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文本内容:
教师备课本-第一学期学科科学年级三年级教师
1、思索植物的毕生经历了哪些变化？
2、请看图向日葵的毕生，我们能找出向日葵毕生的几种经典生长阶段吗？种子、发芽、幼苗、开花、成果，这是向日葵毕生的经典生长阶段
3、看图一棵大树的毕生，你们能找出与向日葵毕生的相似和不一样吗？重要不一样是寿命的长短不一样请看资料库“植物的寿命有长有短，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特性
4、交流从这些植物的毕生中，我们明白了什么？
三、当堂训练植物有哪些共同特点
1、思索在我们对植物进行了这些观测和研究之后，我们可以说出植物的哪些共同特点？我们是怎么懂得的？
2、整顿翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整顿记录于纸上
3、交流我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后裔，均有从生到死的生命过程；均有相似的基本构造特性根茎叶花果实种子
四、总结评价植物作为生命体有许多重要特性，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特性，尚有适应环境（水葫芦）的构造特性等
五、板书设计
1.7植物有哪些相似特点生长在一定的环境里共同点都需要水阳光空气和营养均有一定的寿命教后反思第二单元单元目的发展探究动物的爱好感受动物的多样性，培养对不一样动物的研究爱好培养对动物生存需求的敏感性培养保护自然环境中的动物意识，能爱惜自然环境下的小动物培养以观测为目的为出发点，实事求是的观测态度单元重点发展探究动物的爱好感受动物的多样性，培养对不一样动物的研究爱好单元难点培养以观测为目的为出发点，实事求是的观测态度单元教课时间7课时
2.1寻访小动物讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不一样的环境中生长着不一样的动物
2、学生能回忆和整顿已经有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中也许碰到的未提及处理问题的措施
3、学生形成爱惜小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识教学重点懂得动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不一样的环境中生长着不一样的动物教学难点学生形成爱惜小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识教前设想通过学习培养学生爱惜小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识教学模式流程
一、预习导学理解小动物
1、教师问“听到动物这个词我们想到了那些动物？大动物我们能想到那些动物？”“‘小动物’我们能想到那些动物？”
2、学生用举例的措施来辨别大动物和小动物
3、关注学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐
二、精讲点拨回忆和整顿已经有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物过程中注意引起学生寻访小动物的爱好
2、关注学生与否注意倾听同学的经历；学生的描述与否有想象的内容初步认识动物的多样性
三、当堂训练
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观测与调查的措施学生分组讨论，并明确组内的分工
2、交流寻访过程中也许碰到的问题和注意事项教师做好明确规定注意安全、关注和爱惜小动物
3、关注学生任务和分工与否明确为顺利寻访做好准备
四、总结评价深入增强对动物多样性的认识，获得更多的信息板书
2.1寻访小动物小动物动物大动物教后反思
2.2蜗牛
（一）讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得蜗牛的特点体目前它的运动、身体构造等多方面；蜗牛能对外界的刺激产生对应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以规避危险等
2、学生经历从整体到局部的观测过程，并学习使用放大镜做更细致的观测；用简图画出蜗牛的外形按照教科书简介的措施喂养蜗牛，做好记录
3、学生体会研究小动物的乐趣，树立起认真细致、实事求是地观测态度，做到不打扰、不伤害小动物教学准备2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、喂养槽教学重点学生懂得蜗牛的特点体目前它的运动、身体构造等多方面；蜗牛能对外界的刺激产生对应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以规避危险等教学难点学生体会研究小动物的乐趣，树立起认真细致、实事求是地观测态度，做到不打扰、不伤害小动物教前设想通过学习，让学生对蜗牛有初步的理解教学模式流程
一、预习导学
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点
2、关注学生捉蜗牛与否伤害蜗牛和其他动植物
3、使学生对蜗牛的生活环境有一种初略的认识
二、精讲点拨
1、组织讨论观测蜗牛的身体的次序，讨论纪录的措施在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蜗牛的身体并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在观测过程中的组织纪律性，学生在观测过程中交流和记录状况
4、认识蜗牛的身体构造特点
三、当堂训练
1、组织学生讨论观测蜗牛运动的措施和记录的措施在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蜗牛的运动并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在观测过程中与否用到适度刺激的措施观测蜗牛的反应，学生在观测过程中交流和记录状况
4、认识蜗牛运动的特点靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应
四、总结评价
1、教师简介喂养蜗牛的措施和注意事项
2、学生喂养、观测蜗牛并记录发现和产生的新问题
3、关注喂养过程中与否坚持观测、记录
4、在喂养过程中理解更多有关蜗牛的信息板书蜗牛头触角眼口腹壳教后反思.3蜗牛
（二）讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得蜗牛有某些与生命活动有关的生活习性运动和休眠、呼吸、吃食、排泄
2、学生能尝试用不一样的措施处理碰到的不一样问题
3、学生体会细致观测对获得信息的重要性教学重点学生懂得蜗牛有某些与生命活动有关的生活习性运动和休眠、呼吸、吃食、排泄教学难点学生体会细致观测对获得信息的重要性教前设想通过学习使学生懂得蜗牛的某些生活习性教学模式流程
一、预习导学
1、复习上节课学习的内容
2、交流喂养蜗牛过程中的发现
3、教师板书学生汇报的内容
4、关注汇报状况的真实性，规定汇报的是自己观测到的而不是听他人说的或丛书上看到的
5、获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观测对获取信息的重要性
二、精讲点拨
1、整顿有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验
3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息
5、关注学生设计试验的多样性和可行性；学生观测过程中新问题的提出
6、尝试用不一样的措施处理碰到的问题
三、当堂训练
1、指导观测蜗牛排泄和呼吸的措施
2、学生观测蜗牛排泄和呼吸
3、关注学生观测的措施的对的性和学生获取更多地（如排便）信息
4、体会细节观测对获取信息的重要性
四、总结评价通过学习，获得了某些有关蜗牛的有关信息蜗牛
（二）食物一一青菜等排泄一一粪便呼吸一一呼吸孔教后反思
2.4蚯蚓讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得蚯蚓有其适应环境的身体构造；蚯蚓能对外界的刺激做出对应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应
2、学生能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比较相似和不一样
3、学生能喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观测态度，做到不打扰、不伤害小动物教学重点学生懂得蚯蚓有其适应环境的身体构造；蚯蚓能对外界的刺激做出对应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应教学难点学生能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比较相似和不一样教前设想通过学习理解蚯蚓教学模式流程
一、预习导学
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点
2、关注学生捉蜗牛与否伤害蜗牛和其他动植物
3、使学生对蜗牛的生活环境有一种初略的认识
