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文本内容:
七年级下册美术教学设计岭茶学校赵林荣《群虾》（现代）齐白石（同学们展示交流搜集有关齐白石的资料）齐白石，湖南湘潭人，出身贫苦，当过木匠，工余时自学绘画27岁拜师学书画，继而学诗、篆刻60岁后定居北京，艺术也日趋成熟他突出的奉献是将质朴天真的劳感人民的情感与老式的文人画形式有机的结合在一起，使他的绘画具有雅俗共赏的特点虾是齐白石爱慕的题材之一，精确的体态，透明的身躯，以及虾在水中浮游的动势，都被体现的栩栩如生之因此能到达这种境界，和他长期观测、探索以及数度的艺术提炼、简化的工夫不可分，因此他才在画上有“苦把流光换画禅，工夫深处渐天然”的题记
4、资料交流把搜集的资料按小组总结，每组派一名代表把图片和文字资料简介给大家
5、分析与研究
（1）所举作品中哪些形象属于有生命的物种形象？
（2）这些物种正处在哪种生命活动之中？
（3）哪些是与物种生命活有关的自然形象？
（4）物种的生命活动与自然条件有什么依存关系？小组交流，派代表总结发言
6、讨论与解释结合所选作品进行探究性的讨论与解释
（1）美术家是用什么样的思想感情去体现生命与关注自然的？
（2）优秀的美术作品是不是体现了自然法则下的生命活动和审美情趣？
7、体验与评价
（1）美术家的艺术创作是不是一种与自然友好交融的生命活动？
（2）你能不能体会到，对审美对象一一艺术作品的审美过程，是丰富自身审美经验和提高审美能力的一种有效途径？第二单元春天的畅想第二单元春天的畅想
一、单元目的1从不一样角度，不一样途径去感受春天，理解春天，加深对第一单元内容的理解2通过欣赏，结合自己的观测发现，进行大胆的想象，构思出自己对春天的感受3学习有关造型与色彩的技能技巧与体现形式，并用适合自己的体现形式去体现春天
二、教材分析本单元春天的畅想属于造型体现的领域，要塑造好某个对象应根植于对体现对象很好的理解因此我按这样的思绪来设计这个单元的内容理解、感受春天畅想一体现春天体现什么一怎样体现体现措施一完毕作品这个单元选了诸多描绘春天的画面来协助学生理解春天其中有古今中外画家的绘画作品，又有描绘春天的摄影作品、雕塑作品，尚有学生的佳作除了这些我们还可以从其他途径例如音乐，影像资料等方面去协助学生感受春天，感受生命和自然,从而使他们在理解的基础上自由大胆体现在体现时先引导学生很好地设计体现内容，然后教给他们对应的技能技巧和体现形式有关技能技巧我们可以这些作品中获得，让学生分析，老师再在此基础上加以补充此外，在这单元内容上承接上个单元很好地体现了上个单元的主题因此在组织教课时，教师应围绕春天这个主题，组织引导学生更好的去感受生命与自然之间友好交融的关系，体会画者与自然友好交融的关系以及保护自然的重要性，并且能在画中很好的体现
三、教学重点和难点重占・1理解、感受春天，加深对生命与自然友好交融关系的理解2有关造型知识、色彩知识3用适合自己的体现形式去体现春天难点色彩方面知识，怎样用色彩体现春天尤其是运用色彩和抽象的体现形式相结合来体现春天
四、课时安排本单元三课教学内容分四课时第一课感受春光，理解春天通过书本资料及学生自行搜集的各项有关春天的资料来完毕教学活动内容目的是使学生很好地理解被画对象，引起想画春天的冲动最终简介自己的创作设想第二课生机蓬勃的春日景象份课时第一课时讲解色彩基本原理及春天色彩的重要特点，学习用色彩体现春天，可在上堂课设想的基础上进行第二课时讲解造型的有关知识，造型和色彩在作品中的地位及体现形式和创作形式用学过的知识继续完善自己的创作草稿第三课春天的畅想一课时，这课以学生练习为主，用前阶段学过的知识完毕自己的作品，并交流展示作品，互相欣赏点评春天的畅想一感受春光理解春天春天的畅想一一感受春光理解春天
一、教材人教版义务教育课程原则试验教科书《美术》七年级上册第二单元
二、教学课时二课时
三、学习领域欣赏・评述
四、学生分析本课讲课对象为初一年级学生这一时期的学生知识面已经有所拓展，有着丰富的想象力，具有了一定的审美能力和初步的技能技巧体现能力通过第一单元《艺术一生命与自然友好交融》的学习，学生们深刻感受到了自然之美，认识到了体现生命活动与自然的友好交融已经成为了艺术家普遍的永恒主题本课主题是围绕春天展开畅想，同步也是对自然美与艺术美共同的美感与不一样体现方式的认识与体会在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，如过春节、迎新春、春游、植树等，在其他学科中也学过许多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、音曲等等，每个学生从这些经历中所获得的和要释放的是不一样的感想与收获，对春天的特点也有着不一样的领会与理解但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，体现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思索、体会其中的意境和传达的信息及其体现的思想情感
五、教学理念基于学生爱好、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽量地使课堂具有开放性、互动性、主体性课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简朴有效的形式调动学生的学习热情和爱好，充足展示学生的体现能力和发明力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不一样见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立对的的审美观，为他们创设一种可以抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台本课教学充足借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、flash动画、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学愈加生动直观、贴近生活、富有趣味让学生亲身参与感受、参与探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享有快乐
六、教材分析《春天的畅想》在本册教材中是一种承前启后的单元，是第一单元《艺术——生命与自然友好交融》的延续与拓展，同步也是第三单元《校园的春天》的开始与铺垫本单元共分二个教学活动，《感受春光理解春天》为活动一，又分两个课时完毕第一课时，重要通过让学生看、听、想、赛等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引起学生对春天的感受，并结合自身感受和搜集的资料积极参与“赛诗会”，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、体现能力，为下节课的创作打好基础第二课时，让学生在理解体现春天的艺术形式和体现方式后，继续“赛歌”、“赛成语”、“赛散文”，运用大胆的想象和联想，进行构思创作，培养学生绘面创作的体现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激发学生描绘美好春天的欲望
七、教学目的
1.知识目的引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不一样体现方式
2.能力目的结合学生自己的观测、发现，大胆地想象和联想，协助学生感受艺术家以不一样角度、不一样形式对春天的赞美，同步抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作体现能力
