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文本内容:
人教版小学四年级上册语文教案全册《观潮》教学设计
一、学习目的
1.认识7个生字，会写13个生字
2.有感情地朗诵课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观
3.搜集有关钱塘潮的资料，理解大自然的神奇
二、学习重难点理解生字新词和有感情地朗诵课文，感受钱塘江大潮的壮观
三、课前准备
1.多媒体课件
2.课前搜集有关钱塘潮的资料
四、课时安排两课时第一课时
一、导入新课
1.启发谈话
2.课件播放钱塘江大潮录像
二、学习新课（-）初读课文，读准字音
1.同桌对读生字词
2.抽读生字卡，师正音
（二）导学课文，理解字词
1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗诵
①听师朗诵第3自然段，勾出带有生字的词语飞
②读后提问
③理解词语人声鼎沸
④总结学法（小黑板出示）
2.用同样的措施学习
4.5自然段中的生字新词
①同学们尚有哪些生字新词不能理解？
②师答疑
3.同桌互相检查这些生字新词与否都理解了
4.教师抽查并总结
（三）析字形，写生字
1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范
2.学生练习，将黑板上的字一种写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里,〈或谁的不好，该怎样改》，引导学生鉴赏
三、作业
1.抄写生字
2.朗诵课文
四、初步理解爬山虎的特点读了叶圣陶爷爷的文章，你懂得了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为何会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课继续学习第二课时教学内容详细理解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的观测学习观测和描写的措施教学过程引入语同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们愈加仔细地去欣赏一种植物——爬山虎读课题
一、请同学们看实物
1.你看到了什么？
2.有什么特点？
3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4,叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗诵第二自然段
5.读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7.老师指导读出美来可以采用老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充足感受爬山虎叶子的美
8.作者为何把叶子写的这样美呢？（认真观测）因此我们要学习作者认真仔细地观测事物的措施，养成良好的观测习惯爬山虎的叶子之因此生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联络，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从如下几种方面进行观测a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色
1.谁来告诉老师你观测的成果
2.书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读
3.你尚有什么不明白的地方吗？
4.根据自己的观测和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最佳（教师巡视，拿一张好的评价）
5.这一段哪一种词阐明作者进行了认真仔细的观测？（注意）由于作者注意了，因此把爬山虎脚的特点写得这样详细爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快懂得答案吗？那就请你们赶紧学习第四自然段吧聪颖的你一定会找到答案的
三、根据如下几种方面自己分组学习，看哪某些同学学得认真，学得更快（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1.谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由刊登意见，其他学生补充，教师充足表扬）
2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽演出得不一样的同学演示）3•你们想懂得究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬4•你们懂得答案了吗？谁对的？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不停的长出新脚来，因此叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”
5.它是不是只往上爬的？你怎么懂得的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，因此才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”真是会读书的孩子，懂得运用联络上下文的措施触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚乂怎么样呢？
四、学习第五自然段学完了这段，你懂得了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有亲密关系）
2.课文哪一种自然段还阐明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的措施，使文章的构造显得愈加完整，把一自然段和第五自然段读一读（男、女分开读）
五、发散思维
1.学了这课，你懂得了些什么？
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观测周围的事物）
3.生活中，尚有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计:位置茎上长叶柄的背面样子像像（细丝）颜色嫩红（灰色）触一巴一拉、贴（牢固）《蟋蟀的住宅》教学设计
一、教学目的
1.学会本课13个生字，认识7个生字能对的读写下列词语•住宅、隐蔽、弃去、谨慎、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽阔
2.朗诵课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
二、教学重点朗诵课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
三、教学过程
1、激趣导入（拿出一种方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀对，这是它的大名，小名叫什么？（MM）师“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其他学生书空）师小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你懂得它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书蟋蟀的住宅
2、初读课文，理解蟋蟀住宅的样子.蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“一”画出有关句子.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
3、变换角色，再读课文.师小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？你们认识王老师的住宅吗？（不认识）师（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气今天就聘任我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名好不好？.要做好评委就要先理解各自的住宅小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委理解一下要读准字音，读通句子.我想理解一下各评委的水平分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师协助纠正读音
4、再读课文，找出生词，讨论.读课文，划出不理解的生词，写在黑板上隐蔽、弃去、谨慎、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽阔.讨论词义联络课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪《世界地图引起的发现》教学设计
一、教学目的
1.认识7个生字能借助字典联络上下文，理解不懂的词语
2.对的、流利、有感情地朗诵课文，大体理解课文内容
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流
二、教学重点理解魏格纳发现大陆漂移的过程
三、教学难点理解有关的地理知识
四、教学准备世界地图，地球仪，幻灯片教学过程
一、教师导入法布尔长期观测昆虫，成了著名的昆虫学家今天我们要阅读的这篇文章简介的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张一般的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文
二、初读课文说说初读课文应当做什么？
1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍
2.再读画出不懂的问题
三、反馈自学状况
1.读认读生字词理解词义
2.按自然段读课文
3.提出不懂的问题
四、解释从课题中提出的疑问是谁在什么状况下发现了什么？
1.分组观测地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合
2.反复读第五自然段，理解魏格纳的“假想”是什么？
五、师魏格纳为了证明自己的发现与否对的，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据成果发现一份非常有说服力的资料请你迅速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的出示幻灯，理解魏格纳是怎样进行推理的
六、出示课文填空，回忆课文内容
七、魏格纳为何能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？仔细观测，认真思索，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺乏的几种原因
八、留作业
1.摘录课文中的好词
2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料（选作）《巨人的花园》教学设计学习目的
1.认识8生字，会写12字对的读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、容许、围墙、通告牌、隆冬、孤单、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、快乐、拆除”等词语
2.有感情地朗诵课文，能根据课文内容想象画面
3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，乐意和同学交流阅读的感受教学重点引导学生理解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化培养想象力学后能用自己的话讲述这个故事教学难点是体会这篇童话在体现上的突出特点课前准备
1.多媒体（制作动画片）
2.生字卡
3.搜集神秘花园的音乐带第一课时
一、情境
1.情境播放多媒体
2.过度出示唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
3.学生围绕中心句质疑
4.教师揭题古人云学贵生疑，疑则进也解疑的最佳措施就是读书今天我们一起来读课题
二、初读感知
1.教师出示自读规定O画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联络生活经验理解词语，读通句子读完后来，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书
3.检查自学出示生字卡片，检查认读生字状况出示新词”“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、容许、围墙、通告牌、隆冬、孤单、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、快乐、拆除等语各自交流自己是用什么措施理解词语指名分段朗诵课文
三、再读课文
1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利
2.课文重要写了什么事？指名回答补充
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型
2.你还能用这些生字组和课文不一样样的词吗？
3.重点指导如下字的书写允应当读yun第三声，不要读成run、y6ngo“添字的右下部分轻易写错，要引导学生观测仔细
4.生书写练习，教师巡视
五、抄写生字第二课时
一、复习回忆
1.听写生字词
2.分段朗诵课文
二、精读课文感悟学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话？
1.研读课文第二三一八段
2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）通过朗诵，深入体验盘古开天地的艰难
3.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段4,续读第二三一八自然段，体验童话故事想象神奇的特点读一读，说说你有什么感受再读读，把你的感受读出来你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5.学生朗诵醒悟前的对话自由朗诵，一边读一边想像指名学生多人次朗诵
三、想象感悟
1.浮想联翩学生伴随配乐朗诵，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形
2.展示台选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、容许、围墙、通告牌、隆冬、孤单、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语
3.学生再次有感情地齐读中心句
四、总结全文
五、布置作业把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动第三课时
一、练习写字
1.出示生字词语卡片“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、容许、围墙、通告牌、隆冬、孤单、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词还能组不一样样的词语吗？
2.开火车说词
3.选一种最喜欢的词用说一种句子
4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置
5.学生练写生字，当堂展评
二、练讲故事
1.朗诵课文，做好讲故事及评比“故事大王”的准备工作
2.评比措施小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参与全班的“故事大王”的评比
3.讲故事，评比“故事大王”
4.颁发“故事大王”证书
三、写同步练习
四、课后作业
1.找其他童话故事读一读，将给他人听
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》《幸福是什么》教学设计教学目的
1.认识6个生字
2.读懂课文内容，懂得什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育
3.能把课文演一演教学重点
1.初步形成自己的幸福观
2.演书本剧教学难点
1.初步形成幸福观
2.理解文章内容教课时间一课时教学过程谈话导入
1.这篇是阅读课文，重要由同学们通过自学来读懂目前就请大家自己读读课文，看你能读懂什么
2.学生交流，并谈谈自己的幸福观
3.认读生字学习新课
一、理解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是什么？（不懂得）
2.牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言）在这个过程中，他们做了什么？注引导学生读13到22自然段
3.小结正是由于他们从自己的劳动中感受到了协助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情）懂得什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母把自己应当做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”）
5.反复读智慧的女儿的话幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情提议引导学生联络实际来理解
6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话注根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充足激发学生的爱好，争取出彩
二、演书本剧
1.分角色朗诵提议在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备
2.学生排练，教师巡视
3.汇报演出作业布置阅读自己喜欢的童话本课小结板书设计10*幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）协助他人有用的养活他人幸福的《去年的树》教学设计教学目的
1.能查字典或联络上下文理解不明白的词
2.能有感情地朗诵课文，能读懂本文
3.感受童话的语言美、思想美、意境美
4.对“信守诺言，爱惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的友好发展教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理教时安排2课时第一课时
一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1.学生按自己喜欢的方式读课文，规定读准、读通、读懂；
2.个体质疑一组内探讨-＞集体释疑
3.抽读、评议、正音
4.感知内容（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友-------------------------------------------------O次年春天，鸟儿从南方回来却发现----------------------------------------------，于是就在火柴点燃的灯火前由于它--------------------------------------------------------------------------------O O
三、对话朗诵，培养语感师引这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢!