二、精讲点拨
1、组织讨论观测蚯蚓的身体的次序，讨论纪录的措施在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蚯蚓牛的身体并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在观测过程中与否注意到肛门、扣、和环带，学生在观测过程中交流和记录状况
4、认识蚯蚓的身体构造特点
三、当堂训练
1、组织学生讨论观测蚯蚓运动的措施和记录的措施在学生观测过程中解答学生问题和给与指导
2、学生观测、记录蚯蚓的运动并在观测过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在观测过程中与否用到适度刺激（例如用水刺激）的措施观测蚯蚓的反应，学生在观测过程中交流和记录状况
4、认识蚯蚓运动和反应的特点靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应
5、回忆维恩图的用处
6、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相似的特点
7、小结蚯蚓和蜗牛的相似点和不一样点
四、总结评价今天我们通过学习，懂得了蚯蚓的身体特点及生活习性板书蚯蚓□身体构造环带肛门教后反思
2.5蚂蚁讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活；蚂蚁的身体提成头、胸、腹三个部分,头上有触礁，胸上长有六只脚
2、学生能用图画尽量精确的画出蚂蚁的身体；想措施处理观测过程中的问题，尝试用不一样的措施进行观测研究
3、学生以细心、小心的态度观测蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命教学重点蚂蚁的身体提成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚教学难点学生以细心、小心的态度观测蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命教前设想通过学习使学生对蚂蚁有一定的认识教学模式流程
一、预习导学
1、课前找蚂蚁的规定在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁
2、学生找蚂蚁，最佳能找到蚂蚁的窝
3、关注学生与否按规定找蚂蚁
二、精讲点拨
（一）室外观测蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验
2、观测蚂蚁也许碰到的问题和观测蚂蚁的措施
3、教师整顿学生的意见并根据学生意见合适补充观测的注意事项
4、学生到校园找好的地方观测蚂蚁
5、关注学生与否能在不干扰蚂蚁的状况下观测蚂蚁；与否能观测到蚂蚁的身体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息，与否认真记录
6、尝试用不一样措施观测蚂蚁；通过观测理解蚂蚁在身体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息
（二）室内观测蚂蚁
1、教师问“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观测蚂蚁呢？”
2、学生讨论措施，教师整顿
3、选用合理的措施进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观测并记录
4、关注学生与否能在真正不伤害蚂蚁的状况下观测蚂蚁，与否能观测到蚂蚁的身体构造、和运动方面的信息并记录
5、尝试用不一样措施观测蚂蚁；通过观测理解蚂蚁在身体构造、运动等方面的信息
三、当堂训练
1、学生交流观测中的发现
2、组织学生并合适提问使学生交流更顺畅和清晰，合适提供信息以协助学生解答观测中的问题
3、关注学生对同学意见与否乐意倾听
4、设计意图培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息（用于补充室外观测的局限性或校园内找不到蚂蚁的状况）（备注假如是室内观测，注意送蚂蚁回家）
四、总结评价我们要爱惜小动物，珍爱生命它们是我们的朋友板书蚂蚁头——触角胸一一六只脚腹教后反思
2.6金鱼讲课时间教学目的
1、学生懂得鱼类有适应水生环境的构造，具有生命体的基本特性；金鱼用鳍游泳，用腮呼吸金鱼和蚂蚁具有相似的生命特性
2、学生能用试验的措施证明自己的猜测；继续运用维恩图比较动物的相似和不一样
3、学生形成保护小动物的意识情感，形成用试验证据证明猜测的态度教学重点金鱼生命体的基本特性教学难点学生能用试验的措施证明自己的猜测教前设想通过学习使学生对金鱼有所认识教学模式流程
一、预习导学
1、教师简介鱼类的生活环境
2、学生举例其他的水生生物
3、关注“鱼生活在水里”的理解为深入观测与作铺垫
二、精讲点拨
1、学生观测金鱼的外形和运动
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用
3、关注学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注
4、理解金鱼在外形和运动方面的信息
三、当堂训练
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验
2、讨论、设计观测金鱼吃食和呼吸的措施
3、教师根据学生的交流与讨论作出提醒喂食观测金鱼的吃食；用红水观测金鱼的呼吸（如需要可以演示在水中放红水的措施）
4、学生观测并记录
5、教师适时指导并提供信息水中有少许的空气
6、关注学生用试验的措施验证自己的见解时与否干扰金鱼；与否观测到更多信息如排泄等
7、理解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用试验措施验证见解”的意识
四、总结评价学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相似的特点板书金鱼鳍一一游泳腮一一呼吸教后反思
2.7动物有哪些相似特点讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得动物的个体形态不一样，生活环境也不一样，不过动物具有共同的特点生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育,会繁殖后裔
2、学生能运用比较的措施获得动物的共同特性
3、学生通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律教学重点懂得动物的共同点教学难点学生能运用比较的措施获得动物的共同特性教前设想通过学习让学生懂得动物的个体形态不一样，生活环境不一样，不过动物具有诸多的共同点教学模式流程
一、预习导学
1、学生整顿本单元的学习成果
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把成果记在书本上
3、汇报，教师把汇报成果记在黑板上
4、教师或学生举例某种动物，看与否具有上面的共同特点，假如某一种动物不具有上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点
二、精讲点拨
1、教师讲解到校园观测学校动物和植物的注意事项
2、学生分组到校园静静的观测校园的植物和动物
3、回教室汇报
4、关注与否能做到安静的观测、不打扰校园的动植物
5、学生体会生物的多样性总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相似和不一样
2、在动物和植物相似的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体
3、关注学生在过程中提出的问题
4、理解什么是生物
三、当堂训练
1、教师指着动物、植物的共同点问“人有这些特点吗？”
2、归纳小结人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最终都会死亡这是生物的特点，也是生命的基本特性
3、关注人与否是生物的理解
4、对生命的特性有一种基本的认识
四、总结评价我们懂得了动物有许多的共同点;动物和植物都是生物，均有生命板书动物有那些共同点生活在一定环境里会运动食物排泄生长发育繁殖后裔教后反思第三单元单元目的认识不一样的材料，懂得不一样材料具有不一样的性质发展探究物质世界的爱好，认同物体的物理性质是可以被观测和测量的观点认识到在科学研究中精确描述事物很重要，由于这可以对事物进行观测和比较单元重点认识不一样的材料，懂得不一样材料具有不一样的性质单元难点将学习到得只是和处理问题的措施运用到新的情境中去单元课时7课时
3.1我们周围的材料讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不一样种类的材料；我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等
2、学生能调查材料在平常生活中的应用；观测和识别不一样的材料；用不一样的词语描述常见材料
3、学生发展深入研究材料的爱好和愿望教学重点认识我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等教学难点培养学生发展深入研究材料的爱好和愿望教前设想通过学习认识身边的常用材料教学模式流程
一、预习导学
1、这个单元我们将开始学习“材.料、板书“材.料你懂得哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来