3.情感目的激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然友好共处、保护自然就是保护人类自己的体会培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验
八、教学重点理解自然美和艺术美的有关知识及其间的关系
九、教学难点让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式通过对艺术家的作品与审美价值的理解、探究和体验，理解不一样艺术的不一样体现形式
十、教学准备
1.教师准备多媒体课件（其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐）
2.网站信息
3.学生准备课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径搜集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家体现春天的作品图片；体现春天的摄影图片及歌曲等H、教学方式
1.第一课时欣赏与评述（观测、思索、分析、讨论、比赛、交流）
2.第二课时造型与体现（欣赏、比赛、联想、构思、起稿、展示）春天的畅想第一课时-引导阶段
1.创设情境，揭题引趣师燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到一簇新绿，春天已经悄然而至春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种但愿的季节浩浩的春风，濠濠的春雨，一起掀开了春天的帷幕，无限的春色一起涌向大地在春风的吹拂下，春天的一切都充斥了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣春为岁首，它孕育着生机，萌生着但愿下面，让我们首先伴伴随朱自清先生的散文《春》和一组体现春的摄影图片一起来感受春光，理解春天吧！板书课题课件展示散文《春》的朗诵录音、一组体现春的摄影图片
2.分组讨论，论述春天的特点与美感问题1自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动？生1万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开……生2春游、写生、植树……问题2能否用一句话谈谈你对春天的感受？生1春天是最有情感的，快乐的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰生2春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，莲蓬勃勃问题3结合课件和自己搜集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感？生1春天嫩绿的小草清新可爱树上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪,遍地的野花散在草丛中像星星、像眼睛，层次分明，参差错落，给人一中轻盈、舒适、均称、友好的美生2花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童都欢乐而舒畅，给人一种愉悦的美生3细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧、隐隐约约，诗情画意般的美生4蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思与遐想，给人一种意境之美
3.探究、分析春天的象征意义和体现形式问题1我们刚刚过完了一种祥和的春节，在一年一度老式的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？生贴春联、挂灯笼、放鞭炮……课件展示春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》问题2人们为何要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？春天象征着什么呢？生贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一种美好的象征，用春天来比方新的开始和美好的青春例如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”，形容医道高明为“妙手回春”；用“春风化雨”、“如沐春风”来称颂师长或长辈的谆谆教导；用“春晖”来比方母爱的温暖、光明、博大、无私……问题3还可以用哪些形式来体现春天？生春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲……二发展认知阶段
1.欣赏感受自然美与艺术美及其互相关系A、欣赏国画《春》现代王成喜课件展示摄影《梅花》与国画《梅花》、毛泽东诗词《卜算子・咏梅》的书法与朗诵录音师“春为一岁首，梅占百花魁”通过对比以上两组图片，谈谈画家为何要用梅花来体现春天，传递春的信息？是怎样把自然美和生命活动联络起来的？生梅花是春天的使者，有不畏寒冷的精神值得赞颂，画家通过颂红梅傲雪迎春的崇高品格和画梅花来赞美人的品格，把这种生命具有的精神用自然物体现出来，与自然友好地融为一体师“万花敢向雪中出，一树独先天下春”梅花有敢为天下先的勇气一探春光其他的百花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道大自然为我们发明的春天可以说是个百花园，生机盎然大家目前可以一边欣赏一组花卉图片一边构思假如让你们用这些花卉为题材体现春天，你准备怎样体现呢？课件展示一组体现春天花卉的摄影图片和门德尔松的钢琴曲《春之歌》板书自然美——客观世界中自然物、自然现象的美B、课件展示摄影风景图片《漓江》与画家白雪石几幅国画作品《漓江春》、《漓江春早》等问题同样是体现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不一样？什么是艺术美？自然美与艺术美又具有哪些共同的美感？板书艺术美一艺术作品展现的美两者关系一艺术美来源于现实美又高于现实美
2.造型艺术作品与文学作品体现春天的不一样特色和特点A、欣赏墨彩画《溪》和国画《初春》课件展示摄影图片《春柳》与国画《溪》、《初春》、童声音乐《春》师“寒雪梅中尽，春风柳上归”冬雪消融，小溪潺流，碧绿清澈，在微风的吹拂下漾起道道波纹，嫩柳生机萌动，这一切都传递着春的消息湖滨春柳吐绿，鱼民在美好的春光里忙忙碌碌，鱼舟来来往往，一片繁华景象多么富有诗意的画面呀！今天，同学们也是有备而来，搜集了不少有关春天的诗词，我们就以小组为单位，举行几轮以“春”为主题的“赛诗会”，抒发一下自己对春天的感受！目前进行第一轮，主题为“春柳”备课资料碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀/两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天/沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风/一树春风干万枝，嫩如金色软于丝/草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟小朋友散学归来早，忙趁东风放纸莺/侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条/残雪暗随冰笋滴，新春偷向柳梢归师具象体现与意象体现各有什么特点？