还剩41页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
这堂课我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色彩、音乐以及多种特技有机地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习气氛，使主体地位得到了充足的体现和贯彻我在教学中，顺应孩子学习情感与心剪发展的需要，运用多种多样的教学方式，创设情境，让学生可以在一种形象生动的生活式的空间内学习更值得一提的是，我所创设的情境不是割裂的、断续的，而是带孩子们走进的是一种生活情境，一种游戏情境爱动是孩子的天性，游戏是孩子最爱的于是我想，能不能让我们的课堂也充斥情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严厉的、石板的、一本正经的！假如效果同样好甚至能更好地完毕学习任务，为何不能让学生用更轻松、更开心的措施来学呢？在教学过程中，学生参与的热情是那样的高,思维是那样的活跃，每一种孩子都是争先恐后，跃跃欲试本节课我特意创设了一种虚拟的情境一一故意用增、册h改等措施“篡改”课文12处，再制成朗诵录音，让学生挑刺，“协助”老师找出错误所在，运用商讨方略，先合上书本倾听，再翻开书本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”六七岁的孩子上课易于疲劳，故意注意不能持久,教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发现者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习爱好，发明了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量在这节课的教学中，我采用如下几种教学措施，获得了很好的教学效果
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主合作、探究的学习方式,充足发挥师生双方在教学中的积极性和发明性而要一年级小学生到达这个理想目的还不太也许，因此教师的有效引导显得更为重要
2、架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有对的的情感态度
3、使朗诵成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、积极探究中认识对子
1、激发学生的学习爱好，培养学生参与活动的意识本节教学的每一种环节都能调动学生学习的自主性、积极性教师能深入学生心里，采用同学们最喜欢的谜语来导入活动在生字教学中，通过猜字谜，让学生给生字编谜语，同学们的爱好更浓了激发探究的爱好是教学成功的关键，我很成功地把学生引入到课堂情境中来，学生们积极积极参与
2、体现学生学习的主体性、实践性课前的准备工作做得很充足在课前，老师就布置同学们认识鸟蛋上课自己找记忆生字、生词的措施，到达自求探知的目的同学们互相协助，共同记忆,再由老师处理共同存在的问题本节教学的每一种环节都充足展示学生的理解能力、动手能力、参与能力打破了以往的老师讲，学生听的教学模式让学生在游戏中学习，在游戏中处理问题，真正体现快乐教学的特点，适应素质教育的新课堂回忆本节课教学，我认为基本实现了课前的教学理念
1、以学定教，顺学而导，很好的发挥了教师的引导、指导、点拨的作用在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段使课堂学习气氛十分热烈这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错
2、有效的运用多媒体电教手段，激发学生的爱好，突破了教学的难点
3、重视对学生创新智能的培养在学生自读互评的基础上，重视对学生创新智能的培养通过本节课的教学，使我看到学生的创新智能是不可估计的作为教师要把培养学生的创新智能作为教学永恒的主题，要象江泽民同志说的那样，爱惜和培养学生的好奇心、求知欲,为学生的禀赋和潜能的充足开发发明一种宽松的环境只有这样才能把我们的学生培养成为具有创新的人才在这节课的教学中，出示课题后，我让学生质疑题目，再引入课文内容，培养了学生的质疑问难的能力接着我和学生一起比赛朗诵课文学生的爱好给我调动起来，一种个情绪高扬，读的声音也尤其的响亮，连平时上课很不认真的同学也读得很有兴致识字教学一直是个难点，学生的学习爱好一直不高在这课的教学中，我采用学生找生字，并告诉老师这个生字的怎么写，老师写出来后来，再请学生告诉老师该字的拼音，最终给生字找朋友学生的思维给激活了，课堂气氛非常的活跃，学生纷纷举起了小手我感到很快乐，上了这样久，第一次觉得异常的轻松,而学生也掌握的很好学生丢东西是常事这节课导入以简短的“失物招领”演示，激发了学生的爱好，协助学生对的理解题意接着让学生带着问题读课文，使学生的读有针对性，我再适时的板书协助学生对课文的整体感知，最终让学生进行说话训练，又有助于知识的内化圈圈划划是做读书笔记的一种重要的措施生字教学中，我实行开放式教学,发挥学生的主体作用，掌握识字措施，培养学生形成自主识字的能力插图也是语文教材重要的构成部分在理解了课文内容后，我让学生小组合作，看课文插图，讲讲故事孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解指导朗诵环节，我让学生揣摩不一样身份人物的心情来朗诵，既加深对课文的理解，又提高了学生的朗诵水平用课前准备好的垃圾袋，请学生演出课文内容，以组合的小组为单位，开展演出赛，师生互评学生喜欢演出，追求刺激用道具演出加深他们对内容的理解，提高学习语文的爱好一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微因此上课时我以此文为典范，引导学生联络生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜环境卫生的习惯
1、教课时，我先让同学们看文中插图，说图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获某些细心的同学发现这些小虫很可爱，”蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边均有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关通过这样的教学设计与指导，让学生掌握“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的措施，培养了他们识字能力
2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容
①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习爱好，变抽象为形象
②组织学习重点知识，识记生字，朗诵儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点