1.找出角色对话用“”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话
2.模仿朗诵（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话
3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等措施来感悟角色，体验心情小鸟大树“好我明年一定回来给你唱歌请等着我吧！”“再会了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您懂得吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告诉我，你懂得火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着”
4.想一想，说一说伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说“--------------------------------------
四、延伸拓展，自主发展
1.师大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意
3.出示“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了”学生自读思索鸟儿盯着灯火看的时候，在想鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想出示跳跃的灯火、抒情音乐学生静悟，对着灯火说出自己的心里话板书去年的树信守诺言爱惜友谊第二课时
一、演一演
1.小组分角色演出故事，进行评价，评出最佳演员
2.余念鸟儿明年还会来吗？续编故事
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来
2.大家交流，评价课后小结:《小木偶的故事》教学设计教学目的
1.对的、流利有感情地朗诵课文
2.读懂课文内容，理解故事所蕴含的道理
3.培养独立阅读能力能根据故事情节展开联想，续编故事教学重点理解故事所蕴含的道理，续编教学难点提高阅读能力教课时间1课时教学过程
一、揭题读课题，看了课题，你想懂得什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的环节是什么？a）借助拼音、读通课文b）读课文，理解课文内容c）围绕问题读课文，理解课文d）感情朗诵，谈体会
三、反馈a）同桌互读b）抽生读，检测读音c）说小木偶身上发生了什么事？d）谈体会从课文的最终一句话，你体会到了什么？（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色演出
五、拓展训练
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来
六、词语盘点
1.读读读记记
2.完毕读读写写
3.把好词积累到词汇本板书:小木偶的故事第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1.谈话，板题
2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”
3.导入
3.4自然段
二、观看录像，感受壮观看看画面，听听声音，感受这一天下奇观
三、小组合作，感悟壮观
1.谈话激发学习爱好
2.合作学习提醒a.你喜欢文中的那一句，为何？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样协助你处理的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？
3.组建合作小组
4.组内合作学习
5.反馈合作成果，构建全体读书感悟气氛
6.引导小组感悟a.朗诵文中描述大潮的句子；b.课件展示描述的情景；c.感情朗诵
四、听听读读，发现作者观潮次序
1.范读课文，听后练习刚刚大家很有感情地朗诵了这些描写潮水的语句不过，把“观潮”的次序给打乱了其实，作者写得可有次序了下面，我们就先来做一种听的练习听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这到处的描写给连接起来的待会儿，请你把听到的词语写下来师读生听午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地疾驰而来那声音如同山崩地裂，仿佛大地都被震得颤动起来
2.感悟发现作者是按从远到进次序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观
3.齐读课文，感受壮观
五、思绪引导，背诵壮观
1.出示思绪提醒句子
2.出示音乐、画面，激发背诵爱好
3.评价背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1.积累词汇启示仅有一种本领是不行的，人应当多方面发展课后小结:《白鹅》教学设计教学目的
1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分
2.学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等措施体现对白鹅的爱慕之情
3.积极参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片教学过程第一课时
一、激情导入
1.同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅多种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图）
2.简介作者丰子恺
二、检查预习状况，整体感知课文
1.出示卡片，读生字、新词强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，尤其注意翘舌音、多音字的读音
2.懂得什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”自己读两遍（点评字词是构建语文大厦的基石四年级的阅读课，识字教学也不能放松）
3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象）
4.小结，肯定同学们能从不一样的角度理解白鹅某方面的特点
三、学习第
一、二自然段
1.课文是怎么写的？自己读第
一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联络的？用横线画下来（自学）说说你画了哪些句子，为何？
2.学生谈体会，老师小结整篇课文都围绕“好一种傲慢的动物”来写第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们背面几种自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点相机板书好一种傲慢的白鹅叫声步态吃相（点评以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，理解体现次序）
3.齐读第
一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用
四、学习第三自然段
1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一种能体现白鹅叫声特点的词,从这个词，你能想象白鹅在干什么，仿佛在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表达（点评“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地体现了白鹅叫声的特点引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培养了学习措施和习惯，又丰富了语言积累）
2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受
3.认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职相机板书尽职勇敢可爱
4.指导读书措施读书，不仅要从字面上理解，还要联络上下文深入体会字里行间包括着的作者的思想感情作者表面写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢（点评通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的体现措施，深入体会作者的思想感情，学会阅读）
5.带着感情读“好一种傲慢的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情
6.有感情地朗诵第三自然段，感悟作者认真观测的态度和写作措施
7.齐读本段的词语•严厉郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
五、学习第四自然段
1.齐读课文，作者用什么措施写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的措施突出鹅的步态特点）
2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像（点评变化学习方式，变静止的学习为动态的演出，富有创意一是理解对词语把握的状况；二是深入感悟观测细致的态度和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的体现措施；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率）3,再读“好一种傲慢的动物”，自由朗诵，抒发爱慕之情
4.小结后齐读第四自然段，加深体会
5.积累词语——“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”
六、积累运用，读写结合
1.课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢你乐意把自己当作一只傲慢的白鹅，向他人简介自己吗？出示“快乐写话卡”我是一只的白鹅（点评该练习题很灵活，适应不一样层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组,又可以拓展思维，有创意地体现）
2.练笔，展示，评议（点评阅读教学应当引领学生经历“感受——理解——积累——运用”的语言学习过程课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化——外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和体现措施这是提高语文能力的有效途径）总评“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应当是语文实践本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充足发掘，课堂因此而充斥了生命活力教与学是辩证统一的学生的学习离不开老师适时传授新知、指导措施、训练技能教师遵照学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推进、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一《白公鹅》教学设计发展性目的
1.学生能以一定的速度进行默读，可以体会两只白鹅的不一样之处
2.初步体会作者体现方式的不一样情感性目的体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的爱慕之情教学重难点通过作者的详细描写初步体会作者体现方式的不一样教学课时一课时教学过程
一、复习引入
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅板书课题白公鹅
二、新课学习
1.学生默读课文，规定给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写
2.学生交流
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4.这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅
5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（傲慢的）白鹅
6.学到这里，同学们讨论一下同是白鹅，但不一样作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相似？哪些不一样？相似点抓特点，围绕特点来写不一样点前者抓住一种特点——傲慢，围绕总写句（好一种傲慢的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其傲慢；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为何应当荣膺？在解释阐明中写出了白鹅的特点我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点板书（）的白鹅（）的大白鹅总写句解释阐明课后小结《猫》教学设计教学目的
1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语有感情地朗诵课文
2.理解课文内容理解大花猫的古怪和它小时候的可爱背自己喜欢的段落课时安排2课时教学准备搜集有关猫的资料（例如猫属于哪一类动物？有什么特点？）第一课时
一、导入
1.出示挂图
2.认识猫（家猫、波斯猫）
3.学生简介猫
4.师予以师纳（猫哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色听说猫还是老虎的师傅呢？）
5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》
二、学习生字词
（1）自学生字词后出示生字卡读、记
（2）形近字练习虑（）稿（）要（）虚（）搞（）耍（）
三、学习课文（-）理清条理
1.作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几种自然段中？