B、欣赏国画《梅石溪凫图》（宋）马远课件展示Flash动画《梅石溪凫图》、苏轼《惠崇春江晚景》朗诵录音和解析教学设计Flash动画演示梅花怒放、群鸭戏水场景，点击梅花、群鸭局部放大，对比摄影梅花、鸭子深入认识自然美与艺术美的关系，感受文学与艺术不一样的特点课件展示一组自然界蜂蝶、小鸟、昆虫迎春、闹春的摄影图片和音乐《鸟鸣》、女生合唱《春游》（第二轮赛诗主题“春趣”）备课资料双飞燕子几时同？夹岸桃花蘸水开/雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家/孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥/黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼C、欣赏国画《春雨江南图》（现代）李可染师每逢看到春雨，农民伯伯总是说“春雨贵如油”！我们要说，春雨美如画！在不知不觉中，春雨染红了桃杏，描青了山峰，绘绿了秧苗！春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷、极富诗意的世界！而江南的雨景，无论是在画家的画中，还是在诗人的笔下，都别有一番情趣，意境深邃幽远宛如苏轼《望江南》词意“半壕春水一城花，烟雨暗千家”的写照目前，我们进行第三轮赛诗，主题为“春雨”“江南”课件展示一组体现春雨的摄影图片、杜甫《春夜喜雨》朗诵录音和背景音乐《春游》备课资料千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中/小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里/天街小雨润如酥，草色遥看近却无最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都/春眠不觉晓，到处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少/江南好，风景旧曾谙日出江花红胜火，春来江水绿如蓝能不忆江南/春路雨添花，花动一山春色/两塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归/春来阶砌，春雨如丝细春地满飘红杏蒂，春燕舞随风势D、欣赏雕塑《春风》（现代）张德峰课件展示雕塑《春风》、音乐《望春风》、艾青散文《春姑娘》的朗诵录音师散文中描写的“春风”与雕塑《春风》体现的春风有何不一样？生散文是以“春风”写“春风”，雕塑《春风》则是将无形春风、春天有形化、详细化，刻画成三位青春少女，像春姑娘同样飘然而至，似乎看得见、摸得着，但也同样充斥了美妙的诗意感受下面，我们进行最终一轮赛诗，主题就是“春风”备课资料迟日江山丽，春风花草香泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯/胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新等闲识得东风面，万紫千红总是春/离离原上草,一岁一枯荣野火烧不尽，春风吹又生/春风又绿江南岸，明月何时照我还？/春风得意马蹄疾，一日看尽长安花/小楼一夜听春风，深巷明朝卖杏花/忽如一夜春风来，千树万树梨花开师造型艺术作品与文学作品体现春天有哪些不一样特色和特点？生造型艺术体现手法多样，具有视觉感受，文学作品只是用语言、文字来体现，但两者都具故意境，可以抒发作者的情感和体现自然之美与艺术之美
3.中国老式山水画与欧美风景画体现春天的相似之处和不一样特点课件展示油画《花开的果园》（法国）毕沙罗、油画《白桦林》（俄罗斯）列维坦和国画《游春图》（隋）展子虔、国画《早春图》（北宋）郭熙问题
（1）油画《花开的果园》是通过什么形式、描绘什么来体现春天的？重要借画来赞美什么？问题
（2）中国老式山水画与欧美风景画在体现春天时，有哪些相似之处和不一样特点？
4.造型体现与色彩体现春天的不一样特点课件展示蒙德里安作品《百老汇爵士乐》和春天色彩构成师画丽的色彩是怎样展现出来的？教学设计分析春天的色彩，通过运用春天的色块置换，将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章
（三）结束延趣、课堂小结阶段师在课的最终，请同学们闭上眼睛一起聆听来自春天的声音，让我们专心来感受春光、理解春天！课件展示民乐合奏《春江花月夜》或小提琴独奏《新疆之春》课后作业继续搜集有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和搜集的素材进行创作构思感受春天理解春天第二课时
（一）引导阶段课件展示Flash动画小提琴协奏曲《四季——春》第一乐章
（二）发展认知阶段师在上节课，同学们举行了“赛诗会”，可以说是如火如荼，异彩纷呈,每组同学都发挥的相称杰出这一节课我们继续比赛,但愿可以让大家尽显风采,一决高下主题只有一种字“春”
1.赛歌《山歌好比春江水》、《北国之春》、《渴望春天》、《春水流》、《春去春又回》、《春夏秋冬》、《春天在哪里》、《春天的故事》、《春泥》……
2.赛成语春风得意、春风化雨、春华秋实、满面春风、妙手回春、春暖花开、春色满园、春意盎然、春风拂面……
3.赛春联瑞雪染腊梅，白里透红一两点/和风拂杨柳，动中有静四五技残雪逢春寒冰解/江山添翠芳草生草长莺飞春意闹/山欢水笑彩云归寒就梅花传腊去/暖从燕子带春来朝旭放晴山亦笑/春风解冻水能音春风吹过阳光绿/山曲唱来稻谷香点碧海金波朝旭日/春风银网耀朱鳞人点轻舟腾巨浪/陈陈渔歌卷春风山在面如花朵朵笑/春风似洒陈陈香渔歌绽蕾朵朵美/春笋出土节节高千峰苍唱平千倾浪/螺号唤醒万字春青春有翠吐春意/万亩碧波浴朝晖
4.赛散文限宜爱惜/事业无穷务奋勤《春的消息》春风得意挑花醉/时雨宜人柳色新春风送暖燕剪柳/飞雪迎春蝶恋花是微微南来的风？是小溪淌过冰凌？是田野消融的残雪？是窗外鸟儿的啼鸣？春，悄然而至，柳树的腰柔了，泥土的背松了，阳坡的脸暖了，草儿的叶绿了……
（三）认知巩固阶段
1.课件展示一组画家描绘的有关春天的作品背景音乐《湖上春来水沉碧》
2.布置作业结合自己对春天的感受和搜集的素材，尝试根据“比赛”中的一首诗、一篇散文、一句成语、一对春联以及一首乐曲画出春的意境
3.作业规定只画草稿，不上色彩，重在构思、构图；可以分组合作，也可以独立完毕
4.学生作业，教师巡回辅导课件展示图片集锦和背景音乐《春野》
5.作业展评请学生谈构思，讲创意，并与其他同学互评，交流感受，共同进步
（四）课堂小结阶段师同学们，今天我们在一起感受了春光，畅想了春天，同步也放飞了理想与但愿“一年之计在于春”看！春天已经来了，春风已经吹遍了大自然的每个角落，无边无际的绿色生命都在春风中开始绽放，奏起了美妙动听的乐章我们不仅要爱惜自然的春天，更要爱惜人生的春天，把握青春，振奋精神，鼓足干劲去追求、去发明由于这是春天赋予我们的神圣使命，只有这样，生活才有收获,但愿才更美好，未来才更辉煌下课！课后作业预习下一课《生机蓬勃的春日景象》，理解有关春天的色彩，搜集有关春天的活动、色彩资料，完善构思、构图
十二、课后反思人教版《春天的畅想》内容亲切、自然，与大自然联络紧密，学生们普遍比较爱慕，也轻易接受，并且在教学上非常重视学科整和，增添了美术学科的“人文性”为了顺利实行本课，教师除了应具有对应的专业技能、教育理论外，还应具有一定的多学科整和能力，多媒体操作能力，同步，也需要我们不停提高自身的业务素质和个人的修养水平
1.本课教学通过借助学生内在的生活体验，采用多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，充足挖掘并运用现实生活素材，运用大量体现春天的图片、音乐、文学作品和制作FLash动画创设情景，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣发明条件，焕发学生的内心情感，让学生领悟到体现春天的多种手法，增强学生的人文意识