③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率这节课的开始，我启发学生领读，充足尊重了学生的已经有经验，重视了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，扎实基础然后让学生自由质疑,引起自主学习，师生互动学习交流，增进学生知识的建构和生成符合学生心理需要，有助于学生的发展抓住“读”的主线，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，增进学生理解感悟然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读爱好写字教学环节，让学生自主写字，重视提高学的生观测能力和书写水平本节课的背诵坚持以读为本，增进学生感悟
1、采用自读、对读、齐读、演出读等方式，引导学生诵读，背诵
2、出示画面，引导观测，播放音乐，引导学生读背尤其注意指导学生读出诗的韵味注意韵尾“流、柔、头”的读法这节课我能树立师生平等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学气氛《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相学习，互相影响，互相补充从而到达共识、共享共进我在课堂上时刻谨记这一点，一直以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂一直以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和规定，就能积极参与学习活动，成为学习的主体首先，我设计了游戏:小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望另一方面，我重视创设乐学的情境我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起演出等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实最终，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一种活泼生动的乐学气氛课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个爱好盎然，乐学气氛由此产生
1、课堂还给学生，他们就会真正成为语文学习的主人这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方互相交流、互相启发、互相补充、互相沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验尊重了学生的个体差异，课堂就会时时到处体现出学生的积极性和发明性，收到意想不到的效果尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的积极性和体现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！
2、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大的调动了学生的积极探究、团结合作的学习情绪本课运用了生动的多媒体手段，一首轻柔的乐曲贯穿课堂一直，给学生一种温馨之感；对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示协助，头饰的设计、老师的钢琴与学生书本剧演出相得益彰课堂一片欢声笑语
3、评价方式的变化对学生的情感、态度、价值观的对的导向是深远的课后我细心观测，生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得互帮互助，心贴得更近了，自信心也更强了这节课也有些许缺憾实践是语文教学的关键环节当学生充足朗诵、尽情演出之后，如能增长与本篇课文内容有关的短文拓展学生的阅读视野就更好了灵活多样的教学形式激发了孩子的发明性，也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭能力，与学生同步前进，才能适应时代的需要游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦，并且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为背面的自主学习做好铺垫从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗诵过程中识生字，初悟文章的美读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗诵变成一种享有，也体现了学科间互相沟通这一教学思想对学生的评价语言作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异，增进每个学生的健康发展评价方式的设计要有助于学生学习方式的形成为此，在课堂教学中教师的评价语也应讲究方式、措施，乐于从多种角度来评价、观测和接纳学生，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性关注学生的内心体验和心灵世界以及乐观的生活态度、宽容的人生态度评价内容多元、评价原则分层，重视评价对学生个体发展的建构作用愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样，注意到每个学生参与的每个细节，让一种班级象一支乐队同样演奏出一首首美妙的音乐
一、边讲边画，激发爱好根据低年级小朋友的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学措施，使形象的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习爱好，从而到达协助学生理解课文内容的目的
二、用多种措施协助学生理解词义识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个环节进行尤其是注意在讲读课文中协助学生理解字义例如通过观测图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不一样的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来
三、以文悟道，相机渗透根据课文内容，通过语言文字教学，让学生深入体会文章的思想感情，学习小动物们互有关怀的好品德，有机地渗透思想教育
四、加强朗诵训练，注意形式多样教课时，对课文中的重点句段，要在朗诵的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗诵通过反复朗诵，让画面呈目前学生头脑中，让情感通过朗诵体现出来为此，我设计了多种形式的朗诵，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，尚有引读等等教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容同步还培养了学生的朗诵能力
