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文本内容:
人教版小学语文三年级第六册教案燕子1教学目的教学目的
1.对的、流利、有感情地朗诵课文
2.理解珍珠泉的漂亮，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情
3.体会抓特点表述景物的措施
4.积累课文优美语言教学准备阅读课后的资料袋，搜集有关泉水的其他资料朗诵课文，思索；为何叫“珍珠泉”教学过程
一、交流资料，导入新课
1.全班交流有关泉水的资料
2.板书课题同学们简介了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？
二、自读讨论，朗诵体会
1.生自读课文，思索自己提出的问题，
2.讨论交流，朗诵体会1说说为何叫珍珠泉？出示句子
①“开始，水泡……消失了！”
②“水泡闪亮……珍珠啊！”亮的……珍“这就是漂珠泉！”2从中你懂得了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论自己读书思索，形成自己的想法3小组交流讨论，全班交流体会珍珠泉水绿、探、清的特点4指导朗诵，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗诵
2.3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”第3段要读出泡泡的趣和美
三、练习朗诵，体会感情师假如你是作者，向他人简介珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为何这样说？练习朗诵，体会作者对珍珠泉的爱慕、赞美之情，为家乡有此泉而自豪
四、理清课文的记叙次序布置作业
1.在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵
2.看看自己的家乡有无这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观测，记在心里板书4珍珠泉位置石板路尽头泉水「水深绿Y「水泡有趣神奇永远冒不完语文教学目的
1.以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，体现自己对家乡的热爱
2.写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象
3.能自己发现某些词语的特点，积累由意思相反的单音节词构成的词语
4.积累量词和成语会对的使用某些量词
5.学习在阅读中积累语言，随时记录课前准备
1.搜集家乡景色的照片
2.搜集一篇描写大自然漂亮景色的文章
3.词语卡片课时安排五课时第一课时口语交际
一、谈话引入师小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，不过也有许多迷人的地方让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧
二、明确说与听的规定
1.讲清你简介的这处风景在什么地方，有什么特点，要体现出对家乡的热爱如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问
2.认真听他人讲，可以补充，可以提问题
三、小组同学互相简介，并评出简介得最清晰最感人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问
五、布置在生活中的交际请父母或其他长辈简介一处家乡景物第
二、三课时习作
一、激发爱好，导入主题师小朋友，通过你们的简介，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的简介，让更多的人理解了你们的家乡要懂得，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定由于你们的简介，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们简介自己家乡的景物简介的时候，要注意把景物特点写清晰，如能写上自己的想象或有关家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作师巡视，协助有困难的学生，理解全班习作的状况第四课时修改习作
一、指名读习作，师生评议可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比较清晰的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺陷评价标谁语言与否通顺明白、与否写出了景物的特点、与否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作
四、宽带网
1.自读教材中的导语
2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断
3.抄写在采蜜本上
4.鼓励学生常常做摘录，养成好习惯第五课时我的发现；日积月累
一、我的发现
1.出示书本里的词语
2.学生自己读词语，想想你发现了什么
3.交流每个词中两个字的意思是相反的
4.说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语大小多少东西来往
二、日积月累
1.我会填1自己尝试填一填2指名说说是怎样填的，并说几句具有这些词语的句子如:一身羽毛句子一身乌黑光亮的羽毛
2.读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音认读生字婢、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现看看每一行成语有什么特点？第一行多用于写花草树木的第二行写日月的第三行描写山的
（4）多样读
（5）背诵翠鸟5教学目的1会认11个生字，会写13个生字对的读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、喂养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语2有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部分3感受作者对翠鸟的爱慕之情，培养学生保护动物、与动物友好相处的意识4体会作者是怎样抓住事物的特点进行描写和阐明的教学重点感受作者对翠鸟的爱慕之情，培养学生保护动物、与动物友好相处的意识教学难点体会作者是怎样抓住事物的特点进行描写和阐明的教课时间2课时教学过程第一课时
一、创设情境，触发个性师述同学们，听——（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为何？
1.（鹦鹉）它可以模仿人类说话
2.（鸿雁）它每到春天就会来到我们身边它是春的使者
3.（黄鹏）它的歌声清脆悦耳
4.（啄木鸟）由于它可以捉虫子，是森林的医生
二、揭示课题过渡是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它今天我们再来认识一位新的朋友一一翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟
1.翠鸟有一双红色的小爪子
2.翠鸟的羽毛很漂亮
3.翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长
三、初读课文，检查生字词的预习状况
