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人教版小学五年级语文下册招聘使用优秀1《草原》招聘使用优秀
一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的漂亮风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，体现了蒙汉人民的深厚友谊本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地贯彻语言文字训练，取舍教材是关键因此，我将此文教学安排为两课时第一课时重要完毕第一自然段的教学，领会草原的风光美第二课时再引导学生体会草原的人情美我今天所要说课的是第一课时的教学基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文因此，我制定了如下教学目的
1.能对的认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语
2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗诵课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引起学生对西部理解的爱好
3.引导学生揣摩优美的语句，体会课文体现上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的措施根据教学目的，我确定的教学重点是引导学生伴随作家的论述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗诵，感受草原风光的美好学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文体现上的特点，就成了这篇文章的教学难点
二、说教法首先，我将重视以读为本，采用多种朗诵形式，如默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读通过多层次的朗诵，使学生体会草原的风光美，并品味语言的体现效果另一方面，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，协助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗诵训练，从而到达突破重难点的目的
三、说学法在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中体现的意境和情感，同步培养他们的创新及想象能力
四、说教学过程
1.创设情境，激发爱好开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《漂亮的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中，在感到喜悦、快乐的同步，让学生谈谈自己欣赏后的感受此时，他们强烈的求知欲也就油然而生于是顺势揭开课题，进入第二环节
2.师生配乐朗诵课文，整体感知，理清脉络这一环节是由师生配乐朗诵课文，弄清课文写作次序，重要写了那几种画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美二学生对于课文有了一种整体的感知，为背面的品读词句做好铺垫
3.朗诵品句，感受“风光美”课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作于是，我先课件设计了几种问题，让学生四人小组自读第•・自然段课文，••边读边想象草原的美景，并把自己最爱慕的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号在学生充足自主学习的基础上，再交流品读在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗诵；并借助多媒体展示草原图片,让学生图文结合地品味词句这一幅幅漂亮的画面，将把学生们带入那广阔、漂亮的草原风光之中,并能协助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者体现的特点，最终到达突破教学重难点的目的在学生反复品读这些精美语句中，我还将不停回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并
4.交流“谈驼铃”念骆驼”
（1）师这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样样，同学们发现没有？（对话描写）
（2）师既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？可是父亲的话没有直接写出来，你们能猜到父亲是怎么说的吗？指名说
（3）学生同桌互练，指名一桌桌分角色读师点评
（4）师对于为何系驼铃，父亲的观点是一一小英子的观点是一一那你更喜欢谁的观点呢？
（5）师从这里你又看到了一种怎样的小英子呢？
（6）师这就是童年的小英子，一种对所有不懂的事就要问一问的小英子课文中除了讲她问父亲驼铃的事，还讲了她问什么？生答
（7）指名生分角色读小英子与妈妈的对话
（8）课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢？
（6）师可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了冬阳底下和父亲一一谈驼铃的事，我也一一不会再做了；问妈妈骆驼去向的事，我也一一不会再做了……
4.交流“剪驼毛”
（1）师课文中尚有一件事一一剪驼毛，谁乐意来读读？指名读
（2）大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一种怎样的小英子呢？
（3）交流天真、可爱、充斥童趣说说从哪儿看出来的？并读好有关句子
（4）师读着这段文字，我有一种疑问一一文章中写“拉骆驼的人也同样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了，你们说拉骆驼的人像谁同样？按常理,我们一般是说骆驼像人同样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼同样脱了反穿大羊皮呢？这不是写反了吗？指名回答，深入体会小英子的天真
（5）师多么天真可爱的小英子呀！可是夏天一一过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也一一不会再有了
四、链接拓展，最念是往昔出示《苦恋北平》有关语句不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根同样童年，少女，而妇人，毕生的二分之一生命都在那里度过快乐与悲伤，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是怎样熟悉那里的季节啊！离开北平的那年，曾赶上最终一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最终一瞥，我的心颤动着，是一种离开数年抚育的乳娘的滋味这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平生读师就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾于是，正如文中所说的我对自己说，把它们写下来吧就这样，我写了一本《城南旧事》——生读我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声童年重临于我的心头师《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤那个惠安馆前可怜的“疯”女人一一秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人……我把她简介给大家，但愿大家去读读
四、板书设计冬阳•童年•骆驼队冬天骆驼咀嚼、系铃铛冬春之交骆驼脱毛夏天不见骆驼影子童年时代结束及对童年生活的怀念
7.祖父的园子《祖父的园子》是第二单元“永远的童年”的一篇略读课文全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，写了作者在园中自由、快乐的童年生活为此我制定了如下教学目的1•仔细阅读课文，理解内容，体会出“我”在园子里自由自在，体会“我”的调皮，调皮和祖父的慈祥
2.有感情地朗诵课文
3.学习作者寄情于物的写作措施重点是引导运用多种朗诵，让学生把握课文内容，在文中找我与祖父在园子中劳作玩耍的情景，体会“我”的调皮，调皮和祖父的慈祥难点在详细语段中感知寄情于物的写作措施，体会景物描写对体现人物情感的作用教课时，我大体设计了六个环节第一环节谈话中引出课题，设置问题，导入新课同学们，今天就让我们伴随作家萧红一起走进她魂牵梦绕的园子-------------祖父的园子来感受她的童年生活而后在题目上设置问题，它是一种什么样的园子？什么样的祖父激发学生读书的爱好第二个环节走进园子，品味童年
1、在学生预习的基础上，引导学生在课文中找出我与祖父在园子中劳作玩耍的情景的五个片段,体会“我”的调皮，然后让学生找出你最喜欢的片段，朗诵，然后评价交流，浇水这段学生最感爱好，读时插点小游戏，让学生充足体会小姑娘的调皮、自由、快乐
2、老师引导在祖父的园子里我这样调皮要是在家里也这样调皮会有什么样的后果？激起学生的发言欲望，然后顺势引导学生在祖父地是我也产地，当我产地时把谷穗锄掉而把狗尾草留下是祖父却管我，设置问题祖父是怎样管我的？让学生体会祖父的慈祥，也只有在慈祥祖父的院子里我才是自由的快乐的
3、很快我是快乐的、自由的连同花草、小动物是快乐的，园子里的一切都是快乐的自由的
①学生在自由朗诵课文第17自然段的基础上质疑你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？同桌交流引导学生关注下面的句子，在反复地朗诵中体会院子里的那份自由要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样乐意爬上房，就爬上房乐意开一朵花，就开一朵花◊◊◊◊乐意接一种瓜，就接一种瓜乐意长多高，就长多高◊◊
②让学生做园子里的一员一游戏的形式来说说自己的快乐自由，课堂随机提问下边的学生你们还想做祖父园子里的什么？把倭瓜、黄瓜换成园中的“我”，然后进行想象说话练习要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样,我乐意栽花就栽花,乐意浇水就浇水,乐意捉蝴蝶就捉蝴蝶,乐意吃黄瓜,乐意躺就躺着，乐意着睡就睡着，就算一棵花也不栽,一瓢水也不浇,祖父也不会生气,更不会骂我.第三个环节领悟写作措施讨论作者写她的童年生活，为何要写花草和小动物的自由快乐呢？通过交流，老师点拨，使学生明白寄情于物的写作措施，体会景物描写对体现人物情感的作用我个人认为学习语文终极目的能打到达能读会写，作为小学高段语文教师我认为教学中不能光停留在字词或句段的理解上，还要多引导学生学习作者的写作措施，让学生在写作的实践中尝试，来提高写作能力当然昨天有一位老师对此提出的见解，我也觉得很有道理，学好语文理解字、词、句是基础，打一种比方，写作就像我们盖房同样，只有低段的教师打好地基，我们才能在上面构建框架，当然房子的装点我想应当是后边初中高中乃至大学老师的事了，至于风格的高下、风格的雅俗还要看学生个人的悟性，常言道师傅领进门，修行靠个人第四环节创设自由快乐的情境，学生构建一种自由快乐的精神家园，给学生自由的想象空间,并进行寄情于物的写法训练，让学生把这种写法应用在写作实践中第五个环节回到课题，总结全文设置问题整篇文章仿佛都写我的快乐，我的自由，这个园子是我的乐园，为啥课题要写祖父的园子？来总结全文第六环作业设计
1、有感情地朗诵课文，有爱好的，还可以背一背喜欢的段落
2、课外连接，阅读萧红作品8《童年的发现》招聘使用优秀教材分析本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反应了小朋友求知若渴的心理特点和惊人的想象力第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚第二部分详细论述“我”发既有关胚胎发育规律的前后通过最终，写这个发目前几年后老师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，成果被老师误解受到惩罚，但“我”从中获得感悟本文故事情节充斥童真童趣，语言风趣风趣，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界教学目的
1.认读7个生字，会写14个生字，能对的读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语
2.对的、流利、有感情地朗诵课文
3.解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神
4.激发学生探究爱好、培养想象能力和积极关注生活的态度教学重点
1.引导学生入情入景地朗诵课文，把握课文重要内容，理解“我”发现了什么，重点理解“我”是怎么发现的
2.感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文风趣活泼的语言风格教学难点理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子
三、教法学法教法学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，理解课文重要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实体现自己的内心感受学法在这节课教学中，我重要教给学生学会自主探究.合作学习，学会自己发现问题自己处理问题的措施,讨论法,抓住重点段理解课文的措施等到达教学的目的.