17.《小壁虎借尾巴》教学反思古人云〃读书百遍，其义自见〃只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读措施教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如自由读文、小组读文、朗诵、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入在开始教课时，教师让学生自由读文，给每位学生一种比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，理解文章的内容，懂得鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充足地读文,才能有所感知,才能有所感悟，同步也培养了语感每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不一样，存在着个体差异和不一样的学习需求上完后，我布置了“分层作业，各显神通”，这些分层作业，正是从不一样学生学习语文的爱好出发，让学生自主选择，积极展示从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性
一、借助拼音，自学生字词学生已初步具有认读生字的能力，把积极权交给学生，有助于调动学生识字的积极性和发明性，培养学生识字的能力我是按照这样的程序让学生自学生字词让学生借助拼音，结合观测字形，初步认读生字然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联络生活经验，初步理解字义由于一年级学生识别字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差异，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种措施记忆字形，获得很好的效果
二、指导写字，笔笔到位人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视中文的书写过程因此，我严格规定学生按照笔画次序来书写，同步还注意充足发挥学生学习的积极性与发明性，鼓励他们运用多种措施来识记生字如在教学生字“量、最”时,我先让学生仔细观测，看看这两个字有什么共同点，（都是上下构造，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写写前先唱写字歌，摆好写字姿势我在巡视过程中合适指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓励作用
一、由于全文这四段构造基本相似，我设计指导学生学习第一自然段然后让学生小组合作自学
二、三自然段，通过检查朗诵来检查自学的效果给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图最终一段让学生充足展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类
二、以读带说，深思善感一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地体现他们的意思更难回答老师提出的问题我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答这样学生在回答问题体现得确切，说得流利、畅通，协助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗诵与思索有机结合，读说相得益彰我向学生提出“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思索再回答
1、小哥哥为何要画个绿绿的太阳送给夏天？
2、小哥哥为何要画个红红的太阳送给冬天？
3、小哥哥为何要画个金黄的太阳送给秋天？
4、小哥哥为何要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思索，读而后答，教学中所设计的问题有助于学生的读说训练，以读带说学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生积极参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了很好的教学效果如文中
二、三自然段写乌鸦想措施喝着水,老式的教学一般是教师演示,让学生理解喝着水的过程，学生处在被动接受状态为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，研究乌鸦喝着水的过程学生试验完毕后,不禁发出”呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表这时，讲解是多出的，通过合作试验，学生积极悟出了乌鸦是怎么喝着水的由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主人课后，我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，故事是这样的乌鸦飞呀飞，在路上遇见了小白兔，它问小白兔“小白兔，请你告诉我，在哪能找到水？”小白兔朝前指了指说“前面有一种村子，村子里有一口井，在那能找到水”乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井,乌鸦心里快乐极了，它得意地把井边的小石子一种一种地叼起来，一种一种地投到井里，可是乌鸦投了许多小石子，也没见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时那只小白兔到井边来打水，看见了用讥笑的口气问:“还用你的老措施呢？不管用了吧？”乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘伯上的水桶放入井里，一会儿就打上来满满的一桶水小白兔请乌鸦喝水，乌鸦美美地喝了个够接着我再引导学生展开讨论
1、为何乌鸦的措施不灵了？
2、从中明白了什么道理？通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了
20.《司马光》教学反思这节课我像往常同样，根据课堂设计，按计划打开了电脑，让学生跟着课件朗诵课文《司马光》当孩子们读完课文后来，我随手关掉了电脑，正准备提问时，孩子们大喊大叫起来“老师，别关！”，“老师，再放一遍！”，有的孩子甚至着急地站了起来看着孩子们焦急的样子，我便满足了他们的规定，又打开了电脑孩子们兴致勃勃地看着，说着，一直到把这一课的生字所有学完当我再一次准备关机时，还没等我的手伸到电脑跟前，孩子们就又大叫起来，仍然不让我关机这下可难坏了我关吧，看着那一道道期盼的眼神，听着那一声声焦渴的童音，我实在下不了这个决心；不关吧，这一节课的计划不就泡汤了就在我踌躇不决时，孩子们像忽然长大了似的，自己已经安静了下来，专注地看着下一课，那神情是少见的于是，我便打消了关机的念头，一直到临下课前十分钟时，我征得孩子们的同意才关掉了电脑这时，我按原计划检查学生的接受状况时，发现孩子们掌握的非常好，每一位同学的回答都是那么完美无缺，有些同学的回答甚至出乎我的意料自习课上，孩子们在做练习册时也做得比往常好由此我想到，在课堂上，学生想研究什么问题？想用什么样的方式去研究这个问题？教师应当尊重学生的选择，最大程度地满足学生的需要，让学生按照自己的爱好和意愿去接受新知识我这堂与原计划完全不一样的课，由于最大程度地满足了学生的需要，按照学生的意愿展开教学，调动了学生学习的爱好，因此,学生学得尤其积极积极，聪颖和智慧也得到了充足的展示通过这节课的实践,也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不可估计的发明力我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思索，学生掌握课文内容的效果还是不错的下面是教后的几点反思