1.读音有“赤、衬、衫（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最终一种为后鼻音）
2.引导学生运用学过的识字措施，自主识记生字如，可以联络已经学过的生字，用加减或者替代偏旁的措施学习生字“秆、绣、褐”，或者联络生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右构造
3.引导学生观测发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写有个别字的笔画需要尤其阐明指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联络，它们分别有“羽”“禾”的部件
四、抽读课文，理解课文大体内容
五、课堂作业
1.写生字
2.抄写生词
六、自由读文，勾出不理解的地方下节课交流第二课时
一、检查回家读书状况
1.抽读
2.小组读
3.齐读
二、读文作画、张扬个性
1.师述同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些理解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点,深入理解翠鸟的样子、生活习性和活动）过渡看来，同学们通过读书，已经理解了课文的重要内容课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
2.课堂训练下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，深入深入地学习课文，看谁收获大谁喜欢翠鸟外形部分？乐意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得可以读出翠鸟捉小鱼的情景了你想和老师比比吗？好，你们赶紧练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师有无两部分都喜欢的？肯定有爱学习的孩子总是这样你们学习完一部分，可以学习另一部分好，大家开始吧
3.师述刚刚同学们学习很投入，读书很认真我们来交流一下，哪几位同学乐意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容与否相符（实物投影一种小组送来的画）
4.小结同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这阐明你们读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘掉了涂色，大家能不能看着提醒，来简介一下它的样子呢？自己练习说一说（学生练习）
三、评读感悟，凸显个性
1.师翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧（学生合作学习，汇报交流）
2.共同评议
3.师小结翠鸟太可爱了，应当保护它翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到翠鸟应当生活在大自然里，不能捕捉，假如捉了也活很快，会害了它鸟是我们人类的朋友，我们不能捉其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放多种各样的翠鸟）
四、拓展延伸，放飞个性师同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题选作
1.目前，鸟儿的家都被调皮的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几种窝，让鸟儿均有一种舒适、温暖的家！
2.我准备做一期有关“我喜欢的鸟”的手抄报让大家都来认识鸟
3.我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，深入理解翠鸟
4.我想向全市的小朋友发出倡议爱惜鸟吧，它是我们人类的朋友
五、全课总结师“课堂小天地，天地大课堂”其实，课外尚有更大的学习语文的空间但愿你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！板书5翠鸟（静态）外形颜色鲜艳小巧玲珑眼活嘴尖（动态）鸣声清脆Y打鱼敏捷灵活神速燕子专列6学习目的1认识“欧”“洲”等11个生字会写“欧”“洲”“瑞”等14个字对的读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语2对的、流利、有感情地朗诵课文3理解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美好的情意课前准备1生字卡片2课文插图的挂图或投影片3搜集有关燕子春来秋去的资料第一课时
一、解题导入，激发读书爱好1喜欢小燕子吗能背一背描写燕子的古诗吗？2板书课题，根据课题质疑看到课题你会产生哪些疑问“专列”是什么意思为何为燕子开专列……
二、自读自悟1把课文读对的、流利认读生字2边读边思索课文重要讲了一件什么事从中你体会到了什么3分组讨论
三、全班汇报交流1指名读课文，相机指导朗诵2指名认读生字，注意啾”不要读成chg“骤坏要读成z6u；”濒坏要读成pin3交流⑴课文重要讲了一件什么事？⑵人们为燕子做了什么通过交流，学生要对课文内容做到全面把握可从两方面想一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）⑶交流自己的体会重点体会人对燕子的关爱
（4）读课文，思索课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③详细写一位小姑娘是怎么做的
四、指导朗诵1人们协助燕子也好，救济燕子也好，都是源于一种最朴素、最诚挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢？2重点指导读好第
3、4自然段
（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思
（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的通过突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救济燕子多（“一种人就救护了十几只），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在意”）3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容小贝蒂在哪儿发现燕子她怎么做的会说什么
（1）自己练习讲一讲
（2）指名说一^说4总结，指导学生有感情地朗诵全文多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一种!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情！
五、抄写生字1自主记忆字形提出难写的字2指导书写3学生抄写生字和生词生词欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着（可根据学生详细状况，确定抄写内容）第二课时
一、继续指导有感情地朗诵课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？请用几句话写下来吧！2学生自主写3指名读，评价，修改评价应着眼于学生语言与否流畅，用词与否精确容许学生内容有所不一样，只要发自内心,合乎情理即可
三、交流学生搜集积累的资料1演唱人们爱惜动物的歌曲2你还懂得这样的故事吗请讲一讲3朗诵人们爱惜动物的诗歌4总结这样的故事尚有诸多诸多但愿每一位同学都能像故事中的主人公那样爱惜动物，爱惜环境，更但愿这样的故事不再是新闻