2.每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段写大花猫的性格实在有些古怪第二自然段写大花猫的快乐与不快乐时的表情第三自然段写大花猫又胆小又勇猛第四自希段写大花猫小时候很调皮
四、学习第4自然段
1.自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容学生A读懂了小猫很调皮，好玩师引导哪些句子描写小猫调皮，好玩？找出来，读一读引导朗诵要读出小猫的可爱学生B读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼师引导把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来学生C读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落师引导对，把句子找出来，读一读，读出调皮来
2.归纳引导
（1）这样调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说这是一只________________________
（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它生气勃勃天真可爱
（3）你读了课文和老舍先生产生的感情同样么？说一说（喜欢、爱慕）
（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情
五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的体现，我们明天再学
六、布置作业
1.抄写词语
2.完毕思索•练习第1题第二课时教学过程
一、复习导入
1.听写巩固词语忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃
2.昨天，我们学了小时候的猫，目前大家来完毕一项练习小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它
3.今天我们来学习长大了的猫
二、讲读第1—3自然段
1.讲读第1自然段
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪）
（2）大花猫的古怪性格体目前哪？找一试，用画出来学生汇报（师相机辅导）
（3）师肯定引导对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来（又诚实又贪玩）继续汇报
（4）师引导说得对，目前大家再读一读这些句子
（5）解词谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思“尽职”指尽到责任理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做毕生讲并演示以加深理解小猫的尽职“屏息凝视”指控制呼吸并专注地看
（6）目前根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格大花猫的性格真古怪，它又又又
（7）师相机板书
（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读
2.自读第2自然段
（1）刚刚大家学了第一自然段，谁懂得老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）
（2）目前我们自课时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果（5分钟自学，讨论）
（3）评讲读懂第二自然段的举手学生汇报归纳引导文中的“几朵小梅花”能否改成“几种小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的爱慕之情）师归纳引导大家说得对，这快乐与不快乐变成反义词怎么说？快乐——生气师这快乐与生气时的体现也是猫的性格，一会儿快乐，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）
（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读
（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说这是一只（古怪、可爱）的大花猫
3.独立学第3自然段
（1）总结前两段的学习措施，迁移独立学第3自然段
（2）师检查辅导；
①找也一对反义词（胆怯）——（勇猛）
②把体现胆怯与勇猛的句子读一读
③这胆怯与勇猛也是大花猫（古怪）性格的体现
三、小结这只大花猫真（古怪），真（调皮），真（可爱），真讨论（喜欢）
四、布置作业《母鸡》教学设计教学目的
1.继续训练学生默读有一定的速度
2.通过读文，能说说母鸡是怎样的？
3.通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点教学课时一课时教学过程
一、质疑引入
1.有关这篇课文你理解些什么？你还想理解些什么？
2.同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
二、学习新课
1.默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听
2.课文写出作者两种截然不一样的观点，再次读文，找出反应这两种观点的句子——我历来讨厌母鸡我不敢再讨厌母鸡了
3.把这两句话读一读，体会“历来”、“不敢”
4.讨论是什么让作者不敢讨厌母鸡？读一读文中的句子体会到了什么？
5.由开始的“历来”到最终的“不敢”，截然不一样的两种观念，你认为这样写的好处是什么？
6.那作者写《猫》也是用的这种措施吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论同样是写小动物，用的措施不一样，给人的感受就不一样，因此同学们在自己的写作中，要注意文章的体现措施
7.积累词句感爱好的词语勾一勾，句子写一写，读一读板书猫——古怪、可爱（围绕中心句写）母鸡——负责、慈祥、勇敢、辛劳（不一样的认识）（突出特点）《长城》教学设计教学目的
1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳感人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感
2.学习由远及近，由整体到部分的观测措施，学习在观测中展开联想
3.学习本课的生字、新词
4.有感情地朗诵课文背诵自己喜欢的段落教学重难点
1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点
2.展开想象，体会作者所体现的思想感情是教学难点第一课时
一、导入新课
1.学生谈谈对长城的认识
2.学生自由补充
3.老师给以肯定
二、学习生字
4.学习会认的字
5.学习会写的字
6.学生书写
三、出示图画，边看边说1说说这幅图是从什么地方观测长城的？看到的景物是什么？2从图上你还看到什么？3小组讨论，并说说
2.出示第二幅图1这幅图与第一幅图有什么不一样？2从图上你看到了什么？
3.对照课文，读课文1小声朗诵课文，画出不理解的课文2联络课文，理解词语的意思
四、小组学习，思索1仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来2从图上找一找课文中波及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？
五、巩固练习1复习巩固本课生字
（2）指导朗诵第二课时
一、复习
二、全班讨论，理解课文内容
1.学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象
2.找出描写长城样子的一种句子，说说他的作用
3.出示第二幅图，想想这幅图的观测点有什么变化？
4.学生发言
5.齐读第三段的课文，思索
（1）一边读一边想像当时的劳动场面
（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会
6.全班齐读
7.讨论为何说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？
三、总结学习体会
1.感情去朗诵课文
2.谈谈你的体会
四、巩固练习
1.指导朗诵
2.讲讲有关长城的故事或传说
五、课后小结《颐和园》教学设计教学目的使学生理解颐和园的漂亮景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感
1.按照课文所记叙的游览次序，练习给课文分段
2.学会本课的7个生字理解词句，会用“矗立”和“隐隐约约”2个词语造句
3.有感情地朗诵课文背诵第
2.4自然段教学重点
1.理解课文内容，按照游览次序给课文分段
2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感教课时间3课时第一课时
一、导入新课导语在我国的首都北京西郊，有一种世界著名的皇家园林它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景
二、出示幻灯片，认识颐和园的几种著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一种感性的认识（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片或出示一组有关颐和园名胜风光图片）
三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几种自然段；划出本课的生字和新词
四、学习生字和规定写的字
1.学习生字识字教学的规定是读准字音、记清字形、理解字义会给生字组词
（1）运用汉语拼音，读准字音
（2）用多种措施记忆字形
①用拆合法记”殿、眺、阁、耸”的字形例如“殿”字我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分对的地组合在一起就是“殿”字2运用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音讲解声旁和形旁的作用是有局限性的有的形旁能大体表达出属于哪一类的；有的就不能明确地表达出来有的声旁能表音，有的就不能精确地表达读音如“堤”字就不能念成（shi）因止匕，学生在碰到形声字时不要“念半边”，要对的运用形声字的构字规律识字3用比较法（根据生字字形上的特点，找出某些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相似点和不一样点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮
（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以协助学生识字教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力学生具有了这种能力将终身受益
2.解释下列词语神清气爽形容人头脑清醒，精神爽快金碧辉煌形容建筑物异常华丽，光彩夺目姿态不一样子各不相似琉璃瓦内层有很好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶横槛本课指横嵌的长方形栏板宫殿帝王居住的高大华丽的房屋远眺往远处看画舫装饰华美、专供游人乘坐的船葱翠青翠茂密
（五）用不一样的措施给课文分段
（六）学法指导教会学生怎样给课文分段第二课时
一、齐读课文，讲读第
1、6自然段1•齐读课文
2.提问今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语体现了这个意思（人声鼎沸、山崩地裂……）
2.运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检查一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话体现得清晰通顺呢？师出示一段话今天，我去海宁观潮潮来之前，江面上（）可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）o湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表汇报）
3.师生共同评价
七、全课小结《雅鲁藏布大峡谷》教学设计
一、教学目的
1.理解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮丽奇异之美
2.有感情地朗诵课文
二、教课时数1课时教学过程
一、导入新课《观潮》一课向我们展现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线
二、初读，感知全文
1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇
2.初读课文，规定读准字音，不添字，不加字
3.抽读课文，检查预习状况
4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的简介，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有无合适的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽哪些段落在写它的奇异壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）
三、再读，感悟全文
1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能阐明雅鲁藏布大峡谷的壮美海拔3000米长5044米平均深22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观这种措施叫——列数字
2.除了列数字外，作者还运用了做比较的措施，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么你想说什么吗？
（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个漂亮的大公园颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广）