2、看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它第一单元植物单元目的
1.发展他就植物的爱好
2.感受植物的多样性，配用对不一样形态植物的研究爱好
3.培养对植物生存需求的敏感性
4.培养保护自然环境中的植物的意识
5.培养学生以观测成果为出发点，实事求是追求成果的态度教学重点发展探究植物的爱好，感受植物的多样性，培养对不一样形态植物的研究爱好教学难点培养学生以观测成果为出发点，实事求是追求成果的态度单元总课时七课时
1.1我看到了什么讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体
2、学生能初步认识真正的观测应当是有目的的，制定观测的措施和环节有助于观测的进行；借助放大镜、皮尺等简朴的工具对大树进行观测和测量
3、学生意识到从图片上获得的信息是有限的，亲自观测事物会对事物有更多的认识教学重点学生懂得树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体教学难点制定观测的措施和环节有助于观测的进行；借助放大镜、皮尺等简朴的工具对大树进行观测和测量教前设想学生懂得树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体懂得亲自观测事物会对事物有更多的认识教学模式流程
一、预习导学
1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就让我们从身边的熟悉植物一一大树开始观测研究吧
二、精讲点拨看照片上的大树
1.教师讲解这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发既有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）
2.学生汇报从图上看大树，我看到了什么？回忆中的大树
1.教师引导照片拍得很清晰，不过我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样样吗？
2.学生汇报回忆我的大树，我曾经看到过什么？
3.教师激趣同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还历来没看见过，而有人也许历来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？
4.学生交流为何想看真正的大树？
5.教师总结这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观测活动就开始了
三、当堂训练观测真正的大树们写在书中的表格中
3、交流记录的状况，看看有无出错
4、这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完毕调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标识
5、调查结束后，在小组内讨论如下问题
二、精讲点拨
①调查了多少物品？使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的
③哪种材料使用得最多？在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为何大量使用它们呢？
三、当堂训练
1、我们周围的物品，往往都是由多种材料构成的，例如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不一样的部位为何要用不一样的材料？举例说说你的想法
2、四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么重要特点和用途，并记录下来
3、交流各组的记录状况，有不一样意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上
4、请保管好记录单，下次还要再使用
四、总结评价今天，我们认识了身边许多常用的材料，懂得了它们的基本特性，课下我们去搜集身边的材料比较它们的异同点板书我们身边的材料木头纸张金属玻璃教后反思
3.2哪种材料硬讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力；材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面
2、学生能用简朴测量的措施检查材料的物理性质，通过比较发现材料的不一样物理特性；选择合适的词语定性描述材料
3、学生形成发展对物质世界的探索爱好；增强材料循环运用、节省资源的环境保护意识教学重点学生能用简朴测量的措施检查材料的物理性质，通过比较发现材料的不一样物理特性；选择合适的词语定性描述材料教学难点增强材料循环运用、节省资源的环境保护意识教前设想通过学习使学生认识到某些常见材料的性质并能用语言描述教学重点学生懂得物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力；材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面教学难点学生能用简朴测量的措施检查材料的物理性质，通过比较发现材料的不一样物理特性；选择合适的词语定性描述材料教前设想例如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力；材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面教学模式流程
一、预习导学
1、比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬某些？你是怎样观测到的？
2、比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬某些，你是怎样观测到的？
①学生说说自己的原先观测成果，也许会出现方面，那金属条和木块谁更硬某些
②提出判断一种材料与否比另一种更坚硬，可以用刻划的措施，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表达它比较硬，反之则也许硬度相似或较小
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹
二、精讲点拨
①假如再给你一种材.料塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）
②可以怎样检测它们的软硬？
③怎样做到有序地观测？（出示书P48的登记表）认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属？为何用金属不用其他材料（根据学生的举例，出示材料开展试验）
1、易传热
2、能导电
3、延展性
4、有金属光泽
三、当堂训练
1.组织学生阅读第50页，理解一种饮料罐的生产过程
2.讨论
①铝片之所可以做成饮料罐，重要运用了金属的什么性质？
②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
③我们怎样合理使用消费金属材料？
四、总结评价通过学习我们理解了某些常见材料的基本特性，课下我们留下观测身边的材.料，看有什么特性板书
3.2哪种材料硬金属玻璃塑料木头教后反思
3.3比较韧性讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质
2、学生能用简朴测量的措施检查材料的物理性质，通过比较发现材料的不一样物理特性；选择合适的词语定性描述材料
3、学生体会到对物质世界的探究乐趣；认同物理性质是可以被观测和测量的观点；增强材料循环使用，节省资源的环境保护意识教学重点学生懂得韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质教学难点学生能用简朴测量的措施检查材料的物理性质教前设想学生懂得韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质教学模式流程
一、预习导学
1、出示两根长度、厚度和宽度同样的塑料条和木条
2、师请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观测塑料条和木条的变化状况
3、两名学生上来演示，其他同学观测，然后汇报观测到的状况
4、阐明我们把像刚刚这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做韧性
二、精讲点拨
1、提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）
2、用自己的措施来比较它们的柔韧性，并把比较的成果排序
3、学生汇报比较成果，当各组意见分歧时，引导学生发现比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不一样，这样比较它们的柔韧性是不公平的
4、教师出示宽度、厚度相似的木条、塑料条、不锈钢条，问可以怎样研究它们的柔韧性？
5、学生小组讨论、汇报，教师引导，最终边小结边演示操作环节⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观测它们的前端弯下去了多少测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把成果记录在表格中
6、学生分组试验后汇报试验状况
三、当堂训练