四、设计流程（-）读题质疑，激发爱好难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受（出示课题）
（二）紧紧围绕“发现”，初读课文
1.自由朗诵课文，读准字音，读通句子
2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子3,仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话
4.联络整段话，反复朗诵，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情
5.有感情地朗诵这段话
（三）围绕“发现精读课文
1..默读课文，思索“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会
2.探讨交流，理清脉络
（1）“我”是在做梦中发现自己总在翱翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想处理这个奇妙的问题
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答“为何只有晚上睡觉时才长？”“那么为何人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”
（3）老师并没有给我们一种满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的以至于亲自抓来鱼，仔细观测，想从鱼身上发现人应具有的某些特性
（4）“我”通过思索、推算，终于找到了问题的答案
（四）转述发现，小结课文用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神
（五）布置作业用自己的话说说“我”的发现和发现的过程
9.《小朋友诗两首》招聘使用优秀
一、说教材人教版五年级下册第9课《小朋友诗两首》是本册教材第二组中的最终一篇本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句体现的感情从习作上讲也很重要，丰富学生的语言积累，交流和描绘自己的童年生活本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首小朋友诗构成《我想》写了一种孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的经典场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一种个快乐场面这节课重要讲《我想》，《童年的水墨画》布置自学
二、学情分析五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力这两首小朋友诗贴近学生生活，能激发他们读小朋友诗和写小朋友诗的爱好，因此学生爱好浓厚，能把自己丰富的想象力融于写作之中
三、说目的
1、知识与目的1）.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语2）有感情地朗诵诗歌，鼓励学生熟读的基础上，把自己喜欢的段落背下来3）通过朗诵，感悟小朋友诗的特点，尝试写一首小朋友诗
2、过程与措施1）朗诵小朋友诗，体会小朋友丰富的想象力2）有感情的朗诵诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望
3、情感态度和价值观感受童年生活的快乐，激发学生读小朋友诗和写小朋友诗的爱好
四、说重难点引导学生独立阅读课文，体会小朋友丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读小朋友诗的爱好
五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程，实现教师观念及教学方式，学生学习方式的主线转变，发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生发明自主学习的机会，引导学生独立读书,边读边想象，同步感悟小朋友诗的特点，激发学生读小朋友诗和写小朋友诗的爱好
1.情境导入，激发爱好假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一种愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一种让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地理解学生的内心世界，拉近师生间的距离是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一种孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？今天我们就学习这首小诗，赶紧去读读吧（出示幻灯片一二）
2.朗诵课文,整体感知这是导入后首先进行的环节,在这个环节中首先让大家自读,读准字音,处理生字词的障碍读错老师纠正，同步对本课生字词出示，对学生预习状况进行考察（出示幻灯片三）接着指名读，谈感受，使同学整体感受本诗的内容和节奏然后比赛读看谁能把自己的感受读出来？教师在学生读的过程中给出鼓励性的评价，同步指出朗诵诗歌应当注意的问题（出示幻灯片四）注意把握诗歌的节奏和重音，该停止的地方停止，该重读的词语重读，同步要读出作者的思想感情然后老师进行范读，让学生在听的过程中
1.用斜线画出朗诵的节奏
2.哪些词语重读，做上自己喜欢的符号
3.注意文中“啊”的读法（出示幻灯片五六七八九）画出节奏和重音后让学生模仿读，接着让他们展示读，想读的自己站起来挑选自己喜欢的段落来读老师进行评价指导，最终男女生对读老师评价
3.谈梦想，感受意境再读课文，在这一环节首先提问每一小节分别写了小作者什么梦想，（出示板书）这些梦想中你最想往哪个？为何？让学生明确内容，体会情景哪些词用的精确生动？读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上变成什么……接着让同学边读边想象每个梦想的情景，提问你仿佛看到了一幅幅什么样的画面然后教师进行引读在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在桃树枝上……（读一小节）；旭日，和风，垂柳拂岸，我想象自己把脚丫接在柳树枝上……（读二小节）；放风筝的季节，蓝天，白云，风筝飘飞，给人们带来了多少欢乐，我想……（读三小节）；阳春三月，绿草如茵，繁花似锦，我把自己想象成大地……（读四小节）深入感受诗歌意境，然后深入提问大自然的一切是那么美好，我还想……鼓励同学说说自己的梦想（出示幻灯片十）
4.明构造，写小诗再读小诗，体会作者是怎样八把理想体现出来的，提问你发现小诗在构造上有怎样的特点？（出示幻灯片十一）学生谈自己的发现，师生共同归纳总结出它的特点然后让学生模仿课文的构造，再写一小节，（出示幻灯片十二）体现自己的愿望，培养学生的想象力和写作能力，写完后小组评价,最终把几位同学的小作连起来就是一首小诗《我想》
5.举一反三，布置课后作业按照这节课的学习方式自学《童年的水墨画》小结本人在讲授这节课时，采用了朗诵式，想象式，情境式及交流式，共同回忆了我们的童年,培养学生对诗歌的爱好及想象力10《杨氏之子》招聘使用优秀《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文第三单元的主题是“语言的艺术”，有四篇课文《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇老式的精读课文，《半截蜡烛》是个剧本，《打电话》是一段相声学习这组课文，规定学生能感受话言体现的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不停丰富学生的语言，并学习用得体的语言来体现为了到达这样的总目的，教学《杨氏之子》一课时，确定了三个目的
1.会写6个生字，会认3个生字能对的读写“家禽”等词语
2.有感情地朗诵课文背诵课文
3.能根据注释理解词句，理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙为了实现这样的教学目的，我设计两课时，第一课时完毕”会认3个生字能对的读写家禽等词语J“有感情地朗诵课文J”能根据注释理解词句，理解课文内容”而“会写6个生字”“体会故事中孩子应对语言的巧妙”“背诵课文”在第二课时完毕今天大家看到的是第一课时为了顺利完毕第一课时的教学任务，教学流程为谈话引入一解题一初读课文一理解课文内容
一、谈话引入我是这样引入的亲爱的同学们，近来两个周，我们都在研究语言风趣风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子》这篇文章，会有同感这样的引入力争彰显三点
（1）语言简洁，
（2）直奔目的“风趣风趣的语言”，
（3）通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向
（4）最终，学生看着教师板书课题，齐读学生看到的是生成的过程，不是生成的成果教学的时候，生成的过程远比生成的成果重要得多
二、解题解题这个流程我设计了两个教学环节
（1）理解《杨氏之子》题目的意思分四步贯彻第一步联络生活实际想想，“子”是什么意思？第二步借助字典查一查，“氏”是什么意思？第三步能用自己的话说说题目的意思吗？（并规定学生写下来杨家的儿子）第四步照这样说，我该是“黎氏之女你该是什么呢？第一步和第二步意在让孩子们获取学习文言的某些措施，为下面运用这些措施学习文言文作一种铺垫，起个示范作用第三步，说写并用，但愿孩子们把知识学过手（所谓百闻不如一见，百见不如一行，说的就是这种效果吧）第四步，是一种知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程认知规律告诉我们孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再体现出来诸多时候，我们在教学中就缺乏这个过程，因此过不了多久，孩子忘了，无论老师，还是学生，又要花时间重新去补，这就是效率不高的原因之一
（2）解题这个流程中的第二个环节是借住注释理解文章的背境知识分两步展开，第一步自读，不明白的地方做上记号为此，我作了四个方面的知识储备，
①晋朝历史上的一种朝代；b《世说新语》这就是《世说新语》的所有内容，三卷，分为德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，重要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事
②汉末至晋代大概
5、60年的时间
③氏族阶层我查过资料了，用今天的话来说，就指那些有钱或者有权力的人，再说通俗点，相称于今天当官儿的、大老板这些人轶事史书上不记载的事今天只用到了两个我认为备课应当作这方面的准备，所谓的予以学生一碗水，教师得有一桶水嘛第二步自记，一种注释，让我们获得了这样多知识，让我们再读一次，努力记住自己感爱好的知识假如让你根据这个注释设计一道填空题，你认为可以把哪些内容设计成填空的内容？设计意图同流程一中的第四步
三、读课文共设三步到达目的第一步出示读书规定把字音读精确，把句子读通顺今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能处理的，一定要作上记号，待会儿黎老师协助你既是交待学习任务，更是读书措施的引导第二步自由读给孩子们3分钟的时间，可以读3—5遍尊重了学生的个体差异以时间为限制，保证了课堂纪律不是限制读书遍数否则的话，先读完的，没事做，会分心，心散了，收拢来就很困难，这就是我们有时候在课堂上组织纪律难的原因之一第三步交流检查
①有需要协助的吗？
②抽查，抽的是两位最差的同学，他们身上存在的问题往往有代表性；两位同学PK,引入竞争机制，于听的学生而言，更能引起他们的注意力，自然要听得专心些，于两位PK的孩子而言，最终的成功者多了一份成功的体验，最终的失败者增强了受挫能力第二课时，我请的更多的就是优秀的学生，需要领头羊带一带
③齐读，点面结合，发现问题及时纠正
四、理解课文内容第一步“文言文”是相对于“白话文”而言，第一种“文是书面文章的意思“言”，是写、表述、记载等的意思“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”最终一种“文是作品、文章等的意思，表达的是文种“文言文””的意思就是指“用书面语言写成的文章”而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”今天我们朗诵文言文的时候，往往需要借助注释、借助字典、联络上下文、联络生活实际，翻译成白话文为了使意思更连贯，体现更详细，有些时候，加上某些字词努力试试吧，把文言文翻译成白话文第二步教给措施，翻译成白话文
①借助注释
②借助字典
③联络上下文
④联络生活实际……为了使意思更连贯，体现更详细，有些时候，加上某些字、词第三步运用这些措施自己试第四步交流展示方式同上自己提出不理解的地方一一请两位同学PK——同桌互相进行一一写下来我们备课组一致认为，文言文起步阶段，需要这样的来学习有了这些努力，第二课时很轻松的就完毕了“体会故事中孩子应对语言的巧妙”“背诵课文”这两个学习目的两节课下来，从孩子们完毕的练习册和小状元来看，掌握的比很好，基本上实现了在课堂上就把知识学过手，不用我此外花时间去补回过头来看一看，将文言文翻译成白话文的时候，自然给孩子们提供了措施,不过还是陡了某些，假如，中间借助书上的注释过渡一下，将坡度放缓某些，也许，孩子们学得还要轻松某些五.体会语言的精妙你认为杨氏之子的回答妙在哪里，这个问题是有一定难度的，没看教书前，我也不太明白，因此，第二课时，我更多的是借助优秀的学生说出妙在哪里，受他们的启发，孩子们恍然大悟，均有了自己的见解，孩子们的发言非常精彩11《晏子使楚》招聘使用优秀
一、说教材
（一）教材简析《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册的一篇课文本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联络上下文理解含着的意思《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已经有2500数年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉本文重要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛欺侮晏子；而晏子他以自己的聪颖才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的方略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省（-）教学目的（第二课时）
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和蔼辩的口才，驳倒了楚王的三次欺侮；维护了自己作为一种大国使者和作为强国齐国的尊严
2、理解含义深刻的句子和简朴的逻辑思维的过程
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理
（三）教学重点理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗诵好有关的句子
（四）教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论
二、说学情（-）学生对历史性故事的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语（-）文学是用文字塑造形象的学生已经有很好的形象思维能力；同步也缺乏文学中的抽象思维能力教师要很好运用此类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力
三、说教法（-）推导法
（二）诵读法
（三）剥笋法
四、说学法
（一）联想与想象
（二）朗诵与讨论
（三）再现与演出
五、说教学过程（-）设计思绪从总体感受、理解课文重要内容入手；然后师生共同探究原因，选用一种故事内容认真导读，明确因果联络；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握
（二）教学用品自制多媒体课件一种
（三）详细教学过程；
1、导入课文
（1）启发谈话，回忆第一课时的重要内容，再读课文第一大段
（2）思索当时的楚国是怎样一种国家？想象当时的楚王又是怎样一种国王？楚王要欺侮晏子的目的是什么？板书国势强盛、显显威风
2、整体阅读
（1）迅速阅读第二大段，思索楚王欺侮晏子共使出几招？
（2）读后交流
（3）讨论三次欺侮晏子的成果怎样？读“只好”的三个句子板书只好，开城门，陪着笑,赔不是
（4）再连读这三个成果，思索楚王的态度有什么变化？小结楚王是步步退却，直到“赔不是”
3、赏读第一种故事41）一种依托国势强盛，霸气十足的楚王为何会在最终向晏子赔不是呢？细读第一种故事，说说其中的原因？
（2）理解“这是个狗洞，不是城门我一一”一句的含义
（3）课件出示得出楚国是狗国的结论
（4）读好这个句子
（5）想象说说当时接待的人向楚王汇报时的情景
（6）齐读这个段落
4、赏读第二个故事
（1）会面后的楚王又是怎样看待晏子的？晏子又怎样应对的？细读课文
（2）交流汇报理解瞅、冷笑、严厉、装着为难、拱了拱等句子
（3）重点理解描写人多的三个句子试说成语遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵
（4）解读说说故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不一样？
（5）课件出示大前提,小前提，结论既A访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去B我是最不中用的人C楚国是最不中用的国家
5、赏读第三个故事
（1）自学课文思索楚王又想怎样欺侮晏子？晏子又是怎样反驳的？
（2）合作交流说说句子含义
（3）课件出示类比推理的三段论既淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗楚国是个强盗之国
（4）结论理解“水土不一样”一词
（5）个别朗诵
6、小结再现
（1）通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一种人机智、善辩
（2）请你们合作体现，自由分组整备
7、体现深化
（1）分三组分别演出，学生自由选择一种自己喜欢的角色（整备拍摄三集电视持续剧）并给出每集电视片片名片名应当是开放的
（2）让学生说说人们看完这个电视片你想让大家明白一种什么道理？（结论也应当是多元的）
8、课后作业板书设计12半截蜡烛招聘使用优秀
一、说教材
1、教材简析《半截蜡烛》是九年义务教育人教版五年级语文的一篇课文课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一种一般家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其子女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神课文可分为四段描绘了一场紧张剧烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相称细腻情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄
2、教学目的目的具有鼓励，导向功能，根据课程改革的规定以及本课的特点和六年级学生学习的实际状况，制定教学目的如下
（1）能对的、流利、有感情地朗诵课文