2.在教学过程中，非常重视师生、生生间的交流方式，通过教师引导，学生欣赏、对比、讨论、比赛的形式，尽量的使教学活动愈加生动、有趣让文学、音乐、民俗等多学科知识在本课中得到渗透，师生思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华
3.止匕外，适时、合适、适合的对学生予以最充足的肯定与鼓励也相称重要其实，每个学生身上都会有闪光点，就看我们怎样去挖掘、去点亮、去捕捉、唤醒学生心灵深处最美好的东西只有这样，他们才会自然而然地将心中所想的最美好的感觉通过情感流露出来，才会在课堂上不时进出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神本课以学生自评、互评为主，教师点评为辅，并且尤其关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的积极参与程度与合作交流意识，让学生在交流中提高自身欣赏水平、鉴赏能力与创作水平，同学间的情感也能在交流中得到升华第一单元艺术一一生命与自然友好交融单元总目的
1、通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生理解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术体现是对生命价值的追求与肯定
2、通过对美术作品的分析与研究，使学生理解物种的生命活动与自然环境的互相依存关系
3、通过对作品的研讨与解释，使学生初步懂得，对自然的欣赏与体现包括着人的精神世界与大自然的友好交融
4、通过美术作品的欣赏与评价，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识艺术一一生命与自然友好交融（教学设计）教材分析《艺术一一生命与自然友好交融》选自义务教育课程原则试验教科书《美术》（人教版）七年级，这一单元的重要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生理解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与体现包括着人的精神世界与大自然的友好交融学生分析七年级年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过某些中外美术作品，对美术欣赏普遍感爱好，可以对美术作品和美术现象进行简朴的欣赏与陈说，基本具有了某些欣赏知识详细地说，他们对作品的体现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解有一定的难度，不可以透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质因此在教学中应注意引导学生在理解作品形式的基础上，深入领会艺术作品的内涵美，启发学生在课外积极地去关注艺术设计理念引导学生围绕欣赏评述的问题，自主欣赏美术作品，记下欣赏的体会或疑惑,从网上查找有关资料，深化学生对“艺术一一生命与自然友好交融”的理解在课堂教学中给学生一定的自主空间，让学生进行质疑解惑，充足体验艺术作品的美感与真谛,让学生发挥小组合作的精神，碰到不懂的问题与同学进行讨论交流,共同处理问题如围绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命指的是什么”等问题，让学生以小组为单位展开讨论、分析除了让学生理解美术作品中对生命与自然的感情外，还应让学生对作品的形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行综合探索，在此基础上联络其他学科（音乐、文学、影视等）进行综合探讨，以提高学生的综合探索能力教学重点生命与自然友好交融的基本内涵是本节课的重点生机蓬勃的春日景象
一、教材人教版义务教育课程原则试验教科书《美术》七年级上册第二单元
二、教学课时一课时
三、学习领域研讨与实践
四、学情分析本课讲课对象为七年级学生基于学生爱好、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽量地使课堂具有开放性、互动性、主体性本课主题是围绕春天展开畅想和色彩基本知识的学习，通过让学生看、听、想、赛、练等教学活动，引起学生对春天的认识和理解色彩基本知识，激发学生描绘美好春天的欲望
五、教学目的
1、学习色彩的基本知识，使学生认识三原色、三间色、对比色和相邻色的色彩特性和关系
2、可以理解和感受春天给自然界带来的变化，懂得体现春天的常用色彩提高学生对色彩美的感受能力、理解能力和体现能力
3、从色彩特性寻找春天的重要色彩，运用抽象色彩练习的形式体会色彩，尤其是原色、间色、对比色和相邻色在艺术作品中的作用
六、教材分析
1、本课重点学习有关的色彩知识，理解原色、间色、对比色和相邻色所产生的色彩效果从色彩特性寻找春天的重要色彩
2、本课重点运用色彩造型为主体现春天，体现自己的感受，完善自己的创作构思
七、课前准备教师多种体现春天的图片，以色彩为主体现春天的造型艺术作品，可以演示色彩知识的资料学生画笔、水、水彩或水粉颜料、稿纸、搜集有关材料
八、教学过程
（一）、引导阶段设教学情境，导入课题
1、请学生闭上眼睛，专心来聆听下面的声音（播放春天的信息的音乐）然后提问
（1）你懂得这首歌唱的是什么吗？
（2）作者是用什么形式表达春天的？
2、再请同学们朗诵下面的诗句（出示有关春天的诗句）然后提问
（1）这些作者又是用什么形式体现春天？
（2）同学们，想一想，你还能用什么措施来描述一下春天？（音乐、诗歌、舞蹈、美术等）好，我们今天就来学习用美术中的绘画形式来体现春天而画画离不开色彩,我们先来学习最基本的色彩知识
（二）发展阶段色彩的基本知识
1、光与色的关系A、有光才有色，无光便无色例如漆黑的夜晚，我们看不清任何颜色B、不一样的光线可使同一事物展现不一样颜色例如同样的景物早、中、晚的不一样光线照射下会展现不一样的颜色C、相似的光线可使相似颜色但不一样质感的事物展现不一样颜色例如同样是绿色的玻璃、金属、木板、瓷器等物品在阳光下会展现不一样的绿色
2、色彩的三要素A、色相一一也就是色彩的样貌，每种色彩的名称即是色彩的色相B、明度一一即是色彩的明暗程度有黑、白、灰之分C、纯度一一即色彩的纯净程度纯度越高色彩越鲜艳，纯度越低色彩越灰暗
3、三原色不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝是不能由别的颜色调合成,那么，红、黄、蓝就是原色由于是三种颜色，因此我们称它们为三原色
4、间色和原色之间相混调配布置学生尝试原色之间相混调配，同步提出问题一一调配后的色彩变化？理解原色调配的色相环
5、尝试色相与色相之间的对比对比色一一色相性质相反，光度明暗悬殊的两种颜色A、明度对比B、纯度对比C、最强对比一一互补色
6、相邻色相邻色一一在色相环中邻近的色相运用色相环学习认识相邻色
（三）认识巩固阶段
1、从色彩特性的角度比较春天的重要色彩与夏、秋、冬重要色彩的不一样特点
2、欣赏运用造型为主体现春天和以运用色彩为主体现春天的不一样观测角度
3、欣赏、讲解抽象艺术作品与色彩的关系
（四）作业回忆一下你们所经历过的、见过的、学习过的春天有那些重要色彩，结合今天所学的色彩知识请大家把它填在格子里！注意事项
1、选择你需要的色彩，讨论色彩调配
2、要放开大胆地作画，注意安全和环境卫生
（五）展示评价
1、结合学生练习讲解色彩运用方面的优缺陷
2、教师与学生之间共同讨论修改练习，以加深对所学知识的掌握和理解