1、我们的生活学习中有哪些塑料制品？
2、出示多种塑料制成的物品图片，观测后思索这些塑料制品分别是运用了塑料的什么特性，并把观测和思索的成果记录在气泡图上
四、总结评价
1、阅读教科书，说说你理解了些什么？
2、出示“可回收标志”，认识可回收标志
3、讨论我们后来在使用塑料制品的时候应当注意什么？板书设计比较任性塑料条一一弯曲度大金属条一一弯曲度较小木条一一弯曲度小教后反思
3.4它们吸水吗讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的构成和构造有关
2、学生能用观测的措施检查材料的物理性质，通过比较发现材料的不一样物理特性
3、学生形成增强材料循环使用，节省资源的环境保护意识；发展对物质世界的探究爱好教学重点学生懂得吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的构成和构造有关教学难点学生形成增强材料循环使用，节省资源的环境保护意识；发展对物质世界的探究爱好教前设想学生懂得吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的构成和构造有关教学模式流程
一、预习导学
1、小游戏各取所需详细规则教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据详细状况选择材料，并简朴阐明理由详细情境设置举例做一种杯子、擦大桌上的水、造一艘船……
2、导语刚刚同学们根据详细状况选择了不一样的材料，我们认为，不一样材料碰到水的反应是不一样样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性这节课，让我们来研究材料的吸水性吧
二、精讲点拨
1、出示大小、厚度尽量相似的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更轻易吸水，为何这样想？把猜测成果记录在试验记录单上
2、怎么验证自己的猜测与否对的呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？
3、教师补充观测、试验要点
①试验的公平性材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相似
②从侧面观测水滴的变化，既要观测水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化
③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观测到的观测
④根据观测到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序快的小组思索材料的吸水性也许跟什么有关？
4、学生分组试验后汇报
三、当堂训练
1、提供放大镜、餐巾纸、铅画纸导语纸的吸水性最强，有些同学猜测纸的中间也许有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观测两种纸吧
四、总结评价
①.纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱
②.纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，也许中间有空隙它们吸水吗纸张木头塑料金属教后反思
3.5材料在水中的沉浮讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得不一样的材料在水中的沉浮是不一样的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关
2、学生能用简朴试验的措施检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不一样物理特性选择合适的词语定性描述材料
3、学生增强保护森林、爱惜自然资源的意识教学重点学生懂得不一样的材料在水中的沉浮是不一样的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关教学难点学生增强保护森林、爱惜自然资源的意识教前设想学生懂得不一样的材料在水中的沉浮是不一样的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关教学模式流程
一、预习导学谈话导入通过前几课的探究，我们已经懂得不一样材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相似，它们在其他方面尚有不一样的特性吗？这节课我们将把不一样的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有爱好吗？
二、精讲点拨
1、出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的
2、小组内猜一猜，假如把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写试验记录单（沉可用“I”表达，浮可用“t”表达），并进行全班交流，关注有争议的物体
3、试验措施指导将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的,假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的
4、分发水槽，小组试验，每种物体可多试儿次，注意做好记录
5、全班汇报交流，形成阶段性认识像金属此类材料制成的物体在水中轻易沉，像木头、塑料此类材料制成的物体在水中轻易浮不一样材料的沉浮也不一样
三、当堂训练
1、导语木头是一种在水中很轻易浮的材料，它尚有诸多其他的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来深入认识木头这种材料
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图
4、简介一棵树成材过程，目前森林资源的状况；说一说我们应当怎么做
四、总结评价
1、回忆本单元的收获
2、结语我们人类是充斥智慧的，我们除了发现并运用了许多天然材料之外，还会人工制造某些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究某些人工制造的材料板书材料在水中的沉浮木头一一塑料一一金属教后反思
3.6砖瓦和陶器、瓷器讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得砖和陶器、瓷器各具有不一样的特性，不一样的特性具有不一样的用途，人工材料在制作过程中会经历变化，变化材料的性能
2、学生能将学习到的知识与技能应用于新的环境
3、学生增强环境保护的意识，认识到精美的陶器与瓷器是艺术品教学重点学生懂得砖和陶器、瓷器各具有不一样的特性，不一样的特性具有不一样的用途教学难点学生增强环境保护的意识，认识到精美的陶器与瓷器是艺术品教前设想学生懂得砖和陶器、瓷器各具有不一样的特性，不一样的特性具有不一样的用途教学模式流程
一、预习导学谈话导入这节课，我们要运用前几节课掌握的探究措施来研究两种人工材料老师将和同学们一起，对同学们的学习状况进行评价
二、精讲点拨
1、出示建筑工人砌墙的图片、多种陶器、瓷器制品的图片这些都是由什么材料制成的？
2、在我们的生活中，哪些地方用到了砖瓦和陶器、瓷器？研究砖瓦和陶器、瓷器的性质
1、导语我们懂得，不一样的材料有不一样的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖瓦和陶器、瓷器的探索之旅吧
2、同学们想研究砖瓦和陶器、瓷器的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？
3.分发砖瓦与陶器、瓷器各一小块，一枚铁钉、一杯水、一种滴管分小组进行自主探究，提醒学生做好试验记录
4.汇报交流目前我们能比较详细地描述一下砖瓦和陶器、瓷器了吗？倡导先填一填气泡图，整顿自己的观测试验所得，再来进行描述
三、当堂训练
1.我们懂得砖瓦和陶器、瓷器是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖瓦和陶器、瓷器的制作过程
2.理解了砖瓦和陶器、瓷器的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（
①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大
②都由黏土烧制而成，为何诸多特性不一样样？）
3.分发制作砖瓦和陶器、瓷器的三种黏土各一小份，进行观测比较
4.汇报小结烧制砖瓦和陶器、瓷器的黏土有很大的不一样，烧制的过程中，也有许多不一样之处，这就导致了砖瓦和陶器、器瓷有了许多不一样的特性
四、总结评价
1.砖瓦和陶器、瓷器是人类了不起的发明，不过砖瓦和陶器、瓷器的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境导致一定的破坏
2.我们还懂得哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查板书豉瓦和陶器、瓷器砖瓦——粗糙吸水陶器一一较精美用途广吸水瓷器一一精美细致光泽不吸水教后反思
3.7给身边的材料分类讲课时间年月日教学目的
1、学生理解物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来辨别一组物体或材.料