（2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇静”等词语
（3）能联络课文内容，通过朗诵课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神
（4）通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解
3.教学重点、难点通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神
4.课时安排计划一课时完毕
二、.说教法、学法
1.教法我在教学过程中将重要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学运用情境教学法引导学生积极学习、发明学习、前后联络、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息
2.学法引导学生积极学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习措施
三、说教学过程
（一）揭示课题简朴简介二次大战1939—1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争
（二）自学课文，及时反馈自读课文留给学生充足朗诵的时间，扫除字词障碍，协助学生理清文章思绪，中间采用学生自评和他人评价相结合的措施，鼓励学生体会课文语言的简洁和精确指导学生抓住人物活动的重要情节，围绕中心来归纳段落大意教师先提出一种思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些措施在跟敌人周旋？让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌互相交流教师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢例如从哪看出伯诺德夫人的机智从容？学生通过浏览、默读找出“许多、一直放心不下、绝妙”等词语读出人物当时紧张却不慌乱的心理请再次专心地读读课文，同桌互相交流［学会合作，提高课堂实效，交流升华］
（三）回归文章，课外延伸本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一种缩影，其实当时的整个法国每天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地
13.《打电话》教材分析是人教五下第三组中的第四篇课文这一单元是多种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次相声稿正如相声这种艺术形式所要体现的意义同样，语言通俗易懂、明快动听、形象详细、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩,并且字里行间充斥风趣、夸张、诙谐、挖苦，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，假如啰嗦，不仅损害自身形象并且影响他人办事，还是不尊重他人的体现这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要贯彻的，因此是教学的重点作者运用怎样的语言形式来体现则是学习的难点本课的教学目的有一下几点:
1.对的、流利、有感情地朗诵课文
2.深入提高默读速度，学习浏览的阅读措施
3.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简要扼要、不说废话的重要意义教学过程根据上述目的，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教课时效性会更强，教学块面也会比较清晰在自由充足地读通顺的基础上，我运用大问题引领教学问题一这篇文章中的两个角色，你会选择哪一种？为何？这一问题首先协助学生概括了已知的简朴的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一种思索方向，那就是会选择哪个角色这一选择背后的原因就是学生对文章说话量上的理解和说话内容上的理解我想，学生会根据问题的方向从不一样的角度去思索，从而有诸多比较，对文章有了初步的个性化的理解问题二在这篇文章中，你读到了那些故意思的地方？这些故意思的语言是想告诉我们什么？相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言上必然会有引人发笑的地方这一问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在语言中感受相声语言的风趣、风趣、诙谐等特点在学习的过程中，可以随机地把相声语言风趣、风趣、夸张、挖苦的特点渗透进去交流，让学生不仅体会到故意思，还能理解到故意思的语言是运用怎样的措施来写的这还不是内容教学的所有，还应当在学生说过笑过之后激发他们的思维作者在逗引我们发笑的同步又想告诉我们什么呢？有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义问题三同样是对话，你觉得这篇文章和《小苗和大树的对话》有什么相似和不一样的地方？请大家静静地回忆，细细地比较这一问题重要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，理解其特点通过与《小苗和大树的对话》的比较，引导学生去发现，同样是对话，访谈和相声不一样样，前者所谈内容主次不明显，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者语言上尽管比较口语化，但用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的需要而创编的，因此，全口语化，文字中还保留了好些口头禅这些特点的比较、发现，为学生试着演相声做准备问题四通过对这一则相声内容上的理解和语言上的比较，目前，你觉得相声有什么特点？老师提议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说对相声特点的梳理是协助学生愈加全面地理解相声，为讲相声做更充足的准备在交流的过程中，伺机告诉学生“说学逗唱”和“抖包袱”等某些有关相声的基本常识，让学生从感性认识到浅层的理性认识的高度最终，请学生与同伴合作，选用课文中的一种片段排练，并在课堂上指名两三组演出课外，布置学生搜集或创编一种相声片段，在“回忆•拓展三”的“展示台”中再显身手以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的理解，并且化理解为理解，落脚到相声的演出我想，学生经历了这样的一种学习过程，就已经与相声这门陌生的艺术牵手了14《再会了，亲人》招聘使用优秀
一、说教材《再会了，亲人》这是人教版小学五年级语文教材下册第三组的一篇精读课文是高年级的第一种学期，因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接，又开始体现高年级语文教学的特点这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文作者采用了直接抒情和间接抒情的体现手法，描写出了一种依依惜别的感人场面课文分别选用了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民辞别的场面在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的辞别场面与往事结合起来，可以说是人物经典、场面经典因而文章很有感染力通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育
二、教学目的考虑本单元教学目的的规定和我班学生详细实际的状况，根据课文“训练重点”和“预习提醒”,我是这样制定本课第二课时教学目的的
（1）阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育
（2）运用抓住课文的重要内容，从内容中体会思想的读书措施，练习体会作者是怎样体现思想感情的，体会作者的某些体现措施
（3）联络上下文理解重点词句的意思；理解同一内容说法的句子体现效果的不一样
（4）有感情地朗诵课文
三、教学重点和难点学生对从内容中体会思想才初步接触，因此选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重难点
四、说教法详细教法是
（1）以读代讲法
（2）创设情景法教具多媒体课件
五、说学法详细学法是
（1））读悟法
（2）读一一思一一练的措施
（3）想象演出法
六、说教学程序（安排第二课时一一继续学习课文，理解、感悟课文内容）我准备采用三课时来完毕本课的教学第一课时学习生字，初读课文，理解课文大意；第二课时重点学习课文—3自然段，有感情地朗诵课文，小练笔；第三课时听写词语，指导背诵，完毕课后题下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程（-）揭题、解题，简介背景“亲人”是指有血缘关系的人如父母、兄弟、姐妹等那么课文中的“亲人”是指谁？明确不茫茫”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华为了让学生深入感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的漂亮画卷在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前搜集的有关草原的资料在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗诵诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着发明的生命力
4.总结回忆，布置任务讲课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学“俗话说一方水土养育一方人，在这漂亮的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是怎样体现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民
2.《丝绸之路》说课设计各位领导、各位老师早上好，今天我说课的内容是《义务教育课程原则试验教科书》语文五年级下册第二课《丝绸之路》下面我将从教材、教学目的、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几种方面进行说课
一、说教材《丝绸之路》是一篇略读书本这篇书本以独特的视角，生动描绘了两千数年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，阐明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是增进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化的友谊之路文章构造清晰，语言生动，论述情节详细可感，易于激起读者对西部繁华历史的遐想
二、说教学目的
1、认识9个生字读读记记“矗立、戎装、守候、驼鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语
2、有感情地朗诵课文抓住重要内容，理解含义深刻的句子，理解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用
3、激发起理解西部历史的爱好，交流有关丝绸之路的故事
三、说教学重、难点引导学生独立阅读课文，理解重要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的体现措施激发理解丝绸之路和西部历史的爱好
四、说教法与学法
1、《丝绸之路》这篇课文简介的内容时间跨度较大，波及的知识复杂，学生学习有一定的困难因此，课前布置学生查找资料，为学习本课做好准备
2、本文是略读课文，以学生自读自悟为主，采用“自己一一合作一一探究”的学习方式
3、先让学生读懂阅读提醒，把握阅读规定，然后初读课文，认识生字，理解课文内容再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流
4、通过有感情的、多种形式的朗诵让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起白豪感
五、说课前准备教师准备《西游记》主题曲、丝绸之路路线图、丝绸之路风光图片学生准备丝绸之路的小故事
六、说教学过程
（一）创设情景,谈话导入
1、播放《西游记》主题曲，引入“丝绸之路二课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂后，责问那他们为何能成为亲人呢？是怎样成为亲人的呢？让学生带着这个问题来开始这一节课的学习，并简介课文的背景材料
（二）、研读课文，体会训练点这个环节先让学生自由读课文然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一”的意思重点指导这一段的最终两句话的朗诵，体会为何大娘是亲人在学习第三自然段的时候，让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价，深入体会为何大嫂是亲人在学习第三自然段的时候让学生注意救老王付出的是什么样的代价重点指导读“第二天传来……同归于尽了”深入感受为何他们是亲人最终总结这三段，体会感情，并板书不是亲人，胜似亲人最终将学生提成两大组演出分别时的情景再互换角色演出
（三）、总结，演出，练笔这个环节重要是让学生联络课文内容展开想象，想象离别时的情景并进行演出和练笔这个作业既可检查学生与否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，并且可升华文章的主题，既培养了学生的想象力，又体现了创新教育
五、说板书设计板书是课堂教学不可缺乏的一部分,它是通过教师精心设计的结晶，不仅体现了课堂重要内容,更重要的是增进学生理解课文内容,体会文章的思想我设计的板书体现了文章的重要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性，一目了然，以便学生的学习和理解课文板书设计再会了，亲人有血缘关系大娘不是亲人？小金花朝鲜人民志愿军大嫂胜似亲人15《金色的鱼钩》招聘使用优秀各位评委、老师大家好！我说课的题目是《金色的鱼钩》下面我按如下几种环节进行说课
一、说教材《金色的鱼钩》论述了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事体现了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质
二、说目的为了能使学生从整体上把握课文，从思想内容、语言和写作特点等几种方面深入理解课文，理解词语和句子的含义，提高学生由表及里认知事物的水平，根据大纲规定和本课内容，我确定了如下教学目的
1、有感情地朗诵课文，体会文章蕴含的思想感情
2、通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质
3、练习迅速阅读，简要复述故事
三、学情分析本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，轻易调动学生的积极性，面对六年级学生，他们已经掌握了一定的学习语文的措施本班学生学习语文爱好高，基础知识扎实，朗诵水平较高，为本文的学习发明了良好的条件本文蕴含的思想感情教师应重点加以引导突破
四、说教法学法在教学措施上，根据新课程原则理念，我采用了如下措施
1、朗诵法
2、情景设置法
3、提问法
4、点拨法“在学法指导上我侧重指导学生有感情地朗诵课文，课前查阅资料，自主探究，课堂上朗诵品味、讨论、质疑引导学生充足发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦
六、说教学过程为完毕教学目的，本课我分两课时进行教学下面我着重简介第二课时的教学流程，本课时我是这样设计的〈一》、图片导入，情景渲染
1、请同学们认真地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受？
2、引入在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去感受那感人的故事〈二〉、合作交流，品味赏析
1、用较快的速度读课文
（1）理解课文重要讲了一件什么事
（2）理清课文的论述次序，各部分重要讲了什么内容
（3）再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读
2、交流后，引导学生找出需要重点处理的问题，教师加以指导
3、教师范读“硬咽草根、啃鱼骨头”片段，再指名让学生读，然后汇报为何这个段落让你感动引导学生抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词语和“我”当时的心情，体会老班长的品质
4、接着学习“命令战士喝鱼汤”片段，让学生齐声朗诵并想象老班长与“我”当时的心理思索前后有哪两处对比更能突出人物的内心矛盾？指导朗诵“我把碗端到嘴边”到“可是我的心里仿佛塞了铅块似的，沉重极了J
5、然后分角色朗诵“奄奄一息让鱼汤”片段当读到“老班长你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”时丁我说“老班长为了照顾三个生病的小战士走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还探索着为他们挖野菜，为了生病的小战士，他耗尽了自己所有的生命假如你是其中一名战土，你有怎样的感受？眼看着就要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了，此时你该用怎样的感情去呼唤他呢？”引导学生体会战士们对老班长的感谢与不舍之情
6、最终我又设计了几种问题可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺地呼喊也无法唤醒他此时“我”做了怎样的举动？并说出“我”为何这样做？为何说生锈的鱼钩闪烁着金色的光辉，这金色的光辉是指什么？为何以“金色的鱼钩”为题这些问题的设计，抓住课文重点，直奔中心，让学生深入通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神
7、感情朗诵，体味情感让学生找出最使自己感动的部分有感情地朗诵，通过朗诵，加深对老班长的崇拜、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易〈三〉、总结正是老班长的这种品质像金子同样附在这个长满红锈的鱼钩上,才使它闪光发亮我们学课文不仅仅是把课文读好，更重要的是吸取其中的精髓，老班长的品质是崇高的，但愿同学们能学习这种品质，当好共产主义的接班人〈四〉、作业布置这是一种多么感人的故事啊!假如你是“革命烈士纪念馆”的讲解员，你怎样向前来参观的人简介“金色的鱼钩”的故事呢？）〈五〉、板书设计金色的鱼钩忠于党，忠于革命舍己为人16《桥》招聘使用优秀
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目的《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的但愿让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定如下几点为本课第二课时的教学目的
1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗诵课文
