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教师总结，引出要进行试验的内容2种植种子包括三个过程A材料和工具的准备B简朴的试验设计教材上设计了两组试验，一组把水作为变量，另一组把温度和光照作为变量，并展现出了试验提醒C设计试验过程登记表种植种子，教材上给出的只是一种试验设计，容许学生把温度、空气、水分等作为其中的一种变量进行不一样的试验设计保温处理初春的北方天气窄冷还寒，不是合适的播种时节，对播下的种子要注意保温对种子的规定选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等不一样的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一种清晰的“植物的毕生”的概念3整顿与交流这是对种植种子过程的交流重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简朴的语言描述其变化过程4布置课外作业植物的生长发育是一种持续的过程，因此，每次课结束后都要提醒学生下一步要观测和记录的内容【应变参照】
1.设计教材时凸现了两条线一是长期试验、观测、记录活动主线认识植物的种子一播种但愿的种子一记录幼苗的生长状况一一株黄瓜苗由哪些部分构成一静静绽放的花朵f记录果实的生长变化一植物的毕生；二是探究性活动种子发生了什么变化一总结种子萌发的条件一有趣的运送一开放的花朵同样吗一植物的毕生提议“长期试验、观测、记录活动”内容安排在课下完毕，要提前安排；课堂上重点进行与此有关的探究性活动植物是生命的重要构成部分，是生命就要生长发育，而生长发育是需要时间的黄瓜等常见的植物完毕一种生命周期，最短也需要一种月的时间在教学过程中是难以拿出专门的时间上好这一单元内容的可将该单元的内容计算在整体的课时之内，实行时分散在其他单元的教学之中，化时间的零碎为探究过程和知识构造上的完整
2.《种子发芽了》用1课时完毕，这仅在课堂上做是办不到的，必须运用课余时间为此，提议1课堂上重点认识种子，讲授种植过程种植种子留给学生在课余时间完毕在时间容许时，可以在课堂上做一种演示2及早种植在上一种单元的教课时，布置课外活动种植种子，并讲清晰种植种子的环节教学反思_________________________________________________________________________茁壮成长2【目的】实事求是的科学精神；能指认植物的六大器官，懂得各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用；观测、探究、记录并描述事物发展变化的过程【怎样进行】1观测、记录、分析种植苗的生长发育状况观测、记录小苗的生长发育由学生小组或个人运用课余时间完毕教材上的“黄瓜种植日志”提供的只是其中的一种范例教师组织各组整顿种植日志，并进行综合分析，做成不一样形式的记录本或记录图，形象、详细地表达小苗的生长发育状况“登记表”要体现出观测日期、小苗高度、样本序号等项目，以便于不一样植物间的比较“记录图”可以记录叶片生长状况，也可以记录一定期间内开放的花朵、结出果实的数目，还可以较为精确地记录出一种果实的生长速度2认识一株植物的构成部分学生通过了课余时间的观测与研究，课堂上最佳能用挂图检查学生对这部分内容掌握的程度3有趣的传播这是在课堂上开展的活动学生通过了长期的试验、观测和记录之后，各组种下的种子已经长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗植物体是怎样长大的？植物生长需要的营养物质来自何处？这些物质是在植物的各个器官之间是怎样运送的？……这是一种个十分复杂的问题按照《课程原则》中规定的内容，教材中设计了一种试验《有趣的运送》，即茎的运送作用考虑到学生的认知能力，选用了一种简朴而直观的试验，用意是让学生透过现象看本质课前教师要准备好有关的材料与工具按照教材上的三个环节依次进行在温度较低时，这个试验也许需要30分钟左右的时间在等待的过程中，可安排其他教学活动注意刀片很锋利，一定要提醒学生安全使用4观测、解剖花朵，比较雌雄花的不一样指导学生认识花的形态不一样的植物，花的形态有很大的差异为何有的花谢之后能结出果实？而有的花则不能结出果实？这是学生很轻易提出的问题由此引出解剖花的构造漂亮的鲜花均有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花尚有很大的差异，如黄瓜，雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如桃花需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要非常细心教学反思_________________________________________________________________________硕果累累3【目的】乐于参与中长期科学探究活动；理解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；理解植物适应环境的几种特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的毕生【怎样进行】1观测、记录果实的生长变化这是一种由表及里的探究过程学生通过对果实的详细观测和记录，懂得了果实是怎样生长变化的，并记录了其由小到大的成长历程教师要指导学生从整顿这些变化中，明确一种果实的生长周期解剖果实，重在理解果实的内部构造，使学生明确果实的构成，可以辨别果实和种子2植物生长的重要过程这是通过一系列探究过程，最终要予以学生的“果实”学生可以总结试验记录进行概括归纳,可以对照一株完整的植物进行描述，也可以是两者的结合这是一种化零为整的内化过程，应包括种子发芽、叶的生长、花的开放、果实的发育等几种持续的环节描述植物的毕生，实际上是让学生学会一种体现形式，即能用文字概括上述几种环节3植物的毕生通过阅读，懂得什么是一年生植物，什么是数年生植物，还要学会比较常见植物的六大构成部分的异同点
（4）“种”萝卜这是一种趣味的制作活动，需要一定的技能，还需要耐心细致的观测从萝卜的变化中，感悟到、理解到植物的某些特性教学参照资料
1.根维管植物的地下部分，重要起固着和吸取作用，同步尚有合成和贮藏有机物质以及进行营养繁殖的功能种子萌发后，由胚根发育的根，称为主根大多数裸子植物和双子叶植物的主根继续生长，明显而发达由主根及各级侧根构成的根系，称为直根系单子叶植物的主根在生长一种短时期后,即停止生长而枯萎，并在茎基部节上产生大量不定根，这些不定根也能继续发育，形成分枝，整个根系形如须状，故称须根系有些植物的根，在形态、构造和生理功能上都出现了很大的变化，这种变化称为变态变态是长期适应环境的成果，这种特性形成后，相继遗传，成为稳定的遗传性状常见的变态根有肉质根如萝卜、胡萝卜、甜菜的变态根它们是由主根以及胚轴的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁组织细胞内贮存大量养料，可供植物越冬和次年生长之用这部分也是食用的部分块根植物侧根或不定根膨大而成一株可以形成许多膨大的块根常见的如甘薯的块根气生根生长在空气中的一种变态根，如榕树的枝干上长出许多不定根，可以一直垂入到土壤此种气生根没有根毛和根冠，不能吸取养分，但能吸取空气中的水分，也有呼吸的功能由于气生根扎入土内，起了支持作用，使榕树树冠得以发展，故有“独木成林”之感
2.茎维管植物地上部分的骨干，上面着生叶、花和果实它具有输导营养物质和水分以及支持叶、花和果实在一定空间的作用有的茎还具有光合作用、贮藏营养物质和繁殖的功能茎上着生叶的位置叫节，两节之间的部分叫节间茎顶端和节上叶腋处都生有芽，当叶子脱落后，节上留有的痕迹叫做叶痕大多数种子植物茎的外形为圆柱形，也有少数植物的茎有其他形状，如唇形科植物的茎为方柱形，有些仙人掌科植物的茎为扁圆形或多角柱形在木本植物茎的外形上，还可以看到芽鳞痕，可以看出树苗或枝条每年的芽发展时芽鳞脱落的痕迹，从而可以计算出树苗或枝条的年龄不一样植物的茎在适应外界环境上，有各自的生长方式，使叶能在空间开展，获得充足阳光,制造营养物质，并完毕繁殖后裔的作用，产生了如下4种重要的类型直立茎大多数植物的茎直立向上生长，如松、柏、杨、柳等缠绕茎幼小时期较为柔软，不能直立，用茎干缠绕于支持物上各类植物有一定的缠绕方向，有的是左旋，即依反时针方向旋转，如菜豆、牵牛花、莺萝、马兜铃等；有的是右旋，即依顺时针方向旋转，如忍冬等此外，有的植物的茎既可左旋，也可右旋，称为中性缠绕茎，怎样首乌的茎攀援茎茎幼小时较为柔软，不能直立，以特有的构造攀援支持物上升按攀援构造的性质,又可分为5种；以卷须攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的茎；以气生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的茎;以叶柄攀援，如旱金莲、快线莲的茎；以钩刺攀援，如白藤、猪狭殃的茎；以吸盘攀援，如爬山虎的茎有缠绕茎和攀援茎的植物统称藤本植物热带亚热带森林里藤本植物尤其茂盛，形成森林内的特有景观匍匐茎茎细长而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的茎植物在长期系统发育的过程，由于环境变迁，引起器官形成某些特殊适应，以致形态构造发生变化，叫做变态地下变态茎可分为根状茎（如藕）、块茎（如马铃薯）、球茎（如羊葬）、鳞茎（如洋葱）地上的变态茎，多是茎的分枝的变态，有卷须、茎刺、叶状茎、肉质茎4种类型
3.叶经典的叶由叶片、叶柄和托叶构成叶片是叶的最重要的部分，一般为薄的扁平体，这一特性与它的生理功能一一光合作用相适应在叶片内分布着叶脉，具有支持叶片伸展和输导水分、营养物质的功能叶柄位于叶片基部，并与茎相连叶柄的功能是支持叶片，并安排叶片在一定的空间位置，以接受较多阳光和联络叶片与茎之间水分及营养物质的输导托叶位于叶柄和茎的相连接处，一般细小，早落具有叶片、叶柄和托叶的叫做完全叶有的植物叶并不全具有这三部分，如丁香的叶没有托叶，葛苣的叶没有托叶和叶柄，叫做不完全叶每个叶上只有一种叶片的叫做单叶，象慕麻、苹果、南瓜等叶柄上有两个以上叶片的叶叫做复叶，例如花生叶柄上具4小叶复叶按小叶排列方式的不一样又分为羽状复叶和掌状复叶，例如合欢的叶为羽状复叶多种植物的叶在茎上均有一定的着生次序叫做叶序，叶序有3种基本类型，即互生、对生和轮生在茎上每一节只生有一叶的叫互生叶序互生叶序的叶子成螺旋状排列在茎上假如任意取一种节上的叶为起点，螺旋而上，追溯到与起点叶在同一垂直线上的另一叶同一垂直线上的两叶之间的螺旋距离叫做叶周叶周中有一定数目的螺旋圈数和一定数目的叶茎的每一节上有两叶互相对生叫做对生叶序，例如丁香、薄荷等在对生叶序中，下一节的对生叶常与上一节的叶交叉成垂直方向，这样两节的叶片防止互相遮蔽茎的每一节上着生3个或3个以上的叶，排成轮状，叫做轮生叶序夹竹桃、金鱼藻的叶序为轮生叶序被子植物叶片的构造一般比较一致，由表皮、叶肉和叶脉3部分所构成
4.花花的形状千姿百态，大概25万种被子植物中，就有25万种的花式样不过所有的花仍有共同的构造图式，它们的构成一般为花托花与茎连接的部分花萼在花的最外面，对花的其他部分起保护作用花冠一般可分裂成片状，称为花瓣花瓣一般比萼片大花萼和花冠合称花被花瓣的大小和形状有很大变化有的很大，有的则相称细小，甚至退化成鳞片、刺毛或多种腺体花冠除了具保护作用之外，花瓣的颜色和香味，对于吸引动物传粉起着重要作用花冠之因此有多种鲜艳的颜色，是由于细胞中具有有色体和细胞液中的色素，并受细胞内、外多种原因变化的影响有些风媒花的花被很不明显，或呈绿色或近乎无色雄蕊群一朵花中所有雄蕊的总称各类植物中，雄蕊的数目及形态特性较为稳定，常可做为植物分类和鉴定的根据雌蕊群一朵花中所有雌蕊的总称雌蕊位于花的中心，由着生胚珠的心皮所构成心皮是构成雌蕊的基本单位，一朵花中也许有一心皮或多种心皮构成为雌蕊群由一种或多种心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，称为子房，以及子房上面不育的部分，即花柱和柱头一朵花，假如具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分，称为完全花；若缺乏其中一部分者，则称为不完全花一朵花中雄蕊和雌蕊均有的，称为两性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，这种花称为单性花只有雄蕊的为雄花，只有雌蕊的为雌花假如雌花和雄花同在一株上，这种植株称为雌雄同株；假如雌花与雄花各自着生在不一样的植株，则称为雌雄异株