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充足的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生例如在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读让每个学生都能在趣味中学习，享有到成功的喜悦
二、课堂上我尽量的把更多的时间偿还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探索，并予以适时的引导，协助学生归纳总结例如我提问学生“曹冲是用什么措施称得起这头大象的重量呢？”让学生通过讨论，去理解课文内容这样有助于培养学生处理问题的能力
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起处理课堂上学生学习热情高涨，学生处理问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同步也培养了学生团结合作的精神我上的课文是《识字6》，这是一篇以“词串形式识字的课文在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习通过教学我认为在如下几种方面到达了课程目的的规定，体现了新课程的教学理念㈠激趣导入在课的导入上，我与小朋友们一起唱《闪烁的小星》这首歌，直接告诉小朋友天上诸多诸多的星星就叫繁星，课文导入直观、自然做到课伊始，趣即生学生一开始上课，就充斥了好奇心，立即就被老师给吸引过来通过这样新奇的教学措施，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，爱好盎然地学㈡披文入境，再造想像，增进学生个性化的发展㈢开展开放式课堂，生生关系，师生关系平等、友好㈣自能写字，培养个性㈤重视培养学生的口语体现能力，倾听能力当然在教学中做得还不够的地方，重要在指导学生写字这个环节，由于经验局限性，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字部分没有落到实处，没能把学生的作业当场展示及时指导评价在此后的教学工作中，应要多向有经验的前辈讨教，多听某些研讨课，从中吸取某些好的东西，做好每节课的反思，”教师即研究者，要在研究状态下工作”,做为一名教师要增强自发学习和研究的意识，可以不停进行教学反思，借助行动研究，不停探讨与处理教学目的，教学工具和自身方面的问题，像教学活动中规定学生”学会学习“同样，教师也可以在反思中，，学会教学”，不停地发展自我、提高自我
22.《吃水不忘挖井人》教学反思让孩子动情毛主席的名字学生都较为熟悉，开始我胆怯上这样某些伟人、名人的文章，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，甚至觉得没必要选入教材中偶尔间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，诸多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为何学生会如此喜欢它呢一一那是由于“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为何我们就不能运用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的人物也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能到达事半功倍的效果由此看来，孩子在课堂上与否动情了是上好此类文章的关键怎样让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我非常庄严、神圣地简介人物，如生平、事迹、他人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，协助学生增长对课文背景及有关内容的理解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望在第二课时的教学中，我再加以朗诵指导，最终把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能协助学生更好地把握课文的基调，训练体现，培养语感，渗透情感和价值观教育从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再运用已经有的课程资源一一歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境为下面的有感情朗诵课文打下基础抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯根据识字规律，我让学生在课文中识字
1.自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文
2.同桌交流学习［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］
3.采用多种形式，分层次地进行识字教学［采用多种形式复现生字，增进学生多种感官参与活动组内合作识字，养成交流习惯，培养合作意识］4用所认生字再读课文，规定把课文读对的、读流利比较详细的教写“王、从、边”3个生字导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件好的课堂导入能激发学生的学习爱好，使学生一开始就投入到学习活动当中，并积极地参与思索这节课我注意导课的针对性，导课的趣味性，导课有趣味才能吸引学生导课的简洁性，使学生产生了学习的爱好本节课我还注意阅读的指导
一、引导学生多角度、有创意地阅读
1、带着题走进课文通过读找出课文中的答案，使学生有爱好走进文本，使阅读带有目的性阅读课文畅谈感想给孩子体现独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣
2、提出质疑加深对话引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生深入与文本对话、探究课文的爱好
3、边读边想探索答案学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读