2、领悟课文在体现措施上的特点
2、教学重难点《桥》一课是一篇小小说文章短，句子短，但立意深小说塑造的老支书的形象体现了时代精神根据本单元教学规定，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文体现上的特点作为教学的难点
二、说教法、学法
1、教法在教学措施的选择上，我重要采用自主读悟，合作交流的措施，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗诵，到达情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗诵，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野
2、学法我设计的学法是读中悟，以朗诵为突破口，这体现了课标的规定详细操作环节为复习导入整体把握；自读自悟潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗诵，突出重点；读写结合，升华情感
三、说教学程序安排-）复习导入，回忆上节课的学习内容梳理上节课的学习内容，与本节课的自然衔接，理解文章的重要内容，使学生从整体上把握文本二）自读自悟，潜心会文教师通过提炼问题“你从课文中7——22自然段中的哪些语段看出老汉是一种怎样的人？”勾画出文章中有关的语段，引导学生直接进入文本重点的学习，学生通过默读、勾画、圈点写出自己的感受三）细读课文，品味积累1）这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，尤其是对文章以《桥》为题更是理解不够深入运用音乐渲染情境、语言描述情境等带领学生进入文本，进行情感朗诵文章的最终4个自然段讲述了老汉与小伙子的关系，内容很简朴，在这一部分的教学中，教师可以配上忧伤的《神秘园》进行范读，并反复读了课文的最终两个自然段“她来祭祀两个人”“她丈夫和她儿子通过教师的范读把学生带入情境之中，又通过质疑“肆掠的洪水冲毁了木桥，桥没有了，不过这座桥永远架在老太太的心中，由于在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人；这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们懂得这是为何吗？，协助学生理解文章以〈桥》为题的深刻内涵2）以“像泼像倒”体会文本多处运用简短的句、段来渲染紧张的气氛；以“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡J辐射文本中大量的比方、拟人等的修辞措施的运用,理解他们对文章描写所起到的生动形象，增强体现力的作用；以“老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山”贯穿全文；以老汉的两次吼小伙子体会老汉一视同人、舔犊情深，感悟老汉无私无畏的伟大形象为教师教学切入点，学生情感的发散点，引导学生体会句式的运用，拟人的手法，比方的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，领悟课文在体现措施上的特点，为学生的运用语言奠定基础四）读写吐情，升华情感在体现措施上的特点的基础上，为了让学生做到入乎其出乎其外，我设计了这样两个选做题，
1、文章运用了诸多比方、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急请你试着写某些这样的句子，使句子体现更生动、形象
四、说板书设计雨水之大勇敢之人洪水之猛桥冷静之人木桥之重爱子之人
17.《梦想的力量》招聘使用优秀我说课的内容是人教版五年级语文下册第四单元第17课《梦想的力量》本单元的主题是“他们让我感动”，让学生在阅读中理解可歌可泣的事，体会令人震撼的情
一、教材分析
1、教材简析《梦想的力量》通过记叙6岁的加拿大孩子瑞恩•希里杰克为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的通过体现了瑞恩的一颗善良的、坚定执着的、金子般的美好童心课文按照时间次序和事情发展次序，论述了事情的通过瑞恩梦想的实现大体经历了三个环节一是筹集70块钱；二是筹集元钱；三是筹集买钻井机的钱瑞恩的梦想，瑞恩的善良和同情心都面临着一次比一次愈加严峻的考验，作者是怎样将这三次筹款写清晰，写详细的，这正是学生要向作者学习的体现方式
2、教学目的根据本单元的主题以及教材的特点和学生的实际水平，我特制定了如下目的知识与能力认识6个生字，在反复朗诵、想象拓展等文本感悟的过程中相机识记和理解“迫不及待”“一声不吭，，，，坚定，，等词语的意思过程与措施通过想象拓展、联络自己的生活、有感情朗诵等手段，设身处地地感受瑞恩的内心想法，读懂重点句中所包括的思想情感，领会本文的写作手法情感态度、价值观感受瑞恩对非洲人民深深的关怀，体会到梦想的力量是巨大的，乃至于感受到爱的力量的巨大的
3、教学重难点本节课我紧紧围绕专题把重点定为通过想象拓展、有感情朗诵等手段，读懂重点句中所包括的思想情感，领会本文写作的寓情于叙的写作手法难点是理解“梦想的力量是如此巨大”，感受“爱的力量”的巨大
二、教法学法在本课教学中我采用的教学措施是自读自悟、启发质疑、创设情景，读写结合根据教法，我选择了对应的学法指导在课堂教学中，我指导学生采用了“自读自悟、以读代讲、读写结合”的学习措施
三、说教学准备为了到达最优化的教学效果我准备运用多媒体电教设备并且精心制作了课件来辅助教学学生对课文的字词进行了预习
四、教学流程-创设情境，激发共鸣
1.教师板书“梦想”请同学们谈一谈什么是“梦想”过渡语“梦想”也许是我们心中最深切的、最美好的渴望人世间的诸多奇迹都源于梦想，并通过不懈的努力使梦想成真人应当有梦想，并为自己梦想的实现做出努力
2.同学们，目前请你告诉大家你的梦想是什么？小结同学们的梦想都非常美好！但愿你们可以时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力由于梦想的力量是巨大的，它可以让你发明出无法想象的奇迹板书完毕课题
3、今天我们要认识的一位主人公叫瑞恩他由于自己的一种梦想而变化了非洲一部分孩子的命运正是这位小男孩用一颗金子般的心协助了那些急需协助的人们，让我们深深感动目前就请同学们来阅读这个真实的故事，去感受梦想的力量吧
（二）自读课文，走近梦想
1、课件出示本课生字词检查认读状况，为学生对的、流利地读课文做了铺垫
2、自由读课文，理解瑞恩的梦想是什么？（课件出示）⑴读课文，在课文中找出有关的句子A.我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝B.他们不应当过这样的生活……我一定要为他们挖一口井C.我想让非洲的每一种人都能喝上洁净的水⑵有感情地朗诵句子⑶用自己的话说说“课文写了一种怎样的梦想？”学生也许会说瑞恩的梦想在不停地变大，从挖一口井到要让非洲的每一种人都能喝上洁净的水
（4）交流他是怎样实现自己的梦想的？这样的设计让学生先整体上把握课文，并且初步感知课文
（三）研读课文，升华感悟略读课文在阅读的措施上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上到达理想的效果在这个环节中我引导学生抓住关键问题，逐渐研读课文
1、抓住重点，自主感悟导语瑞恩面临的困难一次比一次大，但他没有放弃，信心更强，目的更远大了瑞恩怎样实现自己的梦想呢？请同学们默读课文，划出有关句子，细细体会在也可以感受深的地方作批注
2、学生交流汇报，教师随机点拨
3、创设情境，体会力量这些额外的家务活对小瑞恩来说太不轻易了！让我们想像一下当时的场景他费力地挪动着粗笨的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下十分钟、半个小时、一种小时……他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来同学们，想一想，假如是你，也许会怎样？让我们设想一下，在干每一件事的过程中他也许碰到过什么困难？（课件出示）A学生交流B:教师相机引导这样辛劳，也要坚持，这就是一一（梦想的力量）C:瑞恩通过自己干活攒够了70元，但要靠这样的措施攒够元,甚至买钻井机的钱实在一一（太困难了）谁予以了他协助？他们为何协助他呢？
4、升华情感，畅想交流瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水同学们找一找这个自然段，读一读
（四）对比理想，升华主题出示瑞恩接受实话实说访时谈的自己的目的与理想“我要为获得洁净的水源而努力工作，直到我父亲那个年龄”把瑞恩和自己的理想对比，你有什么感想和启发？教师总结课件出示同学们，让我们爱朝夕相处的骨肉至亲，是他们给我们生命的最初阳光;让我们爱情同手足的老师同学，将我们平凡的生活泛起欢快的波浪；让我们爱每一种需要协助的人,以心感动心，以火点燃火，当爱的含义超越了家庭，超越了国界，涵盖整个地球，世界将无比的温馨！
五、板书设计梦想的力量筹集70块钱——做额外家务活筹集2000块钱——感染了周围人筹集买钻井机的钱——感染了更多人.《将相和》招聘使用优秀
一、说教材分析《将相和》这篇课文是以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“濯池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联络蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫在“淹池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和蔺相如无病请假、路遇规避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇廉颇“负荆请罪”，将相重归于好
二、说教学目的综上所述，我将本课的教学目的制定为
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思
2、初步认识过渡句，理解其在文中的作用
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理教学重、难点深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的崇高品质懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理
三、说教法、学法教法抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想措施在教学中紧紧紧围绕住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的措施，步步为营，逐层推进在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入力争把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中学法读议“完璧归赵”一一读演“涌池之会”一一读写“负荆请罪”
四、说教学过程板块一找准矛盾焦点，形成探究主题
1、（板书课题）同学们，上节课我们预习了课文，谁来说说课题的意思？
2、既然是“和好”，阐明将相此前有过“不和”，他们为何不和了呢？看看廉颇是怎么说的？A、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了我遇见他，得给他个下不去！”B、指导朗诵读书要读得“声情并茂”，老师教大家一种措施边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了想不想试试？C、生自由练读后指名读，师生共同评议
3、找到将相矛盾的焦点了吗？（师生讨论交流）
4、小结在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本领居然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气那么蔺相如究竟是怎样的一种人，他的嘴究竟厉害不厉害？官究竟该不该升？这就是咱们要重点研究的问题（板书嘴厉害？官升？）板块二紧紧围绕人物语言，丰满人物形象
1、我们先来看“完璧归赵”这个故事请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时体现的两个词语，做上记号A、生自由读文B、请两位同学将词语板书到黑板上（理直气壮大大方方）
2、指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来
3、引读蔺相如理直气壮地说一一“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上
4、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理（师生共同讨论交流）
5、导读是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城理由充足,说话才有气势蔺相如理直气壮地说一一有理有据，因此蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声蔺相如理直气壮地说
6、讨论交流蔺相如真的撞吗？
7、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几种计请大家接着读书，看看谁能读出来？
8、过渡和氏璧完好无损地回到了赵国蔺相如心里的一块石头总算落地了因此到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会一一（师指板书“大大方方”，生齐读）
9、引读蔺相如大大方方地说——“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都懂得秦国是历来不讲信用的J
10、讨论交流蔺相如莫非不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理11＞导读“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，懂得秦王不会杀他，因此才会大大方方地说——
12、你们读出一种怎样的蔺相如来？（不畏强暴机智勇敢）
13、小结蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵你们说说，他这张嘴厉害不厉害？（擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”）板块三回归课文开头，提高人物精神
1、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国咱们悬着的心总算可以放下来了让我们静下心来想想蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来“我乐意带着这块和氏璧到秦国去假如……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由JA、指名读后自由读B、你们又读出一种怎样的蔺相如来？（交流“自信、胸有成竹”，相机指导朗诵）
2、总结提高“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握这就是大智大勇的蔺相如正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命（板书不辱使命）
3、同学们，假如你是赵王，面对这样一种拥有大智慧的人才，要不要给他升官？（师擦去黑板上“升”后的“？”,改为“！”）
五、说板书设计将（廉颇）负荆请罪------------------------------------＞不和-------------------＞和相（蔺相如）完璧归赵一一濯池之会19《草船借箭》招聘使用优秀
一、说教材《草船借箭》是人教版义务教育课程原则试验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事阐明诸葛亮有胆有识、筹划周密、才智过人课文构造严谨，故事以“借”为主线，按事情发展次序进行论述
二、说教学目的我根据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习规定，我根据三个维度将本课的教学目的预设为知识与能力目的
1、学会本课的生字、新词
2、有感情地朗诵课文，理解课文，使学生领会诸葛亮的神机妙算过程与措施目的理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因情感态度和价值观目的从故事中详细的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的爱好
三、说教学重点和教学难点教学重点是“诸葛亮是怎样运用草船借箭的”让学生通过对故事情节的理解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣教学难点是“理解诸葛亮借箭为何能成功，体会诸葛亮的神机妙算”
四、说教法、学法本堂课我重要采用自主、合作、探究的教学措施，充足引导学生提出问题，分析问题，处理问题,使学生读而思，思而疑,积极参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力学法上我着重指导学生运用下面两种措施学习课文
1.以课题的“借”字为线索为何借箭怎样借箭借箭的成果怎样理清文章的论述次序
2.抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果
五、说教学过程第一板块联络旧知，复习导入（2分钟/C）上课伊始，我用提问的方式直接导入同学们，这节课我们继续学习第19课《草船借箭》上节课的学习，我们已经理解了课文的大意，懂得草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才能），成果周瑜长叹说（“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）起因和成果截然不一样，是诸葛亮的什么（板书神机妙算）使周瑜自叹不如的呢？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习爱好，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础第二板块品读课文，体会诸葛亮的神机妙算（28分钟/A、B）
1、提出问题诸葛亮“神机妙算”表目前什么地方？
2、布置学生边读课文，边想从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？画出有关语句，并在旁边写感悟在这里，我提议同学们读完课文后小组互相交流、讨论，一人准备汇报，其他同学准备补充（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了处理问题的有关材料
（1）知天文有的同学说我们组认为“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清这句话能体现出诸葛亮的神机妙算，这时，我会设疑“为何你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为何？由于这场大雾也许是凑巧碰上的呢？因此，你得再往前面读一读，你得联络联络上文谁找到了可以联络的句子？（指名口答第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾）
（2）晓地理“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置