5.果实被子植物的雌蕊通过传粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）参与发育而成的器官果实一般包括果皮和种子两部分，起传播与繁殖的作用在自然条件下，也有不经传粉受精而结实的，这种果实没有种子或种子不育，故称无子果实，如无核蜜橘、香蕉等此外，未经传粉受精的子房，由于某种刺激如蔡乙酸或赤霉素等处理形成果实，如番茄、葡萄，也是无种子的果实多数被子植物的果实是直接由子房发育而来的，叫做真果如桃、大豆的果实；也有些植物的果实，除子房外尚有其他部分参与，最一般的是子房和花被或花托一起形成果实这样的果实，叫做假果，如苹果、梨、向日葵及瓜类的果实多数植物一朵花中只有一种雌蕊，形成的果实叫做单果也有些植物，一朵花中具有许多离生雌蕊聚生在花托上，后来每一雌蕊形成一种小果，许多小果聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓尚有些植物的果实，是由一种花序发育而成的，叫做复果或称花序果、聚花果，如桑、凤梨和无花果果实种类繁多，分类措施也多种多样如下是某些重要类型的果实简述聚合果一朵花中有许多互相分离的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果实，并相聚在同一花托上形成一果实，称为聚合果，如莲、草莓、蛇莓聚花果一种花序上所有的花，包括花序轴共同发育为一种果实，称为聚花果，如桑、无花果单果一朵花中只有一枚雌蕊，由该雌蕊发育为一种果实，称为单果，如苹果、桃、扁豆常见的单果有下列几种1瞽gu英tu果由单个心皮或数个分离的心皮形成的果实，内含一粒至数粒种子，成熟后沿着生胚珠的一侧或另一侧开裂2荚果由单个心皮发育而成的果实一室，内含2个或2个以上的种子，成熟后果皮沿两侧自下而上裂开荚果是豆科植物特有的果实3葫果由结合的2个以上的心皮形成的果实由于心皮连合的方式不一样，而有一室或多室之分，每室均有多树种子开裂的方式有多种4角果由结合的二个心皮形成的果实原为一室，后来由于心皮边缘合生处向中央生出一隔阂，将子房分为二室，这一隔阂称假隔阂果实成熟后，果皮从二侧裂开，成二片脱落，只留假隔阂在果柄上，种子附在假隔阂上角果分为长角果和短角果两种，前者的长超过宽好多倍，后者的长度近相等角果是十字花科植物特有的果实5瘦果由一种或一种以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实果皮与种皮极易分离，但只有一室，内含一种子菊科植物的果实全为瘦果6颖果由单个心皮，一室，内含一种子形成的果实其果皮与种皮紧密愈合不易分离，果实小，常误认为种子颖果是禾本科植物所特有的果实7翅果由单个或数个结合的心皮形成的一种不开裂的果实果皮的一端或四面由子房壁向外延伸翅状的薄片，适于风力传播8坚果由2个或2个以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实果实成熟后，外果皮坚硬呈木质并干燥，内含一种子9双悬果由2个合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一种种子，果实成熟时，分离成两个果瓣，并悬在中央的果柄上端，果皮干燥，但不开裂10瓠果由三枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果果实的肉质部分是由子房的花托共同发育而成，内含许多种子瓠果是葫芦科植物所特有的果实11核果由一心皮形成的果实外果皮较薄，肉质或革质，中果皮肥厚多肉，内果皮坚硬成核，核内着生种子12浆果由一心皮或数枚结合的心皮形成的果实含种子一种或数个，外果皮极薄，中果皮、内果皮肉质化，浆汁很丰富，种子存于果肉内13梨果由多枚结合的心皮与花托、花萼的基部共同形成果实上很厚的果肉部分是由花托所形成，肉质部分以内才是果皮部分花托和外果皮，外果皮和中果皮均无明显界线内果皮由木质化的厚壁细胞所构成，呈皮纸状
（14）柑果由多枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果果实的外果皮为坚韧革质，有许多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓质，有许多维管束分布其间；内果皮膜质，分为若干室，室内充斥含汁的细胞，它是由内果皮内壁的毛茸发育而成，是此类果实的食用部分柑果是芸香科植物所特有的果实
6.种子种子一般由种皮、胚和胚乳3部分构成，有的植物成熟的种子只有种皮和胚两部分胚由受精卵发育形成发育完全的胚由胚芽、胚轴、子叶和胚根构成胚乳中最一般的储备物质是淀粉、蛋白质和脂肪，尚有碳水化合物一般常把成熟的种子分为有胚乳种子和无胚乳种子两大类种子成熟离开母体后仍是生活的，但各类植物种子的寿命有很大差异其寿命的长短除与遗传特性和发育与否强健有关外，还受环境原因的影响有些植物种子寿命很短，如巴西橡胶的种子生活仅一周左右，而莲的种子寿命很长，生活长达数百年以至千年教学反思_________________________________________________________________________第四单元太阳给我们带来了什么《太阳给我们带来了什么》是四年级下册的第4单元，属于综合探究单元这个单元的“二级目的”是“能用测量工具进行定量观测，采集数据，并做简朴记录:围绕培养目的，教材设计了“认识太阳”和“太阳，我们的朋友”两个探究性活动（见表4-1）为了让学生走进科学，搜集到事实与证据，更好地理解世界、认识世界，我们只有根据事实与证据探索大自然的奥秘因此，搜集事实与证据是科学活动的重要环节我们生活在这个大千世界里，能看到千姿百态的虫鱼鸟兽，五彩缤纷的花草树木，尚有更广阔的大地，无限的宇宙大自然的一切都是这样的井井有条、井然有序小朋友对周围的世界充斥了强烈的好奇心，他们乐于动手操作，探究欲望尤其浓，引导他们认识世界，学到知识，提高能力，就要引领他们走进自然天地这一教与学活动是培养科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要活动学生在科学活动的过程中得到启蒙，从大量的证据中得到启示本单元的设计，根据“科学学习要以探究为关键”、“让学生像科学家那样进行科学探究”这条最基本的理念在教材形式、教学模式上等方面进行精心设计，培养学生用测量工具进行定量观测，采集数据，并做简朴记录的能力懂得太阳是一种温度很高的大火球，明确太阳每天运动的轨迹理解人类对太阳能的运用，懂得没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能运用太阳识别方向因此，在本单元里设计了有两个大的探究活动《认识太阳》和《太阳，我们的朋友》这两个活动是互相联络的前者是通过“提出问题-观测、测量、调查-体现交流-拓展延伸”，指导学生学习形成最基础最基本的能力；后者是在学生通过“头脑风暴一测量与记录一分析数据”的基础上对前者的延伸，是对学生进行综合能力的过程（见图4T）为此，教材从漫画《冰淇淋和太阳》入手，引导学生认识太阳的特性在《认识太阳》的过程中，创设了欣赏漫画、探究太阳能等活动，引领学生在有趣的探究活动中理解和认识太阳，充足体验搜集事实与证据的重要性接着，教材在《太阳，我们的朋友》中选用了头脑风暴活动，让学生亲自观测，突出“用测量工具进行定量观测，采集数据，并做简朴记录”的主题；引导学生在实际模拟活动中，亲历科学实践，深入感受和理解事实与证据在详细的亲历探究活动中的重要作用，培养学生的空间想象能力、动手试验能力和搜集资料的能力这样，整个单元的活动一步步引领学生走进科学中来，培养目的上突显了“二级目的”的到达在这一单元的学习中，经历了两次“变化”第一次是通过观测把客观事物变成用语言或文字、图画、数据描述的科学事实；第二次是把搜集到的科学事实变成科学结论两次“变”的教学内容有所不一样通过观测搜集科学事实，重要是训练学生客观地看待事物，认真仔细地全面观测事物，如实地描述观测到的事物，把科学事实变成科学结论的过程，关键是尊重证据，训练学生学习根据科学事实说话，根据科学事实作出判断，得出结论从更高的层次上来说，就是在科学课中，学习从实际事物中求“是”，培养学生形成实事求是的科学品质教学反思_________________________________________________________________________认识太阳
1.【要点】通过学生亲历搜集、观测、测量的事实和调查的证据理解人们对太阳能的应用，引导学生体验观测、测量、调查在科学探究活动中的作用【目的】1使学生理解到事实与证据在科学探究活动中的作用与意义2激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观测能力、试验能力和操作能力3培养学生能用测量工具进行定量观测，采集数据，并做简朴记录的习惯【怎样进行】1导语同学们，你们都见过哪些漫画？学生会说出见到过动物的漫画、植物的漫画、尚有著名人士的漫画等等，漫画简朴明了地反应了事实的主题今天，我们一起来欣赏一幅与众不一样的漫画教师以“Powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太阳”，请学生赏析2学生欣赏漫画，提出问题后，提议组织学生进行分组研究4-6人一组，选一人为组长活动时，小组要集体行动，互相协作，互相协助3学生在观测“太阳给我们带来光明和温暖”时，要尤其强调注意“安全提醒，保护眼睛”对的地进行观测，不要直视太阳，以免伤害眼睛4学生在进行测量和调查活动时，提议在操场或校园内要布置好学生活动区，如向阳地区、背阴地区及图书室和计算机房各活动区之间位置要合适，既要注意防止各活动区之间的互相干扰,又要注意尽量在教师的监控范围之内75“太阳能的运用”这部分的教学是学生展示事实和证据的过程提议让学生充足发言，体现自己的观点科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动脑动手的好习惯我们常说“从经验中获得知识”，“试验是第一位的，照片、资料是第二位的，要通过亲身实践来处理问题，诚实地呈报成果，让每一种孩子都懂得所要发生的现象也就是说，科学教育是将试验、事实、证据放在了十分基础也是非常重要的位置上重视每一种学生对事物的解释尤其要关注学生们的想法，这是科学教育的重要特点要教育学生认真倾听他人的发言，倾听他的发言和自己对问题的见解从小培养学生对事物的独立的见解,进行有根据、有条理的思索，这是我们科学教育追求的目的之一6拓展活动“哪个热得快”是一种对比试验教师要注意在试验中的塑料袋黑白颜色不一样,其他条件都应当相似如，使用的温度计的种类要同样，温度计插入水中的多少要同样，塑料袋大小要同样，装入袋中的水量也应当是同样的【要点问询参照】提醒学生要把观测到的和测量到的事实、搜集到的证据与处理的问题结合起来，不要忘了事实与证据的作用如我们组要处理哪些问题？搜集到的事实和证据能处理哪些问题？我们的书本里提供的小资料你认真阅读了吗？他告诉了你那些证据与事实？【应变参照】1可以根据自己的实际状况调整、更换或补充活动内容，但所选内容要符合本课的主题与探究目的
（2）对“调查运用太阳能的措施与途径”的内容缺乏活动场地的学校，可以组织学生把有关的书籍带到学校提供应其他同学阅览教学反思_________________________________________________________________________太阳，我们的朋友2【要点】学生进行观测活动，能用测量工具进行定量观测，采集数据，并做简朴记录，体验用测量工具进行定量观测，采集数据在科学探究活动中的重要意义及作用【目的】培养学生搜集事实与证据的能力和意识；练习常用的基本措施.【怎样进行】
（1）头脑风暴活动《太阳，我们的朋友》可以“头脑风暴怎么识别方向”为引导活动太阳给我们指导方向，使我们在迷失了方向的时候能很快找到东南西北已我国居民为例，早上，太阳的位置大概在东方;中午，太阳的位置大概在南方；傍晚，太阳的位置大概在西边学生进行讨论“我们是怎样运用太阳来识别方向的”学生的这次讨论可以是小组形式的，也可以班级集体讨论伴随学生讨论的逐渐深入，有的学生会提出“太阳只会告诉我们方向吗？”带着这个问题转入下面的探究活动