（六）课堂小结春是四季之首，是生命的开始，是一年中最美的一种季节就如目前的同学们，你们在也是一种春天一一生命的春天所不一样的是自然界的春天可以循环再来，而生命中的春天却只有一次但愿同学们能象欣赏美好的春天同样珍视自己生命中的春天，不让她虚度同步也能象爱惜自己的春天同样去爱惜大自然中的春天，爱惜春天中的每一种生命一年之计在于春，春天是一种充斥活力的季节，充斥但愿的季节同学们正值人生的春天，但愿的春天，请同学们好好把握，发明属于自己的春天
（七）课后拓展
1、结合课堂所学习的知识和练习，修改自己的创作搞
2、根据已修改的创作搞搜集新的素材附板书设计课题生机蓬勃的春日景象
一、色彩的基本知识
1、光与色的关系
2、色彩的三要素
3、三原色
4、间色和原色之间相混调配
5、尝试色相与色相之间的对比
6、相邻色
7、从色彩特性的角度比较春天的重要色彩与夏、秋、冬重要色彩的不一样特点
8、欣赏运用造型为主体现春天和以运用色彩为主体现春天的不一样观测角度
9、欣赏、讲解抽象艺术作品与色彩的关系、用春天的重要色彩填充图感受春光理解春天教材义务教育课程原则试验科书《美术》七年级下册第二单元第一课课题感受春光了春天课时1课时领域造型、体现一.教学目的
1、知识目的通过作品欣赏与评析，理解自然美艺术美及其互相间的关系
2、能力目的引导学生用不一样的方式去畅想春天，抒发自己对春天的感受并能以小组合作的方式评析不一样作品中艺术家对春天赞美的角度与形式的不一样
3、情感目的激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近、热爱并培养学生的竞争精神与合作意识
二、教材分析教学重点理解自然美、艺术美的有关知识及其间的关系教学难点学生能以讨论与合作的方式自己分析出作品中艺术家春天赞美的角度与形式三.课前准备教师准备教具有关春天的文学作品，描与春天的图片资料、与春天有关的录音带板书设计纸条学生准备学具水彩、画笔、草稿纸四.教学措施讲授法、谈话法、讨论法、分组竞赛法五.教学流程设计
1、组织教学按常规
2、课堂教学（-）引导阶段
1、设教学情境，导入课题请学生闭上眼睛，专心来聆听下面的声音（播放有有关春天的信息声音及音乐的录音）然后提问
（1）同学们听到了哪些声音？
（2）判断这些声音应当是哪个季节的声音并说出理由采用学生自由积极站起来回答问题的方式根据学生回答导入课题（设计目的用让学生闭上眼睛聆听声音再分析回答问题的方式导入课题,可以在课的开始就激发起学生的好奇心和学习爱好，为整堂课的教学创设一种良好的教学情境）
2、刚刚我们聆听了春的声音，目前让我们走下座位，把目光投向窗外，亲眼去看一看春天，观测哪些征候或现象传达了春的信息（学生观测）（设计目的让学生走下座位观测，可以通过合适的活动活跃课堂气氛，激发起学生的学习热情，同步也培养学生的观测力）
3、将学生提成四组进行竞赛以组为单位用语言去描绘自己观测到的春天用学生的掌声作原则评出优胜组（设计目的通过竞争式的语言描绘提高学生的口语体现能力同步分组竞赛的方式可以增强学生的竞争的意识与团体合作精神）
（二）发展阶段
1、布置学生以组为单位选择作品进行赏析，同步将问题布置到各组，规定根据赏析集体讨论后回答
（1）可以用哪些形式来体现春天？
（2）结合作品回答不一样的作品中艺术家对春天赞美的角度与形式有什么不一样？
（3）运用大胆的想象和联想，抒发自己对春天的感受
（4）通过学习，总结自然美、艺术美的不一样与联络肯定学生的回答与体现讲解自然美与艺术美（板书自然美与艺术美）（设计目的让学生独立赏析作品，自己分析并处理问题，可以培养学生的创新精神和处理问题的能力）
2、示此图片（见板书设计），命名为《春》规定学生大胆的联想，用颜色填充出具有自己个性的春的颜色填充好后走上讲台展示自己的作品并做以合适的讲讲解明（可以个人独立完毕，也可以合作完毕）（在学生练习中将有关的色彩知识进行简要讲解）（设计目的培养和发展学生的个性，提高学生审美能力，锻炼学生的口语体现能力）
（三）课堂小结春是四季之首，是生命的开始，是一年中最美的一种季节就如目前的同学们，你们在也是一种春天一一生命的春天所不一样的是自然界的春天可以循环再来，而生命中的春天却只有一次但愿同学们能象欣赏美好的春天同样珍视自己生命中的春天，不让她虚度同步也能象爱惜自己的春天同样去爱惜大自然中的春天，爱惜春天中的每一种生命
（四）课后拓展布置学生总结本课所学知识，为下节课的绘画春天搜集素材课后回忆《春天的畅想》教案课题春天的畅想第二单元第二课时教学目的
1.引导学生观测自然，感受春天的景色特点
2.引导学生理解美术语言的体现方式和措施，选择恰当的工具、材料，运用绘画、剪纸、书法等形式，探索不一样的创作措施，发展具有个性的体现措施
3.激发学生的发明精神，发展美术实践能力重点导学生感受春天的景象及对以春天为题材的艺术作品进行赏评难点引导学生探索不一样的创作措施，体现春天学习领域造型，体现学具准备绘画工具，书法工具等教学环节
一、导言引入新课，教师板书课题
二、新课
1.学生观看电脑画面，感受春天
2.学生论述春天的景象，概括春天的景象特点
3.赏评体现春天的作品教师出示图片，学生评述，教师点评
（1）颐和园之春
（2）放飞我们的理想
（3）放飞
（4）春天的上午
（5）郊原之春
4.学生分组讨论；你能用什么形式体现你心中的春天？
5.学生演出
（1）用诗歌诵春天
（2）用舞蹈体现春天
（3）用歌曲歌唱春天
（4）用对联书写春天
（5）用画笔描绘春天
三、学生作业
1.教师引导学生用自己的方式体现春天
2.学生作业，教师巡回指导
四、学生作业展示
1.选优秀作业
（1）学生自评2学生互评3教师点评
2.同桌之间互评作业等形式
五、教师总结教师总评本课活动状况，对学生进行综合评价，进行思想教育课堂教学反思第二课时生机蓬勃的春日景象学习领域造型体现教学目的
1.结合欣赏和构图练习认识,认识造型与色彩在造型艺术作品中的地位
2.重点学习有关色彩知识,理解原色,间色,对比色和相邻色所产生的色彩效果
3.运用抽象色彩练习的形式体会色彩，尤其是原色、间色、对比色和相邻色在艺术作品中的作用课堂学习复习旧课选出上节课的课后作业中描写春天丰富多彩的色彩的作品进行朗诵展示，理解学生用文字描述的春天的色彩印象讲解色彩知识色彩的存在形式有光就有色彩，无光就无色一一光的重要性
1.原色按一定比例混合，可以混合出所有色彩，而自身不能被别的色彩混合成的三种色色光的三原色是红,颜绿，蓝料的三原色是红,
2.间黄，蓝色又由两种原色相混而成颜料的间色是:称二次红+蓝一一紫蓝色,+黄---------绿红+黄------橙紫和黄为补色关系绿和红为补色关系橙和蓝为补色关系
3.对比色色相性质相反，光度明暗悬殊的两种颜色，叫对比色如补色关9-rf■Vfo
4.相邻色在色相环中邻近的色相，叫相邻色，也叫类似色
三、分析作品的构图和构思学生作品《春天到》人物位置安排色彩安排花草树木的造型构思与构图指艺术家在孕育作品过程中所进行的思维活动及其诉诸形式的活动构思包括审美主体对客体的感受和取舍，创作意念的酝酿和确定，题材的选用和提炼，此外，还包括了对体现形式的选择，以及对形象的塑造、艺术手法的运用等的预想构图在美术创作中一般指在平面的物质空间上，安排和处理审美客体的位置和关系，把个别或局部的形象构成整体的艺术作品，以体现构思中的预想的形象与审美效果构图是艺术传达的第一步，也是对构思的检查和修正
四、作业参照书本学习色彩构成对比色关系相邻色关系补色关系第三课时生机蓬勃的春日景象简要复习，导入新课教学用上节课学习的色彩知识和构思与构图知识将自己对春天的感受试着进行构图
一、讲解对应的造型艺术技能技巧知识彩色铅笔的特点色彩清淡油画棒的特点色彩鲜艳彩色水笔的特点构线效果很好黑白两色可以调整画面的色彩，注意使用中国画的构图特点装饰画的构图特点
一、环节分析
1.确定要画哪一种画国画，装饰画，风景画等
2.用铅笔在画纸上画出草图
3.注意主体物体在画面上的位置，所占比例关系等
4.主体色彩确实定暖色调为主或冷色调为主
二、学生作画，教师巡视辅导