四、布置作业1把自己认为易写错的生字词写儿遍2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备板书6燕子专列列车送燕子？雪大虫死燕子饿I人类对燕子的爱惜寻找燕子护送燕子J一种小村庄的故事7教学目的
1、理解课文的重要内容
2、能复述课文内容
3、能把这个故事讲给他人听
4、能懂得故事里所蕴含的道理教学过程
一、初读课文请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事重要讲了什么内容试着把故事内容复述一下先自己复述一遍，然后复述给同桌听
二、品读课文下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流
三、讲述故事请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给他人听先自己讲一遍，然后讲给同桌听可以一种人单独讲，也可以几种人合作讲
四、拓展阅读《一种小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟假如再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我消灭二十一世纪，人类面临许多环境问题请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受
五、环境保护行动俗话说，心动不如行动面对如此怵目惊心的环境保护问题，我们小学生能做什么呢？路旁的橡树8教学目的
1.能对的、流利、有感情地朗诵课文
2.从工程师和筑路工人的行动中受到教育，培养爱惜花草树木、自觉保护生态环境的意识教学环节（-）谈话导入课题，板书课题师请大家看这幅图，图上的马路有什么特点？（生答弯曲成马蹄形）为何这条马路会修得这样奇怪呢？（生答由于要保护一棵橡树）本来是与路旁的橡树有关系呀！今天，我们就来学习第8课《路旁的橡树》吧请大家打开书本28页（板书课题）
（二）初读课文，检查预习
①自由读课文，规定读准字音
②出示本课带拼音的词，多种形式认读过关
③交流预习时画出的好词，并说说它的意思（沉默不语不约而同）
（二）卸克课寸不济咸悟
1、%组读文后，‘小组内*薪，代表发言说说课文重要讲了一件什么事？（学生发言时，老师在课题下板书工程师筑路工人）出示课文重要讲了和在筑路时，为了，通过精心设计，使公路,既又,得到了
2、你对这件事有什么见解？指名说（学生也许会用文章最终一句话来答他们均有一颗崇高的心）老师板书（画心）崇高的心师问为何大家都说他们有一颗崇高的心呢？请在文中找出有关重点词句预设学生会找到（提醒学生要结合文本来谈想法一一请大家看……）“工程师向工人们走来……也沉默不语”（他们都不想砍树，因此停工，沉默，在想更好的措施）“工程师长期地看着筑路计划……工人们也沉重地叹着气°”（大家心里很矛盾，既不想砍树，又不能停止筑路计划）“目前谁也不会责怪我们了他轻声地说”（工程师想到了把路修成马蹄形的好措施，既能完毕修路计划，又能保护橡树）教师小结是呀，工程师和筑路工人对一棵树都如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重！他们有一颗崇高的心，其实就是有一颗环境保护的心！
（四）小练笔
1、看图片，理解哪些人也有一颗环境保护的、崇高的心（音乐中出示图片）
2、是呀，除了图上这些人，也许在我们的身边也有诸多这样具有一颗崇高的心的人你发现了吗请同学们在《预习本》本课课后练习处，完毕小练笔我懂得有一颗崇高的心，由于
3、全班交流，教师点评
（五）教师小结但愿同学们学完这篇课文，学完这个单元，开展完了这个单元的综合性学习活动之后，真正地认识到环境保护是一种难得的美德！也但愿同学们能从自己做起，做一种环境保护小卫士！路旁的橡树
（六）附板书语文园地二教学目的
1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识
2.培养学生的观测能力和发现能力，加强对比方句的认识
3.积累反义词
4.背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力第一课时口语交际
1.导入同学们，我们的家乡美吗？不过我们美好的生活环境中却出现了某些不友好的状况这段时间，你观测到了哪些环境问题？
1.会认9个生字，会写14个生字能对的读写“燕子、赶集”等22个词语
2.有感情地朗诵课文，背诵课文
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情
4.学习作者细致地观测和某些体现措施，积累好词佳句教学准备课前让学生注意观测身边春天的景物，想想你理解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（尤其是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章教学安排3课时教学过程第一课时
一、导入新课
1、教师念儿歌《春天多美好》小燕子，真机灵，拖着一把小剪刀剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇一幅图画剪好了，春天风光多美好
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读
二、初读课文体会
1、明确自学规定
（1）读准注拼音的生字，划出生字构成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止
2、学生自学，教师巡回指导
3、检查自学效果
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读
（2）理解词语的意思
4、开火车一人一句朗诵课文，检查与否读得对的、流利
三、学习第一段这篇文章写确实实很美下面仔细读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的
1、学生自由读
2、指名学生用自己的话来说
3、师这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提醒”
4、读懂长句子的环节怎样？先……再……，用线划出
5、下面我们就用“单元学习提醒”中的措施来学习课文第一自然段，再读这一段
6、问这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的“有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的措施
9、指导感情朗诵这一段，归纳段意
四、进行“画图、说话”训练，深入体会
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一种同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点
2、同桌的同学互相简介一下自己画的燕子
3、谁乐意到前边来把老师画的燕子向简介一下？
4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
2.交流各调查小组派出代表，根据本组的调查状况，采用数据、图片或其他措施，围绕如下方面再全班进行汇报交流调查的哪方面内容？采用什么措施？在调查中有什么发现？理解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3.讨论以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的详细提议各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般简介，其他组的同学可以共同出筹划策习作