（2）测量太阳高度的活动
①指导学生认识“什么是太阳高度”太阳高度是指人看太阳的视线与人的水平视线之间的夹角
②学生活动运用仪器测量太阳高度A.学习使用测量仪的措施首先，把太阳高度测量仪放在地面上，调整水平螺丝，使仪器成水平状然后，转动观测架，使太阳光穿过通光孔与投影屏上的圆完全重叠最终，我们看到的观测架上的箭头所指刻度，便是太阳高度B.学生提成小组，每小组由4-6人构成每小组分工合作，分别负责观测、监督、检查、记录C.记录和测量不一样步间的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里D.分析记录数据学生分析自己的记录数据，把发现的规律记录下来
③教师在学生的活动中要加强巡视，及时协助学生
（3）测量阳光下物体的影子活动
①学生提出问题“影子什么时候长，什么时候短？二
②学生活动运用刻度尺测量太阳高度和影子长短学生分组活动；记录和测量不一样步间的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里；学生分析数据，找出规律
（4）测量并记录气温的活动
①学生讨论“怎么样能精确地说出当时地气温二
②学生活动运用仪器测量当时的太阳高度、影子长短、气温变化学生分组活动，记录和测量不一样步间的太阳高度、影子长短、气温变化，把观测内容及时记录在表格里；分析数据，寻找其中的规律
③交流与总结通过这次活动你有哪些收获和体会？各小组分析观测记录并进行整顿，与其他小组交流小组共同参与，组员之间协商进行【参照问询要点】要注意引导学生体会用测量工具进行定量观测，采集数据，并做简朴记录所得到的事实与证据，使我们懂得太阳的高度变化能带来影子的长短不一样和气温的变化如，我们发现了哪些太阳和影子以及气温之间的变化规律？我们可以借助哪些工具来协助自己获得太阳和影子以及气温之间的变化规律？【应变参照】对缺乏生活经验的学生，还可以先以“测量太阳高度的活动”为例，进行合适的引导，再放开让学生进行测量影子长短和气温变化等活动对活动能力强的学生可以把“测量太阳高度的活动、测量影子长短和气温变化等活动”合并起来进行有关太阳的资料太阳是一种又热又亮的球，是整个太阳系光和热的源泉在九大行星中，地球离太阳较近阳光以每秒30万千米的速度，从太阳射到地球需要8分多钟由于它的光和热，造就了地球上极为丰富多彩的生物界太阳能是地球上最重要的能量源泉自然界中的煤、石油、天然气等所含的燃料能，尚有水能、风能、潮汐能等等，这些能量中的大部分都来源于太阳的光和热，不过，这些都是间接地运用太阳能人类直接运用太阳能，在遥远的古代就已经开始了不过在工农业生产中，大规模的运用太阳能的历史才不过三十年左右，尤其是近十几年来严重的能源危机和环境污染，使人们愈加重视太阳能的运用了太阳以光辐射的方式不停地放出大量的光和热据估计，每秒钟抵达地面的太阳能大概有八十亿千瓦，相称于目前全世界发电量的几万倍因此，太阳能是人类取之不尽，用之不竭的一种巨大的天然能源.我国版图广阔，地理位置适中，有丰富的太阳能资源全国三分之二的面积整年日照在两千小时到三千小时，日照强度比较高例如西安地区，每年平均日照达2700小时左右，太阳日照强度每年每平方米大概为140万大卡，每平方米面积每年得到的太阳能量相称于200公斤原则煤因此，我国运用太阳能的自然条件是比很好的太阳能的运用可以分为两大类一是光运用，二是热运用光运用，就是把太阳的光直接转变成电能，也叫光电转换目前使用比较多的光电转换电池有硅电池、硫化镉电池和碎化像电池等它们是运用半导体材料的光敏效应，直接把太阳光转变成电能的只要有太阳照射，就可以源源不停地发电，因此使用起来非常以便，尤其在用电量不大、供应条件比较困难的地方，更能显示出太阳能的优越性光电池最初重要应用在空间人造卫星上，目前已逐渐应用于地面和海洋热运用太阳能热运用范围很广，已从人民生活发展到工农业生产的各个方面，重要表目前太阳灶、太阳能热水器、太阳能干燥器等方面教学反思_________________________________________________________________________第五单元生活中的机械《生活中的机械》是四年级下册第五单元，属于综合探究活动单元本单元承担的二级目的是:“用简朴器材做简朴的观测试验，并做试验记录”由《机械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》、《我的滑轮》四组综合性探究活动构成（见表5—1）科学尊重事实，重视证据，实事求是而科学探究活动往往需要恰当地使用工具来协助我们理解感官所不及的事物或现象，因此本单元培养学生借助天平、杠杆和滑轮等简朴器材做简朴的观测试验，并记录分析试验数据是符合科学探究活动的基本特性为了有效地实行此项二级目的，教材在设计和编写时，既遵照小学生的认知特点进行循序渐进地指导与训练，又考虑到各个探究活动之间的有机衔接从理解机械的含义入手，引出对天平平衡条件的研究，再进行杠杆和滑轮两种最简朴机械省力的探究，使四个综合性探究活动之间有着整体感知、详细探究的逻辑关系《机械是什么》从整体入手，让学生感知机械在平常生活和工农业生产中的应用及功能通过“让学生徒手完毕活动和借助工具完毕活动”的不一样体验，感知多种工具给人类带来的以便，从而初步理解机械的含义，为学习最简朴的机械埋下伏笔寻找教室内外的机械，记录它们的运动方式与功能，既能深化学生对“机械能以便生活”的认识，又训练了学生通过动一动、看一看，并用文字做试验记录的探究能力这样，本活动从整体感知入手，统领本单元的全局，为背面三个个体研究的顺利进行做好了合理的铺垫《制造平衡》是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，详细感知天平和杠杆的平衡两个平衡游戏的引入，使学生在浓厚的爱好中自然明白平衡需要条件，试验需要记录，然后顺利过渡到运用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件此处出示了第一组较为简朴的试验数据，为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了试验与记录数据两方面的铺垫《我能撬起地球》这一探究活动，是在《制造平衡》这一等臂和不等臂平衡条件研究的基础上学习杠杆省力的原理对于这个活动，学生已经有了试验与记录的切身感受，教师可放手让他们运用杠杆尺、钩码等简朴器材，自行设计试验、自行记录试验成果、自行总结省力与不省力的多种规律,切实体验到机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境，深切领会“阿基米德大话”的真正含义《我的滑轮》这一探究活动，在杠杆研究的基础上，通过提重物的游戏比赛，自然过渡到理解多种滑轮的功用，数据表里增添了试验数据的分析本课与《我能撬起地球》在能力的训练上有着异曲同工之效不难看出，四个探究活动在二级目的的训练上有着由简朴到复杂、由引导到放开的不一样层面,并构成了观测与提问一一猜测与假设一一计划与组织一一简朴试验并记录数据一一交流与结论等相对完整的探究过程（见表5—1）为深入体现教材与生活的紧密联络，本单元设置了三个拓展活动（人体的杠杆、滑轮的组合、绕绳游戏与系鞋带），力图培养学生的发散思维能力，增进学生知识的横向联络和迁移“科学自助餐”安排了两个内容“阿基米德大话”和“一只手推进三桅货船”，为学生补充了古希腊科学家阿基米德的故事，丰富了内容载体的形式，体现了科学给生活带来的以便；协助学生理解科学、技术与社会的关系本单元无论教学设计还是展现形式，力争从小朋友的视角出发，引进有趣的生活场景，多次设计小朋友喜欢的游戏及比赛形式，让他们在大量的动手操作中学会运用现成的钩码、杠杆尺、弹簧秤、滑轮等多种简朴的工具和自制的简朴试验器材进行试验、进行记录，进而到达二级目的训练的目的教学反思_________________________________________________________________________机械是什么1【要点】理解机械，寻找身边机械，记录其功能，感受机械为人类带来的以便【目的】
（1）能认识身边的机械，用文字记录身边机械的运动方式和功能
（2）能理解机械的发展史，运用身边的机械处理实际的问题，体验机械给人类带来的以便
（3）能使学生关注社会生活【怎样进行】1活动引入不借助任何东西，能徒手完毕某些活动吗？引导学生从生活实际入手，在活动中体会徒手工作的不便文中例举了撕成一种圆片、打开新的盛有巧克力的紧桶盖、将重物移到五层楼高、抱起自己的老师、提起自己、一天内抵达300千米以外的地方六个活动接着教材安排了讨论假如借助工具，怎样才能做这些事情呢？文中例举了运用电梯将重物移到五层楼高，用剪刀剪出很圆的纸片两个例子引导学生初步体会多种机械给人类带来的以便教课时，教师可根据学生及教学条件的实际，组织头脑风暴活动，选择文中予以的事例进行如用手撕成一种圆纸片与用剪刀剪出一种圆纸片的对比，用力抱起自己的老师与用跷跷板或滑轮等提起自己的老师的对比等教课时注意在运用工具处理问题时，不拘于一种思维措施，要勇于肯定学生的多向思维，如既可以用起钉锤撬开巧克力桶盖，也可以用螺丝刀撬开，还可以运用其他工具等止匕外，教师可组织某些其他活动，只要使学生体会到机械能给人带来以便即可2交流在平常的生活中，常见的机械有诸多，小到小刀、尺子、笞帚、一枚缝衣针，大到飞机、汽车、航空母舰等，只要是为了省力或以便而使用的工具或装置都叫机械在交流的基础上，引导学生懂得机械是什么，机械与人们的工作生活密不可分教学中，教师可以让学生选择自己身边的工具或装置进行交流，也可以运用课文第一环节中波及到的工具交流，还可以充足发挥学生的想象力进行口头交流，只要以便生活的机械都可列举3活动体验与交流引导学生深入感知身边的机械，寻找教室内外的机械及功能，并用文字记录其运动方式和功能教课时，教师可在教学前故意装饰教室，课上进行寻找也可以在课前让学生找一找“教室里有些什么，这些物体有什么作用？”课上再进行汇报教课时提醒学生边观测边记录，由于本登记表是培养学生进行简朴记录的第一张，教师不可忽视还需注意的是，由于四年级学生对运动方式的理解不很透彻，因此语言描述也许不太精确“转动”、“摆动”“上下移动”等运动方式可以随学生的理解而使用，教师不可硬性规定使用某些词语此外，假如教室的机械较少，可以安排在其他的专用教室、多功能教室或体育器材室等处进行【应变参照】1本单元的教学活动对场地、器材、设施的规定不高教具、学具轻易得到，活动易于开展2试一试活动，可以不使用书本上提供的内容，只要能让学生体会机械给人们生活带来了极大的以便即可3第四部分的阅读一“你懂得吗？”意在使学生理解机械的发展历史机械是人类的伟大发明，如同延长了我们的肢体，加大了我们的力量，提高了我们的工作效率文中例举了两个发展史:其一，由人工撒种发展到撒种机，再发展到飞机撒种；其二，人们外出工作学习或旅行由步行发展到骑自行车、乘汽车、坐飞机、乘磁悬浮列车此两例仅是机械发展历史很小的一种个侧面教学此环节时，可以作为课下阅读资料自学，课上随教学实际穿插使用，也可结合学生认识的程度，举行小型的现场交流会，引导学生搜集自己家庭内外机械的变化，理解机械提高了工作效率,给我们带来以便，改善了工作的环境如洗衣服，由手常f运用搓洗板一半自动洗衣机——全自动洗衣机；如记数，由结绳——算盘一》计数器——电脑等举行这些活动,可以让学生列►►►举出详细的数字，如搬运重物从一层楼爬到五层楼需要几分钟，而乘坐电梯只需要几秒种教课时注意，假如时间不便安排，可将此环节放置本单元的最终作为扩展活动，写成片段或小文章，还可做成壁报等，如“XX的变化”【参照问询要点】在探究过程中，要充足阐明工具带给我们的以便，在“试一试”的活动中，老师可有目的地提出问题，例如“我们的双手能帮自己做诸多事情目前，不借助任何东西，只用我们的双手能完毕下列活动吗？”为了突出记录的重要性，可以将问题设计成“教室内外的机械有诸多，它的运动方式和功能也不一样样，假如只凭借我们的大脑能记住这些吗？该怎么办？教学反思制造平衡2【要点】运用杠杆尺、钩码等简朴器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究【目的】
（1）运用杠杆尺、钩码等简朴器材进行平衡条件的研究，观测的同步做好试验记录