（3）以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算谁来说说，你从哪两个句子的联络中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答
①诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”
②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前第三板块分析草船借箭成功的原因（5分钟/B）
1、（
①诸葛亮精通天文，气象，运用有雾的天气，其借箭的妙计才能实行
②运用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只好放箭
③考虑周全，安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭）
2、请同学们自己组织语言，规定用四个字来概括诸葛亮的才能足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算第四板块拓展延伸（5分钟/C）出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的引导学生齐读、背诵；同步指出这首小诗精炼地概括了草船借箭的通过，其中的“骤雨飞蝗”用来比方曹军射来那么多的箭规定学生课后把这首诗抄下来，背熟
六、说板书设计
19、草船借箭诸葛亮周瑜知天文神机妙算晓地理自叹不如知人心20《景阳冈》大家下午好！首先感谢大家给我这样一种展示与交流的机会，接下来简要说说《景阳冈》一文的设计意图——《景阳冈》一文改编自中国四大古典名着《水浒传》第23回课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的通过赞扬了武松豪爽倔强、从容机智和英勇无畏的性格教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分纵观全文，我发既有如下特点
1、全文篇幅较长，适合学生进行迅速默读训练
2、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词
3、课文中出现了许多学生平常阅读中较少出现的文言词汇，诸多字词的古今意义相差较大，在理解上导致了一定的困难只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文因此在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一
4、教材在详细描写人物时，突出了武松的语言和动作尤其是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话分析武松与店家的对话，重要围绕“喝酒”与“老虎”展开前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，我个人认为这也是第一课时的另一训练重点解读完文本，我确定本课【教学目的】
1、知识与技能学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提醒给课文分段，并用简洁的词语概括段意
2、过程与措施通过迅速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特性
3、情感态度价值观激发学生学习英雄、研读名着的热情【教学重点】
1、迅速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落
2、通过个性化的朗诵体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特性【教学难点】抓住人物语言描写，感受武松个性品质【教学过程】,
1、运用课前谈话的时间，师生同唱《好汉歌》，再由歌曲的背景知识引出英雄人物乃至主人公武松，最终导入课题，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎目的在于创设一种适合本课的情感气氛，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离
2、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节本课生字新词数量多，难度大，我就尝试用分层教学的措施来分解学生学习的压力学生能自学的，让他们自己预习的时候去搞定，有一定难度或者本课必须要波及的字词就花点时间一起搞定，对理解1-4小结作用不大或者难度尤其大的字词就放在下节课再去搞定本文中出现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎”对于这些词语，假如想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好J我想最经济有效的措施应是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语为此我就有针对性的选择不一样难度的5个词鼓励学生自己通过迅速默读课文，联络上下文自己去读懂，更鼓励有能力的学生尽量多的找到并读懂更多的文言词汇
3、我个人认为把握课文重要内容，理清全文脉络是第一课时必要更是必须完毕的学习任务但考虑到本文篇幅过长，学生在概括课文重要内容与分清事情发展次序方面存在着的客观难度，于是便有了“长话短说”的环节设计力争通过“阶梯形”的环节设计，协助学生减少训练难度，逐渐减少坡度，循序渐进地完毕概括训练我觉得这个环节还是比较成功的本来我还安排了“实话实说”的环节目的是想让学生在初读课文后对武松的形象有一种浅显的认识，然后再鼓励学生研读文本，丰满人物形象，但由于时间关系只能略去
4、接下来谈谈“迅速默读训练”，由于是本单元的训练重点，应当说这个训练出现得最频繁,但也是最没有实际效果由于我既没有详细指导学生怎样才能“一目十行”，也没有花时间让学生去操作，我只能检讨说是又一场秀罢了
5、不懂得通过听课，张老师和在座各位能否从详细教学过程中看出我在设计上力争凸显的一条主线那就是重点引导学生初步学会抓住人物语言描写，感受人物个性品质的措施为了体现这个语感训练，我设计了如下几种方式⑴改在13小节得阅读指导中，为了营造一种有助于阅读主体情绪化的磁场，使学生积极地读、〜专注地读、兴味盎然地读让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索我根据自己的对教材与人物的理解，大胆的对教材进行“二次处理”，为学生怎样实现个性朗诵与个性理解作出了明确的示范，并大胆鼓励学生也可以像老师同样大胆地根据自己的理解来朗诵课文，愈加生动的个性化的去理解人物性格特性⑵册U在第四小节得阅读指导中，我鼓励学生大胆删除旁白，运用同桌演出读得方式，既节省了时间，又让学生直面人物对话，协助学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特性反观这两个细节，确实也起到了“一箭多雕”的作用我们学校有一位老师曾这样评价这两个环节一是采用形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机二是在个性朗诵的过程中愈加清晰的感悟人物所体现出的个性特性，提高了学习效率三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素质展示不露痕迹，恰当好处四是为学生学习下文指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思绪与措施21《猴王出世》招聘使用优秀
一、说教材《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回课文重要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，勇于第一种跳进水帘洞，被群猴拜为猴王根据课标的规定、本单元阅读训练重点是“理解课文重要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完毕，我制定了如下教学目的
1、知识与技能
（1）理解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象
（3）理解生僻的字词，能迅速浏览课文及流利有感情地朗诵课文
2、过程与措施通过指导学生回忆、归纳本单元其他课文的学习措施，培养学生自主学习的能力
3、情感态度与价值观初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳感人民的丰富想象力教学重难点由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的规定及学生的预习状况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的爱好作为本节课的重点读懂课文作为学习本文的难点
二、说教法我采用了“学一一议一一悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽量自己处理疑问，让学生通过自身的实践一一动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟
三、说学法在教学过程中我放手让学生运用读读、戈U划、议议、演一演等学习措施，去理解课文（自学讨论法）
四、教学流程
（一）新课导入
1、今天我们来认识一下《西游记》中的灵魂人物一一美猴王孙悟空看看作者是怎样通过动作、语言的描写，来塑造美猴王的形象的
2、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲一讲你心目中的孙悟空是什么样子？（-）板书课题，审题
2、师范读课文第一自然段，同步出示丝绸之路的路线图
3、学生齐读课题《丝绸之路》初读课文,整体感知
1、学生选择自己喜欢的方式自读读课文阅读规定划下自己不懂或喜欢的地方，边读边想“课文描写了一幅怎样的场景？工“丝绸之路是一条怎样的路？”
2、全班交流
3、指名读自己最喜欢的段落
（三）深入课文,把握主旨出示重点句，学生齐读“没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起，这真是一条伟大的路」
1、思索中国使者为何称它为“伟大的路”呢？“伟大”体目前哪里？
2、四人小组合作学习,找出体现“伟大”的有关语句
3、全班交流
4、教师指导朗诵课文第13自然段
5、教师随机板书友谊之路、科技之路、文化之路
6、学生分角色朗诵课文第8—12自然段，体会两国人民
1、小组内交流自己搜集到的有关丝绸之路的故事
2、学生欣赏丝绸之路风光图片
3、学生谈学习课文后的感受
4、布置作业将文中四字词语摘抄下来..
七、说板书设计的友好心情
（四）总结升华、扩展延伸最终我要说的是板书设计在学生进行小组合作学习后，交流学习成果的过程中，我随机进行板书友谊之路
2、丝绸之路商贸自路亚欧（中国）文化之路我的说课完毕，谢谢IJ
3.《白杨》招聘使用优秀教材简析《白杨》是人教版小学五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文文章由树及人，从孩子有关白杨的争论开始，引出了父亲对白杨特点的简介，托物言志，借物喻人；然后写父亲借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并但愿孩子也可以成为边疆建设者的心愿学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文重要内容的措施，联络上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是深入加深对西部的理解教学目的
1、学会本课六个生字词
2、有感情地朗诵课文，背诵父亲简介白杨树的那段话
3、抓住重点语句，联络上下文，体会白杨的特点和父亲的心愿
4、体会借物喻人的写作特点教学重点通过白杨树的外在特点感悟内在品质教学难点体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处教法和学法本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、处理问题，在重视实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作教学过程
（三）回忆、归纳学习措施
1、这是篇略读课文，同学们可以根据前面学过的几篇课文的学习措施，自主学习课文，你能说一说你打算用什么措施去学习本课？
2、师生交流，理清次序读通课文（查看书中的注释、联络上下文，使用工具书一查字典）——明确学习目的——带问题学问（重要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）预设★默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师★通过查看书中的注释、联络上下文，使用工具书（查字典）等方式处理生僻的字词★根据阅读提醒，明确学习目的★通过迅速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课文
（四）运用措施，自读课文，完毕第一环节任务-一读通课文
1、默读自学勾画圈点，查看书中的注释、联络上下文，使用工具书一查字典处理疑难
2、反馈那些字词不易理解或轻易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意？有哪些地方不懂？
（五）明确目的，合作交流
1、出示目的，提出规定★迅速浏览课文，想一想课文重要讲了一件什么事？★速读课文，思索交流石猴从哪来？又是怎样成为美猴王的？★合作读文，理解了孙悟空有石猴变成猴王的过程，说一说猴王孙悟空给你留下了怎样的印象？
2、根据目的，合作讨论，整体感知
3、汇报交流，教师点拨，相机指导朗诵
（六）品读课文，感受古典语言的魅力
1、作者抓住了那些描写措施，写出了猴王的性格特点
2、再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力
3、带上你的感悟，把句子读给大家听
（七）回忆梳理，整顿思绪，统观全文
1、课文按怎样的次序写的？板书石猴出世——石猴探洞--------------汇报喜讯——石猴称王
（八）拓展延伸
1、你还懂得西游记中的那些故事？
2、听唱《白龙马》
3、作业阅读《西游记》22《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》招聘使用优秀
一、说教材《人物描写一组》是人教版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段构成《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一种片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加这个片段重要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时到处想使巧招，成果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的小朋友形象
二、说教学目的结合单元教学规定和本课特点，根据新课标中“知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目的确定为
1.认识5个生字，会写4个生字，能对的读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语
2.对的、流利地朗诵课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的措施
4.激发学生阅读中外名著的爱好
三、说教学重难点教学重点感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的措施教学难点体会作家描写人物的措施，并在习作中学习运用
四、说教法和学法我准备采用的教法是讲授法，点拨法讲授法教师可以系统的传授知识，充足发挥教师的主导作用详细的学法是讨论法、朗诵法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯
五、说教学过程为了完毕教学目的，处理教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按如下四个环节展开环节1:导入新课1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所理解的小嘎子的印象机智、勇敢……（借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已经有经验的联络点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的爱好中展开教学）
2、揭题今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一种片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
3、读课题，说说读了题目你想懂得些什么？环节2贯彻基础，整体感知
1、出示自读规定
（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语
（2）想一想,他们是怎样摔跤的？
2、学生自读做批注
3、检查自学词语状况
4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？环节3研读赏析（-）［
（1）
（2）
（3）的次序可以打乱，根据学生交流句子的次序朗诵感悟］
（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鸽架似的对起阵来这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书虎势儿一站）A什么叫“虎势儿一站”“公鸡鸽架”？指名说神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作同桌俩人互做动作读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，愈加虎虎生威些B这时嘎子心里在想些什么？C“虎势儿一站”，站出了一种怎样的嘎子？（板书站一气势逼人）谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗诵指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风A这一招的重要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？B他为何不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？在蹦的过程中他在想什么？C从这招中你看到了一种怎么的嘎子？（板蹦一一富有心计）
（3）小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了A小嘎子使用了最终一招一一（板书钩）为何会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，B这一钩，钩掉了什么？C从这一钩上，你又看到了一种怎样的嘎子？（板书求胜心切）
（二）导语要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的一一惯手什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子［