5.引导探究1春天有哪些重要色彩？先让学生大胆说出春天的色彩，接着针对书上的色彩组合，进行小组讨论2展示不一样季节的画面，通过对比说出它们之间的色彩有什么不一样3欣赏大师及同龄人的作品，分析作品中用了哪些不一样的材料、不一样的体现措施
6.感受与想象1想你还看到过哪些春天的景象？引导学生讨论补充，使学生认识到桃花、绿柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征2看教师课前搜集的多种春天的图片让学生深入感受春天的美和色彩
3.思索与体现1春天有哪些重要色彩？看书上的色彩组合，或以课件展示色彩，让学生自由选择先让学生大胆说出春天的色彩，接着小组进行分析讨论2课件展示不一样季节的画面，通过对比说出它们之间的色彩有什么不一样3尝试体现按自己的意愿画出春天的色彩4欣赏大师及同龄人的作品，分析不一样材料、不一样体现措施在不一样作品中的运用如用哪些重要颜色来体现春天？用什么材料？用什么措施？你能发明新的措施吗？
4.作业规定选择自己喜欢的材料，体现独一无二的春天
5.学生作业，教师巡视辅导辅导要点1色彩整体倾向；2体现措施
6.作业展示，互评小结1展示学生作业，把学生的作业组合成一大幅春天美景2请学生选出最美的部分，谈谈自己的感受，并请小作者谈谈创作思绪,再让学生互评，教师小结
7.课后延伸1提问你还能用其他措施体现春天吗？2请学生到大自然里欣赏漂亮的春天春天的色彩教学设计教材分析春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫，一派迷人的景色人们穿上轻便漂亮的春装，迎着温馨的春风领会着生机勃勃的春意让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天，去观测春天给大自然带来的变化，理解和感受春天的色彩美本课意在让学生充足地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感引导学生观测、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种措施把春天的色彩体现出来，以此体现自己的情感体验这样的学习内容，贴近学生的生活,富有情趣，学生乐学，爱好浓厚设计理念
1.课程设计挣脱旧的教学模式，在教学内容上综合了音乐、文学、舞蹈、自然及朗诵艺术等有关学科知识，充足体现新课程的学科整合和关联
2.在指导学生用春天的色彩体现自己情感体验的同步，培养学生从发现美、体现美到发明美和追求美的能力及对的的情感、态度、价值观体现三位一体的课程目的
3.课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生学习的爱好，体验造型体现带来的乐趣，在满足学生体现欲的同步，提高学生的发明力力争在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性
4.评价原则体现多维性和多极性，以鼓励为主，成功展示自我，快乐演出,提高学生的体现力、自信心和评价能力教学目的
（1）知识性目的可以理解和感受春天给自然界带来的变化，懂得体现春天的常用色彩
（2）情感性目的感受运用多种媒材，大胆体现所带来的乐趣培养学生热爱大自然、热爱生活的情感
（3）能力性目的；培养学生对自然界的观测能力，对色彩的感受能力和识别能力
（4）发展性目的培养学生善于发现、大胆体现、乐于交流、勇于创新的精神教学重点观测和记忆色彩，可以运用多种措施进行体现，并体验到活动的乐趣教学难点体现措施的运用以及整体色彩的把握及创新体现教学资源
（1）教师电脑设备、多种颜色彩纸、工具材料、板刷
（2）学生彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料课时安排1课时教学难点学会运用这一理论去欣赏美术作品教学流程
一、导入新课课前运用多媒体播放书本里的美术作品，创设气氛，触发学生热爱艺术的情感师同学们，今天这节课我们要欣赏的是某些中外美术作品，这些作品的风格丰富多样，记录着人类文明的足迹，凝聚着人类的思想情感，反应出不一样步代、不一样民族对美的追求，具有独特的艺术魅力教师板书课题艺术一一生命与自然友好交融
二、新课学习师艺术与否包括美术在自然界里，是先有艺术，还是先有生命美术作品中的艺术形象与否有生命？启发学生思索，教师引导学生理解要理解艺术与否有生命，就得从远古时代的艺术作品去欣赏在人类最早的艺术作品中，最具有代表性的就是距今一万数年前的阿尔塔米拉洞窟壁画（教师展示课件《野牛》，让学生欣赏作品中的形象）教师以故事的形式讲解这幅作品的创作年代及发现过程，然后让学生对作品的情节进行描述引导学生思索这些问题原始人为何要在墙壁上画一头强健的野牛野牛与否有生命力？学生进行讨论，刊登不一样的见解，通过讨论明确强健的野牛富于生命力,原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严厉的目的，这种活动是一种祈求狩猎串收的“典礼”，他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变成活的猎获品，或者但愿下一次行猎的时候会获得成功教师展示课件《稷神崇拜图》，让学生对作品中的形象和情节进行描述，然后提出问题为何原始人要在岩石上刻上植物人面形原始人刻的植物人面形与否有生命？教师接着展示课件一一意大利艺术家米开朗基罗的作品《发明亚当》，通过交代其创作背景，协助学生理解这幅作品教师简要简介中世纪美术的基本特性和艺术精神，再让学生描述作品的内容，讨论作者描绘的“亚当”是人还是神？与否有生命力？学生刊登不一样的见解，通过教师的引导，最终理解作者是借助于对基督教传说的题材一一上帝发明的第一种人“亚当”的描绘，体现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人获得生命力的渴望教师又用课件展示了意大利波提切利的《维纳斯的诞生》，请学生谈谈作品体现的内容，理解维纳斯的象征性，即维纳斯同样也具有生命活力接下来，让学生比较原始社会和中世纪的美术作品在体现对象和思想内涵上的区别，教师用课件展示原始社会美术一体现对象动物植物一思想内涵对动、植物的信奉教学流程、游戏导入，激发爱好（看一看）⑴教师说我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来你懂得这首歌唱的是什么吗？《春天在哪里？》（激发学生的爱好，对原有的自然界的体验产生回忆启发学生的想象）⑵教师说我们到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教师用媒体展示春天的画面）（学生观测、记忆、想象，感受春天的色彩）
（3）教师说你从哪些地方感觉到春天来了，（学生之间互相交流，观测、体验的感受，培养学生的感知能力）［设计意图］美术课程原则提出“以活泼多样的课程内容展现形式和教学方式，激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成持久的情感态度应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联络在一起”歌德说“哪里没有爱好，哪里就没有记忆”建立在民主、自由与浓厚爱好的学习气氛中是对生活回忆的推进，这样的设计激发了学生对自然界的关注，并对学习产生浓厚爱好
二、积极交流，启思联想，（想一想）
（1）教师说同学们，想一想，你能用什么措施来描述一下春天（教师启发学生除了绘画措施还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种措施来体现漂亮的春天，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术体现的多元性）