（2）探究怎样让杠杆保持平衡
（3）培养学生的合作意识；使学生关注生活中的平衡【怎样进行】
（1）游戏活动引入游戏是学生们比较喜欢的活动文中的两个游戏活动，意在激发爱好，渗透平衡需要一定的条件游戏一“你能坚持多久？”意在理解自身的平衡游戏二“尺子能不掉下去吗？”规定学生将尺子平放在手指上，保持平衡（手指充当了支点）;在此基础上，在尺子的一端放上一块橡皮或硬币，还能保持平衡吗？若想保持平衡，必要移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离不不小于支点与尺子另一端的距离，这个游戏为杠杆尺平衡条件的研究埋下了伏笔教课时，规定人人参与，初步体验平衡需要条件游戏一宜采用分组进行，轮换交替游戏二,可个人进行
（2）运用杠杆尺和钩码进行平衡条件的试验“怎样才能平衡”、“谁能行”两个试验，是在游戏活动的基础上展开的，要讨教师引导学生运用杠杆尺和钩码等简朴的试验器材进行观测试验，并做试验记录，以进行能力的训练“怎样才能平衡”是等臂平衡条件的研究，并出示了探究小组试验数据的记录单，起到示范的作用（左边第一格处挂2个钩码，右边第一格处挂几种？左边第二格处挂3个，右边的三个钩码挂哪里呢？“谁能行”属于不等臂杠杆平衡规律的研究本部分是教学的重点它第一次训练学生规范地运用钩码、杠杆尺等简朴试验器材做简朴试验,并做试验记录因此，教师要加以引导，以便为背面的滑轮、杠杆的研究打下基础教课时注意，文中的示例只起抛砖引玉的作用，教师完全可以另选其他例子进行，放开学生的手脚，在试验研究中观测、记录，找出平衡的规律尤其是“谁能行”，是一组思维发散训练，学生想到的措施也许诸多（左边第3格处挂2个钩码，那么右边也许出现的状况有
（1）第1格处挂6个；
（2）第2格处挂3个；
（3）第3格处挂2个；
（4）第6格处挂1个；
（5）右1格处挂2个右2格处挂2个；
（6）右1格处挂1个右5格处挂1个；
（7）右2格处挂1个右4格处挂1个等），教师应启发引导，不要束缚学生的思维，引导他们做好观测试验的同步记下数据，以便找出规律
（3）交流生活中平衡的例子，以拓展学生的视野文中例举的平衡例子有生活中常见的挑担、体育运动项目的平衡木、小朋友喜欢的跷跷板、尚有动物界的平衡教课时，引导学生自由交流的范围要广阔，内容要丰富，从而扩展学生的视野【应变参照】
（1）教学中可以选用其他活动取代两个游戏，如跷跷板游戏等无论用什么措施，都需引起学生的爱好，体会平衡需要一定的条件82）“谁能行”属于思维发散训练，教师可以换成其他数据，如在左边第四格处挂1个，在左边第2格处挂3个等等，措施较多，但要讨教师引导学生记录并加以分析
（2）教课时注意，在研究第一种等臂平衡的试验时，有的学生也许将“谁能行”这个不等臂平衡试验做了出来此时，教师应机智地将两个试验合并为一种进行【参照问询要点】指导学生进行杠杆平衡条件的研究时可以提问尺子在手指上不落下去阐明尺子能保持平衡假如将钩码挂在杠杆尺上，怎样才能平衡呢？你有多少种措施？能学着探究小组的样子记录下试验数据吗？教学反思我能撬起地球3【要点】运用杠杆尺、钩码等简朴器材进行杠杆使用原理的研究，体验机械给生活带来的以便【目的】
（1）运用杠杆尺、钩码等简朴器材进行观测试验，研究使用杠杆的原理，做好试验记录
（2）运用杠杆尺的平衡，研究杠杆与否一定省力
（3）培养学生重证据，乐意尝试的精神；使学生关注社会生活【怎样进行】
（1）猜测与思索活动引入“假如给我一种支点，我就能撬起地球”是阿基米德有关杠杆原理研究后的“大话”，它能引起学生的多种猜测想措施搬运石头和一种人提起两头牛的问题设计，意在引导学生理解杠杆的作用在古代就已被人们所认识和运用在此基础上认识杠杆这个简朴机械及三点的知识，从而使学生大胆猜测与思索“用上杠杆会怎样呢？”教课时，教师可以结合“机械是什么”一课中“抱起老师”、“提起自己”、“撬开巧克力桶”等活动随机安排，也可以将本环节与第二部分的“能把书抬起来吗？”活动整合在一起，让学生大胆猜测，充足思索，想出更多的措施
（2）活动体验，感知杠杆的作用“能把书抬起来吗？”这个活动，使学生初步体验杠杆的作用它是对上一环节的延伸巩固，也是下一环节的铺垫自由移动支点后，则会出现杠杆的支点在重点与力点的正中间，此时不省力也不费力；如支点至重点的距离不小于支点至力点的距离，此时会出现费力状况教课时，教师一定要让每个学生试一试，亲自体验至于试验的工具教师可以运用其他的替代但一定要注意，支点的移动随学生自行试验而进行，教师可以提醒“移动支点”，却不可告诉将支点移到某个位置这个试验，还规定学生记住自己的多种感受，试验后谈出对杠杆与否省力的见解
（3）试验验证，用试验数听阐明杠杆的作用“杠杆省力吗？”这一活动，引导学生验证自己的见解，在第二部分体验感知杠杆与否省力的基础上，运用杠杆、钩码这些试验仪器，精确记录杠杆省力与否的试验数据，分析找到杠杆省力、不省力也不费力、费力三种规律表中的记录再次为学生提供了例证教学这一内容时，因学生已经有了杠杆平衡的知识作基础，因此文中用“给你提个醒”的措施提醒学生“杠杆平衡时，左边钩码的重量可看作是提起重物所用的力”这一点是学生不易理解的，教师可以点拨另需要注意的是，杠杆尺自身这个装置的支点是不可以变化的，但为了研究支点距力点与重点的变化，可以移动重物的位置（如右边第三格处移动到左边第四格处）“小科学家记录本”中的登记表，不仅规定精确记录试验数据，并且加大了一定的难度，即要让学生在分析数据的基础上自行找出杠杆的规律教课时，教师要充足放手让学生自己验证
（4）阅读“阿基米德的大话，在杠杆原理研究的基础上，理解科学家名言的道理，既可加深对杠杆作用的理解，同步对本文引入名言的猜测做了验证教课时，教师可以将阿基米德大话的故事补充完整，把“一只手推进三桅货船”的故事穿插在其中，也可以让学生来讲述完毕
（5）观测思索，拓展交流为了引导学生深入理解杠杆在生产生活中的广泛应用，增进知识与生活的横向联络与迁移文中例举了钳子和起钉锤撬钉子两个省力杠杆；钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀两个费力杠杆和剪刀这个不省力也不费力的杠杆查找身体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动，意在引导学生理解生活中到处有机械，人体工作、机器工作中都大量运用杠杆的原理教课时，可引导学生观测上述几种杠杆的不一样特点，运用杠杆做某些实际的事情，然后引申到生活中的其他杠杆有关查找人体中的杠杆，可先安排学生组内活动，让他们在说话或做动作的过程中查找杠杆，最终交流【应变参照】
（1）教课时应注意，学生对撬起石头（或重物）措施的思索会诸多，也许想到支点在重物和力点的一侧，即支点在杠杆的一端，此时用力方向不是向下，而是向上的此外，探探对杠杆一定省力的见解只是一种表面现象，大部分学生也也许这样认为，但教师不必在此过多追究，必须让学生此刻产生相反的见解，待到第二部分内容进行后，学生自会体验到使用杠杆不一定省力的92）“杠杆省力吗？”的试验验证，规定全员参与，尤其注意的是规律的得出是建立在学生研究的基础上，而不是教师强加予以的，学生研究出多少就可总结出多少；假如全体学生研究的比较单一，教师可以合适地引导
（3）教课时注意，生活中的杠杆有一大部分已变了形状，不是学生头脑中的“三点一线”的那一种，如剪子就是由两个简朴杠杆构成，两个支点重叠在轴上，同样起钉锤也变了形状此外镶子、钓鱼竿等都属费力杠杆，支点在力点与重点的一侧，运动距离短，但费力这种杠杆虽然费了力气,但操作以便，在生活中也是必要的
（3）查找身体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动假如课上教课时间局限性，可放在课下进行至于机器人工作的原理，有趣的学生可以进行搜集，不必做统一的规定此外，我们的躯体就像机械同样的工作着，胳膊和腿的骨骼就是杠杆，关节就是支点同样，人的颌、脚和肘是杠杆的范例人的手臂是一种杠杆当它抬起的时候，负重在手上，作用力在肱二头肌上此块肌肉附在后臂上，离肘不远，肘部的作用相称于一种支点当肱二头肌收缩时（变短、变粗），将前臂带起，负重也就跟着被带起我们可以通过用力抱举起很重的东西，由于前臂越短作用力越大试一试在手上放某些重书，接着把书放在肘部弯曲处，你会发现轻松多了
（4）教课时，教师可根据当地区本校的教学条件进行如对杠杆不感爱好，可直接将钳子、剪子作为研究重点，组织一系列的比赛活动（折段粗铁丝、拔除木版上很结实的钉子等）通过三点的研究，到达训练的目的【参照问询点】在研究杠杆一定省力吗？这个环节时，假如学生研究的比较单一（只研究出省力状况，或费力状况），教师可引导学生“你很聪颖，已经研究出了杠杆省力的状况，能否再找到杠杆使用的其他状况呢？”或者这样引导“请你变化目前的试验措施再试一试，有什么新的发现吗？”教学反思我的滑轮3【要点】运用滑轮等简朴器材进行滑轮使用原理的研究，体验机械给生活带来的以便【目的】
（1）运用滑轮、钩码、测力计等简朴器材进行观测试验，研究使用滑轮的原理，做好并分析试验记录研究定滑轮、动滑轮、滑轮组与否省力
（2）培养学生重证据，乐意尝试的精神；使学生关注社会生活【怎样进行】
（1）在猜测与验证活动中自制滑轮游戏比赛“自制滑轮提放重物，看谁措施多工意在激发学生爱好，运用身边的材料自制滑轮，进行比赛此环节较为重要文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代在学生提高放下的过程中，找到不一样的措施，也许是定滑轮，亦或动滑轮本环节看似游戏，实则让学生在组装过程中自行认识滑轮，初步体验，与下一环节有机衔接教课时，教师应当充足放手让学生自己组装，自己处理实际问题，初悟滑轮的作用，切忌一步步带着学生试验活动时提醒学生注意安全，记住自己操作的措施，以便交流和验证活动时的再次运用
（2）观测认识多种滑轮，猜测使用滑轮的意义认识多种滑轮是建立在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合文中出示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引起了学生对滑轮使用的种种猜测教课时，可将这部分内容与第一部分整合在一起，在学生动手组合后进行汇报，汇报措施的同步认识滑轮，列举生活中的现象，如起重机等处的滑轮
（3）试验验证，使用滑轮省力吗？“使用滑轮能否真的省力”的试验验证环节，使学生发现定、动滑轮提高物体在方向与用力等方面的各自特点深入训练他们运用滑轮、钩码、测力计等简朴器材做简朴试验，并做出记录的能力教课时，这个环节是重点，学生已经有了杠杆省力规律研究的经验，又学会了使用测力计，因此教师应充足相信学生，自行设计、处理问题，到达技能训练的目的教课时注意学生也许只总结出一点点规律，也也许找不到规律，需教师适时引导，鼓励学生对每种状况多试验几次，多记录几次，便于分析和归纳
（4）拓展活动，滑轮的组合拓展活动，安排了定、动滑轮的长处重新组合绕绳游戏与系鞋带活动分别是定、动滑轮的应用（鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动）在学生动手操作中体会滑轮的广泛应用，它给人们的生活带来极大的以便教学此环节时，滑轮组的组合、绕绳游戏可以分组进行，而系鞋带活动则可单人进行（我们系的鞋带一般是动滑轮的运用，绕绳游戏是滑轮组的应用）.【应变参照】
（1）在“自制滑轮提放重物，看谁措施多”的环节中，有的学生也许组装成定滑轮（将曲别针或线轴固定在某一位置），也也许构成动滑轮（让曲别针或线轴随重物移动）聪颖的孩子也也许组装成滑轮组教课时注意，这几种组装都也许出现假如这样，
（1）教师应及时将对定滑轮、动滑轮、滑轮组的认识在学生的交流汇报中自然点出，并与下个环节合并，然后讨论“你认为使用定滑轮、动滑轮会怎样呢？”猜测后进入试验验证阶段；
（2）也可以让学生边汇报边穿插“在生活中你见到过这种滑轮的使用吗？使用它有什么好处？”待认识与猜测完毕后进入试验验证阶段
（2）有关滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组的概念不规定学生掌握，理解即可
（3）注意对学生进行安全教育；研究活动开始前要让学生明确研究问题，有计划进行