2、学生能根据可观测到的特性和性质，对物体和材料进行描述和分类；将学习到的知识和处理问题的措施运用到新的情境中去
3、学生发展探究物质世界的爱好；通过回忆和反思，不停完善自己的原有认识教学重点学生理解物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来辨别一组物体或材料教学难点学生发展探究物质世界的爱好；通过回忆和反思，不停完善自己的原有认识教前设想学生理解物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来辨别一组物体或材料教学模式流程
一、预习导学
1、出示多种用不一样材料制成的物品图片小组合作，根据多种物体使用材料的不一样进行分类，填入书本P61表中
2、汇报交流并进行小结
①不一样物体是由不一样的材料制成的，材料的不一样特性决定了它们不一样的用途
②同一物品的不一样部位也许由不一样的材料制成，这也是根据使用规定和材料特性导致的
二、精讲点拨
1、出示表格这些是我们这单元研究过的材料，它们均有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结
2、小组填写表格
3、汇报交流，注意不一样材料之间的横向比较
三、当堂训练
1、我们使用的材料有的是天然材料，有的是人工制造的材料，说一说你懂得哪些天然材料，哪些人工制造的材料
2、有些材料可以回收后再运用，有些材料却不能，课前同学们搜集了有关可再运用材料的资料，和全班同学来分享一下吧学生简介自己搜集的资料深入理解材料，拓宽视野
1、阅读资料库”材料的发展历史”及“复合材料二
2、展示自制复合纸，提议学生课后进行复合纸与一般纸的对比研究
3、这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，提议大家课后对自己感爱好的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
四、总结评价小结可再运用的材料可以大大节省资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的状况下，我们应倡导使用可再运用的材料制作的物品给身边的材料分类天然材料人工材料教后反思第四单元单元目的
1、水是什么物质
2、水有哪些性质
3、让学生意识到水是地球上的重要资源单元重点水有哪些性质单元难点水有哪些性质单元课时7课时
4.1水讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状
2、学生能用网状图展现对事物的认识；纯熟运用多种感官对物质进行观测对比，对观测成果进行分析，根据物质的相似点确立分类原则进行分类
3、学生积极参与有关水的已经有认识的研讨，刊登有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作教学重点学生懂得物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状教学难点意识到水是地球上的重要资源教前设想学生懂得物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状教学模式流程
一、预习导学
1、师有关水，我们理解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己懂得的有关水的内容进行简朴记录
2、汇报交流，师有目的地进行板书，协助学生概括、梳理
3、师生交流总结，把有关水的知识归结为几种方面水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等
4、播放一段有关水的影像资料，进行拓展，同步渗透保护水资源的意识
二、精讲点拨
1、师在这几种袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质（出示几种不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么措施猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思索这样猜测的根据是什么
2、学生第一次尝试找到水，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并理解学生的想法
3、交流讨论你们猜测的成果怎样？你们猜测的根据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为何？
4、讨论交流把这些较难辨别的袋子单独取出，假如可以打开袋子，但不能直接用眼睛观测，能精确地找到水吗？打算怎么做？为何？
5、学生第二次尝试找到水
6、师对于袋中所装的物质，我们均有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测与否对的
7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由
8、根据学生交流汇报的状况，告诉学生固体、液体和气体是对的分类措施中的一种，同步让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么
三、当堂训练水有什么样的特性？找一找常见液体尚有哪些？它们与水有什么相似，有什么不相似？
四、总结评价通过学习你有什么收获？板书水水一一无色无味透明没有固定形状教后反思
1.交流教师引导孩子们交流在头脑中制定好的观测大树的个人计划（观测内容、观测措施、需要借助的工具等）
2.活动目前让我们一起去观测一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现同步把观测到的信息，用简短的词语记录下来四.总结评价回教室后每小组互相欣赏各自的观测内容，说说从不一样的记载中怎样体会到观测的大树是一种生命体同步推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其他同学的记录单上交给老师阅读欣赏（张贴的记录单要有经典特色）总结观测一棵树让我们获得了这样多的信息，观测一棵树让我们发现了一种生机勃勃的生命世界，那么,观测更多的树呢？请在课外继续观测不一样的树（规定仔细倾听，并大胆说出新的发现，同步辨别哪些是真正从照片上获得的信息）（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是尚有其他东西？）
五、板书我们看到什么树一一种类一一形态一一生命教后反思L2校园的树木讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得树的整体形态一般由树冠、树干、树根构成，树的器官一般包括根、茎、叶花、果实、种子六个部分；树生长在一定的环境里，有一定的生存需要
2、学生能用多种措施观测一棵树，描述一棵树；用简图描述树的整体形状用拓印树皮的观测树干
3、能客观地记录观测到的现象，能继续关注树木的变化教学重点学生懂得树的整体形态一般由树冠、树干、树根构成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分；树生长在一定的环境里，有一定的生存需要教学难点学生能用多种措施观测一棵树，描述一棵树；用简图描述树的整体形状教前设想能客观地记录观测到的现象，能继续关注树木的变化教学模式流程
一、预习导学
4.2水和食用油的比较讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状
2、学生能运用不一样感官仔细观测比较水和油；用图表方式记录比较的成果，并进行分析和交流
3、学生乐意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据教学重点学生懂得水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状教学难点学生乐意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据教前设想学生懂得水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状教学模式流程
一、预习导学
1、导入水是一种液体，你们懂得的生活中尚有哪些液体？这些液体与否都同样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究
2、学生观测提供应每组一杯水和一杯食用油，规定学生仔细观测两者的相似和不一样之处，并把观测到的成果填写在维恩图中
3、交流水和食用油有哪些相似和不一样，师板书展示
二、精讲点拨
1、师水和食用油除了刚刚所观测到的不一样之外，尚有不一样之处吗？我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态同样吗？
2、生猜测，并讨论在试验中需要注意什么？
3、生实践，将观测到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上
4、展示学生的记录，并交流讨论
三、当堂训练
1、师水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么措施比较？
2、生交流措施，并讨论、判断措施的可行性
3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种措施进行实践，判断水重还是食用油重
4、交流试验成果，并尝试根据试验现象进行解释
5、请学生将观测所得的成果补充到维恩图中，师补充到板书中借助多种容器，深入观测水和食用油的相似点