二、重视自主、合作、探究学习充足相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式并根据一年级孩子的年龄特性，老师合适提出或引导学生明确学习的措施与环节如在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得
一、爱好是最佳的老师，教学中我让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常快乐，显得爱好极高，但让他说说为何喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言阐明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗诵课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文指导朗诵重点句加深对课文的理解“那么……那么……”这种句式，体现了小朋友爱慕家乡的思想感情
二、结合学生实际，让学生联络实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、广阔的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，理解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情
三、在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大都市假如有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文本节课我以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛同步,学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备在课前布置学生充足预习，让学生在语言环境中识字，课上通过多读、听他人读，预生字常会面等方式来识记生字，增强学生课外识字，自主识字的意识，逐渐指导归纳识记措施以游戏形式检测预习效果，让学生积极参与课堂教学本节课我坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性使学生在充足感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课本课教材借鉴了有关老式蒙书的构造和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不仅引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育针对班上孩子的现实状况和我制定的学习目的，在这节课的安排上我重要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面
1、“诵”诵读经典最可见的功能是学生语文素养有全面的提高虽然是一年级，孩子只大声地读了一种多学期，均有令人惊奇的发现我由此引入，让孩子发目前文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础最终再回到我们平常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提高语感
2、“读”我先让学生自读课文，通过拼音熟悉理解文章和生字并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字我喜欢在合适的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间
3、“认”、“辨”、“讲”:认字是本课的重点识字是阅读和写作的基础最终结合语言环境和学生生活实际理解生字意思，识记生字字形
4、“写一重视写字指导，强调写字姿势《小白兔和小灰兔》教学反思26
一、猜谜揭题激趣上课之前，我准备了一种谜语有种动物真可爱、耳朵长、尾巴短红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来尤其快这时候，学生爱好高涨，举手积极,整个课堂非常活跃当学生回答是小白兔时，我立即出示图片，板书“小白兔”，并说“小白兔还带来了他的好伙伴”（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师懂得我们班的小朋友很喜欢听童话故事因此，今天老师就给你们讲讲《小白兔和小灰兔》的故事请同学们竖起你们的小耳朵仔细听J
二、教师范读激趣上课时我先声情并茂地朗诵课文，把学生带入了童话世界中让学生对课文有了初步的感知，学习爱好油然而生接着，模仿老师的样子自由地去朗诵课文,对课文又加深了理解
三、以图激趣课文配置了四幅插图我把课文分四部分讲在学习每部分内容前，先让学生观测画面上有什么，然后找出对应的段落读读通过图文结合，形象直观地理解课文
四、演出激趣课文有角色有对话，适合让学生分角色，从中揣摸人物的语气分角色读文或饰演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热情如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，从而感受他们的有礼貌在学习第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这样多事，是很辛劳的
五、想象激趣课文结尾处留下余味在课的结尾处，我努力激发学生的爱好，适时引导学生展开联想，训练了学生的说话能力我又问学生“小灰兔听了小白兔的话，后来会怎么做呢？请您把这个故事编下去”这时候学生爱好大增，有的说“他会向小白兔要一包菜子自己种”有的说“他会请小白兔教他种菜多种各样的答案从学生的口中讲出来，充足发挥了学生的想象力，学生的情绪被调J动起来了《两只小狮子》教学反思27《两只小狮子》是一篇挺故意思的童话故事.故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦，想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活.在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比很好，这也许得益于复习环节的趣味性设计,学习内容不一样于课文的展现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习爱好,促使他们深入研读的.有诸多地方不太理想，引起了我的思索一年级的孩子，对名字包括一定意义，简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地1,把握，因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式,也许超过了他们的能力范围.因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道.朗诵得多，但缺乏一种让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平2,台.如请孩子劝劝懒狮子就是一种挺好的训练点.课堂教学设计得太满.