（5）教课时，教师可根据当地区本校的教学条件进行如对滑轮不感爱好，可自编轮轴、齿轮或斜面的内容进行教学只要能到达技能训练目的，使学生充足认识运用机械可以提高工作效率即可简朴机械由人类最早使用的某些古老的简朴工具经演变而成的机械，一般将简朴机械按其特性划分为两类一类是由杠杆原剪发展而成的杠杆类简朴机械，包括杠杆、滑轮、轮轴等一类是由斜面原剪发展而成的斜面类简朴机械，包括斜面、螺旋和劈等运用简朴机械可以变化力的大小，到达省力、省时的目的此外，还可以变化用力的方向或作用点的位置，以满足某些规定但从作功的角度看,作为工具使用的简朴机械所作的功，都等于人力所作的功，就是说，任何机械，只能将功能转移，而不能省功简朴机械在现代的多种机械或仪器中仍被广泛采用，如打字机的按键、钢琴的琴键、汽车的刹车踏板等都是由杠杆演变而来的在物资运送，提高设备中，滑轮、斜面和螺旋的应用更为普遍
2.杠杆在外力作用下能绕杆上一种固定点转动的简朴机械在杠杆上，使杠杆转动的力叫做动力，阻碍杠杆转动的力叫做阻力动力的作用点叫做力点，阻力的作用点叫做重点，杠杆绕着转动的点叫做支点从支点到动力作用线的垂直距离叫做力臂，从支点到阻力作用线的垂直距离叫做重臂当力臂不小于重臂时，省力，但费距离；当力臂不不小于重臂时，费力，但省距离；当力臂等于重臂时，不省力也不费力
3.杠杆的变化剪子、钳子、起钉锤等工具在外形上与撬棍相比有了一定的变化但它们都是根据杠杆的原理设计的起钉锤的支点、力点、重点不在一条直线上，镣子的支点不在中间，剪子、钳子的支点在轴上镣子是费力的，其他的都是省力的有些杠杆类的工具设计成费力的是为了省距离，使工作以便，如镶子，在力点（手指捏的那个地方）按下一种很小的距离，重点（镶子尖）就能移动较大的距离，很快把物体夹住，很灵活，很以便同样，钓鱼竿的道理也是如此
4.定滑轮滑轮是一种简朴机械，是杠杆的变形，有定滑轮和动滑轮两种转轴位置固定不动的滑轮，叫定滑轮定滑轮实际上是一种等臂杠杆，支点0在滑轮中心，半径OA、0B分别为动力臂和阻力臂，根据杠杆原理，动力F与重力G的大小相等，F=Go因此使用定滑轮不能省力，但能变化用力方向,使工作以便
5.动滑轮转轴的位置随起吊重物一起移动的叫动滑轮动滑轮可当作是不等臂的杠杆，绳索与滑轮边缘的接触点为支点，0A为动力臂,0B为阻力臂，根据杠杆原理，F♦0A二G•0B,或F=1/2G,即动力F等于重力G的二分之一，由此可见，使用动滑轮可以省二分之一的力，但不能变化作用力的方向
6.滑轮组动滑轮和定滑轮在一起可以组合成多种形状的滑轮组滑轮组不仅省力，又能变化作用力方向例如起重机的起重臂到钓钩间一般用滑轮组I
7.定滑轮和动滑轮的组合
8.子贡推广桔椽的故事孔夫子有个学生叫子贡，他对有用的技术比较关怀有一次，他通过晋国，见到一种老头在浇菜老头采用的是老措施从地面开一条隧道通到井下，一次次由隧道下井，用瓦罐打满水抱上去浇水，既费力，效率又低子贡忍不住向老头推广起桔株来桔椽是一种用来从井里打水的杠杆装置在井边立一根直柱，上面悬一根杠杆；杠杆前端挂水桶，后端绑上石头或树段不打水的时候，后边的力矩不小于前边的力矩，使它的前端翘起挺高打水的时候，将挂水桶的绳索往下拽水桶一打满水，又变成前边的力矩不小于后边的力矩，这时往上提水，人花的力气就不不小于一桶水的重量，相称省力子贡向老人推荐桔棒的好处，一天能浇100畦菜，用力小，效率高这个故事阐明，早在两千数年前的春秋时代，我国已经有了桔椽了教学反思_________________________________________________________________________第六单元揭开燃烧的秘密《揭开燃烧的秘密》属于综合探究活动单元本单元承担的二级目的是“能做控制变量的简朴探究性试验，并做试验记录”由《火与生活》、《蜡烛会熄灭吗？》和《探究燃烧之谜》三组综合性探究活动构成（见表6—1）科学探究重视观测试验，重视事实证据运用简朴的试验工具做控制变量的探究性试验，能帮学生获取事实证据，提高探究能力为了有效地实行此项二级目的，教材在设计和编写时，既遵照小学生的认知特点进行循序渐进地指导与训练，又考虑到各个探究活动之间的有机衔接三个探究活动之间有着整体感知，详细引导，进行训练，巩固提高的逻辑关系以一种大的探究活动为主线,辅之以拓展活动、科学自助餐等环节，使学生在亲历探究活动的同步，学会控制变量的试验设计同步，渗透了“尊重证据，与自然友好相处”的情感态度价值观《火与生活》由联想热身引入，从学生们熟悉的火说起，在整体认知的基础上交流“火与我们生活有着怎样的关系？”并讨论“中断燃烧该怎么办？”从而引出对燃烧秘密的探究本课起到统领全局、贯穿一直的作用《蜡烛会熄灭吗？》是本单元探究的重点，以猜测与试验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时间的长短也许与什么有关？）作为探究活动的开始，然后安排了试验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系，揭示了对比试验的实质）、设计试验（蜡烛高度的不一样与燃烧时间长短的关系）、讨论（蜡烛熄灭的原因，引出燃烧与空气的关系）、补充阅读（空气的成分，按比例涂画）《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学习做控制变量的简朴探究性试验，并学习用表格、柱形记录图等措施进行记录，最终到达初步设计控制变量试验的目的由于学生对控制变量探究试验有了基本理解，并初步作了尝试，《探究燃烧之谜》在教材展现上对探究环节作了简化首先创设情境，简介两起真实的火灾事件，然后以此为切入点，引导学生自行探究燃烧的秘密，在猜测的前提下（两起真实的火灾，为何烧毁了成片的树木、花草和野生动物,却留下了山石？燃烧的起因也许是什么？燃烧需要什么条件？），设计控制变量的试验（怎样运用纸片、煤、石头等设计对比试验？怎样灭火？）o《探究燃烧之谜》的二级目的的训练是在《蜡烛会熄灭吗》的基础上进行的，因此起到深入巩固技能训练的目的三个探究活动在二级目的的训练上有着由简朴到复杂，由引导到放开的不一样层面，并构成了观测与提问一一猜测与假设一一计划与组织一一简朴试验并记录数据一一交流与结论等相对完整的探究过程（见表）6—1本单元与其他单元不一样之处有两点其一，燃烧需要氧气的知识是隐性的首先让学生在探究蜡烛燃烧时间长短与杯口垫棋子数量多少（实际是进入空气的多少）的试验中充足体验，然后以阅读的形式作为补充资料巧妙揭示阅读后的动手涂一涂，充足显示了支持燃烧的氧气在空气中所占的比例，为揭开燃烧之谜作了铺垫其二，为体现教材的综合性，本单元列举的火灾是真实事例,促使学生认识到人与自然友好相处，才能保持可持续发展“科学自助餐”中“碰到了火灾怎么办”这一活动内容的选用，结合学生生活实际，向他们展示了在火灾面前怎样自救、怎样逃生的种种措施，以利于学生综合素质的提高教学反思_________________________________________________________________________火与生活1【要点】理解火为人类生产生活带来的以便，同步理解火也会给人类带来极大的劫难【目的】
（1）对的认识火与人们生活之间的关系
（2）理解火就是一种燃烧现象，燃烧是有条件、可以中断的
（3）使学生关注社会生活，认识到人与自然友好相处，才能保持可持续性发展【怎样进行】
（1）活动引入本单元的起始安排了“由火想到什么”的联想热身活动，以引导学生联络生活实际，结合已经有的知识经验，谈论火与人们生活的亲密关系文中安排了“火”字形的网状图,力争引起学生学习的爱好图中的内容揭示了火给人类带来的益处及劫难教学中有关火的话题诸多，因此可结合学生的实际，让其搜集有关的内容，述说所见所闻，运用所找的事例、图片等资料在全班进行交流可以先在小组内进行，也可以直接面向全体学生展开活动教学中注意，学生搜集的有关资料，也许是单首先的，教师应及时引导，从正反两方面讲述,这样便于下一环节的正常进行
（2）交流怎样看待火与我们生活的关系教学中，这个环节应与第一部分内容自然衔接，也许在学生的谈论讲述中，已经阐明了自己对燃烧现象的见解，为此，教师应注意两部分合理整合
（3）讨论与总结待学生交流了火与人们生活的关系后，围绕“中断燃烧怎么办？”进行讨论，要引导学生大胆想象，用什么措施控制燃烧这个环节的安排为后两篇课文的研究提出了探究性的问题【应变参照】《火与生活》为本单元引入课，教师可根据详细状况进行时间安排，教课时间不拘于一节完整的课堂，教学方式也不局限于谈论、交流，还可用壁报、展览、主题班会的形式进行学习教学反思_________________________________________________________________________蜡烛会熄灭吗【要点】运用控制变量的试验设计，理解蜡烛燃烧与空气的关系【目的】
（1）初步学习并设计简朴的控制变量的探究性试验，学会记录
（2）运用控制变量的试验设计，认识空气的气体形态及成分，理解人类对空气性质的运用
（3）培养学生耐心、细致，尊重证据，善于反思的科学态度【怎样进行】
（1）猜测与试验引入为了更好地突出事实与证据这个一级目的的训练，激发学生研究的爱好,课文的开始就安排了“儿种杯中的蜡烛会熄灭吗？”的猜测环节，将其作为探究活动的引子，意在根据学生已经有的生活经验，进行大胆的猜测，并加以记录，然后验证自己的猜测文中安排了几种不一样状况，首先出示了形状、高度都相似的两个杯子，但1号杯子无底，2号杯子有底用两个杯子同步扣住高度相似的正在燃烧的蜡烛，成果会怎样？接着出示3号杯，杯子下垫1个棋子，猜测里面的蜡烛会熄灭吗？记录下猜测的成果然后又出示了在3号杯口垫2个棋子、3个棋子，里面的蜡烛又会怎样的状况，这个环节的安排，既渗透了变量控制的试验主旨，又为引出“蜡烛燃烧时间的长短也许与什么有关？”的问题研究做了铺垫教学中，宜采用分组试验，详细的分工由学生自定试验时，尽量选用透明度很好的玻璃杯，易于观测蜡烛燃烧的时间由于1号杯无底，蜡烛不会熄灭，只有将燃烧物（蜡烛）自身燃尽时才会熄灭，而2号杯中有底倒扣，杯中存有一定量的空气，因此蜡烛也不会立即熄灭，待燃尽杯中的氧气后蜡烛才会熄灭做完验证后，出示3号杯，在杯子口垫一枚棋子儿，会怎样呢？在学生猜测记录的前提下，动手一试，获得证据至于杯子口下垫2枚、3枚甚至更多枚棋子会怎样，此刻只进行猜测即可，由于它只是问题的引子，背面控制变量试验的设计还要详细地研究（试验时，3号杯会有少许的空气从杯底补充进去，因此，蜡烛燃烧的时间比2号杯子要长些，同样杯口垫棋子的多少会与燃烧的时间成正比）在这种猜测的基础上，自然引出对“蜡烛燃烧时间的长短也许与什么有关？”的深入猜测，从而进行控制变量试验的教学与设计应注意
1、先让学生大胆猜测多种状况的成果，然后在试验中取证，验证自己的猜测；
2、教师在课前对试验多做几次，掌握一定的数据；
3、蜡烛的高度一般在5--8厘米比较合适杯口下的棋子宜选用长方体形状便于垫放，并且棋子应有一定的厚度（学生们玩的陆战棋子即可）否则，垫一枚与垫两枚、三枚的燃烧时间没有明显变化（一般硬币的厚度不够，若用硬币则采用
2、
4、6枚进行2变量控制的试验设计与记录为了引导学生学习设计控制自变量的简朴试验，并记录试验数据、课文安排了试验与记录环节，研究蜡烛燃烧的时间与杯口垫棋子的多少与否有关，从而很好地理解试验的本质文中出示的3号、4号、5号杯子相似，蜡烛的高度也相似，为保证试验的精确,需要控制的是同步点燃蜡烛，同步扣下杯子，记录燃烧的时间，在此试验中，只有杯口垫的棋子数量这个唯一的条件不一样教课时，这部分是教学的重点，需教师引导学生设计并分析这个试验教学过程中，假如教师认为三个杯子同步试验有一定的难度分组试验时，需三人同步点燃蜡烛，同步扣下杯子，假如动作不在同一时间则影响精确度，可选择两两杯子进行，如3号杯和4号杯，或3号杯与5号杯，或4号杯与5号杯，这样便于操作，可比度极强教课时应注意
1、试验几遍后，随蜡烛高度的变化，试验的数据将有变化，因此提醒学生，对比中的两个蜡烛或三个蜡烛的高度应保持一致，必要时用尺子量一量，用剪子剪一剪；
2、分组试验前，让学生充足讨论，分工合作等操作要领因这个分组试验关系到下边的自行设计试验质量的高下
3、试验后的对比试验条件的分析很重要，不可忽视
4、每次试验后，提醒学生将杯口提起晃动，放出杯口处沉积的二氧化碳，以免影响试验效果