（2）教师可以用你的歌声唱出来，也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家（教师鼓励学生大胆地体现自我）（设计意图）美术课程原则指出“在教学过程中，应尤其重视以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的措施，进行跨学科学习活动”这一环节是对学生体验、理解、感悟后的一种检查,激发学生探索未知领域的欲望，感受艺术体现的多样性
三、观测联想，合作探究（说一说）
1.教师运用多媒体展示有关春天景色的画面，（新疆自然风光）并让学生出示自己搜集到的有关春天景色的图片教师说你发现春天均有哪些色彩，重要是以什么颜色为主？（通过观测，学生小组之间互相交流，共同讨论、探究春天的色彩）
2.学生派代表汇报小组讨论、探究的成果（有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等，重要以绿色为主教师用色块粘贴在黑板上）
3.教师出示课题春天的色彩
四、欣赏感受，拓展思维（赏一赏）
1.教师运用多媒体展示用不一样措施体现的春天的色彩
（1）展示用多种不一样颜色的线条，体现的春天的画面你感觉它像什么？（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“线”的艺术魅力，）
（2）展示用不一样形状的点，体现的春天的色彩你看到了什么？猜猜看,是用什么措施体现的？）（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“点”的艺术魅力，理解其体现措施，还可以用我们的双手来做画）
（3）展示用多种不一样颜色的色块，体现的春天的画面你能想到什么，说说，是用什么措施体现的？（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“面”的艺术魅力，理解其体现措施，用排刷画出来的色块）
2.教师总结在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言，有了它们，我们的作品就愈加丰富多彩了想一想，你还能用什么措施来体现春天的色彩（让学生讨论，怎样运用目前课桌上的材料来体现春天的色彩培养学生发散性思维能力及创新精神）
3.学生小组讨论交流并汇报想到的措施（教师予以随机性评价，以鼓励为主）（设计意图）美术课程原则指出”应注意使学生在美术学习的过程中，逐渐体会美术学习的特性，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础”不一样体现措施展现出的画面，有助于学生对美术作品中基本元素的感受、认识与理解，进而可以积极进行探索、创新
五、快乐体现，合作做画（画一画）
1.教师今天，我们四人小组共同合作，根据你们的意愿画出春天的色彩想一想，你们用什么措施来体现（鼓励学生大胆体现、创新设计，培养学生处理问题，合作学习的能力）
2.学生作画，教师巡视指导（教师随机展示有闪光点，有创新的作业，对能共同参与，快乐体现的小组进行表扬）
六、成功展示，教学评价（评一评）
1.学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样体现的（学生互相简介自己的作品，以互相评价、自我评价为主）
2.教师说今天，我们来比一比，看哪组的画面最漂亮
（1）你认为他们的画哪里最故意思，为何？
（2）你能看出他们是用什么措施体现的吗？
（3）你们喜欢自己的作品吗？（让学生大胆刊登意见，成功展示自我，体验合作学习带来的快乐）
七、课堂延伸，集体参与（动一动）
1.教师说同学们，想一想，你能用这张绘有春天颜色的纸做什么呢？（启发学生的创作思维，教师并用绘有春天颜色的纸剪成漂亮的拉画，装扮自己）
2.学生共同合作用春天的色彩来装扮同学，并展示给大家看！（体会个人和集体力量，享有成功的喜悦）
3.教师放背景音乐《春天在哪里？》学生伴伴随音乐自由律动
4.教师大自然予以我们这样美的环境，我们应当怎样爱惜她呢？（渗透保护环境对我们的重要性）（设计意图）美术课程原则提出“美术课程应尤其重视对学生个性与创新精神的培养，采用多种措施，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大程度地开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的能力”这一大段，设计分组合作、探究性学习，把学习的积极权充足地交给学生，使学生可以大胆刊登自己见解，并与他人积极参与、共同合作，有助于突破重难点并将思想教育巧妙渗透，激发学生们观测自然、观测社会、观测生活的爱好，为此后的学习打下良好的基础教学评价重要采用互评、自评，教师评价以鼓励为主，激发学生学习爱好重要围绕如下几点进行
1.对造型体现活动与否感爱好，并能积极地参与到活动中来
2.能否把自己对春天的感受大胆地体现出来
3.能否说出春天的色彩有哪些，与他人共同合作，用春天的色彩体现出春天的特点
4.能否用春天的色彩把自己或同学装扮起来，并能感受到成功的喜悦中世纪的美术一体现对象人的生命一思想内涵对生命价值的赞美教师小结美术作品中的艺术形象，不管是原始洞窟中的野牛，还是传说与神话中的人或神，大都是充斥生命活力的形象，这些形象都具有深刻的含义
三、发展阶段师在现实生活中，人的生命和艺术活动能否离开自然而单独存在？生不可以，离开了自然一切就不存在师那么，下面我们来看看生命与自然有什么关系？通过课件展示，让学生依次欣赏中国山水画作品《红蓼白鹅图》、《溪山行旅图》、《擒兔图》，教师围绕作者的生平及作品的体现形式、措施、内容、特色、意境进行描述再用课件，让学生依次欣赏外国绘画作品《孟特方丹的回忆》、《神奈窜川浪图》、《运草》，同步根据自己的观测和理解，对风景画中的形象和情节进行描述让学生比较多种艺术形式的不一样特点，引导学生思索、讨论如下问题
1.书本所举的美术作品中，哪些形象属于有生命的物种形象？
2.哪些形象是与生命有关的自然形象？
3.这些有生命的形象生活在哪里？
4.美术作品中的艺术形象来源于哪里？
5.物种的生命与自然条件有什么关系？教师展示课件有生命的物种形象一一动物、植物、人自然形象——山、水、天空生命与自然的关系一一互相依存艺术形象来源于一一客观自然教师小结自然与人的生命有着十分亲密的关系没有自然就没有生命的存在自然是人类生活的家园、精神的慰藉保护自然，就是保护人类自身同步,自然又是艺术创作的源泉
四、深化阶段师动物、植物和人类都是有生命的，又都是自然的一部分生命和自然应当是友好相融的那么生命与自然是怎样相融的呢让我们通过欣赏美术作品来体会
1、展示课件，引导学生欣赏中国山水画《炼丹台》，先简介作者的生平，然后让学生思索这幅作品采用什么形式体现作者登上黄山炼丹台有什么感受？“人疑世外仙”是什么意思？通过欣赏和思索，让学生体会到画面中的情景交融，即生命与自然友好交融,这也是中国山水画追求的意境
2、展示课件，欣赏风景画《岩石的静观》，从作品的重要景物、特色、意境等方面，理解作者的创作意图，即把顽强的生命力、坚毅的性格与岩石联络在一起
3、展示课件，欣赏外国风景画《金黄色的庄稼和柏树》，请学生思索并讨论作品描绘的内容是什么？画了哪些景物这些景物与自然景物有什么区别体现出画家的什么情趣风景画与山水画在体现生命与自然友好交融的特点上有什么不一样？学生讨论后得出结论山水画一一寄物抒情，物我合一；风景画一一借助色彩揭示主观世界
4、展示课件，依次欣赏中国花鸟画《玉兰黄鹏》、《群虾》、《雨点》，看看作者怎样通过花鸟画作品，把生命与自然融合起来教师简朴简介花鸟画和“工笔”、“写意”两种绘画形式让学生以小组或同桌为单位讨论花鸟画体现的对象与否有生命与否属于自然的一部分为何花鸟画的特点是什么？画家通过什么措施使自然与生命友好交融？
