最远”，评出全班跳得最远的纸蛙

三、全班学生交流讨论教师可以提问“在小组中，谁的纸蛙跳得最远？你是怎么懂得的？”引导学生基于试验的关键环节，有根据地说出自己的结论接着可以提问”观测张贴在黑板上的纸带，它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息？”“你的纸蛙三次跳远的距离相似吗？你是怎么懂得的？”“你尚有其他可以确定跳远距离的措施吗？”教师在比较中需反复提醒

①对齐起点

②确定终点

四、贴纸带让学生把纸带粘贴在学生活动手册上

五、展示活动用同样大小的纸折一种飞机，看看谁的飞机飞得远教学目的:知识与能力

1.引导学生懂得身边常见植物的名称，理解它们的简朴分类以及用途让学生在观测中感知不一样植物的叶子的大小、形状及颜色的不一样

2.引导学生在动手实践中认识某些简朴的比较与测量的措施，理解生活中常用的尺子、体温计、温度计、卷尺、卡尺等不一样的测量工具学习制作测量纸袋，学习用测量纸带来测量物体的长度过程与措施

1.能通过对身边自然事物的观测，发现和提出问题

2.能运用已经有知识作出自己对问题的假想答案

3.能根据假想答案，制定简朴的科学探究活动计划

4.能通过观测、试验、制作等活动进行探究

5.能在已经有知识、经验和既有信息的基础上，通过简朴的思维加工，作出自己的解释或结论，并懂得这个成果应当是可以反复验证的

6.能用自己擅长的方式体现探究成果，进行交流，并参与评议，懂得对他人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分情感、态度与价值观

1.激发学生对科学知识的学习和探究欲望

2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然友好相处的意识第课用手来测量3教学内容用手来测量教学目的知识与能力

1.测量可以量化比较成果

2.人体可以作为一种测量工具，以便测量

3.懂得“挂”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一挂要首尾相连过程与措施

1.引导学生能对桌子的高度进行预测

2.引导学生能用手来测量桌子的高度，并标识测量过程

3.引导学生用观测、比较的措施找出纸带上的标识的相似和不一样之处【情感、态度与价值观

1.发展在平常生活中运用测量的认同感

2.逐渐适应使用多种测量工具和测量单位

3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性

4.意识到细致的一挂一挂的测量可以使测量成果更精确教学重点懂得“挂”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一挂要首尾相连教学难点认同以图表形式组织和交流信息的重要性教学准备学生准备一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一种胶棒教师准备课件课时一课时课型新讲课教学过程

一、问题引入，揭示课题

1.问题引入从生活入手，阐明我们不仅要比较，有时还需要测量测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具教师可以追问“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的？”让学生根据生活中的经验进行回答

2.聚焦主题教师可以用课件简介,用拇指和中指间的最大距离作为“一养”来测量长度是我国古代人民的智慧，沿用至今本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度

二、探索活动测量桌子的高度

1.预测桌子高度相称于多少挂让学生观测桌子的高度，再观测手指一挂的长度，最终做出桌子高度相称于多少挂的预测

2.请几位学生演示测量桌子高度的措施向学生指出，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一挂的指尖与下一挂的指尖必须紧紧相连；在一挂与一挂相连处要画线作为记号随即请学生谈谈测量的体会

3.匹配一条测量纸带向学生阐明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致

4.测量纸带的长度先讲解探究环节，发材料当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作，提醒学生注意:

①用相似的手指测量；

②一挂的指尖与下一挂的指尖必须紧紧相连;

③在纸带上写上姓名、日期

5.展示纸带，观测测量成果需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好

三、组织学生讨论

1.请学生先观测一会儿纸带

2.提问“我们的测量成果同样吗？你是怎样懂得的？”“是什么原因导致测量成果不一样样的呢？”“比较纸带上的挂的标识,它们有什么不一样？”

3.引导学生从试验的每一种环节去反思鼓励学生大胆提出自己的见解学生的见解也许包括用纸带匹配桌子高度时也许出现误差；没有使用同一根手指测量；不能很精确地做到一挂紧连着一挂；很难做到每一挂的长度都相似；每个人的手指长度不一样样，有些同学手指长，有些同学手指短