5、提醒学生注意安全3学生自行设计试验，研究蜡烛燃烧时间的长短还与哪些原因有关待教师引领学生学习了变量控制的试验操作后，规定学生独立设计试验，自行运用柱形登记表的形式记录文中先予以了“蜡烛高度不一样”这个自变量，规定学生试一试，然后深入提出了蜡烛燃烧时间的长短还与哪些原因有关”的研究问题，再次让学生独立设计控制变量的试验教课时，教师应采用开放的教学形式，让学生自由选用相似条件，自由组合试验小组，进行分工与合作教师应合适点拨学生先进行试验前的组内讨论，方案制定后再深入实行，记录试验数据待全班试验完毕，再进行大型的汇报汇报组需论述本试验的相似条件和不一样条件分别是什么，其他组可以进行合理的提问和补充需要注意的是
1、由于蜡烛高度不一样，其他条件都相似，因此学生设计的试验也许措施较多如同步扣下相似的两个大杯子，或同步扣下相似的两个小杯子，或同步在两个杯子口下垫一种棋子,或同步在两个杯子口下垫两个棋子等，教师应注意把握
2、时刻提醒学生注意安全4讨论蜡烛熄灭的原因蜡烛为何会熄灭的讨论，实质在于引导学生理解蜡烛燃烧与空气的关系教学中，教师应让学生结合详细试验进行讨论由于学生参与了试验，已理解到所扣杯子的不一样，因而产生的成果不一样，因此他们对此讨论会有一定的把握，也会有一定的爱好只要他们谈论到燃烧与空气的多少有关就可以至于燃烧与空气中氧气的关系，文中没做重要的试验，教师可以补充，也可以将此环节与第五部分的阅读有机整合在一起5补充阅读空气的成分、性质以及人们对空气的运用等有关知识，是借助阅读资料来简介的在文字简介的基础上，安排了学生动手涂一涂的活动，便于深入理解空气中多种成分的比例文中的卡通图，简介了空气与二氧化碳，由于二氧化碳比空气重，因此它处在杯中的底部教课时，可以结合第四部分内容进行教师应让学生读一读，说一说，涂一涂，以加深对空气的认识假如教师认为有必要用试验加深对文字的理解，可以安排某些有爱好的氧气支持燃烧、氧气约占空气体积的21%、二氧化碳不支持燃烧、溶于水、比空气重等小试验，这些试验的选择应考虑为第三课探究燃烧之谜作铺垫【应变参照】1应根据教学的实际状况，确定将杯口垫棋子的研究放在教学环节一或二中，由于它是问题研究的过渡环节，是为引出下面的对比试验做铺垫的2教课时应注意，试验的现象和成果会多种各样由于杯中蜡烛燃烧的时间与蜡烛自身的高度和杯中空气的多少杯子大，空气多有关也就是说，在材料准备时，若组与组之间准备的杯子大小不相似或蜡烛高度不一样，则燃烧时间的长短也会不一样；但相对于同一组来说，蜡烛燃烧时间的长短是显而易见的，因此教师要充足考虑到材料与试验成果的关系3用相似杯子同步扣住两个高度不一样的正在燃烧的蜡烛，为何高的先灭？由于二氧化碳具有灭火的性质，而蜡烛燃烧新产生的二氧化碳温度较高，密度低于空气，因此在上层，这样导致上层氧气较早地局限性当上层氧气局限性时，较高的蜡烛就先灭了4提醒学生耐心、细致地观测，获取真实的数据教学反思_________________________________________________________________________探究燃烧之谜3【要点】运用变量的控制，设计试验，探究燃烧需要的条件【目的】1独立设计简朴的控制变量的探究性试验，学会记录并做简朴的分析运用控制变量的试验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育2培养学生尊重证据，善于反思的科学态度【怎样进行】1阅读与思索引入文中两起火灾事件的真实材料，创设了真实情境，为背面学生模拟试验的自行设计与研究提供了条件虽然，燃烧给人们的生产生活带来极大的以便，但也有很大的负面作用本课燃烧条件的研究就是从两起火灾事件的时间、地点及过火面积、给国家导致危害的负面切入，真实数字的背面出示了对起因猜测的一组问题教课时，教师可结合这两起火灾事件的阅读，引起学生对火因的猜测，也可运用其他方式、其他内容进行切入，如本单元第一课学生自己补充的有关火灾的事例注意火灾的起因也许是不一样样的2猜测和试验设计与研究火灾为何烧毁树木、花草、房屋和多种动物，却留下漆黑的山石？猜测燃烧需要哪些条件？这部分内容的安排是本文的重要环节，意在让学生根据真实情境独立进行控制变量的试验，在模拟中纯熟掌握控制变量试验的要领文中只提供了两个问题及试验的材料与规定，运用卡通人物的语言稍做了温度方面的提醒，至于详细怎样设计，没有细致阐明同样，怎样灭火，也是开放研究的内容教课时，教师可根据学生对控制变量试验的掌握状况而进行，必要时先做组内的讨论注意
1、由于学生已经有了此类试验的基础，因此教师在原则上不要过多干预，只需在全班学生汇报时加以点拨
2、学生设计的试验措施有诸多，教师对多种措施应注意引导和肯定
3、对燃烧需要三个条件需要氧气、可燃物和一定的温度同步具有、缺一不可的理解可用讨论的措施进行
4、灭火措施的研究也不是唯一的，只要破坏了燃烧中三个条件之一即可到达目的教课时应让学生大量列举措施3交流碰到火灾怎么办？学生的生活中也许会碰到发生火灾的状况“碰到火灾怎么办”这项内容虽然被安排在本单元科学自助餐里，但为引起学生的注意，从学生安全意识的角度出发，教课时应故意将此环节提到重要的位置，结合学生的生活实际模拟演出怎样拨打“119”火警、怎样自救与逃生，以提高学生实际生活的能力4拓展活动学生见过某些常见的灭火器，但亲自制作“灭火器”也许是第一次文中的拓展活动既激发学生的爱好，又补充了灭火的措施，还对二氧化碳能灭火的知识简介做了验证教课时，应亲自让学生动手尝试，验证二氧化碳灭火的作用应注意的是因教课时间有限，需教师另做安排无论怎样，都要提醒学生注意安全此外，产生二氧化碳的措施诸多，教师可以合适补充【应变参照】学生设计控制自变量试验的措施会有诸多，教师对多种措施应予以关注例如，有关需要一定温度的研究，最简朴的研究措施是在一张铁片上放一根火柴，不用酒精灯加热也不在火柴盒上擦燃，无论放置多长时间火柴也不会自己燃烧，然后用酒精灯加热这块铁片，一会儿，这根火柴就会燃烧，这个试验操作简朴且极易阐明燃烧需要一定的温度止匕外，也可将几根火柴（或同样物体）摆放在与焰火中心不一样距离处，即书中铁片上不一样的位置，观测处在哪个位置上的火柴先燃烧；也可将纸片、火柴、石头等不一样物体放在与焰火中心等距处，观测哪些物体先燃烧上述试验，阐明燃烧需要一定的温度，不一样物体的燃烧需要的温度也不一样【参照问询要点】
（1）在阅读火灾事件，猜测起火原因后，规定学生设计控制变量的试验，研究燃烧需要什么条件因这个试验是模拟试验，需教师引导过渡「同学们对起火的原因和燃烧需要的条件做了大量的猜测,那么怎样验证你们的猜测呢？今天我们不也许到大火现场去研究，但可以用身边的物体做模拟试验来揭开有关燃烧的秘密看一看，试验桌上的材料有哪些？这些材料和火灾事件中的哪些材料有相象之处？你们将怎样设计对比试验？讨论分工后进行验证J
（2）在研究燃烧需要一定温度时，教师也可以这样引导设计“在一般状况下，纸片会自行燃烧吗？点火后会怎样？懂得其中的道理吗？”还可以这样引导“人们在点燃煤炉时，常常是先点燃废纸或毛草，引燃木柴，最终引燃煤炭，这是为何？”教学反思_________________________________________________________________________第七单元飞上蓝天本单元属于综合探究单元，二级目的是“可以通过多种途径搜集事实与证据二所谓“多种途径”，重要包括通过观测、调查、访问、试验、查阅、请教等措施获取有用资料第七单元是综合探究单元的最终一种单元了，同学们在前几种单元的学习过程中，分别通过观测、调查等形式，体验了搜集事实与证据的过程，懂得搜集事实与证据的基本措施，并能借助测量工具和试验仪器开展测量和试验，以得到有用的数据和现象，验证自己的假设这些，为本单元二级目的的到达奠定了良好的基础本单元教学，要结合“飞上蓝天”这一主题，重要训练同学们综合运用以上途径来搜集事实与证据的能力（见图7—1）本单元由“谁在天上飞”、“它们怎样飞行”、“飞行的秘密”三组活动构成，它们构成了科学探究的完整过程（见表7—1）“谁在天上飞”这一课的目的是理解学生对飞行物的认知程度首先以游戏的形式轻松引入，回忆自己所懂得的能飞行的物体然后，以知识接龙的竞赛形式让学生进行交流，将集体的智慧吸纳进个人的认知构造中再引导学生把懂得的飞行物用多种方式体现出来，例如，图片、模型、文字等，丰富和巩固已经有知识经验最终，举行一种小小飞行展示会，把同学们的作品摆放整洁，配上阐明和精彩的讲解，使学生的注意力引导到对飞行物的探究上来通过这个活动，老师对学生的水平也能理解得比较深入了“它们怎样飞行”则开始对飞行物进行探究了，但此时还在计划与组织阶段，重要内容是确定获取答案的途径教材先以两个版的篇幅展现了不一样种类的飞行物图片，能飞的物体是诸多的，可以说举不胜举，教材能展现的只能是很少的一部分，但力图能从多角度反应出飞行物的种类繁多科学家爷爷的一句话是图片的关键“把懂得的知识与同学们互相交流”，目的是让同学们自由体现,同步，又感到力不从心，有诸多的现象他们不也许解释得清晰，会受到听众的怀疑或袭击这时，他们会迫切地需要事实和证据来支撑自己的体现，教师适时地引导他们去搜集资料，来证明自己的观点，“有根据才有发言权！搜集资料的重要途径也可以让学生讨论，老师最终做总结“飞行的秘密”是实行阶段不一样的同学对事实与证据有不一样的需要，其搜集途径也会不一样样教材以飞机的飞行为例子，展现了制作模型、做试验、请教他人、查阅资料等途径，这是某些“引子，，，期望同学们能根据自己的课题，选择、确定合适的途径，并切实开展起来，他们的活动与教材所展现的不也许完全一致最终，教材安排了一种飞行博览会，目的是以这种形式交流搜集到的资料，展示本单元的学习成果《科学自助餐》是协助学生理解人类的飞行史，教材展现了从24前中国的风筝到哥伦比亚号航天飞机失事这几千年来人类实现自己翱翔之梦的探究历程，学生要体会到人类在科学探究中所付出的艰苦与代价，感受到人类克服困难、不停前进的决心和行动，能预测未来飞行的发展趋势与目的教学反思_________________________________________________________________________谁在天上飞1【要点】尽量多地展现飞行的物体【目的】
（1）说出已知的飞行物体；
（2）能举行小小飞行展示会【怎样进行】
（1）游戏让同学们平心静气，坐正、闭眼、放松，伸出拳头，然后在脑海里搜索能在天上飞行的物体，想出一种，就伸出一只手指然后进行小组交流，同样采用游戏的形式，组内每个同学轮番说一种能飞行的物体，不能反复,记录一下，在一定期间内（5分钟），一共能说出多少个这个活动的目的是以游戏的形式从数量上理解学生对飞行物的认识程度，同步，将学生的注意力引向关注“飞行”这一目的上来
（2）小制作同学们说出了许许多多地飞行物，对它们也有一定的理解，让学生用多种形式体现出来，例如:文字、图片、模型、绘画等，时间控制在15分钟之内，教师应提前考虑到学生也许的需要，准备好材料超市，为学生提供诸如剪刀、胶水、纸、彩笔、饮料瓶、塑料泡沫等常用材料，协助学生完毕作品
（3）展示会“展示会”是科学研究中常常用到的一种体现交流方式，同学们将作品进行合适地布置，展示学习研究的成果，也许起到互相借鉴、拓展认识的作用【应变参照】这个小型展示会的筹办、布置也只有15分钟时间，在教室里举行时，可以以小组为单位，把文字、图片、绘画等平面作品贴在墙上，立体模型放在课桌上，可配一张小的阐明卡片，然后同学们在教室内自由参观其他小组的作品课后，可布置学生搜集有关飞行的资料教学反思它们怎样飞行2【要点】探讨搜集资料的途径【目的】
（1）懂得搜集资料的基本途径；
（2）能体既有关飞行的知识，能将飞行物进行分类；
（3）感受自然的神奇和科学技术的作用【怎样进行】
（1）体现与上一节课不一样的是，此时要体现的不是飞行物的数量，而是某些特性了教课时，可先让同学们回忆一下多种各样的飞行物，教师通过投影、挂图等媒体展现某些飞行的景象，然后让学生说说某一种飞行物的知识假如仅仅采用讲述的方式，学生的爱好也许会很快消失，为增强学生的参与程度，可采用灵活多样的形式,如•评比飞行小博士，看谁懂得得多！•或者运用声音、肢体语言，体现出飞行物的形状、声响、动作特点、运动轨迹、构造等，让学生在做中学、玩中学，不至于会感觉到枯燥乏味
（2）分类在充足的体现和交流的基础上，由学生根据自己的原则将所有的飞行物进行分类，无论用什么分类原则，都将使学生对飞行的认识更深入一步