（1）
（2）
（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方尤其能看出胖墩是惯手？］
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来,立即退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说，“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔？”这几种动作阐明什么？为何可以说出这句话？读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受（板书胸有成竹）感情朗诵
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽为何用塌，不用弯？为何要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）从这三个词，你看到了一种怎样的胖墩儿？（板书沉稳老练）谁把你的感受读出来？感情朗诵胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）出示胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗身体强健；一身牛劲儿力大如牛；推拉拽顶一种词描写了哪几种动作？阐明多种招术在胖墩儿面前都一一失灵了）谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗诵环节4拓展延伸
1、同学们，通过刚刚的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，重要抓住了人物的什么来进行描写呢？那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断
六、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简要的将讲课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络以上，我从教材、教学目的、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了阐明《临死前的严监生》招聘使用优秀（-）说教材及课程目的《临死前的严监生》是义务教育课程原则试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一种构成片段它通过描写严监生临死前的动作神态，伸着两根指头不愿咽气只为心疼灯盏里的两根灯草,刻画一种活灵活现的吝啬鬼形象
（二）说学生实际五年级学生已经有一定的语文基础的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写,这篇课文的趣味性也能激起他学习的爱好但作为第一次接触白话文，有些词语他们会比较难理解而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，五年级学生野兽知识水平和认知特点的限制，也不轻易理解到
（三）说教学目的和重难点根据教材特点、学生实际、以及课程目的特点，我设计本课的教学目的为知识目的理解《儒林外史》以及吴敬梓有关资料，掌握“痰”、“侄”等生字词；技能目的
1、读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，
2.品读鉴赏作者高超的挖苦艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作措施情感目的激发学生热爱阅读名著和激发写作的爱好其中重难点是品读鉴赏作者高超的挖苦艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作措施
（四）说教法和学法根据新课标，我采用朗诵法和小组合作探究的教学法
（五）说教学流程
一、导题引入
1.谈话导入，简介《儒林外史》同学们，你们平时都爱读什么书？其实，在我国浩如烟海的文学作品上，尚有许多优秀的著作值得一读，尤其是古典著作鲁迅先生就非常推崇一部长篇挖苦小说，甚至连自己的写作风格都受影响懂得是哪部小说吗？“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的（出示课件，让学生理解“监生”、“贡生”、“举人”等称号）
3.感受“富有”⑴说道有钱，他可有钱啦！这是《儒林外史》中描述的屏幕出示句子一一“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行”指名读⑵什么感觉？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）是啊，在那个时代，10两银子，就够一种一般人家一年的用途了，因此，用目前的话说，严监生绝对是个一一（大富翁，大富豪）
二、初读，感受严监生“吝啬”
1.这样富有，他是怎么过的呢？全班齐读一遍课文读完后，你对文中的那些词不明白？弄懂了这些词之后，谁能来说说这篇课文讲了一件什么事？
2.读了课文，理解到这件事之后，你对主人公严监生有什么感觉？
3.感受“病重”⑴是啊，当时的严监生病得可实在不轻指名读⑵好重的病哪！假如用一种词来形容，那就旦______ZE一（奄奄一息、病入膏盲、气若游丝、油枯灯灭、危在旦息、无可救药）
4.对话小结是啊！按理说，一种像这样的垂死之人，此时想着的应当是怎样交代后事可是，此时，严监生念念不忘的却是（两茎灯草）两茎灯草值多少钱啊？跟他的万贯家财相比，那简直就是（冰山一角、九牛一毛、天地之差、微局限性道、沧海一栗、大巫见小巫）你说，这是多么反常的行为啊！这是多么可笑的人哪！这就是吴敬梓笔下千古留传，臭名远扬的吝啬鬼！
三、精读、品味“绝妙”
1.严监生的形象之因此能深入人心，不仅归功于作者吴敬梓绝妙的挖苦风发，还在于其细致的动作神态描写小组活动作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，然后在小组里交流一下△描写人物神态的句子
1、监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气教师范读，故意漏读“总学生谈感受△描写人物动作的句子还把手从被单里拿出来，伸著两个指头把头摇了两三摇，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了两眼闭著摇头那手只是指著不动
2.这些都是描写严监生动作、神态的句子，我们一起来读读，你们就读划红线的句子，其他的我读
3.小结为了突出人物的个性，紧紧紧围绕住人物的动作、神态展开细致的描写，就叫细节描写，拍成电影的话，肯定是一种特写镜头4补白语言交流⑴当大侄子猜测，莫不是尚有两个亲人不曾会面时，他就把头摇了两三摇，他会说什么呢？一一⑵二侄子走上前来问道“二叔，莫不是尚有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼眸的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紫了一一⑶奶妈抱着哥子插口道“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动，一一
（4）最终，赵氏道出他的心声，挑掉一茎灯草后，他点一点头，把手垂下
一一四、扩展读，激发课外阅读爱好先欣赏法国作家巴尔扎克笔下有名的吝啬鬼葛朗台的风采并阅读比较3《“凤辣子”初见林黛玉》招聘使用优秀
一、说教材《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采用了不一样的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的措施，并在习作中加以运用《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤会面的通过通过对这一会面过程的描写，向我们展示了一种泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特性，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写
二、说教学目的联合单元教学规定和本课特点，根据新课标中“知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目的确定为1,认识本课生字，能对的读写“媳妇、风骚”等词语
2.对的、流利地朗诵课文，感受王熙凤的人物形象
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的措施
4.激发学生阅读《红楼梦》的爱好
三、说教学重难点我把本课的重难点定位如下重点读通课文，通过课文中的有关描写感受王熙凤这一人物形象难点学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的措施
四、说教法、学法本课时的教学，重要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字在本课教学中，让学生自己钎感受人物的形象，在感悟的同步，也体会作家描写人物的措施，重点体会语言、肖像描写
五、说教学过程
（一）、导入课题猜测王熙凤性格
1、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》
2、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》，“凤辣子”就是王熙凤，是《红楼梦》中的一种重要人物有些文章的题目可以启示我们课文的重要内容从这课题目中尼可以懂得什么？（课文重要内容）
3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？
（二）、初读课文，扫清阅读障碍
1、学生自读课文，碰到不好读的地方做记号，并留心文中的主人公均有谁
2、梳理人物关系（课件出示三人简介）你懂得她们三个人之间是什么关系吗？
3、你发现课文的那些地方不好读？
4、师领读
5、生练习读
6、指名读
（三）、初识王熙凤，观其形
1、说实话，读了这段描写，王熙凤头上戴的、裙边系的、身上穿的我也不太能读懂，但这并不影响我们对课文的理解从这段描写中，我们可以强烈的感觉到王熙凤这身穿着打扮怎么样？学生说，自己板书
（四）、又识王熙凤，听其言
1、文中不仅写了王熙凤的穿着打扮，还写了她的语言、神态，默读课文，想一想她究竟是个怎样的人（热情、关怀他人、开朗、放纵、会说话、会讨人喜欢）生说，板书
2、诸多同学说她很热情，很关怀人，那你们重要从哪里感受到的呢？请你们再一次浏览课文，找出你们觉得体现王熙凤关怀、热情的那些句子，把它划下来
（1）、课件出示23刷子李招聘使用优秀说教材二《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文本文写得生动有趣，融方言风趣于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应当是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花由于本组课文的设计意图就是让学生深入感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的措施，并在习作中学习运用根据本班的实际状况，我制定了如下教学目的1）认识文中6个生字，摘录描写精彩的句子2）有感情地朗诵课文，理解一位一般的手艺人高超的技艺3）领悟学习作者刻画人物的措施这样确定教学目的，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完毕教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的措施，作为教学本课的重点难点分析j由于许多学生对粉刷不太理解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表目前哪儿因此这是教学中的难点.说教法、学法」本课教学重要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺采用自主、合作、探究的教学方式，给学生发明友好宽松的学习气氛，让学生自读自悟,合作交流，进行有创意的探究性阅读说教学流程一
（一）、直接导入二《刷子李》这篇课文的作者为何称专干刷墙这一行的一位师傅为“刷子李”呢L
（二）、初读课文，感知文章.自学生字新词有感情朗诵课文
2.理清课文线索说说课文的重要内容
（三）、精读课文探究学习
1.“刷子李”的技艺高超表目前哪二
2.作者是怎样写出他技艺高超的二
3.找出文中精彩句子并理解教课时围绕刷子李的高超技艺表目前哪里为主线，组织教学为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思索，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体
（四）、说说你心中的“刷子李”是一种怎样的人L故意完毕这一单元人物鲜明性格特点的总结
（五）、拓展训练你听说过什么“奇人异事”给学生展示图片，扩展课外视野，并说说受到什么启7J\o
（六）、赞美“刷子李”我们明白了一给学生情感教育，同步也感受手艺人高超技艺
（七）、课后练笔一写一写身边的能人这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化你觉得刷子李是个什么样的人？学生会说出他们心中的刷子李一一严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人对刷子李有了理解，此时趁热打铁，赶紧让学生对人物形象进行描写，提高写作能力，完毕本课的教学重点第四板块情感升华完毕C类目的（估计5分钟）
1、在攻克了教学重难点，完毕教学任务之后，对学生进行思想教育小小刷子可以刷出一片神奇同学们，你们手中均有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李同样刷出一片神奇的天地让我们记住师傅意味深长的话“好好学本领吧！”他告诉徒弟曹小三，不要认为他人的名气都是虚的，那可是名副其实的他教育徒弟要好好学本领手艺人必须有本领，本领是勤学苦练出来的，有了本领才能有自己的尊严这恐怕是“刷子李”毕生经验的总结这句话貌似一般，不过在课文里有很深的含义同步也是在告诉我们大家，好好学习未来才有生存的条件！
2、为了深入理解世俗奇人，再次给学生绝活欣赏出示课件-------------绝活欣赏目前的孩子傲慢自大自认为自己了不起，这样的欣赏使其明白三百六十行，行行出状元；享有工作可以发明奇迹；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本领才能赢真名
1、认识4个生字读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不可言、十全十美”等词语
2、理解课文内容，理解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的措施
3、激发学生阅读外国名著的爱好本篇课文的教学重点是根据课文内容理解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的措施教学的难点则是体会作者描写人物的措施并在后来的习作中学会运用同步在学习本篇课文之前还应让学生去搜集并理解马克吐温的有关资料和这篇文章的写作背景对于这篇课文，我设计了如下几种教学环节
一、谈话导入，揭示课题我首先问学生们，有一种东西，目前的人们，衣食住行离开它寸步难行，它不是万能的，但没有它确是万万不能的，这种东西就是一学生们会脱口而出钱、金钱今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，体现出什么样的特点？板书课题金钱的魔力
二、初读课文，理解故事
1、自由读课文，规定学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，同步思索这篇课文重要讲了什么内容，从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？
2、课堂交流学生的回答也许有多种，都是他们对课文的理解，我们应当尽量承认他们的有限合理性，不过一定要围绕课文,从课文中得出结论例如:金钱可以让一种人的笑容凝固；金钱可以一下子变化一种人的态度;金钱可以让一种流浪汉受人尊重……
3、概括故事重要内容
三、研读重点，体会语言谈感受
1、默读课文,思索1读了课文，你对托德和老板有什么感受请分别用一种词来体现你的感受例如:讨厌、喜欢、色亚竺■心寸o2你的这种感受来自于文中什么地方在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗诵
2、小组讨论，形成组内意见，推选代表小组发言
3、课堂交流，谈感受1托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,重要集中在托德笑容的变化2老板:从耻高气昂到过度殷勤,重要集中在他说的一场段话中
4、根据自己对课文的理解，完毕小练习这时，我出示小练笔由于没有钱，我一一，托德一一,老板一一由于有了钱，托德一一，老板一一，我一一
5、想一想，在这篇课文中，你觉得作者在刻画托德和老板这两个人时，为何会描写得这样传神？学生会说出自己不一样的见解，我觉得应引导学生着重从下面几句来谈1那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱我看像你这样的阔人是只会带大票子的”——抓住“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气2他一听这些话，态度稍微改了一点儿，不过他仍旧有点儿摆着架子回答我“我并没有恶意……，恰恰相反，我们换得开！”——抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”3细致入微的神情刻画他微笑着接了过去，那种笑容是遍充斥脸的，……，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般你体会到什么？是怎么读懂的？4老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同步一直很地说着话，仿佛在自言自语似的
五、总结特点，留置作业
1、作者通过哪些描写，用了什么措施来把文中的人物形象刻画得如此鲜明？
2、作业设计1看《百万英镑》全文2根据课文的写作措施试着进行一次人物描写板书设计24*、金钱的魔力老板见钱眼开、金钱的奴隶托德以貌取人、刻薄、世故写作措施语言、动作、神态的前后对比25《自己的花是让他人看的》招聘使用优秀
一、说教材《自己的花是让他人看的》是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文这个单元是以理解不一样地方的民族风情特点为主题展开《自己的花是让他人看的》是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文文章先点明德国是一种爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，简介了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,体现了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情本文不一样于一般的写景文章，而是在讲述德国风景民俗的同步，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理因此，我结合本单元教学规定和本课特点，将本课的教学目的定位为