4.教师小结人手作为一种测量工具，一般都是以挂作为测量单位但由于人为的原因，存在一定的误差

四、拓展与思索

1.请学生课后思索测量时，怎么处理测量单位长短不一样，用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家俱长度

2.完毕P10页活动手册的拓展活动第四课用不一样的物体来测量教学内容用不一样的物体来测量教学目的知识与能力

1.引导学生明白我们除了可也用手作为测量工具外，还可以有多种多样的测量措施，如小棒、橡皮、书本等

2.在学习中培养学生发散思维能力以及在课堂上积极动脑的好习惯

3.逐渐适应使用多种测量工具和测量单位过程与措施

1.引导学生在测量学习事物的长度学习观测和比较的措施

2.引导学生尝试使用手中多种各样的物体进行长度的测量，掌握基本的措施

3.学习运用十进制记录测量成果情感、态度与价值观

1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性

2.乐于小组合作探究学习，能积极参与合作学习活动

3.积极关注他人的测量成果，并有分析成果的意识教学重点引导学生尝试使用不一样的物体进行长度的测量，掌握基本的措施教学难点学习运用十进制记录测量成果教学准备学生准备每小组一块橡皮（长条形）、一种回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相称的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级登记表教师准备课件课时一课时课型新讲课教学过程

一、复习导入，揭示课题

1.复习导入使用课件出示第3课用手来测量桌子高度和桌子长度的数据，设疑我们能不能还可以用其他的物体来测量桌子的长度和高度？

2.学生思索，同桌位商议措施

3.分小组汇报鼓励学生积极发言，说出自己的措施，其他同学考虑行不行，老师一一把合适的措施罗列在黑板上

4.公布活动任务我们就用橡皮、小立方、小棒、铅笔盒、书本来测量桌子的长、宽和高

二、探索活动测量桌面的长、宽和高

1.指导学生分组首先用小棒测量自己桌子的长、宽和高，并做好记录

2.分小组进行汇报，老师把各小组的测量成果都写在黑板上

3.提问你有无从这些数字中发现什么？

4.学生观测得出结论每个小组测出的都不一样样

5.用同样的措施引导学生分别用书本、回形针、小立方体测量桌子的长、宽和高

三、讨论交流

1.老师提问为何我们用不一样的物体来测量桌子的长、宽和高,成果会不一样样？

2.学生讨论，个别回答

3.老师总结由于用来测量的物体，同学们在测量时产生了一定的误差，因此成果不太同样

四、布置课外活动用不一样的物体测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度第课用相似的物体来测量5教学内容用相似的物体来测量教学目的知识与能力

1.原则单位的测量比非原则单位的测量能产生更为一致和可比较的成果，便于信息的交流

2.小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更精确

3.逐渐适应使用多种测量工具和测量单位过程与措施

1.引导学生学习预测事物的长度

2.引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的措施

3.学习运用十进制记录测量成果情感、态度与价值观

1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性

2.乐于小组合作探究学习，能积极参与合作学习活动

3.积极关注他人的测量成果，并有分析成果的意识教学重点引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的措施教学难点学习运用十进制记录测量成果教学准备学生准备每小组一块橡皮（长条形）、一种回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相称的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级登记表教师准备课件课时一课时课型新讲课教学过程

一、复习导入，揭示课题

1.复习导入使用课件出示第4课用不一样物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长然后指出，不一样物体作为单位测量的数值不能比较，因此我们需要全班统一使用同一种物体来测量

2.统一选择测量原则物用课件展示供选择的原则物，简介原则物提问“我们应当选择哪一种作为原则物呢？“发原则物学生观测原则物后，尝试测量桌面的长度，然后小组讨论

3.分小组汇报鼓励学生客观地分析几种原则物的优缺陷教师可视状况小结小立方体的特点每边同样长，以便使用；可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小，可以减少最终一种单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小小立方体的缺陷是，假如只用一种小立方体的话，测量会很慢，首尾相连很难做到精确

二、探索测量桌面和讲台的长度

1.预测桌面和讲台的长度学生观测桌面、讲台和小立方体，然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中

2.教师提问“用一种小立方体测量会很慢，有什么好措施吗？”也可在学生测量碰到问题后再问，增强学生的感悟如班级学生人数较多，减小组织教学的难度学生回答后，上台演示十个小立方体一组，用透明胶带连接起来