也许出于向老师们展示一种较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于3,饱满，使得最终合作读读，演演的环节没能充足展开，非但不能体现原本指导比较细致,有环节的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强.看待那个“冷不丁”冒出来的不一样的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的,但措施上显然是4,拙劣的.假如我能更宽容某些用风趣风趣的语言，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与提议，课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.《小伙伴》教学反思28本课文以四个小伙伴去春游为题材，在春游那天中午吃午餐时发生的一件事为重点展开的一种小故事重要教育孩子们应当乐于助人、并用自己的实际行动去给他人最需要的协助教学的重点就是识字和朗诵在指导朗诵方面我做到如下几点、换位思索，协助学生理解1我请学生换位思索假如你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出多种的心情我很难过我很难过我很着急我又着急又难过假如你是玛莎你乐意接受谁的协助，这一问题也引起了孩子的共鸣换位思索的成果让学生比很好地理解了课文、结合课文理解词语，联络生活运用词语2《小伙伴》这一课中，“一边，一边”这个句式是学生应当理解的因此我设计了这样一种环节在学生读了带有“一边，一边”的这句话后，问学生能用这个句式来说说吗？”（出示一边……，一边……句式）孩子们联络上下文和生活实际各抒己见遗憾之处、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异，放手让学生自己处理不过没有做到很好的引1导学生识记字形，导致学生对生字的字形印象模糊、在这堂课的朗诵教学中，老师的评价较多，学生的评价较少怎样指导学生评价,并且让学生的2评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我此后要思索和探索的问题、这堂课的写字指导和学生的课堂书写都在匆忙之中完毕在此后的课堂教学中，要3加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让学生实实在在地在课堂中学好字，写好字29《手捧空花盆的孩子》教学反思我在教学本课时，注意了三个方面的设计第一，注意引导学生温故知新，从小朋友的认知特点出发，充足体现了自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的一直，直接触动了学生的情感，课堂气氛活跃,学生积极参与，真正体现了自主学习的特点第三，很好地体现了低年级教学的趣味性我注意运用富有鼓励性的语言，调动学生的学习爱好，把课堂大量的时间都给学生，让学生充足的读文，识字交流，教师只有在必要的时候才去点拨这节课孩子们不仅交流了识字措施，读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理最重要的是孩子们自主积极的学习状态将成为他们此后努力学习的宝贵财富谚语是在群众中间流传的固定语句，用简朴通俗的话反应出深刻的道理《识字8》是由谚语构成的韵文，读来朗朗上口，充足体现了汉语言文字的韵律美学生非常喜欢可是我认为课文的学习不仅仅是为了向学生简介某些简朴的天文和气候等方面的知识，更为重要的是让学生初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识因此在课后我布置学生回家搜集谚语学生的积极性非常高，人人动手，有的从网上找来了满满几大张的谚语，有的从家人的口里获得了某些流传于民间的谚语，尚有的去书店找了多种谚语书一他们找来的谚语内容极其丰富我把这些谚语整顿后，选择了某些适合一年级学生的，让他们去读一读，背一背，进行谚语的积累虽然新课标倡导吸取多元文化，吸取人类文化的营养，不过我们的民族老式文化通过炎黄子孙长期的发明和积淀，中华文化丰富多姿、博大精深，其成就、其影响，举世罕见我们教师有义务传播我们的民族文化，读古诗，诵唱宋词，背《三字经》一让学生从小沐浴在民族文化的摇篮里，不停积累，让民族文化之花盛开在每一种孩子的心中，无形之中，增强了学生的民族自豪感和自尊心，培植了爱国注意情感我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，理解自我，提高观测能力和积极探究的欲望综观整节课，我觉得我在如下几方面比很好地贯彻了学校课程教学改革的理念
一、自主学习贯彻一直“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、积极、积极、发明性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;在学生掌握了一定的学习方略上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”在这节课中，我重要从如下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉积极地学习、学生活动时间充足
1、学生的参与面广
2、重视学习措施的迁移
3、学习积极性高4
二、体验教学贯穿课堂重视学生的体验能全面理解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，保证学生的可持续发展、在这节课的设计上，我非常重视学生的体验
1、体验教学的形式多样2我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有演出体验的，也有学习经验的等、注意引导学生学会体验3一年级学生生活阅历相对比较少因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和体现，充足运用课内外时间，最大程度地留给学生体验感悟的时间和空间在这一节课上，我愈加深刻地感受到，让学生在自主学习中重视生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一种前提条件《地球爷爷的手》教学反思31《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文课文以小学生爱慕的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生简介了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学在这节课上，我觉得如下几点比此前有所进步
一、游戏导入教师有责任培养学生从小善于观测、研究的好习惯成熟的桃子落地是人们习认为常的现象，谁也没去考虑过“为何:为了激发学生探究的爱好，我采用了游戏导入，让学生把桌子上的铅笔举到半空，然后再松手，学生看到的是铅笔掉落的现象，这样就把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，使学生开始爱好盎然地注意这个平时没去思索过的熟悉的现象这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是积极、积极的