1.同学们，大家围绕“环境保护”做了诸多调查研究工作，通过刚刚的交流，你一定对保护环境有了深入的认识,你乐意把自己理解到的状况写成一篇短文吗？可以写自己调查理解到的状况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情
2.学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，尤其是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的体现
3.互换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题予以指导，对有进步的同学予以鼓励，并组织学生展示自己的习作第二课时我的发现
1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话
2.发现了什么？第二句话好在哪里？
3.你能仿照例子说一组这样的句子吗？日积月累读读认认
1.学生自渎，借助拼音读准生字
2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读
3.拓展列举某些自己在平时的学习和生活中积累的反义词读读背背
1.学生借助拼音自由读古诗句，读准字音
2.采用多种形式读古诗句
3.采用多种形式背古诗句展示台安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示可以采用制作保护环境的口号牌、保护环境的提议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作对优秀作品进行奖励寓言两则9教学目的
1.认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语
2.能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事
3.能懂得两则寓言所蕴涵的寓意教学重难点:理解两则寓言的寓意三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写
6、再朗诵第一小节，试背
五、布置作业第二课时
一、复习巩固
1、齐背第一段
2、说说第一段的段意
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你懂得了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句（板书:斜、擦过、唧）
3、师一种“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不仅写出了燕子飞行轻快，并且写出了小燕子飞行的优美姿态，“擦过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、尚有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三节朗诵一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美（学生练读）
8、师“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）师作者为何不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师晕’就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕不仅作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美
三、学习第四自然段
1、读了第三节，我们懂得燕子飞得很轻快，姿态很优美我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说
2、指名说（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划戈上
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！.这闿旨的是什么？看看书上的插图
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师这是一种多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐唱《小燕子》
7、同学们唱得美，从歌词中，我们深入领会了燕子的美这一节尚有两个词用得尤其传神，不知有人注意没有,请读读第二句
8、这里的“痕”字用得好，为何不用条”（由于电线远，并且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一节，再自己细细体会
四、朗诵
三、四自然段第三课时、复习巩固
1、指名读
1、
3、4自然段
2、说说这三自然段各写什么
二、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思索第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读
（1）这句句子是句长句子，用学习提醒中的措施，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）
（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要深入考虑作者为何把柳芽比作黄绿眉眼为何不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子
（2）规定学生用理解长句子的措施来理解
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的师什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其他词语有什么作用？
（4）什么叫赶集？师去买的，尚有卖的，都叫赶集——请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处师古人说“红杏枝头春意闹春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉
（5）齐读第三句
4、学习第四句这样热闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗诵第四句
（1）谁能简朴地说说这句话的意思
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去二分之一的美，下面让我们以赞美的语气来朗诵这一段
三、总结，朗诵全文作业课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来板书1燕子「外形特点活泼机灵观测细致,飞行掠一转眼沾（动态美）I休息五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）古诗两首（咏柳、春日）2教学目的
1.会认4个生字会写7个生字能对的读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等
2.背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好教学重难点:大体理解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句教课时数2课时第一课时