3.教师提问“讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么措施吗”？学生回答后，教师提供事先准备好的替代物（纸带、棉线等）

4.测量桌面和讲台面的长度分发材料，学生分小组动手测量教师观测学生测量，提醒注意事项用小立方体制作更长的测量工具时，小立方体之间要紧紧挨着，不能有缝隙；测量过程中也要做到首尾相连;反复测量三次;把数据记录在学生活动手册中

5.汇总数据在黑板上展示班级登记表，学生上台填写数据，或学生汇报后由教师填写

三、布置课外活动用小立方体又快又精确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度第六课做一种测量纸带教学内容做一种测量带教学目的知识与能力

1.测量纸带具有更以便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量

2.运用测量纸带测量某些物体的周长

3.在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的处理方案过程与措施L在教师指导下，根据制作测量纸带的环节进行制作

4.引导学生运用十进制记录测量成果情感、态度与价值观

1.乐于小组合作探究学习，能积极参与合作学习活动

2.体会工具的改善给人们测量带来的便利

3.认识到人们总是在处理问题中不停地完善和改善工具，从而增强了人的能力教学重点引导学生掌握运用测量纸带测量某些物体的周长教学难点能制作出自己的测量带教学准备学生准备印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标识笔、学生活动手册教师准备塑料桶测量带课时一课时课型新讲课教学过程

一、设疑导入，揭示课题

1.教师可先问询学生，他们与否用小立方体完毕了课外测量活动以及他们是怎样测量的实物展示十个连接起来的小立方体和一种小塑料桶，提问“我们该怎样测量这个小桶的边缘长度呢？”学生进行小组讨论和汇报2]*cnjy*com

2.教师小结以小立方体为原则单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体

3.今天我们来制作自己的测量带，并用它来测量物体的周长

二、制作、测量

1.简介怎样制作测量纸带

（1）展示并简介工具和使用的材料

（2）简介制作环节和注意事项每段纸带首尾要相连;粘接时，纸带要直；用数字做标识；写上姓名和制作日期【出处教育名师】

2.学生制作纸带教师观测学生的制作过程，个别辅导有问题的学生

3.用测量纸带测量物体先测量书的长度填写活动手册再测量小塑料桶边缘的长度先让学生观测小桶，预测小桶底部边缘的长度，然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中注意协助在测量时读数困难的学生

三、讨论交流

1.引导学生观测数据

2.老师提问测量纸带与小立方体相比，有哪些好处？

3.学生分组讨论，个别说说，其他同学补充

4.老师总结测量带可以测量圆的物体，比手、小立方更轻，以便携带、能迅速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更精确

四、布置课外活动使用测量纸带测量更多你想测量的物体，提议测量前先预测，再实测，并比较预测，和实测的成果第课比较测量纸带和尺子7教学内容比较测量纸带和尺子教学目的知识与能力

1.让学生懂得尺子是世界通用的统一原则的测量工具，统一原则是非常故意义的

2.引导学生理解尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相似与不一样之处

3.初步掌握尺子的使用措施过程与措施

1.在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特性，并与同伴讨论和交流

2.细致观测并比较尺子与测量纸带的异同科学态度目的

1.发展在平常生活中运用测量的认同感

2.逐渐适应使用多种测量工具和测量单位

3.乐意分享与交流自己的观测成果

4.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利

5.认识到人们总是在处理问题中不停地完善和改善工具，从而增强了人的能力教学重点初步掌握尺子的使用措施教学难点能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特性，并与同伴讨论和交流教学准备学生准备测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一种橡皮、学生活动手册教师准备课件测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一种橡皮课时一课时课型新讲课教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.老师演示引入尺子，让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历视频播放生活中人们使用多种尺子的情境，简介世界各地统一使用相似原则单位的尺子，这样使测量成果有可比性，便于交流和使用

2.明确任务老师今天我们来观测和比较测量纸带与尺子，看看它们有什么不一样之处和相似之处？

二、探索活动

1.引导学生观测和比较尺子与测量纸带1分发材料塑料尺、软尺和制作的纸带2学生小组合作学习交流观测、比较成果，教师用课件辅助学生交流

2.引导学生用尺子测量物体1教师使用课件简介尺子的使用措施

①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;

②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;

③简介怎样读数2请学生示范测量并读出长度3学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度，并记录测量成果教师需要协助测量有困难的学生21教育网