（2）作者有什么但愿？为何会有这样的想法？（作者但愿我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏由于颐和园到处均有漂亮的景色，说也说不尽，因此作者但愿我们有机会去北京可以到颐和园去游览那里的美景）
二、明确作者的游览次序长廊一万寿山-昆明湖及十七孔桥
三、讲读，学习课文第二段
1.指名朗诵，思索讨论，教师归纳明确
（1）作者是怎样来到长廊的？
（2）长廊的特点是什么？
（3）作者是怎样把长廊这处景观写详细的？
2.按照提醒给第二段分层从整体上和外部简介长廊；从内部简介长廊；讲长廊两旁风景宜人分层的成果第一层是第
1.2句；第二层是第3句；第三层是第
4.5句
3.逐层学习（重点学习第二层）
（1）学习第一层从整体和外部简介长廊长廊的外部绿的柱子，红漆的栏杆
（2）学习第二层长廊内部每一间的横槛上均有五彩的画，且内容各不相似读句子；提问画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相似的”这阐明了什么？（阐明画的内容丰富，题材广泛体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳感人民能工巧匠的智慧
（3）学习第三层长廊两旁风景宜人“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”这句阐明了什么？（阐明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地阐明了长廊两旁鲜花常开的景色特点）“使人神清气爽”的“微风从左边的昆明湖上吹来这句话间接地阐明了长廊是昆明湖边的一处美景长廊在昆明湖的右边一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展目前我们面前了
4.练习有感情地朗诵怎样朗诵这段才能把长廊的美读出来呢？注意学生读的形式要丰富某些；不要让学生产生枯燥乏味感俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段
四、讲读，学习第三段指名两名同学分别朗诵课文第
3.4两个自然段思索、回答问题
1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，昂首一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？佛香阁八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光排云殿一排排、金碧辉煌教师提问的目的是为了引导学生更好地读书让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语体现能力让学生多读、多说，以便形成能力
2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不一样的三个方向望，分别看到了什么？
3.练习有感情地朗诵第三段，试背第4自然段第三课时
一、齐读全文昨天我们领会了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景
二、学习课文第四段
1.指名朗诵第四段思索，回答问题
（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不一样的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥）
（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子并且这样多狮子姿态不一，各不相似）
（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这阐明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充足显示了我国古代劳感人民的智慧和才能）
2.教师指导学生有感情地朗诵
（1）教师范读教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现
（2）学生模仿练习
（3）指名朗诵、齐读
三、默读课文，体会游记此类文章的写作措施
1.按照一定的次序写（游览次序、观测次序、方位变化次序、季节变化次序）
2.运用好过渡句，交待清游览次序
3.抓住景物特点分层次写详细
4.选择有代表性的景物来写
四、处理学生的疑难问题
五、检查学生有感情地朗诵课文，背诵第
2.4自然段
六、课后小结《秦兵马俑》教学设计学习目的
1.能对的、流利、有感情地朗诵课文
2.学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不规定会写认识一种多音字“乘”可以理解由生字构成的词语
3.联络课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，并且类型众多，个性鲜明”在文中的作用
4.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感课时安排1课时
一、学生自读课文，整体感知
1.这篇课文重要讲了什么？
2.学生自认生字，互相交流从读音上看瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音轻易发错同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“他”的鼻音要读好多音字“乘”的不一样读法，可以借助字典看看在什么状况下该读哪种音
二、学生根据自读提醒，再次阅读课文一阅读提醒
1.秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么简介兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的
2.文章分为几种部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？
3.文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读-学生回答，讨论
三、精读选段
1.第二自然段详细描绘了兵马俑的规模宏大从哪些语句阐明兵马俑确实“规模宏大”的呢？
①数据中体会规模宏大你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量深入阐明规模宏大
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大
2.文章又是怎样简介“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？学生勾画书中详细描写的样子及神态的词语，体会到个性特点将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格强健穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强车兵佣分为驭手和军士……分工明确各司其责弓弩手张弓搭箭神情专注……随时准备冲锋陷阵马佣形体强健肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬
3.第三至第十自然段，会真正体会到“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳感人民的伟大智慧，深切感受到做一种中国人的自豪！
4.第11自然段
①横线的句子是这部分的中心句它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引“极为”放在“精美”的前面，愈加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位
②“打量”就是仔细地看、细致地打量这些兵马俑乍一看，似乎同样，但只有精心打量时，才会发现它的细微差异
③加底纹的部分，详细简介了兵马俑的不一样神态作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一种个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一种个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一种个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观测视角，运用这样的体现方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大
④“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思索，是回味，是发明……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝发明的快乐
五、课后小结:《送孟浩然之广陵》教学设计教学目的
1.读懂诗句，2,理解诗意
3.有感情地诵读古诗，并背诵
4.体会诗人体现的思想感情5,培养学生搜集信息的能力、语言体现的能力、自主学习的能力、想象思维的能力教学重点体会诗境，训练语言课前准备学生
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料
②读熟课文教师制作多媒体课件课时安排一课时教学过程
一、揭题、解题
1.揭题
2.读题
3.注意“孟（meng）”的读音及写法
4.解题注意黄鹤楼与广陵的位置
5.“之”的意思
二、交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人？
2.李白和孟浩然是什么关系？
3.这首诗是在什么状况下写的？
三、理解诗意
1.学生自学古诗自学规定以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备
2.检查交流自学状况
（1）学生自愿或学习小组推荐
（2）学讲解古诗教师注意指点，并点出这首诗中的几种关键的不易掌握的字词“西辞”“尽”
四、体会诗境
1.你认为这首诗体现了诗人什么样的感情？有感情地朗诵这首诗
2.想象描述“烟花三月”是一种什么样的图景李白这时有心情赏春吗？为何？
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为何只见“孤帆”？
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
5.借助插图体会诗的意境
6.有感情地朗诵，体会诗的意境
五、借助诗境，训练说写
1.引导孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上互相照顾，学业上互相协助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情我们能不能分角色演出一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的演出，写一种脚本，脚本要交待清晰事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等
2.学习小组合作撰写脚本
3.学生自愿或推荐演出，演出后师生共同评议
4.根据演出效果，重新修改脚本
六、布置作业根据自己的能力和爱好，选择完毕下面的作业
1.有感情朗诵，并背诵这首诗
2.《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗体现的思想感情有什么不一样？
3.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情
七、课后小结；《送元二使安西》教学设计教学目的1,认识2个生字，会写2个生字（舍、君）
4.有感情地朗诵课文，背诵课文
5.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊
6.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外积极积累诗歌的良好习惯教学重难点
1.引导学生理解时局的意思
2.想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情教学课时1课时教学准备课件、学生搜集送别诗教学过程
一、导入
1.师同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）
2.师谁来说说这首诗的作者李白为何写这首诗（由于李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感谢汪伦）
3.师从古到今，人们在离别的时候总是尤其的难过今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧
4.师板书课题（20送元二使安西）
二、学习古诗
（一）复习学习古诗的措施师谁还记得学习古诗的三大环节？
1.解诗题，知作者
2.抓字眼，明诗意
3.多诵读，悟诗情师你们的记性都很好目前，让我们根据学习古诗的这三大环节，来学习这首古诗
（二）自主合作学习古诗
4.解诗题，知作者
（1）师通过预习，谁来说说这首诗的题目应当怎么解释？送元二使安西送送别元二王维的好朋友使出使安西安西都护府
（2）强调题目读法送元二/使安西
（3）齐读课题
（4）师王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）
（5）师同学们的记性真好，目前谁再来简介一下作者王维的生平呢？（王维701-761）,字摩洁，蒲州（今山西永济县）人通音乐，工书画唐代著名诗人
5.抓字眼，明诗意
（1）师懂得了诗题和作者，目前就请同学们根据学古诗的第二个环节，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受
（2）四人小组合作学习