（1）、认识3个生字，会写7个生字，对的读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语％
（2）有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言
（3）理解作者所简介的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育
二、说教法和学法我在教课时重要采用“课前搜集资料一质疑引入课文一把握重点读议结合”，并采用多媒体手段进行“图文结合法、情境设置法”等学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是讨论法、朗诵法、勾画圈点法、培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯
三、说教学过程
（一）、导入新课
（1）学生自由交流课前搜集的资料我设计的导语是同学们，上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？（季羡林）对，他就是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷在那篇课文里,我们理解到季羡林爷爷是一种很有学问的人，他教育我们小学生要多读书，告诉我们写文章的好措施今天我们就要学习他写的一篇文章在学习课文之前，我想理解同学们还搜集了季羡林爷爷的那些资料，说给大家听一听
（2）老师展示自己搜集的“季羡林与德国”的有关资料
（二）、初读课文，整体感知在这一环节，我先检查学生的预习状况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姓紫嫣红”，强调对的读音，指导“嫣”的写法；然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容教师在学生通读课文，并谈论自己对德国的印象后，可以做这样的一种质疑当季老重返德国时，人们问他有什么变化时，季老是怎样回答的？以便进行更深入的学习
（三）、朗诵课文，感悟课文内容在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，不过漂亮并没有变化”一句中的“漂亮”一词为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点详细分这样几种小环节
（1）细读课文，寻找漂亮首先我从季老的话“变化是有的，不过漂亮并没有变化”入手，请学生联络课文，说说句中的“漂亮”（板书）指的是什么？（景色的漂亮）接着就请学生自读课文，找找描写花之美的句子,描写街景漂亮的句子通过图片展示、展开想象等形式协助学生理解.“花团锦簇”和“姓紫嫣红”（板书）的意思，体会花的美；通过“家家户户”和“应接不暇”体会花的多，并指导有感情朗诵，概括出这是多么奇丽的景色
（2）品读课文，感悟漂亮看到这样奇丽的景色，你有什么疑问么？让学生深入质疑，引导学生理解德国是个人人爱花的国家，着重学习文中简介德国人是怎样种花的从“家家户户都在养花”体会他们爱花的真切，协助学生重点理解
（3）前后呼应，内化漂亮再次回到“变化是有的，不过漂亮并没有变化”一句，请学生谈谈你懂得德国人是怎样养花后,你对这句话又有怎样的理解？作者在这里所说的“漂亮”，除了漂亮的花，尚有什么是漂亮的？
（四）、小结教师做课堂小结我们跟随季羡林爷爷一同欣赏了德国奇丽的街头风景，花使季老想到怎样做人，想到了德国人民的美好心灵是呀，“一枝独秀不是春，万紫千红才是春J“赠人玫瑰,手有余香J但愿大家也能从我做起，做到一一（指板书人人为我，我为人人）让我们的家园变得越来越漂亮！
四、说板书设计好的板书设计就像一份微型教案，他能全面、简洁的传授给学生教学内容,清晰直观的再现文章脉络，便于学生记忆
25、自己的花是让他人看的花团锦簇娓紫嫣红漂亮人人为我我为人人以上是我从教材、教法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行了阐明我的说课到此结束，谢谢大家26《威尼斯的小艇》招聘使用优秀
一、教材分析《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文本课是指导学生学习作者观测事物，抓住事物特点写的措施的极好范例马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句精确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，体现了作者爱慕威尼斯的异国风情，从而教育孩子热爱大自然、热爱生活
二、教学目的、重难点阐明根据课标规定、教材特点和学生实际，我确定了如下教学目的
1、理解课文，理解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系学习作者抓住事物特点进行描写的措施
2、有感情的朗诵课文，感受威尼斯漂亮独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育教学重点是理解小艇的特点以及它在威尼斯的作用教学难点是理解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的
三、教法、学法阐明基于教学目的的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂下面，我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计
四、教学过程设计我设计了“情景激趣一一选读探究一一升华情感一一拓展延伸”的教学模式（-）激情激趣我播放《威尼斯风光》录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光优美的画面，动听的音乐，使人入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中
（二）合作探究学生是学习的主体，皮亚杰认为，小朋友假如不具有自主意象活动，教育就不能成功因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习措施，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式
1、自主选择，自主探究在充足调动学生学习爱好的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感爱好的主题用自己喜欢的方式自读，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由这正体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不一样学生学习和发展的需要
2、互动交流，深入探究有了自己的一番探索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解因此一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入在这里，我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈气氛中，文本也就不再是一堆堆语言材料了
3、汇报交流，品读感悟当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时，教师启发作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写详细的？学生通过朗诵对比，图形对比，发现作者用了列数字，比较和生动的比方写小艇，这来自作者多方面的观测然后，让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来，既巩固了对小艇的认识，又做到了与美术学科的整合，同步，学生的创新能力和实践能力也得到了充足体现当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让学生自学程先观看录象，接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解为了理解小艇的作用大，突破难点，我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景，引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作用大，顺势学习第一自然段
（三）升华情感这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演习然后选导游上场为大家做简介这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来
（四）拓展延伸
1、你想懂得世界上尚有哪些号称“威尼斯”的都市吗？提议学生课后上网查询
2、小练笔下载漂亮的苏州小艇的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇二
（五）板书设计（根据文本特点，我设计了这样的板书）威尼斯的小艇（重要交通工具）样子技术作用（奇）（好）（大）27《与象共舞》招聘使用优秀说教材这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密友好的关系，展示了泰国独特的地区文化作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分亲密，大象给泰国人的生活带来了诸多的乐趣本单元的学习规定是抓住重要内容，理解不一样地区的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言根据它的规定和本班学生的状况，特制定了如下的学习目的
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、粗笨、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语
2.理解泰国的独特风情与文化，感受人与动物友好相处的美好
3.领悟课文的体现措施这样确定教学目的，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完毕根据本单元的训练目的，确定本课教学的重点是理解人与大象的亲密关系；难点是领悟课文的体现措施二说教法有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗诵一一讨论交流一一点拨小结”的措施与学生共同完毕本课的学习任务说学法我在学法上着重于“读一一讨论一一感悟“，让学生在弄懂课文内容的同步，能自己悟出某些有有关事物体现的措施，同步受到热爱大自然与热爱生活的有关教育说教学程序教学过程，我设计了四个环节
一、谈话导入，激发爱好上这课时，我选择了谈话式导入法谈话泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤快能干，聪颖灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物这谈话的设计重要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的爱好
二、初读课文，整体感知泰象.这一环节意在激发学生的学习积极性，培养学生的自学能力
1.自由读课文，把文中的生字新词读精确
2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为何？大象和当地人民的关系怎样？学生自由刊登自己的想法例如（相机板书）
一、交流资料铺垫教学
1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要体现什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》
2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学懂得白杨的有关知识，你能简介一下吗？
3、同学们讲得好白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，由于它树木笔直，生命力强，并且还可以防风固沙因此，人们都很喜欢它
二、课题质疑，激趣读文
1、看到《白杨》这个课题，你想作者会简介什么呢？
2、总结归纳学生也许会提出的儿种问题
①白杨树的外在特点；
②白杨树的品格……
3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么
三、探究体验
1、合作，交流同学们刚刚已读懂了一部分的内容了，但理解的与否全面呢？请在小组中交流
2、小组组织汇报学习成果
四、品味语言，语感训练，体验情感
1、辅助填空从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨
2、男、女同学分角色朗诵兄妹的对话（省去提醒语，请用你的朗诵体现它的意思）
3、创设情境火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这样直，这样高大……你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！
4、组织交流△多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干
（1）指导朗诵体会读这句话的时候，你脑海中出现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不一样的地方，它的作用不一样，朗诵时的语气、语气也就不一样）
（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受（个别读一评读一品读一齐读）
（3）小结都市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了△多么（坚强不屈）的白杨啊！不管碰到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强
（1）指导朗诵体会你能选用其中的一种天气状况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来
（2）分小组读、齐读△多么（挺拔）的白杨啊！它历来就是这样直，这样高大
（1）引导体会“历来”的意思
①结合课文内容填空（）,白杨是这样直，这样高大；（）,它也是这样直，这样高大；（）,它还是这样直，这样高大
②组织交流（引导从时间、地区、气候三方面体会）
（2）指导朗诵
6、小结不管何时，不管何地，无论碰到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇，这就是白杨的品格你能用朗诵体现出来吗？
三、引导探究，感悟写法，拓展延伸
1、（引读）父亲只是在向孩子们简介白杨树吗？（生接读）不是的，他也在表明着自己的心,而这孩子们目前还不能理解
2、学生读句质疑父亲仅在简介白杨树吗？他在表明自己什么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似，说说你的见解（引导学生联络《落花生》明白这也是采用托物言志的写法）泰国的大象勤快、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼泰国大象已经成为泰国的一分子人们的生活离不开大象通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件
三、抓住重点，深入理解泰象学习的过程是循序渐进的为了深入培养学生的独立自主学习能力，也为了深入提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后处理问题L泰国人的生活已经和大象融为一体何以见得呢？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想
2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几种方面
（1）象是泰国的国宝
（2）象与人之间没有距离
（3）象是一种聪颖而有灵气的动物，爱与人开玩笑
（4）看大象跳舞是一种享有3感受作者先概述后论述的的体现措施.
4.精读重点段落，体会人象之间没有距离
（1）读悟第四段，深究泰国象以问题泰国象的聪颖灵气详细表目前哪里？引导学生读此段让学生从为人演出、为人按摩、和人开玩笑的句子中找到重点词，如“可笑的姿态，小心翼翼、抚弄、屈膝、优雅”等，去体会你眼中的大象是怎样的？并且更深的体会到在泰国，人和大象之间没有距离
（2）读悟第五段，与象共舞我们刚刚看到聪颖而又有灵气的大象，泰国人都乐意和他们成为亲密的伙伴，瞧，他们是怎样与象共舞的？让学生在自读自悟想象与象共舞的场面播放大象舞蹈的欢乐场面的录像片，让学生能直观地感受大象舞蹈的姿态并带出重点句（描写大象舞蹈的句子）品读结合录像片理解“摇头晃脑踮脚抬脚、颤动、挥动”这几种动词播放人们与象共舞的场面，请仔细观测认得表情和象的神态，想想此刻人们和大象的心情怎样？看后交流感受再一次深刻地感受到人和象之间没有距离其他段落请学生按照朗诵感悟、品析词句、想象体会的措施自读自悟出人象之间没有距离
四、话说人象亲密，个性感悟请学生当导游选用你课文中最感爱好的内容结合你课前找的资料向大家简介在泰国，人和象的亲密关系（将阅读的体现结合起来，及时给学生发明语言的体现的机会，提高学生的语言体现能力,同步培养学生学会整合资料的能力）28《彩色的非洲》各位评委老师，大家好！我说课的内容是义务教育课程原则试验教科书五年级下册第八单元28课《彩色的非洲》一文广阔的非洲I,是一种多彩的世界本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的平常生活以及艺术风采，从多种方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出体现了作者的真切感受一一“非洲真是一种色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往结合本课的内容，我选择了网络环境下的课堂教学，由于计算机能通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，不停地给学生以新的刺激，使学生的大脑一直保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习爱好因此，确定本课的教学目的是
1、对的、流利、有感情地朗诵课文，理解非洲独特的自然景观和风土人情，领悟文章的体现特点
2、抓住重点词句深入理解非洲的色彩斑斓
3、体会作者对酢洲的赞美之情本课的教学重点有感情地朗诵课文，体会作者对非洲的赞美之情本课的教学难点感受非洲独特的风情与文化，领悟文章的体现措施教法和学法采用运用网络环境辅助阅读课文教学，增强课文内容的直观性、情境性，使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现我设计的本课的教学过程如下
一、启情导入在开课导入环节我设计播放非洲视频，让学生更直观、更真切、更形象的得到视觉的冲击激发学生阅读爱好
二、初读课文，理解“非洲的彩色”由于本文篇幅较长，因此要把朗诵、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来，在读的目的、层次、形式上下功夫，以求得实实在在的教学效果因此在这一环节中我便采用学生迅速浏览课文，想想非洲给你留下的第一印象是什么？课文详细从哪几方面简介的？从整体入手，让学生对课文内容有初步的理解