二、抓住识字教学的重点设计本堂课的时候，一直有个问题困扰着我,就是怎样在一堂课中将识字和阅读两不误任何老师在上公开课时，都不想把精彩的部分省略，可那样就会使得眉毛胡子一把抓，课堂中就没什么重点可言，都是轻描淡写地走过场这节课上，我一直坚持着抓住识字教学这个重点，并把它跟读文紧密的地结合在一起，自由通读全文，初识生字朋友，课件领读字音,生字扩词练习；分段指名读文，及时订正字音识字中不仅关注中文的读音，还重点关注中文表意的特点，抓住“桃”与“跳”，“球”与“求”等的不一样形旁巧识巧记，提高识字教学的效率这一点也更坚定了我的一种信念课堂要遵照规律，抓住重点，不能面面俱到,要舍得放弃精彩但也许无效的教学形式，要精确把握好教材和组织教材，贯彻有助于学生终身发展的教学环节当然，在教学中，我尚有许多局限性之处第一教学形式及措施比较单一，低年级小朋友最喜欢是游戏、比赛等学习方式在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识第二忽视了对学生的评价第三教学中，还要多鼓励学生质疑，由于质疑是思维的火花，质疑应当从一年级开始培养在阅读教学中，常常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，论述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷其重要原因是学生角色模式的定势，使得他们在阅读课文中多把自己置于文外，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的措施让学生变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感从而,最大程度地缩小学生与课文、与文中人物之间的情感差、心理差，以增进学生真心地阅读，真切地体会，真情地感悟，真实地感受课堂演出让学生进入课文描述的情境之中，通过角色的转换，从而与文中的人物想在一起，以深刻地感受语言的蕴涵，理解语言的意义课堂演出，十分符合小学语文教学的特点和小朋友身心发展规律，是有效增进学生对课文进行全身心感受的有效手段本案例抓住“移”字，通过演出，学生不仅领悟到“插”和“移”动作不一样，并且更深刻地到体会“移”字在体现人物品格方面的作用，也由浅入深地体味了文章用词的精确巧妙《兰兰过桥》通过教学可以感觉到，整节课的设计充足考虑到了学情教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，重视培养学生自主、合作的学习方式和意识在朗诵感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充足调动起来,他们乐于学习，乐于参与这4段文字向我们简介了潜水桥,我先请学生找句子,然后将其概括成词语,总结了这座桥的特点同步又让他们展开想象，探索这座桥包括着的科学，感受科学的神奇在这里，潜水桥不仅仅起到了桥身具有的交通功能，更增添了让人欣赏水中世界的乐趣因此，我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时，你的心中是什么样的想法呢？通过这个问题，让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣，同步也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是变化了我们的生活这是一篇简介火车种类的常识性课文通过小朋友和父亲的对话分别向我们简介了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车的知识，从而让大家理解火车的几种类型和发展历史以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的爱好在教学本课时，我重点体现以读为本”，让学生采用多种形式的读在读中思索、读中感悟巧妙设计教学活动，通过活动调动大家学习的积极性，培养学生的合作精神如在学习第三自然段时我是这样设计的先请小朋友自由读读这个小节，然后问大家读了这个自然段，你理解到了什么？根据大家回答板书蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车接着问问大家对于这三种类型的火车，你能向其他同学简朴简介简介吗？结合课文插图和有关的图片、资料向大家简朴简介这三种不一样步代不一样类型的火车然后再问问大家你喜欢哪一种为何？孩子们对于火车这种熟悉的事物是很有感情的，平时在他们的图画中也是比较多见的事物，上了这一节课，对于火车有了更深入的认识，获得了更多有关火车的知识，尤其是磁悬浮火车这新奇、飞速的新鲜事物更让大家感爱好然后采用画一画的措施，孩子们有的给自己的火车设计了漂亮的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车碰到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进……孩子们的想象力是多么的神奇，是多么的不可估计由于孩子们有爱好，爱好是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力《小蝌蚪找妈妈》是一篇老式的童话故事课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生爱慕
一、把朗诵和看图及随课文识字结合起来教师范读听完后，说说你懂得了些什么？用自己的话讲讲故事的大意？”这样设计，给学生在朗诵上定调，课文中有不少对话，在语气上给学生以示范，也认识了生字词有了图文对照，再加以多种形式的朗诵，课文的重要内容就很快掌握了如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师结合课件展示，让学生积极来发现小蝌蚪前后的变化,采用演出的形式，在情境中对话，一种同学做讲解员，两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼,一种男同学扮乌龟，几种小个子同学扮一群小蝌蚪，带上有关头饰来演出，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪着急而有礼貌、鲤鱼亲切热情，乌龟好笑认真的语气模仿得惟妙惟肖
二、重点指导，举一反三，突出学法在教学《小蝌蚪找妈妈》时，重点指导学生学习第二自然段，把小蝌蚪问鲤鱼这一部分做为指导学法的突破口，第一步，指导看图，说说图上有谁？它们会说些什么？让学生先设想启发学生结合课文插图观测青蛙的特点，并引导教育只要不停地去发现，不停地去探究，终会有成功的一天第二步，读文理解，小蝌蚪说了什么？为何会误认鲤鱼是它的妈妈？鲤鱼是怎么回答的？第三步，朗诵体会，想一想，用什么样的语气来读它们的对话？指导读出小蝌蚪有礼貌，鲤鱼阿姨亲切的语气第四步，复述课文，用书本剧或讲故事的形式来巩固课文内容