（3）汇报渭城朝雨泡轻尘，渭城（字眼，点明地点）秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸朝（字眼，点明时间）早上（同朝辞白帝彩云间）泡湿润（注意字型）轻尘尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃客舍青青柳色新客舍旅店新焕然一新解释旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新师小节这一句诗都是描写作者当时所看到的景物劝君更尽一杯酒，劝请君对人的尊称，表达“你”的意思更尽再饮完解释请你再喝完一杯酒师从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无端人西向西行走故人老朋友阳关在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道解释等你西行出了阳关就再也没有一种交情深厚的老朋友了师小结从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）
6.多诵读，悟诗情
（1）复习诵读措施师刚刚我们学习了古诗，理解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来师学完古诗，应当做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的措施有几种？（小组读、轮诵、叠诵、演出读、唱诵……）
（2）目前，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗诵这首古诗，朗诵的时候不要影响其他小组
（3）汇报哪个小组乐意有感情地读一读这首古诗？
（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作
三、练习比比谁的反应快
1.,客舍青青柳色新
2.使o
3.泡这个字读o
4.柳树的颜色是o
5.古诗前两句是写景还是写送别的？
6.这首古诗体现了作者什么样的感情？同学们反应都很快，有爱好的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友
四、课外拓展你们还记得此前学过的送别诗吗？（生自己说说此前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里尚有几句送别的诗句，让我们一起读一读莫愁前路无知己，天下谁人不识君高适《别董大》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结一首简短的古诗，往往包括着诗人的不一样感情，但愿同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读，感受作者的思想感情
六、作业
1.有感情地朗诵古诗
2.生字书写本
3.背诵、默写这首古诗《搭石》教学设计学习目的
1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字
2.积累文中喜欢的句子
3.感情朗诵课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感教学准备录音机、小黑板、教学过程第一课时
一、出示课题21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生也许会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为何要搭石头等有关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整顿出几种重要问题
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号
1.指名读课文，相机出示“训斥、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音
2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美好的情感”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来
1.小黑板相机出示几种重点句“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯拜别”上了年岁的人为何会这样做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几种来回直到）你能把自己的感受通过朗诵体现出来吗？（引导学生说出自己不一样的感受，读出自己的体会来）“假如有两个人面对面同步走到溪边，总会……人们把这当作是理所当然的事”什么是“理所当然的事”？举几种生活中理所当然的事说一说师归纳对，像同学们刚刚所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了后来不求回报的事那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读和小组同学演一演
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说第二课时
一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感同学们在上一堂课还在其他某些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来（引导学生联络上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美）
二、就在这漂亮的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着家乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感在这个漂亮的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一种承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一种承诺》“这是美国东部的一个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地到处无人，克雷斯焦急万分，由于假如不能离开这里，他就只能活活冻死这时，一种骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一种小镇上当克雷斯拿出钱对这个陌生人表达感谢时，中年男子说“我不规定回报,但我要你给我一种承诺，当他人有困难时，你也竭力去协助他”在后来的日子里克雷斯协助了许多人，并且将那位中年男子对他的规定同样告诉了他所协助的每一种人6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一种小岛上，一位少年协助了他当他要感谢时，少年居然说出了那句克雷斯永远也不会忘掉的话,“我不规定回报，不过我规定你一种承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流”
三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来（播放背景音乐爱的奉献）
四、各学习小组自学生字，对轻易出错的字互相提醒
五、课后小结《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目的
1.认识8个生字，会写12个中文
2.能有感情地朗诵课文.
3.感受海峡两地人民的人间真情教学过程
一、课前交流，在游戏中感知“予以是快乐的！”教学设想在轻松调侃的气氛中，和学生一起做一种有关摘苹果的比赛，通过不停变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐渐明白善良比聪颖更重要，初步感知“予以是快乐的”师上课之前我们先来做一种小小的测试，通过测试我想懂得我们班哪个孩子最聪颖，哪个孩子最可爱大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果目前你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度同样快，你先摘哪一种树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛成果）师比赛成果出来了，我们找到了最聪颖的孩子因此在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有对的的措施和方略，竞争是要讲究方略的，决不能想当然的蛮干师还想不想再来一题？再来，请看题——还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一种孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一种树上的苹果？（生谈）师小结看来，你们不仅很聪颖，尚有一种很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于予以的心那么，假如你需要给于他人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？假如不仅是鲜血和骨髓，尚有生命，你还能做到吗？
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师《跨越海峡的生命桥》，这是一种真实的故事，一种发生在杭州的故事，由于真实，由于就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也同样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？你觉得尤其令你感动的句子和段落可以反复多读几遍生（自由读课文）师你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的朗诵“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”朗诵“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”这段中有一种词语“突如其来”，你们怎样理解？朗诵“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人”朗诵“在这场劫难中……期待着他的骨髓”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“予以是快乐的”教学设想在“小钱会感谢谁？”这样一种问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的崇高情怀，深刻体会“予以是快乐的”师这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较劲，最终，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充斥了感谢，你想他会感谢谁呢？读读课文，设身处地地想一想生（读课文，思索，讨论）师是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治措施就是移植骨髓诸多人对捐献骨髓怀有恐惊心理，胆怯会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；不过虽然是这样，也有诸多人没有捐献骨髓的意愿，因此到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应当感谢他，我们也应当感谢他！不过，小钱感谢那位青年，仅仅是由于他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看尚有什么令人感谢的原因？有人说“看文如看山”，从不一样的角度读课文能更全面更深刻的理解课文师他静静地趟在病床上，不过他的内心一定是极不安静的，他会想些什么呢？让我们专心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么听到了就写下来师小钱还应当感谢谁？（出示李博士画像，并简介）这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持开办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救济了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话师由于历史和政治的原因，台湾和大陆目前还没有直接通航，台湾当局不容许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，尚有诸多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥
四、认生字，写生字强调暂是翘舌音峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽暂下边的“日”稍扁
3.指导朗诵，强调气势
4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异奇异山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性
5.指导朗诵6•雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段为何说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，理解雅鲁藏布大峡谷的历史意义
四、有感情地朗诵全文《鸟的天堂》教学设计
一、教学目的7•理解课文内容，从不一样角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然友好处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识
8.培养学生在阅读过程中充足刊登自己见解的能力
9.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态10学会本课的生字新词
5.有感情地朗诵课文背诵课文的部分段落
二、教学重点
1.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态
2.课文里五次提到鸟的天堂，为何有的加引号，有的没有加呢？3,体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充足刊登自己的见解，并能用多种喜欢的方式体现感受