1、师演示，将水和食用油分别倒入某些形状不一样的容器中，请学生观测它们有哪些相似的特点
2、生交流、小结将两者的相似点补充到维恩图中
四、总结评价
1、全班交流水和食用油有哪些不一样之处，又有哪些相似之处？重点讨论它们的相似之处其他液体也具有吗？
2、小结通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有那些新的认识？板书水和食用油的比较水-----较重透明无味无色食用油一一较轻半透明有色有味粘稠教后反思
4.3谁流得更快某些讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响
2、学生能进行预测并用对比试验进行验证；理解公平试验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相似
3、学生认识到公开的、民主的讨论有助于辨识试验的精确性；小组内分工合作对开展试验是十分教学重点学生懂得液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响教学难点学生认识到公开的、民主的讨论有助于辨识试验的精确性教前设想通过学习懂得液体流动的特性教学模式流程
一、预习导学
1、回忆上节课学习的重要科学概念水和食用油有哪些相似和不一样（并展示上节课的维恩图）
2、水会流动，油会流动，它们流动的快慢同样吗？
3、其他液体也会流动例如洗洁精，这也是一种液体（师出示三种液体）这三种液体流动速度同样吗？假如不一样样，你们推测，谁会流得更快某些？
4、有什么措施证明？师引导假如要证明自己的猜测与否对的，最佳进行一场公平的液体流动的比赛
5、设计“流动比赛”的方案，小组内组员交流怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个措施最佳，为何？讨论后确定一种比赛措施
6、全班交流比赛措施，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励学生质疑，完善比赛规则
二、精讲点拨
1、请小组组员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录（师要提醒学生反复做几次试验）
2、全班交流，汇报，包括一共进行了几次试验，试验的成果怎样，每次试验的成果都相似吗，大概是什么原因导致试验成果不一致等
3、思索液体的流动快慢跟什么有关？
三、当堂训练
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思索洗洁精与否同样具有这些特点
2、小结三种液体的相似点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不一样？师生讨论交流，完毕固体和液体比较的维恩图记录
3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？
四、总结评价通过学习你懂得了什么？板书谁流得更快某些水------快食用油——慢教后反思
4.4比较水的多少讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的；非原则单位的测量会导致成果的多样，原则单位的测量使信息交流成为也许
2、学生能通过多种措施比较液体多少；使用原则和非原则单位测量液体的体积
3、学生认识到比较的措施是多种多样的，对比较的措施进行分析和统一，有助于确立科学的原则教学重点懂得液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的教学难点学生能通过多种措施比较液体多少；使用原则和非原则单位测量液体的体积教前设想通过学习是学生对水的体积重量有一定理解教前模式流程
一、预习导学
1、出示三个不一样的瓶子，里面装有不等量的水请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水至少，并阐明理由
2、怎样才能证明自己的观点是对的的？并阐明为何这样想
3、交流讨论，比较不一样的措施，选择操作最简朴的措施进行实践操作
4、生实践操作后汇报成果
二、精讲点拨
1、师目前我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，懂得吗？有什么措施可以懂得？
2、学生讨论测量措施预设1生也许会直接说用有刻度的杯子，师需追问杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？预设2生懂得借助某些更小的容器协助测量，师可追问用小杯子量了，还多出半杯怎么办？假如想懂得得更精确，尚有更好的措施吗？
3、自制刻度线测量
（1）假如我们要给一种杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应当注意什么呢？（刻度间距要相似）
（2）生实践自制的刻度条，并贴到一种玻璃杯上，再次比较三个不一样瓶子里的水，并将测量成果记录下来
（3）交流测量成果，发现并讨论问题测量的成果相似吗？你们认为是什么原因导致测量成果不一样呢？我们怎样才能处理这些问题？
三、当堂训练
1、师简介量筒，并提醒“测量规定”，问量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？为何量筒要平放？为何视线要与液面保持水平？
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量成果
3、师你们懂得这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表达了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了
4、师5毫升水大概是多少呢？
四、总结评价通过学习你懂得了什么？板书比较水的多少量筒一一刻度一一平视教后反思
4.5我们周围的空气讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相似和不一样
2、学生能对无法直接进行观测的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观测它们的相似和不一样
3、学生明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明教学重点学生懂得空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相似和不一样教学难点能对无法直接进行观测的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观测它们的相似和不一样教前设想通过学习增长对空气的认识教学模式流程
一、预习导学
1、师还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么懂得空气在哪的？
2、有关空气，我们还懂得什么？请把自己懂得的内容填写到气泡图中
3、交流，师协助整顿，形成班级的大气泡图并让学生思索，这些想法中，哪些是对的的，哪些是需要深入证明的？
二、精讲点拨
1、空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、师这里给大家准备了某些材料，或许能协助大家证明空气确实存在请大家分组讨论证明空气存在的措施，并运用材料操作一下，请注意记录试验过程中所观测到的现象，及试验的成果
3、汇报交流证明空气存在的措施，所观测到的试验现象及成果，阐明是什么事实证明袋中空气确实存在
三、当堂训练
1、师既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相似和不一样呢？出示有关水的维恩图，请学生回忆所懂得的有关水的某些特性，根据这些特性对水和空气进行有联络的比较，扩大认识视角
2、有什么措施证明水和空气的不一样？例如空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？
3、讨论证明的措施，重点对“空气会流动吗？”进行展开
4、比较空气和水的相似和不一样点，并把比较的成果记录到维恩图中，全班进行交流
四、总结评价通过学习你有什么收获？板书我们周围的空气空气会流动吗教后反思
4.6空气占据空间吗讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的
2、学生能用试验措施证明空气确实占据空间；用对比试验控制条件的措施，进行观测；在科学事实的基础上进行预测和解释
3、学生养成与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度教学重点懂得空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的教学难点能用试验措施证明空气确实占据空间教前设想通过学习懂得空气也占据空间并且体积是可以变化的教学模式流程
一、预习导学
1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思索瓶中的水为何会上升呢？假如不用石子而运用空气，能让水上升吗？
2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）
3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该怎样使用？
4、指导学生分组试验，提醒学生注意观测并思索橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？假如停止吹入空气，水还能上升吗？假如想让瓶中的水不停上升，你们的措施是什么？