三、学生交流讨论

1.教师提问“尺子和测量纸带相比,有什么好处？”

2.学生小组讨论后汇报

3.老师小结尺子是世界通用的统一原则的测量工具，统一原则是非常故意义的尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相似与不一样之处拓展活动

2.l-c.n.j.y回家后用家中的卷尺测量一下家中家俱的长、宽和高，并试着用表格记录下来

3.懂得科学已经能解释世界上的许多奥秘，但尚有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威

4.在科学学习中能重视事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，勇于提出不一样见解，乐于合作与交流

5.在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的爱好和好奇心教学重点

1.引导学生懂得身边常见植物的名称，理解它们的简朴分类以及用途让学生在观测中感知不一样植物的叶子的大小、形状及颜色的不一样

2.引导学生在动手实践中认识生活中常用的尺子、体温计、温度计、卷尺、卡尺等不一样的测量工具，初步理解它们的测量措施教学难点

1.学习制作测量纸袋，学习用测量纸带来测量物体的长度

2.培养学生在科学实践活动中能通过对身边自然事物的观测，发现和提出问题

3.培养学生良好的观测以及和同学合作交流的习惯教学课时13课时教学进度安排周,详细教学内容安排课时次1学生入学教育12植

1.我们懂得的植物

132.观测一棵植物

143.观测叶

154.这是谁的叶1物6国庆放假

75.植物是“活”的吗

186.校园里的植物

191.在观测中比较1比10期中考试较

112.起点和终点1和

123.用手来测量1测

134.用不一样的物体来测量.114量

5.用相似的物体来测量

1156.作一种测量纸带

1167.比较测量纸带和尺子117期末测评1我们懂得的植物

1.教学内容我们懂得的植物教学目的知识与技能通过观测植物，使学生初步具有研究植物的爱好过程与措施学生在观测活动中认识自然界里的植物是多种多样的情感、态度与价值观培养学生初步观测、搜集资料的能力教学重点学生通过搜集、整顿、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的教学难点怎样观测、描述植物教学准备课件、某些植物图片、绿植等课时一课时课型新讲课教学过程一.引入新课，认识书上图上的植物

1.我们已经懂得自然界中生长着许许多多的植物，人类已经发现的植物有30多万种

2.说说我们懂得的植物（学生分组交流自己懂得的植物，展示自己的小成果）

3.找找书本大图中哪些是植物？个别同学说说，其他同学补充

4.塑料花是植物吗？学生讨论交流，老师引导学生明白塑料花不是植物二.交流课前搜集的资料

1.课前同学们采集了某些植物，搜集里某些有关植物的资料，下面在组内给同学简介一下

2.选择组内你认为最有趣的资料或采集的植物简介给大家三.认识校园中的某些植物

1.我们校园中也有各式各样的植物，看一看你们认识哪些？

2.校园中的植物，在冬天哪些是落叶的？哪些是不落叶的？四.拓展活动课外选择一种措施种植一种植物，通过画画或拍照的措施记录它的生长状况老师引导学生掌握环节措施，学生分组交流自己准备种什么，打算怎样去做二十一世纪教育网版权所有五.作业设计课外选择一种措施种植一种植物，通过画画或拍照的措施记录它的生长状况观测一棵植物

2.教学内容观测一棵植物教学目的科学知识与技能植物具有根、茎、叶等构造过程与措施1在教师指导下，能运用多种感官观测一棵植物的外部形态特性2在教师引导下，尝试用科学词汇描述观测到的信息3能画一棵植物的简图科学情感、态度

1.对常见植物的外在特性体现出探究爱好，能认真观测、认真记录

2.体会植物是有生命的，要爱惜植物教学重点植物具有根、茎、叶等构造教学难点能画一棵植物的简图教学准备凤仙花、记录单、植物拼图、课件课时一课时课型新讲课教学过程

一、聚焦

1.教师导语星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！板书植物小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观测这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎

二、观测一棵植物

1.整体观测植物拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观测说说看到的状况在学生的交流中展现植物的构造根、茎、叶

2.观测植物的茎和叶1为了观测得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶走近了我们除了可以用眼睛观测，还可以用什么来观测？在交流中板书鼻子、手，同步强调要轻轻摸2学生观测茎和叶3交流观测到的信息在交流中强调说的习惯和听的习惯