三、教学难点
1.大榕树为何长得那么奇特，学生理解不多，也许会有疑问，要讲清晰
2.有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部分
四、教学手段自制课件
五、教学课时2课时第一课时设计意图从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然友好相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识过程—＞谈话
1.什么是天堂？（指名回答）
2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照规定读书
1.把课文读对的、流利
2.想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注
3.把不理解的地方打上问号
三、检查自学效果
1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法
2.谈自己读的感受
3.提出自己不理解的地方互相交流《卡罗纳》教学设计学习目的
1.对的流利地有感情的朗诵课文2,读懂课文内容，理解课文所体现的思想感情
3.培养独立阅读能力学习过程
一、引入孩子们，我们生活在充斥爱的世界里，你享有了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一种小朋友卡罗纳在也无法享有母爱，由于他的母亲去世了今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的
二、初读课文，理解课文内容
1.通读课文，借助拼音把课文读对的并理解课文大体内容师生交流你读懂了什么？
2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想
3.分小组交流
三、交流阅读中的收获
1.说说哪些地方使你感动，为何？
2.读4-8段，找出大家懂得卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想
3.分小组交流大家的体现并谈谈自己的想法
4.全班交流
5.说说你从大家的言行中受到什么启发
四、再读读课文，看看尚有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生深入感受爱《予以是快乐的》教学设计学习目的
1.能流利对的地朗诵课文
2.能对的理解课文的重要内容
3.教育学生予以比被予以更快乐
一、情境导入
1.今天，我带来几件小礼品，奖给昨天家庭作业做的好的同学给学生发礼品，请获奖者谈一谈此时的心情
2.教师小结，得到是快乐的，其实予以更快乐今天我们就来学习《予以是快乐的》但愿同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评比最佳问题和最佳提问人
二、感知发现
1.看了课题，你想懂得什么？
2.学生提问，师生共同评价问题的质量（估计学生会提出谁予以谁？在怎样的状况下予以的？予以了什么？）从好的问题中小结发现的措施，即针对课题提问时，要抓住关键词“予以”进行思索
3.学生选择好的问题朗诵思索
4.交流，请学生回答（随机板书）新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光予以是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗
5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容
三、感悟发现
1.教师引导哪一种予以最宝贵？
2.学生朗诵思索，并在小组合作中讨论
3.交流指名发言引导学生展开争论，在思维的碰撞中深入理解课文
4.由于予以，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一种难忘的夜晚，各有什么难忘？
5.学生朗诵思索，并在小组合作中讨论
6.交流，各组派代表发言要协助学生打开思维，根据三个人的实际状况进行丰富、合理的想象
四、鉴赏发现
1.朗诵课文思索你认为课文在选材、描绘等方面有哪些长处值得我们学习？
2.讨论并有感情地朗诵（学生也许会提出人物的语言描述的详细以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗诵）
五、质疑问难
1.学习中碰到哪些不懂的问题？
2.学生质疑，共同讨论处理同步评价问题的质量从好的问题中小结发现的措施，即不能一有疑就问，应在深入思索后，确实无法处理问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思索
六、总结表扬
1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的措施等（学生也许会提出我懂得了予以是快乐的以此引导学生填空保罗的哥哥由于而感到快乐，小男孩由于而感到快乐，保罗由于而感到快乐，我也曾由于而感到快乐让学生从生活实际中深入受到助人为乐的教育）
2.师生共同评比最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书
七、实践活动本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报演出，评比最佳小演员《为中华之崛起而读书》教学设计教学目的
1.学习生字、新词理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且可以在实践中运用
2.通过反复朗诵，找出周恩来为何会立下“为中华之崛起而读书”的原因
3.有感情地朗诵课文，体会作者所体现的感情
4.理解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获教学流程第一课时（-）初步谈话，理解课题同学们，你们目前读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为何读书？
（二）同学简介搜集周总理的资料
（三）观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，尤其是讲他在修身课上回答校长的情景
（四）检查预习，反馈交流
1.学生自由读课文，教师强调规定
（1）读通课文，碰到不懂的字或者词语，借助工具书或者联络上下文解释
（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流
（3）边读边思索，课文写了几件事？周总理小时候为何会立下“为中华之崛起而读书“？
2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵“范、惩”是上下构造，不能写成左右构造
3.反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生”等词语的意思
4.学生提出文章中不懂的地方，师生共同处理
5.课文写了三件事第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文试着体会作者所体现的情感
（六）课堂作业有感情地朗诵课文第二课时教学流程（-）学习课文的第一部分
1.有感情地朗诵课文的的第一部分思索你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？
2.指名学生朗诵这一部分尤其要指导学生在朗诵伯父与周恩来的对话时，“为何”？“那又是为何呢？”要读出不解和追问的语气“为何中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗・・一•，要读出疑惑不解的语气
3.尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都同样教师相机的作出指导如从“为何”？“那又是为何呢？”体会到周恩来对这些事情的关注“为何中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗••一•”体会到周恩来是一种善于观测周围的事情
4.全班朗诵这部分，注意要有感情地朗诵
（二）学习课文第二部分
1.自由读第二部分，思索为何会出现这样的情景？
2.学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景给学生提供当时的情景当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
3.学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感
4.有感情地朗诵课文，体会当时的社会现实贫穷落后，受到列强的欺凌深刻理解“中华不振”的详细含义
（三）学习课文第三部分
1.指名学生朗诵，其他学生思索“为中华之崛起而读书”是什么意思？
2.让学生联络全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程
3.学生想一想当时周恩来一种人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？
4.全班交流写的内容
5.读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
（四）课外延伸
1.阅读有关写周恩来总理故事的书，从而深入理解伟人
2.将你所理解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获
五、课后小结《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目的
1.知识技能
①学会本课生字新词，联络上下文理解生字新词的意思
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的措施
③有感情地朗诵课文
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思
⑤理解文章记叙事情的思绪，学习简朴的记叙、描写、议论的措施
2.情感、态度、价值观
①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯
②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力教学过程第一课时
1.联络旧课，启发谈话，导入新课
①回忆课文《爬山虎的脚》简介课文作者及重要内容
②板书课题，齐读，简介作者
③阐明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景
2.学生用自己爱慕的方式自己读课文
①读后谈收获
②引导学生概括文章的重要内容（板书修改文章，请我做客，给我印象）
③理清课文写作思绪，指导划分段落
3.默读课文，规定
①划出生字新新
②在不明白的地方旁边做上标识
4.学习生字新词
①多媒体课件出示生字词，自由拼读
②学生说出记忆生字的措施
③联络上下文，理解词语意思
④教师总结理解词语的几种常用措施
⑤集体朗诵生字新词
⑥学习小组交流读课文后有哪些不明白的地方？
6.各学习小组汇报，教师概括共性的问题
7.朗诵课文第二课时
1.简朴复习第一节课的教学内容
2.引导学生自主阅读、研读感悟课文
①简介文章写作特点记叙为主，夹叙夹议
②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号
③汇报归纳出五处写作者感受的地方
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么状况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
3.学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报
4.在学生汇报的同步，出示多媒体课件，通过多种形式的朗诵和对话，进行朗诵和说话的训练
5.朗诵课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义
6.人物评价:
①本文给你印象最深的人物是谁？
②说话练习叶圣陶先生是一种的人（结合课文说出所填词语的原因）
7.教学总结
8.作业布置
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的”这句话定一句励志的话，签名为未来**家
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他协助自己修改作文并邀请自己到他家作客
③有感情地朗诵课文板书设计26那片绿绿的爬山虎（叶圣陶）修改文章一丝不苟（改、断、册k增）作品请我做客平易近人人品给我印象堪称楷模《乌塔》教学设计学习目的
1.知识目的认识生字、新词，理解词语的意思读懂课文内容，并能对课文的内容刊登自己的见解有感情地朗诵课文，
2.能力目的提高学生独立阅读的能力，读后体现自己见解的能力
3.德育目的学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质思索作为我们应当有怎样的自主能力？
4.创新目的引导学生自学，自己提出问题，学会独立思索教学过程
一、导引目的
1.同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一种怎样的故事呢？请同学们回忆（激发爱好）
2.学生回忆自己的读书，论述故事，展示自学
二、创设条件
1.质疑一种14岁的德国小姑娘，独自一种游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你说说自己是怎样看待乌塔的？
2.畅所欲言，刊登自己的见解
三、组织研究
1.根据同学们的见解不一样，目前我们自愿结组，喜欢乌塔，尤其赞同她的做法的在一组，其他的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为何会有这样的想法？
2.展开辩论分组，交流想法两组之间展开辩论
3.得出结论，到达共识板书长出独立的翅膀
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件请同学们结合自己搜集的资料，准备刊登自己的见解学生刊登自己的演讲谈谈我们怎样锻炼自己的能力
五、反思小结