三、启发谈话，引导实践在《小蝌蚪找妈妈》一课中，学到课文最终，老师启发谈话“小蝌蚪终于找到了妈妈,心里多么幸福呀！假如你是小蝌蚪，你想对亲爱的妈妈说些什么呢？”总结后，引导学生实践“假如蝌蚪不是遇见鲤鱼和乌龟，还也许碰到谁呢？”进行改编故事“青蛙是人类的好朋友，我们该怎样看待青蛙呢？”最终拓展提问“你懂得一只青蛙一天能捉多少害虫吗？”通过这几种环节的训练，学生的学习由课内延伸到课外，由学习富有童趣的课文到对科学知识的探求，这种渗透对学生此后的发展很有好处《春晓》是一首富有情趣的五言诗这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中翱翔，正是诗的意境这首唐诗有四行两句作者描述了一幅雨后春天上午鸟语花香的绚丽图景第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天上午的情景第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，通过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了这是通过所想来描述春天夜里的情景根据小学生的认知规律和古诗的特点，教课时，充足运用多媒体辅助手段,再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生理解古诗的意思，通过朗诵领悟古诗的意境和韵味《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，小朋友放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗体现了热爱大自然，热爱美好生活的情感这一课的教学设计我力争体现快乐学习，自主学习的理念让学生在轻松快乐的气氛中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣让学生在玩中学，学中玩，运用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培养想象能力与口语体现能力想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性在详细的语言环境中，培养学生的口语体现能力，扩大古诗学习的外延在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习通过教学我认为在如下这个方面到达了课程目的的规定，体现了新课程的教学理念寓教于乐，使学生获得积极的情感体验在教学的过程中我努力创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和经验,引导学生积极参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验尤其是最终仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言体现能力，加之学生一边说，教师的一边输入，立即让学生看到自己的创作展目前大家面前，愈加激发了学生们的爱好，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一种小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性创作后再让学生们读一读，又使学生能认识更多三字经教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在理解课文的大体内容后，布置了学习任务尝试运用“发现法”学习课文仔细读课文，想想读懂了什么，尚有什么不理解在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷学生探求知识的积极性被调动起来教室里展现出书声琅琅、圈圈画画、积极思索、热烈交流的景象交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果注意培养学生独立学习的能力教师应当教学生“学会学习”只有学会学习，才能应用所学知识，发明性地处理问题，并进而构建新的知识在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思索、讨论，处理问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神，调动了学生参与的积极性，也注意了面向全体的训练但朗诵的指导不到位，由于孩子小，让每个学生把全文都读下来，从课堂上看，有点吃力在这样的状况下，后来就让学生读一段，同步增长了其他同学参与的机会我自己的鼓励、调控、评价也没有跟上，这是教学没有朗诵气氛的直接原因教师不仅要评价，也要让学生参与评价一是训练了学生注意倾听；二是从评价中懂得了怎么读学生对“由于……因此……”这一句式的运用，局限于书本中，联络实际生活造句的能力还要加强猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的爱好，且谜语的内容具有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容以爱好为先导，关注个性化张扬,教师采用多种各样的教学措施,摒弃了“教教材”的老式观念，借助教材精心设计了多种语文实践活动，抓爱好点教学，不仅激活了学生的好奇心，并且将它变成求知欲，在课堂气氛空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我需要了，教学效果很好低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求教学开始，我首先给学生提供一种轻松快乐、自主学习的空间用“你想懂得吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，并且培养了学生认真倾听、积极评价的能力上课时间没有把握好，过于重视生字的识记教学，对学生放的太松，以至写字的教学任务没有完毕学生积极参与的愿望还没有调动起来，在后来的教学中,要加强自己上课激情的训练在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相称感爱好，这种方式比较贴近生活的实际，因此学生说起来也相称热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生由于说过了自己的照片，因此说起课文的插图也就事半功倍了在这篇文章的教学中所局限性的便是在问读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入第二课时在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，不过在这个环节中,我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在此前没有出现过，因此学生尤其的感爱好，这使我意识到在未来的教学中应当多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大减弱，反之，则能到达一种热烈的情绪在指导学生有感情的朗诵课文时，我先让学生先揣摩在家中父亲、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联络生活的同步对于课文中的话语也就更能理解了在教学生字的阶段，我让学生先观测，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