5、深入引导学生深入理解美术家的艺术创作是不是一种与自然友好交融的生命活动欣赏美术作品的过程，是丰富自身审美经验和提高审美能力的一种有效的途径
6、学生通过讨论明确画家把自己的思想感情融人到自然中，把自己的感受与自然联络起来，就会使生命与自然友好相融教师小结通过以上作品的欣赏，大家明白了生命是自然的一部分，自然是人类生存的环境，也是人的审美对象，生命与自然通过审美发明和欣赏到达友好统一生命与自然的友好交融，是艺术家永恒关注的主题
五、课后拓展运用自己所学的知识和自己对自然与生命的认识，从网上查找资料，谈谈怎样保护人类生存的环境怎样保护生命为何说生命与自然友好交融，是艺术家普遍关注的主题？教学反思本课需要教师在理论上的引导和讲解比较多，轻易使学生感到枯燥乏味，这就要讨教师把知识点进行高度的概括，用学生能接受的方式进行讲解为了能让学生很快地接受这些复杂的理论，我首先以多媒体课件播放世界名画，极大地调动了学生对艺术的爱好；接着以人类童年时代和中世纪的艺术作品进入新课，使学生明确原始人从事艺术活动的真正目的，引起了学生对原始艺术的好奇心，让学生对原始艺术体现的对象进行审美体验中世纪的艺术是借神话题材赞美人的生命，洋溢着浓烈的人文主义精神，必须让学生理解这一点在讲解生命与自然的关系时，我引导学生以小组为单位，自主探究，深入讨论，从而明白生命与自然互相依存，进行艺术创作也离不开自然的道理让学生体验感悟生命与自然在美术作品里是怎样友好相融的，是这堂课的教学重点，我故意识地让学生通过比较的措施，围绕书本中提出的问题积极思索、讨论，共同处理问题，领悟艺术作品的思想内涵，从而深入提高自己的人文素养和审美能力第一单元艺术一一生命与自然友好交融第一单元艺术一一生命与自然友好交融
一、单元目的1从古今中外优秀绘画作品中，感受多种具有生命活力的艺术形象和自然现象2通过学习研究，探讨，学生能对绘画作品的情节内容，艺术手法和美感特性进行简要的描述和评价3通过对本单元绘画作品的欣赏，加深对生命与自然友好关系的理解认识，培养热爱自然，热爱生命的情感与态度
二、教材分析本单元的教材选择了古今中外优秀美术作品，围绕艺术一一生命与自然的友好交融这个主题展开，变化了以往绘画欣赏以学科，画种，时代或地区划分内容的措施，体现了新课程原则课程综合性的特点，提出了从多角度认识欣赏艺术作品的的内容和形式的规定，在培养学生对作品的分析能力，审美能力的同步，重视对学生思想情感的态度及对的的价值观念的培养
三、教学提议教师可根据本单元美术欣赏教学主题，设计有关的教学活动，在围绕教学主题展开教学的同步，贯穿审美教育的主线，在组织，引导学生学习探究作品的情节内容，艺术手法，美感特性的同步，简要穿插简介作品常识学习活动可多样化，体现师生互动交往，教学活动应尽量直观生动，采用多种媒体辅助教学因此，教师课前应对教材作认真学习理解，对教学活动进行周密设计和准备，以切实提高教学效果本单元教学，可用二课时完毕
四、教学的重点和难点重点
1、对作品生命与自然友好关系的理解
2、对作品艺术体现的理解和欣赏难点多角度理解作品，提高审美能力和情感态度
五、课前准备教师结合教学内容的图片或课件制作学生课前有关作品资料的搜集和学习
六、教学过程设计第一课时-课题引入5分钟通过作品数幅投影、幻灯或图片展示充斥生命活力的绘画作品学生思索讨论作品中重要描绘了什么？你有什么感受？学生发言教师点评并引入本单元学习课题
（1）绘画作品形象丰富，相称一部分为充斥生命力的形象
（2）生命产生于自然，生长于自然，与自然友好交融
（二）活动一欣赏与评述、对作品的基本认识（15分钟）
1、欣赏作品数幅（书本第2页可作合适增补）你与否能对作品形象和情节进行描述？（也可将自己课前搜集准备的资料作讲稿）
2、学生讨论
3、学生对作品描述发言
4、教师讲评，并作个人发言
（1）重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系
（2）合适提醒作品的构图，艺术风格等所传达的效果
（三）活动三分析与研究、生命与自然的关系（22分钟）请学生仔细观测作品（书本第3页，可作合适增补）研究问题
1、联络生物学科所学知识，说说作品中描绘了哪些物种？与生命物种，生命活动有关的自然形象是什么？学生分析思索、讨论研究学生发言教师发言（结合作品回放及局部欣赏）
2、问题
（1）作品中生命活动与自然的关系分别是怎样的？
（2）作者运用怎样的艺术手法来增强效果,产生美感的？学生讨论研究学生刊登见解教师发言重点对《孟特芳丹的回忆》作补充发言
3、研究思索
（1）联络作品思索自然对生命活动有哪些作用？
（2）怎样保护自然，增进生命活动与自然的友好发展？
（四）作业规定（2分钟）
1、选择书本中第2-3页作品一幅，对作品的形象和情节进行描述
2、试写一点对《孟特芳丹的回忆》一画的感悟
（五）学习活动小结（1分钟）第二课时
（一）简要回忆讲评前一课美术欣赏学生作业（由学生讲读）引入本课
（二）活动三讨论与解释、作者的感情与艺术发明I、作者感情的体会10分钟欣赏作品书本第4页,可作增补将书本作品与内容相似的内容其他绘画作品作比较讨论解释1为何类似的内容,不一样作者的作品，风格不一样？2书本作品分别体现出何种感情？学生讨论，并试对比作出解释教师发言感情原因对作品的影响肯定学生对作品所包括的感情的解释的理解
2、艺术发明的理解12分钟研究问题1艺术是什么？2优秀美术作品与否就是客观形象的再现？为何？欣赏一组自然形象图片，再与相似内容的绘画作品作比较试找出艺术形象与自然形象的联络和区别学生观测思索发言教师合适提醒艺术形象源于生活，但比生活更高，更经典，这是艺术发明的特性再请学生联络作品数幅，谈谈对艺术发明的理解三活动四体验与评价、创作与审美
1、创作活动的体验10分钟通过欣赏书本作品和增补作品思索与否是作者与自然友好交融的活动？体会措施1学生亲自实践作品局部与体会感受2教师师范作品局部加强感受3请有绘画经验的学生谈感受
2、审美体验与评价10分钟结合本单元内容学习，谈谈自己的感受师生互谈感受作业规定选择作品一幅，根据自己的审美经验和能力写感受，大胆刊登见第一单元艺术一一生命与自然友好交融第一单元艺术一一生命与自然友好交融课时分派2课时教学重点美术作品所体现的生命与自然的友好交融教学难点物种的生命活动与自然环境的互相依存关系教师准备教具书本所选作品图片、作品简介、画家生平简介课堂学习
1、引导阶段美术作品中有多种各样生动的艺术形象，不管是原始洞窟壁画中的野牛，还是神话传说中的人或神；不管是不一样步代、不一样民族现实生活中的人物，还是多种自然环境中的生物，大多是充斥生命活力的艺术形象
2、欣赏与评述
（1）、分别查找和搜集书本所选的有关画家和作品的学习资料，进行阅读和摘录
（2）、选择数幅作品，根据自己的观测和理解，对作品的形象和情节进行描述
3、作品简介《野牛》阿尔塔米拉洞窟壁画，公元前15000-前1,西班牙作品发现于1879年，这些画是先勾线后涂色，以赭红与黑色为主，所画的多种动物形象非常写实而传神画中野牛挺起双角，有着厚厚的胸脯，坚实的背部，细瘦的腿似乎在抖动，非常生动的体现了野牛的生命活力与威严气势《维纳斯的诞生》（意大利）波提切利波提切利是意大利文艺复兴时期的画家他运用15世纪的新画法，变化了中世纪绘画的装饰风格，发明出一种富于线条韵律、严谨精致的绘画风格，所作宗教画及神话题材的寓意画大都富有诗意和生活气息《红寥白鹅图》（北宋）赵佶（请搜集了有关赵佶的资料的同学到前面来交流）赵佶，北宋皇帝（徽宗），书画家绘画重视写生，工笔花鸟，以精工逼真著称本作品画风精致严谨，章法布局十分讲究，具有很强的形式美感和审美意境《溪山行旅图》（北宋）范宽范宽画山水师法自然，笔法雄健，开创当时北方山水画重要流派之一本画是他最具代表性的山水画作品，描绘峻峰大岭，飞瀑云腾，山顶林木茂盛，山凹寺宇隐现，全图气势十分雄伟壮观此图用笔雄健浑成，墨法厚重，深得“山之骨法”。
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