1.本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？尚有不明白的地方吗？
2.请同学们朗诵课文
六、巩固提高
1.反思自己的学习过程，谈出自己的体会
2.有感情地朗诵课文
七、研究性作业同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选用自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来然后展示给同学们看板书设计乌塔我眼看乌塔热情、执着、有爱心、独立、有理想……长出独立的翅膀对的地认识自己《尺有所短，寸有所长》教学设计学习目的
1.认识7个生字
2.对的、流利、有感情地朗诵课文明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能对的地看待自己和他人
3.学习书信的格式和写法教课时间1课时教学准备
1.放大的书信（便于讲解格式）
2.理解柯岩其人教学过程
一、导入新课
1.（出示一种信封）提问你写过信或是收到过信吗？谈话书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式一位名叫张国强的小学生碰到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，但愿得到协助想听听是怎样的一封信吗？
2.读张国强给柯岩的信，想想张国强同学碰到什么麻烦了？
3.讨论假如你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信
二、指导阅读
1.自读回信，思索怎样处理这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习某些读书措施
2.交流柯岩老师提议怎样处理这些问题？你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
3.启发讨论张国强的问题尚有也许是什么原因导致的？你对此有什么见解？引导学生独立思索，结合自身实际在小组内讨论
三、学习书信格式
1.读了这两封书信，你有什么收获？引导从两方面谈理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；理解了书信的格式和写法
2.重点学习书信格式结合文后的提醒，说说你发现了什么（出示放大的书信进行指导）称呼第一行，顶格，背面加冒号，表达下面有话要说正文信的重要部分开头空两格，先写问候的话结尾写上致敬或祝愿的话“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写签名信的右下方写上写信人的名字日期可写在签名后，也可另起一行写
四、拓展练习提议学生互通书信，可以交流彼此的见解，可以互相沟通、消除误会等
五、课后小结《呼风唤雨的世纪》教学设计教学目的学会十二个生字，读准字音识记字形理解科学技发明的奇迹及威力感受科学技术发展的惊人速度及变化教课时间2课时能联生活实际，畅谈自己的感受及未来第一课时
一、谈话引入发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你与否感到科学技术的神奇威力
2.你还懂得哪些科学技术给人们带来以便？
3.根据学生回答，教师小结，出示课题
二、自主学习、点拨指导
1.理解词语“呼风唤雨”“世纪，是谁来呼风唤雨？
2.分组讨论区别“发现”与“发明”，举例阐明，哪些是“发现”哪些“发明”
3.自主学习生字你用什么措施读准“赖、耕、潜、舶、哲”写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画
4.检查自学状况抽生认读，开火车组词
5.熟读课文，勾出不懂的词句第二课时
一、细读课文理解内容
1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读
2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书人类靠现代科学技术呼风唤雨
3.自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？阐明什么？师板书过去用千里眼顺风耳寄托愿望
4.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（阐明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）
5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船
6.齐读第5段，师总结板书回忆历程科学发明神话美化生活展望未来科技发明奇迹改善生活
二、联络实际讨论感受设问L想想自己家里均有哪些科技产品？
2.科学技术给我们带来了哪些舒适和以便？
3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
三、畅谈收获总结提高总结
1.齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”
4.通过今天的学习，你最大的收获是什么？
5.20世纪已通过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
四、布置作业（选做）
1.练笔未来的
2.绘画科幻画
3.办小报科技之光《电脑住宅》教学设计学习目的
1.学习课文，理解电脑住宅为人们生活带来了哪些以便，感受科学技术的飞速发展
2.对的、流利地朗诵课文
3.发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅课前准备搜集有关电脑住宅所具有的其他功能的资料教学过程（-）引入新课在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多以便这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们一般的住宅有什么不一样呢？
（二）初读感知
1.请自读课文，碰到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利
2.分自然段指名朗诵检查
3.再读课文，思索电脑住宅与一般住宅有什么不一样？用一句话谈谈你的感受
（三）理解课文内容
1.默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在对应的段落留下你思索的痕迹
2.学习小组交流、讨论
3.集体交流
（1）根据室外的气象资料进行调整，为主人提供舒适的家居环境
（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅
（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品
（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置
（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境
（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间
4.高科技化的电脑住宅给我们提供了以便，在同学们所理解的其他的电脑住宅，还具有其他不一样的功能吗？（学生交流搜集的资料）
5.是啊，正由于科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在很快的未来,我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅
（四）课外拓展假如由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅
五、课后小结《飞向蓝天的恐龙》教学设计教学目的
1.学会生学新词；
2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3.能对的、流利地朗诵课文；教学准备
四、简介本文作者及课文有关知识巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大概有5树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上
五、理解课文重要内容
1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不一样？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2.那些句子最能体现作者的思想感情，用笔画下来并说说体现了什么感情
六、学习生字
2.指名读词读字
2.指导书写难写的字
3.抄写生字词语板书
18.鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然友好相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识过程课前板书课题
一、引入同学们，你们紧张不紧张？看到这样多老师坐在这里肯定紧张老师今天让大家一种个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件群鸟图）这节课，目前，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”通过上节课的学习我们懂得巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下
3.出示课件（12-13自然段的内容）
4.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
5.当学生读到“应接不暇”一词时，问这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图协助理解
6.这一段重要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段重要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多）
7.学生读完后问这一只小鸟在兴奋地叫着，它也许在说什么呢？（也许在说，我在这里真快活）假如你就是这只小鸟，你为何会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上汇集
三、出示课件，学习第一部分（课文7-8自然段的内容）
1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）在不理解的地方做上记号
2.小组讨论交流，小鸟为何会喜欢这个地方从哪些地方可以看出来
3.班级交流（树大、美）A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件协助学生理解B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件协助学生理解C、你尚有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论
1.教师准备课件书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板
2.学生准备各类恐龙的模型、图本、信息字、词典第一课时
一、课件出示书上恐龙图，引入课题此前，同学们观看过恐龙展览，刚刚屏幕上又再现了活灵活现的恐龙下面，我们来学习有关恐龙的课文
二、读课题质疑
1.齐读课题
2.质疑
1.预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想
2.产生了什么疑问？分别抽说相似的意思，也许有不一样的说法我们懂得的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3.初步释疑
①通过预习，你懂得课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想不懂得的请读课文找答案（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石出示课件，师讲解第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程
④过渡这个问题放在第二节课去深入的研究下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍
三、学生字新词
1.出示小黑板生字新词
2.提自学规定学生字的音形，根据课文内容理解新词意思互帮不懂的词意，查字词典和同学商议教师巡视，对差的引导
3.分别抽读生字，说形和词意凌空翱翔在高高的空中回旋地飞迟钝（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活本文指白门溪龙（见图或形）不仅……并且结合文中句子理解（背面意思比前面进一层）敏捷动作等迅速敏捷本文指某些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速敏捷
4.读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1.自读课文，句出不懂的词
2.自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导五彩斑斓颜色灿烂多彩亲缘关系血缘关系如你和父亲、妈妈或亲妹妹，有血缘关系后裔已经死去的人的子孙本文指鸟类也许是小型恐龙的子孙欣喜若狂非常的欢喜快乐本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐演化演变本文指恐龙演变鸟类繁衍逐渐增多鸟翼鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛毋庸置疑不必怀疑
五、自读自悟第
一、二自然段
1.先说措施读懂每句话的重要意思，串起每句的重要意思，就是这一段的重要意思
2.自读自悟，教师巡视引导
3.小组讨论（规定小组组员一起逐句讨论，有不一样理解，说出理由）
4.抽说，有不一样意见可站起说出你的理解
六、读全文第二课时
一、引入上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同步也找到第四自然段是这个疑问的答案下面，我们来认真阅读第四自然段