5、分组试验完毕后，交流重点解释试验发生的现象
二、精讲点拨
1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为何？
2、请各小组试验，请学生思索试验中要注意杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来
3、生试验，记录试验时的现象及自己的思索交流试验状况杯中的纸巾有无被水浸湿，水为何不能进入杯子里面思索讨论这两个试验都阐明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？
三、当堂训练
1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不一样
2、生试验
3、汇报试验中观测到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不一样并请学生思索,注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，也许会有什么变化，并尝试结合图来进行解释
4、生交流自己的画和自己的想法
5、简介压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生深入感受压缩后的空气的特性）
6、把这节课所理解的有关水和空气的知识在维恩图中进行补充
四、总结评价通过学习你有什么收获？板书空气占据空间吗占据空间一一可压缩教后反思
4.7空气有重量吗讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得空气有一定的重量，不过重量很轻
2、学生能在称量的过程中，理解某些原因会影响称量成果，产生误差，学习精确称量
3、学生体验到试验中会产生误差，明白减小误差对于试验成果的重要性教学重点学生懂得空气有一定的重量，不过重量很轻教学难点学生能在称量的过程中，理解某些原因会影响称量成果，产生误差，学习精确称量教前设想通过学习认识到空气也是有重量的教学模式流程
一、预习导学
1、师水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么措施证明？
2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证明空气与否有重量并讨论自制小天平的措施
3、指导学生自制小天平
4、小天平调平
5、给气球充气，观测并记录小天平的变化（分组试验）
6、全班交流小天平的变化状况，思索所有小组的试验成果都一致吗？也许是哪些原因引起试验成果不一样？有什么措施改善试验，使效果更明显，成果更精确？
二、精讲点拨
1、讨论交流改善小天平测量的措施
2、生选择措施进行实践，并讨论解释所观测到的现象
三、当堂训练
1、师为了让我们的试验成果更精确，更有说服力，我们可以运用试验室的天平称来进行研究
2、师演示将一只充斥气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气
3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生协助观测重量与否增长，增长了多少？思索阐明了什么？
4、请学生观测对比，托盘天平和自制天平有哪些重要区别（托盘天平不仅可以测出空气与否有重量，并且可以较精确地测出究竟增重了多少）
四、单元小结
1、请学生将之前记录的维恩图等登记表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表请学生根据前面的试验状况和登记表完毕对比表
2、根据对比表分析这三种物质，有哪些特性是相似的，有哪些不一样
3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，阐明分类的原则是什么
四、总结评价通过学习你有什么收获？板书空气有重量吗空气——轻水——较重石头一一重教后反思分小组进行观测，每个小组尽量观测不一样的树木；小组内要分工明确，每个人要有观测任务；描述一棵树，完毕一篇观测笔记1•分任务我们所要观测的树长在校园的哪个地方？我们怎么按次序来观测一棵树？（由远及近，由整体到局部）
2.交流我们可以用哪些新的观测措施来观测新的内容？3,比较我们能比书上的观测记录记得更好吗？（先用简朴的词语记录下来，回到教室后整顿成观测笔记）
二、精讲点拨观测记录一棵树
1.从远处观测整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）
2.从近处有序观测树的各个部分，我们会有哪些新的发现？生这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实这是树的果实这是我的树皮拓片（拓印树皮图案的措施:把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色）
3.让我们一起来把观测到的内容记录下来吧要写出观测的时间、地点、小组组员耍按观测的次序来记录最佳能贴上搜集到的实物标本
三、当堂训练整顿我们的观测记录
1.整顿分小组根据观测记录整顿成观测笔记
2.描述分小组描述一棵树这是我们组的观测记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？
3.比较我们的观测记录，思索、交流我们观测了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？不一样的树有什么相似和不一样？
四、总结评价通过深入讨论，我们发现了这样多的大树之间的相似点和不一样点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观测它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同步把精彩的发现张贴于科学学习栏目内（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）（对总结的内容须得从学生实际观测的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参照）
五、板书设计校园的树木树冠树干树根树根茎叶花果实种子教后反思
1.3大树和小草讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得小草和大树同样，具有生命体的共同特性；大树和小草的重要不一样之处在于株的高矮、茎的粗细和质地等
2、学生能用简图画出小草的重要形态特性，能看懂维恩图的体现方式
3、学生体会到小草和大树同样，是一种个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识教学重点辨别大叔和小草的重要不一样之处教学难点学生能用简图画出小草的重要形态特性，能看懂维恩图的体现方式教前设想通过学习，使学生懂得小树和大树同样，具有生命体的共同特性，具有爱惜小草，不践踏小草的意识教学模式流程
一、预习导学
1.师生交流在校园里不仅有高大的树木，尚有低矮的小草我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？
2.教师指导对不著名的小草怎么认识？提供认识的措施及资料
二、精讲点拨观测记录狗尾草
1.教师引导在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为何叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的,很像狗尾巴它是一年生杂草，各地均有分布
2.观测记录规定运用前面学过的观测次序、观测措施、记录措施来观测记录一株狗尾草
3.小组学生活动观测狗尾草，我们用简图把它的样子画下来上台描述互相补充这是我们观测的狗尾草（能把狗尾草的重要特性根茎叶果实大体画下来即可）
4.组间活动比较不一样的草，找出它们的相似和不一样不一样的小草千姿百态，各有差异，不过它们之间存在着诸多共同特性，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们
三、当堂训练比较樟树和狗尾草
1.引导讨论可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相似和不一样之处？
2.比较完毕对比表格表格略
3.交流汇报樟树和狗尾草的相似和不一样引导学生理解像樟树茎同样的茎叫木质茎，像狗尾草同样的茎叫草质茎
四、总结评价整顿相似和不一样
1.比较汇报内容总结大树和小草的不一样之处，记录在下面维恩图的非交叉位置中
2.全班讨论大树和小草有哪些相似之处，修正自己的维恩图
3.总结大树和小草的共同之处和不一样之处（启发引导从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不规定对概念进行背诵，如下木本植物和草本植物例同）
五、板书大树和小草大树一一高大粗壮质地坚硬小草一一矮小细小质地柔弱教后反思
1.4水生植物讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充斥空气是浮在水面上的原因；水生植物均有茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气2学生能用简图画出水生植物的重要形态特性，能看懂维恩图的体现方式在观测中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密3学生能提高研究水生植物的爱好，体会到水生植物也是一种个活生生的生命个体教学重点水生植物均有茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气教学难点在观测中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密教前设想通过学习使学生理解水生植物的特点，培养学生善于观测的爱好教学模式流程