三、研读课文，体验“非洲的彩色”由于本文是略读课文，因此在专家中应以学生自读自悟为主引导学生抓住重点语句，采用小组合作的方式，从非洲的蓝天、骄阳、非洲的植物、非洲的动物、非洲人的平常生活以及非洲的艺术感受非洲的色彩斑斓，从而体会作者对非洲的赞美之情感受非洲独特的风情与文化以及体会作者对非洲的赞美之情是本课的重难点，因此当学生汇报到非洲的植物也是彩色的这部分时，我做了这样的设计，播放一段声像视频俗话说“入境始为亲”创设一种情境，让学生有更直观的感受，激发学生的阅读情感在这样的情境下，学生把自己情感揉进了文本里，心灵上受到洗礼，人格上受到震动极大地丰富自己的精神世界
四、拓展延伸，经历“非洲的彩色”
3、父亲的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读
4、父亲的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗诵来回答
5、指导朗诵课文最终一句
6、小结父亲看到了这，快乐地笑了这是一种边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！
7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树同样的祖国建设者说些什么？
4、《把铁路修到拉萨去》
一、说教材《把铁路修到拉萨去》，是义务教育课程原则试验教科书语文五年级下册第一组的第四篇课文，是一篇略读课文这是一篇充斥了昂扬向上的精神和英雄气概的文章文章记叙了在高原缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的状况下，西部建设者以智慧和力量克服了一种个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道一一风火山隧道贯穿的通过
二、说教学目的由于本文是略读课文，结合本文特点及学生特点，我确定了如下教学目的
1.知识目的:认识“妖姨、巍峨”等14个生字，有感情地朗诵课文2,能力目的:理解课文内容，学习联络上下文，体会含义深刻的句子继续增长对西部大开发的理解
3.情感目的紧紧围绕单元训练点，理解西部，体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概
三、说教学重难点本文洋溢着浓郁的抒情色彩，“把铁路修到拉萨去”这句话在文中出现多次，充足体现了筑路大军碰到困难时的信心和决心，以及克服困难获得胜利时的喜悦之情文章内容鲜明，语言直白简洁,字里行间充溢着乐观情怀因此，我把教学重难点确定为:理解青藏铁路是一条怎样的铁路，弄清建设者们是怎样克服复杂冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染
四、说学情学生进入五年级后来，已经初步具有了一定的语文阅读能力联络上下文理解词句的能力有了一定的提高，能初步把握文章的重要内容，体会文章体现的思想感情以上这些能力的具有，为学习本课打下了一定基础但学生对本课背景不理解，对西部理解不多，课前又没有搜集有关的资料,这些为学生理解课文增长了难度
五、说教法和学法本文是一篇略读课文，根据上面对教学内容、教学目的和学生学情的分析，我重要采用情境激情法，；朗诵感悟法教学中重要采用自主、合作、探究的学习方式
六、说教学过程（
一、欣赏歌曲，导入新课
1、欣赏歌曲《天路》；
2、引言导入新课（
二、读题质疑，明确目的
1、读了课题，你头脑中出现了哪些问题？
2、出示学习目的（
三、初读课文，整体感知
1、学生迅速读课文，把课文读通顺，字词读精确；
2、边读边想:青藏铁路是一条怎样的铁路用一一在文中画出有关的句子；
3、读后检测（
四、读中感悟，体会精神
1、学生默读感悟默读课文4—9自然段，在文中找一找建设者在修建青藏铁路的过程中碰到了哪些困难是怎样克服这些困难的用s画出有关句子还可在句子旁写一写自己的体会
2、同桌讨论交流；
3、全班交流〜高原冻土学生交流句子，引导感受困难；读悟克服困难的句子，体会建设者的精神，引导朗诵；恶劣天气、极度缺氧学生交流句子，师引导学生体会，感受精神（
五、总结拓展，升华情感
1、齐读10——11自然段；
2、简介青藏铁路
3、课外搜集有关青藏铁路和西部大开发的资料，与同学交流
5.《古诗词三首》《牧童》各位领导、各位老师，大家好，今天告诉孩子们的第一句话其实也是告诉我自己的这样大的场面，这样多的老师，这样好的机会，对于我来说，也是第一次，既是压力也是挑战，今天我上的内容是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗《牧童》［说教材］首先说说我对教材的理解，整首诗向我们展示了一幅鲜活的小朋友晚归休憩图旷野、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静全诗意境优美，用词活泼,情趣盎然生动地体现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活［说目的］五年级的学生已学过诸多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种措施来读懂古诗的大意对学习古诗抱有一定的热情，但有时，不能深刻地体会到诗歌背后蕴含的诗人情感根据学生实际的学习状况，结合本单元教材分析、教学规定和本课教学规定，我将目的定为
1.会写“牧、蓑”两个字能对的读写“牧童、蓑衣”等词语
2.能有感情地朗诵《牧童》，背诵并默写
3.通过看注释、边读边想象等措施，理解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思
4.想象古诗描写的意境，体会词句体现的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的生活［说教学措施］苏霍姆林斯基说过“小朋友是用色彩、形象、声音来思维的J教学本首诗，我借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间意境的课堂气氛使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、体现与创新此外，积极采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学［说教学过程］为了完毕教学目的，处理教学重难点，我重要按如下几种环节展开教学环节一古诗导入，温故而知新以古诗擂台赛的形式，引导学生背背已经学过的古诗导入，不仅能自然地引出新果为新课创设良好的课堂气氛，同步还带领学生做到温故而知新环节二理解诗意，感悟诗情对的、有节奏地诵读古诗、读出古诗的韵律是走进古诗、融入诗境的基础在这一环节中首先引导学生有感情地，有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美，为理解诗意打下基础在学生进行充足自主学习的基础上，以交流学习成果的形式，引导学生抓重点词说诗意，悟诗情,预设一是抓住“铺、横野、六七里”理解诗意，品味“弄”感受情趣从学生的学案中可以看到，大部分学生已经理解了铺，六七里的含意，对横野提出问题的人比较多，因此我预设从横字入手，先理解横字的意思，横即广阔，再进而理解横野即广阔的旷野预设二想象牧童为何不脱蓑衣卧月明，感悟诗中情在理解这两句诗时，我适时出示图片牧童休憩图，给学生以感官上的体验，再引领学生回到文本中根据学生的学案中体现的学生的不一样见解，我预设了诗人为何不脱蓑衣就躺下了引起学生的思维与想象是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜里的草地，想好好的欣赏一下？还是月夜中的微风有些微凉？然后引导学生说说从这些画面中你体会到了什么？环节三在理解诗意体会诗情的基础上，顺理成章，当堂背诵古诗环节四补充教学，升华情感出示唐朝诗人栖蟾的《牧童》，让学生在诵读古诗，理解诗意的基础上找一找两首诗异同体会同样的题材，描写无忧无虑的牧童生活，可以用不一样样的方式，不一样样的写作手法来体现可以是五言，可以是七言，可以含蓄，可以直白，鼓励学生课后背背古诗，做到及时积累受能力所限，在教学过程中，出现了诸多的局限性之处，但愿在座各位批评指正，谢谢
5.古诗词三首《舟过安仁》《舟过安仁》这一课，是新人教材五年级下册第五课古诗词三首中的一首《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景对正在经历童年的孩子来说，童年故事应当是不陌生的不过，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的因此，教学中我运用他们的阅读期待，调动起学习的爱好结合教材、教参，结合本班学生的实际特点，我设计了如下教学目的
1、有感情的朗诵，背诵
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的措施，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思
2、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐学习重点边读边想象诗中情景感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思，感受童年生活的情趣和快乐教学过程
1、设情景，揭课题今天，我们要学习一首诗（板书课题舟过安仁）请同学们齐读课题）导入游戏是孩子们比较喜欢的一种形式，而这样的猜诗人，也是对诗人理解的一种过程，在学生倾听竞猜的时候，她或多或少的都会记住一点，我想这要比学生说或是老师简介，学生记忆要深刻些而与此同步也调动了学生学习的积极性
2、划节奏、读诗文这一部分，让学生自主读诗，然后教师泛读，根据老师的读，根据自己的理解画出诗的节奏，然后自由朗诵，这是第一次读诗，目的是让学生对诗文有一种初步的理解
3、抓重点、明诗意这是整节课的第二次，读诗文，读后引导学说说自己都读懂了什么，尚有哪些是自己不懂的，也可以提出自己的疑问在懂与不懂的交流过程中，学生理解了诗文的意思，对诗文有了深入的理解
4、想诗境、悟诗情这是整节课的第三次读文，学生自由读，读中体会作者的心情，感受当时的情景，给学生充足的时间去读，引导学生带着自己的感悟去读，然后指生朗诵，在这做到学生自评、师评、生生评，在学生展示了自己的朗诵后，教师再一次的入情入境的朗诵，学生闭眼想象当时的情景，然后引导学生结合诗文展开合理的想象，这一环节是重点，要让学生多说
5、吟诗句、诵诗篇这首诗短小精悍，读起来朗朗上口，并且有充斥了童真童趣，引导学生充斥感情的朗诵，这也是整节课的第四次读，同样要给学生足够的时间，然后指生朗诵，在学生读熟的基础上指导学生背诵,背诵时采用不一样形式的背，前后两个人互背，男女生对诗句等不一样形式，最终指生背诵，争取到达当堂背诵
6、巧拓展、延童趣童年是一种个美妙的梦，童年是一支支动听的曲，童年是一幅幅漂亮的画，童年是一串串银铃般的笑声，童年时一首首美妙的诗引入杨万里的又一首小朋友诗《稚子弄冰》，引导学生读一读我们看到的师小朋友生活的一种小小的镜头，假如我们把诗中的镜头在放大一点，就会成为一幅流动的画，也可以变成一种漂亮的小故事设计一种小练笔，做到课内与课外的延伸以读为基础，读中感悟，读中体会、读中思索、读中品味，这是我设计这节课的初衷，也许在设计的过程中尚有诸多局限性，恳请各位提出宝贵意见
5.《清平乐村居》
一、说教材《清平乐村居》是人教版五年级下册第二单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的着名词作作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情
二、说目的根据教材编写意图，新课标的教学规定，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际状况,确定了如下目的
1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，理解词的大意
2、对的、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文
3、理解词的一般特性在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的友好美好，体悟词人对这种安宁生活的向往重点难点理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗诵的课文，使学生受到美的熏陶引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美
三、说教法与学法教法我将教学措施确定为增进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法学法
1.“边读、边看、边想、边理解”的学习措施
2.采用自主合作、探究学习的措施
四、说教学环节根据本文的内容、语言、构造等方面的特点，结合《语文课程原则》的精神，我设计如下教学环节
一、目的导学，诗词比较学生接触词很少，怎样让他们很快地懂得自己要学什么，怎么学？学到什么程度？通过回忆古诗，进行比较从而获得有关词的知识因而我从高鼎的《村居》入手，让学生比较着学习，这样学生轻易进入学习状态
二、自主探究，初步感知
1、用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读对的，流利
2、同桌互读互评
3、抽生读并正音读，是诗歌教学之魂初读课文时，给学生设置一种训练坡度读准，字正腔圆；读流畅，体现韵律首先，规定读对的，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚；
三、合作交流，感悟词境古诗词有着“诗中有画”的特点，教课时，我尝试从再现诗的画面入手让学生说说村居的景色“茅檐”、“溪上”、“青草”，接着再体会村居的人美翁媪的相媚好，大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬让学生结合画面感知词意，体会村居的无忧无虑，幸福自在
四、总结提高，感悟词意“日出而作，日落而息，”如此寻常的田园生活，作者辛弃疾为何如此沉浸呢？此时，一段词人生平资料的展现，恰到好处，再次展现了国泰民安的内涵
五、强化训练重要设计了两个作业一是背诵，一是小练笔这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵同步，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美6《冬阳童年骆驼队》招聘使用优秀
一、说教材本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一种特定的环境，去看一种孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样体现出来的，并积累语言教学目的1,通过联络上下文的措施，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不一样读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的措施，牢记“嚼”字字形2,通过反复朗诵、分角色朗诵，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱
3.在反复朗诵与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二家乡北平的苦念教学重点通过反复朗诵、分角色朗诵，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱教学难点在反复朗诵与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二家乡北平的苦念
二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程原则的重要理念，为了实现这一目的，同步也为体现新课程原则中知识与能力、情感与态度，过程与措施三个维度的统一，充足调动学生的积极性和积极性，构建开放而有活力的语文课堂教课时我采用引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点
三、说教学过程
一、初解课题，走近林海音
1.板书课题，请生念课题师同学们发现没有这个题目很奇怪由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评
2.师一种题目，三个关键词，这其中究竟包括着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白
3.师这篇课文的作者是林海音课后“资料袋”中有有关她和这篇课文的简介，大家读读，看看，我们能从中理解到哪些信息
二、解构文本，历数童年事
1.师是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳•童年•骆驼队》便是它的序言既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的一一回忆那么，今天就让我们走进林海音的回忆，伴随她的思绪去感受小英子的生活
2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几种有关骆驼的片断生自读
3.交流板书学咀嚼（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在对应段落的旁边；相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，此外一处用了这个“嚼”字地方，理解其口语、书面语的不一样读音）谈驼铃剪驼毛念骆驼
三、沉浸往事，解读林海音
1.师一件件往事，那都是林海音美好的追忆几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感爱好的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受……学生自读
2.交流“学咀嚼”
（1）请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意
（2）请生读这个自然段，学生一起读读
（3）请生说说你从中读到了什么预设
①读到了林海音的“呆”A.懂得什么是“呆”吗？（眼睛直视同样事物，一动不动，目不转睛）是什么让她“呆”了？B.请生读好有关骆驼的描写体会她观测的仔细，体会“那样”中的情感色彩C.师看着看着，小英子居然看一一呆了！居然学着骆驼一一也咀嚼起来想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗齐读本段D.你看到了一种怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概儿岁了体会小孩子的好奇、专注E.师五六岁的年龄，正是对什么东西都充斥好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会由于骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？生读课文16自然段有关句子师夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了在目前的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件一一傻事由于这好奇的呆、专注的傻只属于孩子就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧
②读到了骆驼的有趣教学程序从上述方案的B处始。
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