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P151第2题恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说你对题目的规定怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出
②抽说，出错教师点拨（这自然段长句多如“庞大家族冒号后的句子详细指出庞大家族有哪些前后都是围绕相似内容说的一共8句）
（三）阅读、理解
1.默读想象，教师巡视引导（给一定读书时间）
2.教师读，全体学生想象演出（出示本段文字理解）
3.先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导
4.小组讨论（规定逐句讨论，每句意思每人都说，不一样的可根据课文内容讲出理由到达共识）教师巡视引导
5.抽说，有不一样意见，师生再谈、再说（板收）两亿三千万年前，第一种恐龙和狗同样大，它用两条后腿支撑身体数千万年后，它的后裔繁殖成了形态各异的庞大家族有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛,有些温顺其中某些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打:体表长出了羽毛，没有鳞片或甲有的为了规避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了翱翔因此一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了
6.再读课文，加深理解a、引读；b、齐读
三、感悟学了本文后，你有些什么感受以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程对此，你有什么感想？（讨论、抽说）科学技术发展多学科学文化，去钻研事物……
四、理解文中体现精确的句子（P1513）
1.自读理解，并小声说说；
2.小组讨论（说出自己的理由）
3.抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，因此“一支”用得精确演化需要非常长的时期，因此用“温长的演化”很精确）
4.同学们后来在用词说话，写作时，学习精确确地运用词语
5.找找本文尚有这样的句子，读读、想想、说说
五、拓展交流搜集到的多种恐龙的图片，模型和信息
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1.自己观测田字格的字1）、写时注意什么地方；2）、间架构造怎么安排
2.讨论以上两个问题
3.抽说、补充
4.扩词
5.书写
三、课后小结《飞船上的特殊乘客》教学设计学习目的
1.对的流利地朗诵课文，把握文章的大意
2.学习课文，理解我国生物科学获得的新成就，感受科学技术所发明的奇迹，激发学生的科学爱好及探索的欲望教课时间1课时教学准备学生搜集有关太空蔬菜、花卉的资料教学过程
（一）谈话引入同学们，在的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国初次载人航天飞船——“神州五号”发射成功在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，尚有一批特殊的乘客，那它们究竟是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！
（二）初读感知
1.请自读课文，碰到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利
2.分自然段指名朗诵检查
3.飞船上的特殊乘客究竟是谁？
（三）理解课文内容
1.默读课文2—5自然段，想一想植物种子为何要去作航天旅行呢？把你最感爱好的语句勾画下来
2.集体交流
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物
（2）为何从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并通过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜）
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不一样？A.外形更大、更长、颜色的变化B.味道更鲜美C.营养更丰富，抗病力强D.其他价值药用、美化、绿化
（5）同学们也搜集了某些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行简介，后互相交流）
3.小小的植物种子通过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？
4.总结:科学的领域无边无际，聪颖勤快的科学家们在这片领域进行着不停的开发、创新，才能发明出一种个奇迹课后小结D、假如你没有，那老师想提出一种问题，出示课件“每一片绿叶上均有一种新的生命在颤动”我不明白“新的生命在颤动指的是什么，作者为何会有这种感受呢呢？
1.学生讨论；（联络上下文理解原因也许是
①树叶多，小鸟扑翅膀时动；
②“榕树正在茂盛的时期，仿佛把它的所有、生命力展示给我们看”
③有风吹过）2,出示课件理解E、这样美，这样大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段评价读得怎么样？想不想听老师读教师读，读得怎样？读第12T3自然段时我们规定读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美）齐读
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这样美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？目前，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴懂得这里很美学生写广告词互相交流
六、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感不过，你们看，老师这节课黑板上忘掉写什么了？假如你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书学生设计，组织交流
七、这样美的地方，为何会有这样美呢？学生自由发言联络环境保护意识谈
八、小结课文《火烧云》教学设计
一、教学目的
1.理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观测自然的爱好
2.学习作者观测事物和积累材料的措施
3.学习生字词，积累好词佳句
4.有感情地朗诵课文，背诵课文
二、教学重点
1.理解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的
2.学习作者观测事物和积累材料的措施
三、教课时间1课时
四、教学过程
一、创设情境，激发学习爱好教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程这样做的目的是通过创设情境引起学生的学习爱好
二、感知课文内容，引导积极参与
1.师提问课文是按什么次序火烧云的？
2.生是按照火烧云上来了——烧起来了——下去了这样的次序来写的
3.师自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景
4.师火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地展现出绚丽的景象不过，更壮观的景象还在背面呢！
5.学生自由迅速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云均有哪些颜色
6.指名说出天空中有哪些颜色
7.师除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8.指导学生感情朗诵此段并试着背诵
9.师火烧云不仅颜色多，变化快，并且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着演出出来
11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并演出出来
三、指导朗诵，培养语感
四、想想说说，课外延伸L师学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2.布置学生课外搜集某些有关大自然漂亮、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美《古诗两首》教学设计古诗两首（题西林壁、游山西村）
一、教学目的
1.有感情地朗诵并背诵、默写古诗
2.体会诗人在庐山时，观测的地点和角度不一样，所看到的景象也不一样样
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流
二、教学重点
1.借助此前学过的读诗措施，理解诗句的意思，体会诗人的心境
2.引导学生把握好朗诵的节奏，掌握抑扬顿挫
三、教学难点
四、教学课时1课时体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受
五、教学过程
1、导入（师吟诵）横当作岭侧成峰，远近高下各不一样不识庐山真面目，只缘身在此山中师你们都懂得老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们伴随诗人一起，到庐山去领会一下那神奇的自然风光请全班打开书本第22面，齐读古诗《题西林壁》（生读古诗，师板书课题）师这首古诗，同学们都会背了，不过你们懂得它的含义吗？今天，我们就要用学过的措施，来学习这首古诗你们还记得我们学习古诗的环节吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情
2、学习课文解诗题，知作者师请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思（书写在西林寺墙壁上的诗）师谁懂得苏轼的生平？（生交流苏轼的资料）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”他毕生坎坷，屡遭贬谪本文是苏轼在被贬途中通过庐山时写下的五首游记诗之一）
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么
2.师四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3.师谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横当作岭侧成峰横着看，庐山是一条山岭，连绵不停；侧着看却仿佛变成了一座山峰
4.师你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高下各（重读）不一样向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相似
5.师从这两句诗中，你懂得为何庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不一样的地方，从不一样的角度观测庐山）
6.师对，我们站在不一样的角度，看到的景物是不一样的假如你目前就面对着庐山，你能用我站在看到说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目（识认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中只由于我站在庐山中
7.师这一句里有一种字很难写，谁懂得呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画
（三）多诵读，悟诗情多诵读
1.师老师有一种问题作者为何要描写庐山？（作者爱慕庐山）作者从多种角度，细致地观测了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗诵出来？好，目前让我们用自己爱慕的方式朗诵这首古诗谁还记得读古诗的措施有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、演出读、叠诵……）好，目前就请你们用自己爱慕的方式读这首古诗
2.四人小组演出悟诗情师刚刚同学们非常有感情地朗诵了《题西林壁》但吴老师有一种地方却怎么也不能理解作者为何说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横当作岭侧成峰”了吗？（由于他所站的位置不一样，横当作岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”因此我们要想对事情有一种全面地理解，就要多听一听其他人的意见）
三、总结师《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包括了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理
四、作业
1.背诵、默写《题西林壁》
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思《爬山虎的脚》教学设计一教学目的
1.能流利地朗诵课文，理解爬山虎的特点；
2.学习作者的观测措施，培养细致、有序的观测习惯
3.学习生字、词语，积累好词好句教具准备
1.实物展示台
2.学生准备水彩笔
3.爬山虎实物教学课时2第一课时教学内容初读课文，理解爬山虎的特点学习生字、词语教学过程
一、出示实物，引入认识这种植物吗？对，它叫爬山虎你们懂得它什么特点吗？谁能给大家简介简介看来你真是个会观测的孩子叶圣陶爷爷不仅喜欢观测，并且会观测今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚齐读课题看看作者是怎么观测的，又是怎么写的，自由读课文
二、学生自读，教师巡视指导
三、反馈读书状况
1.出示词语让学生认读
2.朗诵课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式重点检查生字、词语的读音。
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