一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说
二、检查预习
1.自读生字，在文中为生字注音
2.抽读
3.小老师教写生字易错音妆、滨、裁易混淆咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4.抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1.简介贺知章唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2.解题春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的齐读课题咏柳咏即赞美
3.诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么（结合注释读），不懂的作上记号
4.交流汇报L2句
（1）碧玉绿色的玉妆打扮一树满树万条枝条多绦一种丝带前两句的意思是高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去仿佛用碧玉装饰打扮的同样
（2）思索作者把什么比作什么，这样的比方好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽靠近碧玉）
（3）朗诵
5.交流汇报
3.4句
（1）细叶细细的嫩叶似仿佛裁裁剪这两句的意思是这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？本来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思索这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比方中体会到什么？
（3）指导朗诵
6.朗诵全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情
四、深情朗诵语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停止
五、背诵全诗第二课时
一、复习导入复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》
二、解题
1.朱熹南宋思想家，教育家，文学家
2.春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1.自读全诗，再抽读
2.分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词
3.交流提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日即晴日，天气晴朗的好日子寻芳游览、赏玩美好的风景泗水水名滨水边光景风光景色一时形容时间很短新新鲜、奇丽
4.由词意思索诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的
5.整顿出前两句的意思在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头欣赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘
6.说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗诵
7.运用同样的措施学习
3.4句自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意等闲平常、随便识得认识东风春风万紫千红形容百花争艳的景色总是都是诗意平常人们都懂得有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色8导朗诵
3.4句，说说体会，引导学生理解包括在诗歌中的哲理
四、再读，感悟诗境联络诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情
五、指导朗诵、背诵荷花3［教学规定］一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观测、想象的能力二.理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述能力三.能对的、流利、有感情地朗诵课文，课文最终两段能背诵并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的简介，扩大学生的知识面，培养阅读的爱好，加深对课文的理解课前准备一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图［课时安排］二课时第一课时导语揭示课题观测图画带入情境自学课文自学讨论理清层次讲读课文第二课时复习阅读教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选［教学过程］第一课时一.导语，揭示课题
1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，懂得荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观测了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）荷花又叫“莲花，（板书莲花）
2.荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶工）（板书莲叶）
3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红荷花还会成果呢，它的果实就是“莲蓬工二.观测图画，把学生带入课文描写的荷花池边启发那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的规定）指导看图请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文读中启发课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章目前打开书本，自己看看图，读读文章看看文章先写什么，再写什么？是按什么次序写的？三.自学课文四.自学讨论，理清层次
1.“我”去看荷花
2.“我”看荷花
3.“我”看荷花时展开的美妙想象
4.“我”又回到看荷花的情景中五.讲读课文（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）第一节
1.启发同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花目前我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，仿佛看到什么？闻到什么？
2.指点课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了目前请同学们带着想象读课文的第一节
3.学生齐读课文第一节第二节
1.学生默读第二节，规定很快地读简朴地说说“我喟到些什么？（出示小黑板提供句式，分步训练）我站在荷花池边看看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）（小莲蓬）规定学生用“又“还”这两个连词口述一句完整的复句）