一、预习导学认识常见的水生植物
1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？
二、精讲点拨观测水葫芦和金鱼藻
1.观测记录塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，规定放入水槽中，观测它们在水中的样子，并用简图把它们画下来
2.思索把橡皮泥去掉，比较观测水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？
3.探究尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊构造很轻，因此能浮在水面上（适应水生植物的环境）其他水生植物是不是也有相似的构造？请课外继续探究
三、当堂训练比较水葫芦和金鱼藻
1、水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态构造特性外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后裔，都会死亡等）
2、它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？
四、总结评价比较水葫芦和狗尾草
1、水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相似和不一样之处？
2、与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完毕对植物生命体特性的梳理（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、菱白等）（为了使金鱼藻能沉在水底有助于观测和简图记录，可在其底部粘橡皮泥）
五、板书水生植物浮萍茎叶根花果实种子水花生教后反思L5植物的叶讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特性；植物的叶一般叶片和叶柄构成，叶片上有叶脉叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最终衰老死亡完毕了毕生
2、学生能记录捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断根据，划分出同一种树叶和不一样种的树叶
3、学生体会研究树叶的乐趣，形成爱惜环境，与自然友好相处的意识教学重点学生懂得树的叶是多种多样的教学难点学生能记录捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断根据，划分出同一种树叶和不一样种的树叶教前设想学生体会研究树叶的乐趣，形成爱惜环境，与自然友好相处的意识教学模式流程
一、预习导学课前谈话
1、大家分别从不一样的地方搜集到了多种树叶，说说你是怎么搜集树叶的
2、是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，因此我们不能随意摘树叶
3、目前把树叶放在桌上，以小组为单位进行记录我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？
二、精讲点拨观测比较树叶
1、质疑我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？
2、讨论观测到了什么，才说它们是同一种叶？观测到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的重要特性有哪些呢？
3、比较同步观测所有完整的叶，我们能发现不一样种叶有什么相似的构造吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片构造，叶片上尚有叶脉
三、当堂训练
1、观测比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相似和不一样？思索长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不一样表目前哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的
2、描述观测一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不一样的生长阶段的树叶吗？能从几张叶的不一样生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？
四、总结评价叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完毕了叶的毕生有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）板书设计植物的叶子形状叶子大小颜色教后反思L6植物发生了什么变化讲课时间年月日教学目的
1、学生懂得植物在不停地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显；植物的变化表目前各个方面，重要表目前发芽、生长、开花、成果等方面
2、学生能用测量的措施比较叶的大小，能用数据记录植物的变化
3、学生可以关注周围植物的变化，坚持记录完毕一棵植物的变化登记表教学重点学生懂得植物在不停地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显教学难点学生能用测量的措施比较叶的大小，能用数据记录植物的变化教前设想通过学习使学生懂得植物是在不停变化的
一、预习导学
1、我们懂得，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花成果秋天里，从开学到目前，好几种星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？
2、讨论我们可以观测植物的哪些变化？我们怎样观测？首先得测量树干与否变粗了，我们得在树干的同一高度持续测量三次，取靠近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一种阶段再同样测量进行记录能不能看出树干的变化呢？
3、数数每天有多少落叶菊花的花苞长得怎么样了？
4、狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？
二、精讲点拨
1、可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一种阶段后它们分别有什么变化？还可以观测树叶的其他变化
2、从一棵树的树叶大小不一样、软硬不一样中，我们懂得了什么？
3、从一片树叶的颜色变化过程中，我们又懂得了什么？
三、当堂训练
1、活动根据讨论的成果，我们分小组按计划到校园内进行观测，记录下第一手资料（活动时间约15分钟）
2、交流汇报我们的观测数据，思索这些数据能阐明什么问题？落叶的数量阐明什么问题？一条树枝上有大小不一样的树叶，阐明什么问题？假如后来测量得到的数据变化很大，阐明什么？假如变化不大，又怎样理解？
四、总结评价
1、我们还可以同步观测田野、路边和家里的植物发生了什么变化？
2、就这样一直观测你所选择的那棵树或草，观测它们在秋冬季的变化，一种月观测一次，把观测的成果记录在表中，你能做到吗？
3、这样坚持下去，我还可以懂得大树一年四季中的变化（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲）
五、板书设计植物发生了什么变化颜色变化形状变化茎叶的变化
1.7植物有哪些相似特点讲课时间年月日教后反思教学目的
1、学生懂得植物的共同特性是生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会长发育，都会繁殖后裔，均有从生到死的生命过程
2、学生能运用比较的措施获得有关共同特性的认识
3、学生通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律教学重点学生理解植物的基本特性教学难点学生能运用比较的措施获得有关共同特性的认识教前设想通过学习使学生懂得植物的生命过程教学模式流程
一、预习导学比较陆生植物和水生植物
1、回忆我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻我们还懂得哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里
2、思索植物需要什么才能正常生长？请交流请补充阅读P21的“植物需要阳光”陆生植物的生长需要___________________________________________水生植物的生长需要___________________________________________
3、能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？
二、精讲点拨理解植物的毕生。
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