三、画一棵植物过渡听了大家的观测交流，觉得我们班的小朋友很厉害假如把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，肯定能认出这是什么植物怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！t来源21cnj*y.co*m]

1.教师示范科学记录单的使用1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单2）老师指导学生填写姓名、日期

2.指导画一棵植物1）教师示范画植物的次序、措施在示范的过程中，强调边观测边画，次序是茎一一叶一一根2）观测植物的根，指导画根

3.交流评价画的植物引导学生互相评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价

四、小结过渡你的简介，看了你们画得画，认出了这棵植物，本来它是凤仙花！（PPT出示）发现大家这样厉害，让老师带来了同样东西考考大家，你们能接受挑战吗？（投影逐块展示拼图）

1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶

2.这是两棵大树，假如我们要去观测拼图中这样的大树，我们可以怎样去观测呢？（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写）

3.结束今天小朋友们在课堂上体现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观测课后大家去校园里找找植物，用今天的措施去观测它【版权所有21教育】五.作业设计画一株植物，要具有根茎叶构造观测叶3教学内容观测叶教学目的知识与能力1引导学生懂得植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特性2引导学生懂得植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡过程与措施1在教师指导下，能运用感官观测叶的外部形态特性，并用简朴的语言进行描述2通过观测、比较多种各样的叶，认识到植物的叶具有相似和不一样之处科学情感、态度与价值观1能在好奇心驱使下，对植物的叶体现出探究爱好2乐意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于体现3认识到植物是有生命的，是大自然的重要构成部分教学重点植物的叶是多种多样的，叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡教学难点运用感官观测叶的外部形态特性，并用简朴的语言进行描述学生准备:校园中多种形状的叶，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条，学生活动手册教师准备课件课时一课时课型新讲课教学过程

一、新课导入

1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片，让学生说说图上是什么叶，学生能说出最佳,说不出时可直接告诉学生

2.提问“这些叶是什么样的？均有什么特点？有无相似的地方？”学生会发现叶均有叶片、叶脉和叶柄（详细名称不作规定）

3.提问“是不是只是一片叶是这样的呢？你们有无在其他叶上见过这些部分？”深入引导学生认识到叶具有相似的构造，为背面的“画一片叶”打基础

二、观测多种各样的叶

1.出示需要观测的多种叶的图片，让学生通过图片认识这些叶,懂得它们的名称

2.接着出示多种叶，让学生说说它们的名字，和图片做比较，判断这些是什么叶

3.懂得了叶的名称后，让学生观测、比较各类叶的不一样之处在观测之前，教师应进行观测措施的指导，使学生通过看、摸、闻等措施比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不一样之处

4.观测之后，全班交流,对观测成果进行总结和整顿交流过程可以围绕“叶是什么颜色的？”“叶的大小怎样？”“叶的形状是什么样的？”等问题进行

5.还可以让学生通过按从大到小的次序给叶排序来认识叶的大小通过比较、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色学生通过发现叶的大小不一样,形状多种多样，从而感受到叶的多样性叶的形状只规定学生能用“像什么”来表述即可

6.教师组织“猜叶子”的游戏教师或者学生描述叶的特点，让其他同学猜一猜这是什么叶例如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯同样，这是什么叶呢？”游戏后，教师可以进行总结，“我们能猜对叶子，是由于不一样的叶的形状和其他许多方面是不一样的”,协助学生更充足地认识叶

三、观测同一棵植物的叶

1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比，判断它们是不是同一种树叶

2.提出观测任务“它们有哪些不一样？”给每个小组提供一根枝条，让学生对这根枝条上不一样生长阶段的叶进行比较（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶，颜色深且比较大的是“长大后”的叶，教师可以顺势告诉学生，“我们一般把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”叶是有生命的，从叶芽开始，会长大、会死亡）

四、画一片叶（活动手册）

1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分

2.画法需要教师指导，先画叶片、再画叶柄，最终画叶片上的叶脉教师在示范时，可以手持一片叶，边观测边画，学生跟随模仿学生画完后，教师可以组织学生交流，让其他同学来猜猜画的是哪一片口十o21cnjy.com

五、拓展做叶画在课堂上展示几幅叶画图片，最佳是实物作品让学生在课后进行作品可做展示。