2.深入规定我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵（深入启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美某些）例句
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵
（2）上午，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸
（3）上午，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着
3.指点小朋友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美（板书色彩美）
4.尚有刚刚你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了（板书姿态美）
5.学生集体朗诵课文的第二节
6.这一节里尚有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”
7.指点“冒”出荷花亭亭玉立的样子“露”来是躲在下面的，而目前显露出来了，仿佛把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了（板书“看着”加上冒，露”、“美“三个字）
8.（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花表情朗诵第四节
9.课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想想，表达看的时间长，表达看得很专心，或者表达看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词出示一块准备好的卡片，上面写着“我口看着满池的荷花”（例我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看）（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境）
10.诱导目前请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图（这时放轻音乐，学生伴随柔和的乐曲，深情地凝视着图画其间轻轻地提醒“荷花翩翩起舞了”）
11.你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述
12.指导朗诵课文中的“我“爱”荷花，由于荷花非常之美目前就让我们深情地读课文请同学们把这一节再读一遍（“想着”下面板书“爱”）“自己仿佛要读得慢某些，要像真的同样，仿佛看出了神似的，“风吹来风过了”由动到静，要交代清晰
13.戴上荷花头饰，表情复述课文学生准备提醒；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花第二课时一.导入新课
1.第一堂课我们学习了《荷花》一课，目前请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来如“碧绿的……”“嫩黄的……工
2.学生齐读课文二.复习阅读
1.你们读了这一课，最喜欢哪一节？为何？
2.第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”背面写的就是想象的内容什么叫“仿佛”？（“仿佛’就是“似乎”“仿佛”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就轻易对的了（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学互相对讲，然后集体交流）例句
（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了
（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了
（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放
（4）我看着风筝，仿佛自己伴随风筝飞向远方三.教补充教材
3.《王冕看荷花》（略读）
（1）导语刚刚同学们用“仿佛”说话，说得很好今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，目前李老师再简介一篇材料让你们读教师简介读物这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》小朋友们很快地把这材料看一遍（学生阅读课文）
（2）指导这材料上有几种词是古文中的词，我们目前不查字典，你结合上下文读读，想想（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的措施，联络上下文“猜读”，理解内容）“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读（板书须臾、烦躁）看注释“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热
（4）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓重要的
（5）引导运用目前我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应当加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在本来板书的“风过了”背面加上“真是人在画图中工）（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，并且也加深了学生对课文内容的理解.，以及对课文指导的意境的体会）
4.《爱莲说》中的两句话
（1）导入由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花（教师板书两句话）“水陆草木之花，可爱者甚蕃……予独爱莲之出淤泥而不染，”...・・.（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思然后教师再完整地讲这两句话的意思）
（2）讲解这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的诸多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡（同学带着赞美荷花的语气读两遍）
（3）学了这两句话，你们懂得李老师要说荷花的什么美？荷花更美的是品格上的美（板书在本来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）正由于荷花不仅外表美，内在的品格也很美，因此我们爱荷花我目前请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美例句我爱荷花的漂亮色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生深入理解事物的本质属性，加深对荷花的情感）
（4）我们生活中有诸多人虽然身处在不良的环境中，不过保持着崇高的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们板书3荷花闻荷花清香赏荷花色彩美姿态美变荷花翩翩起舞珍珠泉4*。
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