（3）思索同学们的体现和分类，难免会有人反对或疑惑，教师要引导学生大胆提出自己的问题，将问题进行归纳整顿，写进问题银行同步思索对于自己的疑惑和他人的反对，我们要用事实与证据来处理怎样才能得到想要的事实与证据呢？在讨论后，教师协助学生总结出搜集事实与证据的基本途径，如查阅、调查、访问、试验等要让学生懂得，搜集事实与证据的途径应多样化，要能从不一样角度证明的观点事实与证据越充足，越能证明自己的观点对的最终，写出研究计划教师要理解各组的研究计划的内容，并在课后为同学们准备有关的信息、工具与材料【参照问询要点】“有关飞行，我们懂得些什么？”这是一种开放性的问题，尽量让学生说出他所懂得的知识“你们说的这种飞行物飞行时发出什么样的声音（或是什么动作）？”引导学生从不一样角度体现飞行物的特点教学反思_________________________________________________________________________飞行的秘密3【要点】通过多种途径搜集自己所要的资料【目的】1能通过多种途径搜集事实与证据；2能用小论文的形式总结研究成果；3理解某些浅显的飞行原理【怎样进行】在明确了研究的问题和搜集事实与证据的途径之后，紧接着就要实实在在地进入搜集的环节了也许同学们对于多种途径的操作还不是很理解，这时，教师可以先带领全体学生开展引导式探究，经历一次“搜集之旅”以教材中的“飞机怎样飞行”为例子，在老师的指导之下，综合运用试验、调查、请教等途径，找到需要的事实与证据然后进行反思与评价，体验多种搜集途径的详细操作措施、流程和注意事项，为下面的自主探究做好能力和经验上的准备在自主探究过程中，教师所饰演就重要是“超市”的角色了，学生可接触的资源毕竟有限，假如在不必要的环节挥霍时间，将不利于活动的顺利进行教师需要准备的有信息方面书籍、声音、图像、影视、网络等；工具与材料方面剪刀、笔、纸、胶水、透明胶带、绳子、小刀、气球、木块片、饮料瓶、泡沫塑料等一一假如平时故意识地搜集某些废旧材料，这时便可以放在用场了最终，将搜集到的事实与证据进行整顿，形成一篇小论文【应变参照】教材上是采用了先扶再放的思绪，首先展现了一种详细、完整的搜集过程教师在教学过程中不一定非得这样也可以根据学生实际状况，各自独立开展研究，搜集资料，最终互相交流教学反思_________________________________________________________________________第八单元青蛙的一千个朋友教材阐明这是《事实与证据》单元的结束课文，本课的教学目的是让学生通过一项科学调查的事例，学习科学探究的措施，尤其是搜集事实与证据的措施本课先由一件有关畸形青蛙的案例引入学生首先要阅读课文，理解这件事情是怎样发生的,有哪些人参与，他们做了什么，是怎样做的教师在学生阅读前应当提醒他们参照课文旁边的问题,随时把答案记在下面在学生理解本课重要内容之后，教师规定他们将零碎的答案进行系统地分析,整顿出本课的线索和脉络在此基础上深入拓展和延伸，从“侦破”经历中学会科学探究的措施和环节其实，对本课课文内容的分析和概括，自身就是一种从文献和资料中搜集事实和证据的措施这一单元是“探究的探究”单元，是对前面所学的科学探究措施和能力的综合训练，并为此后的探究活动打下基础教材以一件生动翔实的科学探究案例作为探究内容，运用多种措施对探究活动的每一种环节进行巩固，如观测、提问、猜测、假设等，使学生从生活情境中发现科学问题，学会处理问题的措施，促使他们怀着更大的爱好去关注周围事物，形成良好的科学素养“青蛙的一千个朋友”单元安排了三项教学内容「一千个小侦探找青蛙”、“科学小侦探通关记”、“做青蛙的朋友”“一千个小侦探找青蛙”从一种探究活动“青蛙的一千个朋友”入手，让学生在阅读中分析问题，自己找出答案，并整顿出一种完整的探究活动的脉络“科学小侦探通关记”是一种生动有趣的游戏，让学生在游戏中体会“事实与证据”在探究过程中的重要作用“做青蛙的朋友”是前两课的拓展和延伸，不仅有动手制作、互联网活动，还规定学生写出自己生活中经历的一件事，用探究的措施去分析本单元的教学内容，在本册中是一种综合能力训练，在此后的科学认知过程中，仅仅是一种开始教师在引导学生观测和分析时，要关注更多的生活实例，让学生将学习从课堂延伸到课外，从学校、家庭延伸到社会，这是本单元的更高规定教学反思_________________________________________________________________________、一千个小侦探找青蛙1目的让学生阅读并分析一种科学探究活动，从中找到搜集事实与证据的措施，学会有目的、有计划、按一定次序进行探究活动准备彩笔，空白纸，青蛙的图片怎样进行
1、激发学生自主探究的爱好先出示青蛙的图片这是我们都很熟悉的一种小动物它就是人类的朋友，害虫的天敌一一青蛙教师也可以准备一种与青蛙有关的小故事导入在我们的朋友一一青蛙身上，出现了一种奇怪的现象有人发现了畸形的青蛙，这可怕的劫难是怎样来临到它们身上的呢？有多少青蛙遭受了这样的不幸呢？我们来看书本上的这段采访记录
2、阅读采访记录教师首先提出规定边读边思索每一页旁边提出的问题，看谁能找到最精确的答案，用彩笔在答案下面画线，再把它抄在每一页的问题下面在读的时候，你自己有什么新的问题？把它记在你的空白纸上
3、学生阅读并记录
4、小组讨论、交流每小组讨论一下，谁找的答案最精确说说自己为何认为是这个答案然后互相互换记录自己问题的纸，看谁能解答小组其他组员提出的问题，以此开展一项小比赛
5、分析本案侦破的线索把小组讨论的成果进行整顿，分类后摘录要点（一句话）记在书本99页的横线上参照问询要点谁是“目击者”？他们看到了什么？谁想做科学侦探？得到的第一批证据是什么？谁被怀疑与本案有关？（犯罪嫌疑人是谁？）小侦探们但愿通过什么方式获得证据？他们成功了吗？大侦探们是谁？大侦探提出了一种搜集事实与证据的新措施，是什么？后来得到的事实与证据是什么？这些事实与证听阐明了什么？大、小侦探的怀疑对象各是什么？你认为有道理吗？本案的侦破工作结束了吗？拓展活动讲述一次自己的“侦破”经历回忆这学期，或者是此前，自己所进行的科学探究活动，讲述一下探究的环节和过程活动延伸最佳的继续活动是“科学小侦探通关记”教学反思_________________________________________________________________________、科学小侦探通关记2目的
1、通过生动有趣的游戏体会“事实与证据”在科学探究过程中的重要作用
2、能指出哪些是事实与证据，是采用什么措施搜集的火会从自己经历的事情中总结经验，自己编制游戏图（并不是必须到达的目的，可依学生实际状况而定）准备一种骰子，每个参与者一种棋子，一张通关游戏图怎样进行
1、复习导入先让学生回忆前一部分学的内容，让学生复述“一千个小侦探找青蛙”讲了一件什么事，从这个活动中你学到了什么
2、理解游戏规则游戏规则见教课书第100页这是通关游戏学生能否玩得有趣的关键在准备好棋子之后，教师可以让学生讲一讲这个游戏怎么玩尤其要说清晰所走的每一步的图标代表什么意思，注意联络前一课学习的内容来说做好准备后，学生就可以玩游戏了玩过几遍之后，当学生的爱好渐渐减弱时，鼓励他们采用另一种游戏规则来做游戏可以两人玩，也可以多人玩学生假如有更好的游戏规则，也可以让他们按照自己的规则来做游戏同步，学生每玩一遍，让他们说出走到了哪一关，这一关是规定你干什么，每个图标代表的是什么意思，哪些是事实与证据一直到学生完全明白这个游戏告诉我们什么为止拓展活动设计并玩自己的通关游戏这项活动规定学生的独创性比较高，难度也很大因此，只要是可以模仿书本上的“科学小侦探通关记”游戏，编的简朴某些也没有关系可以画图，也可以写字代表每个图标，但关键是要用自己的生活经历来设计游戏可以让他们先说事件过程，再找出这件事中哪些地方可以提出问题，设计成关卡，怎样过关等教学反思_________________________________________________________________________、做青蛙的朋友3目的
1、学生自己动手制作一只小青蛙，培养学生的发明能力同步学会通过多种手段和媒体拓展自己知识面的措施
2、运用网络媒体理解更多的有关信息，学会浏览、搜索资料的措施准备美工刀、剪子、直尺、彩笔，旧挂历纸或其他硬纸怎样进行我们都但愿做青蛙的朋友，那就让我们自己动手做一只可爱的小青蛙吧！
1、讲制作的规定首先要讲清安全的规定，防止锋利的刀剪伤人在制作前，教师并不给出鼓动的制作模式，但要引导学生分类纸做，如青蛙面具、会跳的小青蛙、青蛙模型等等提醒学生根据纸的特点做，如用有弹性的纸做青蛙的腿注意，难的制作也可以几种人合作
2、学生分组制作教师巡视，及时协助解答学生的疑难问题，并激发他们提出新的问题，自己想措施来研究活动延伸访问“青蛙的一千个朋友”网站登陆访问莫飞博士主持的“青蛙的一千个朋友”网站，http//,hamline.edu/frogs/index.html把自己的作品发到“青蛙艺术作品展区”
5、我的科学经历一一事实证据篇这部分的内容可以把它作为一项科学探究评价评价的内容就是“令自己骄傲的搜寻事实与证据的经历”，只有真正亲身经历过探究实践的学生才能把自己的问题、猜测、搜集事实与证据的措施、成功或失败的体验写出来教师根据学生的记录态度、记录的成果，对学生探究的能力做出定性的评价教学反思生探究学生活动的成功感，培养他们的自信心与社会责任感本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空气对我们很重要意义，接着便从“人为何要呼吸”、“我们怎样呼吸”、“我们呼吸得好吗”（也就是呼吸的内因、机理、对象）等方面来组织探究内容和展开教学活动波及到的科学知识包括“生命世界”中的“健康生活”以及动植物的有关内容，“物质世界”中的“物质变化”以及“物质的运用”，“地球与宇宙”中有关空气部分知识，以及环境教育的内容……这些知识的融合并不是牵强附会的“大杂烧”，而是以人体呼吸为主题，将人体呼吸所波及到的分布在各个领域的科学知识进行了有机的整合这种整合打破了老式的以学科为本位的知识体系，而是从人类认识事物的自然视角出发，以研究对象的自然波及面为逻辑体系组织各领域内的科学知识，试图构建真正的“综合”单元因此在单元教学中，要故意识的引导学生从不一样角度来看待和思索问题教学反思我们在呼吸1【要点】引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义【目的】
（1）能发现和搜集有关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简朴的分析，深入培养学生在观测过程中，不停发现问题和提出问题的能力
（2）懂得人需要时刻不停的呼吸，懂得人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义【怎样进行】
（1）活动“我能坚持多久”屏住呼吸，看大概能坚持多久这个活动重要引导学生感受空气对生命的重要性活动时要进行安全教育，制止少数学生过度逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发现并提出问题
（2）活动“运动与呼吸”本活动重要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，深入激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望因此，在教学中首先要训练学生运用秒表等计时工具的措施，同步也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已经有的知识经验针对自己的某些疑问做出某些猜测活动时应先测量安静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数
（3）活动“吸进和呼出”“为何运动之后，人体的呼吸会加紧呢？”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生也许提出的问题，引导学生深入进行探究猜测教学可以先联络学生生活的其他经验（如闷被窝），对该问题进行猜测，如也许是人体运动后会需要更多的氧气……接着再引导学生通过某些试验来验证自己这些观点试验
①指导学生向澄清石灰水吹气观测石灰水变浑浊的现象；
②用塑料气囊向澄清石灰水吹气；（本试验也可以用塑料带搜集呼出气体来替代，详见应变参照）解释通过讲解使学生懂得人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳在此基础上，引导学生简朴解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，因此就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气（不作统一规定）
（4）阅读“氧气会用完吗”懂得了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？这个阅读作为本课的延伸，将协助学生处理他们在活动中也许提出的问题，同步也是运用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一种亲密有关的整体【参照问询要点】1如在“我能坚持多久”活动中要引导学生发现和总结并提出问题“通过刚刚的活动，你有什么感想？由此，你能提出某些问题吗？”2如在“运动与呼吸”活动中要引导学生比较数据并发现问题“运动前后，大家的呼吸发生了什么变化？你对这种变化想提出某些问题或做某些猜测性的解释吗？”【应变参照】在研究呼出的气体时，还可以用简易的搜集二氧化碳的措施，即用装有空气的塑料袋套住口、鼻进行呼吸，当试验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口然后把点燃的线香放进袋内，观测现象也可在袋内装入少许澄清石灰水摇摆几下，观测现象在指导学生做该试验时要进行安全教育，尤其要提醒学生课后不要用类似的措施开玩笑教学反思有趣的呼吸器官【要点】结合肺模型，简朴解释肺的工作过程【目的】1能借助自制的肺模型观测并解释肺的工作过程，能运用简朴的肺活量测量工具测量肺活量,并记录数据和简朴分析数据2懂得人体呼吸系统的简朴构造，理解肺的呼吸过程，初步理解肺活量的含义3通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识在小组集体制作、讨论、测量等活动中，乐于合作与交流【时间】2课时【怎样进行】第一课时1体验活动“我用什么呼吸”引导学生通过做深呼吸来猜测自己呼吸器官的位置2观测“人体呼吸器官”指导学生理解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位引导他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作状况3模型与解释这一环节重要引导学生借助某些模型或工具来理解肺的工作过程，同步渗透保健教育教学中,教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观测和分析等手段自主完毕a.制作肺模型制作措施详见教材第15页使用剪刀时要提醒学生注意安全b.运用模型解释肺的工作过程规定学生能结合肺模型简朴讲出肺呼吸的过程先组织小组交流，再进行班级交流对于气体在肺中怎样互换，学生解释也许有一定的困难，教师可以引导他们阅读某些有关资料,或结合肺泡的解剖图作合适讲解教学反思_________________________________________________________________________第二课时
（4）制作简朴肺活量测量仪并测量肺活量制作简易测量仪时，计量单位可以自定（即以若干个单位），但为了便于学生深入分析数据，各组的单位原则要相对统一最佳使用同样型号的上下粗细均匀的透明瓶子
（5）数据分析引导学生对班级同学肺活量数据进行记录和分析是本课教学的延伸，也是向下学期重点培养学生的“模型与解释”能力的过渡因此，在此规定不要太高教师可以先放开手脚让学生自己进行观测和分析在学生出现困难时再相机进行引导，指导学生进行数据分析，找出最高值和最低值，确定划分原则，把所有数据划提成高、中、低三个划分数据群找出高、中、低数据群的特点引导他们认识肺活量较高的人一般特性，例如男生比女生高、运动员比一般人高……
（6）阅读《有趣的呼吸器官》这一部分是本课的拓展阅读，重要让学生理解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增长学生的学习乐趣，教学中不作统一规定【参照问询要点】
（1）如引导学生结合肺模型解释肺的工作过程时，应引导学生说出呼气与吸气的过程什么状态表达肺正在呼出气体，什么状况下表达肺正在吸进气体，是什么关键部位增进了肺的呼吸动作？
（2）如引导学生制作分析数据小组或班级学生肺活量数据时，要引导学生进行简朴的数据整顿:一般状况下，哪些人肺活量的值比较高？有无特殊的例子，能结合平常生活简朴的做某些解释吗？【应变参照】有条件的学校，测量肺活量的活动也可以用学校医务室的肺活量测量仪来完毕，而自制肺活量测量仪可以布置有爱好的学生课后完毕教学反思_________________________________________________________________________还我清新空气3【要点】使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，理解大气污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会责任感【目的】
（1）通过试验、调查等手段搜集证据的能力通过图、文等手段记录和体现研究成果的能力
（2）理解空气污染及防治的有关知识
（3）培养学生关注社会，关怀大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣【怎样进行】
（1）引入活动“香水的扩散”教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来引导学生观测香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他某些物质也会跑到空气里吗？”
（2）观测与猜测“空气里有什么”引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源可结合书本上的插图进行启发大家所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染究竟对我们的产生生活有着怎样的影响？在讨论的基础上，激发他们去试验、调查及深入研究的欲望
（3）试验或调查（“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”）“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际状况让学生自主选择当然也可以两个都做试验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观测一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略记录一下灰尘的种类和来源也可以通过同一地点不一样步间段的试验观测，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不一样地区的空气颗粒对比分析对于观测数据的记录，精确规定不能太高，提议用点的密集度来大略表达有关汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定提议教师在教课时也不要统得过死即，学生可以根据自己的实际状况，选择有关废气成分、尾气排放量、多种汽车废气排放原则、尾气危害与防治等方面的调查这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路记录车流量等教师还可以结合当地的实际状况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的,都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容如近几年呼吸道疾病的调查与分析等4交流研究成果在学生进行充足调查积累的基础上，再运用课堂教课时间以研讨形式汇报自己的调查成果，论述自己的观点，并共同商讨处理空气污染的问题5拓展活动到附近做一种主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出某些建设性意见和提议【应变参照】要打破老式的课堂教学模式，将活动内容和方式深入放开要不拘一格，只要是与空气质量有关的内容和活动，都可以组织和开展由于教材展现能力有限，不也许把所有与空气质量有关的活动都体现出来，这需要教师们充足发挥发明才能，对教材倡导的思想和理念作进行充实和发展不要被教材的编写思绪所束缚，也不要拘泥于对课堂教学所谓的完美的追求，教师可以根据实际状况组织研究活动只要能深入地开展，可把教材中的某一种活动做细做大如本课既可以只做一种有关汽车尾气的调查，也可以把学生提成小组分头去完毕这些研究活动教学反思_________________________________________________________________________第三单元植物在成长早春的校园是漂亮的嫩绿的小草从泥土里面钻出来，调皮的摆动着小脑袋，许多晶莹透亮的露珠在绿叶上滚动它们的花一般都是很小的那种，如小星星一般，将一点可爱的娇小的花蕊托出来，努力地伸展着、快乐着柳树的鹅黄并不惹眼，远远望去，一团一团，轻轻的，淡淡的，似那薄薄的黄雾，虚无飘渺一排排高大的杨树，枝干坚韧挺拔，像一把把巨大的绿绒大伞，那新长出的叶儿格外嫩，格外绿小蜜蜂飞来了，它们在花丛中飞来飞去，有时停在花瓣上采蜜，有时拍着翅膀到处玩耍有几只麻雀也飞来了，它们停在高大的树上，唱歌，跳舞，用自己独特的方式迎接着春天置身于生机盎然的春天里，学生的身心比春天的花草愈加伸展，比春天的小动物愈加紧乐这是孩子幼认苗试验•观测•记录识生种长子们的天性，是春天的馈赠引导学生从“欢天喜地”到我与幼苗一起成长，教材凸现了两条主线种茎花果子的萌运的实发送条作构的件用成构造《植物在成长》是四年级下册的第3单元，属于“综合过程能力训练单元:二级目的是能通过长期试验、观测、记录，认识事物，并能用图或文字体现事物的发展变化过程为了很好地到达二级目的，本单元用一种完整的长期种植活动贯穿一直，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动构成其中包括7个长期试验、观测、记录活动，5个植物不一样生长发育阶段的探究性活动由此引导学生在探究活动中，尊重事实，用事实的本来面目去探索规律；通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，试验、探究、观测、证据“四位一体”，通过观测、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现一系列前所未闻的事实7个长期试验、观测、记录活动依次是认识植物的种子一播种但愿的种子一记录幼苗的生长状况一一株黄瓜苗由哪些部分构成一静静绽放的花朵一记录果实的生长变化一植物的毕生5个探究性活动分别是种子发生了什么变化一总结种子萌发的条件一有趣的运送一开放的花朵同样吗一植物的毕生教学反思_________________________________________________________________________种子发芽了1【目的】认真细致的科学态度；设计试验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响;认识土壤、水与植物的生长有着亲密的关系；认识塑料薄膜的作用；通过试验、观测与记录，认识种子的变化，并描述其发展变化的过程【怎样进行】1认识种子教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生先请学生识别、辨别什么是果实，什么是种子然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状植物的种子展现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应尤其注意，不要给学生错误的概念详见教学参照资料教材第24页展现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，精确地说只是种子的一部分，由于谷子的果实是颖果,其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了学生分组讨论。
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