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文本内容:
五年级下期生活、生命与安全教学计划
一、教学目的小学《生活、生命与安全》课程是一门以小朋友的社会生活为基础，协助小朋友建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的友好关系，学会关怀自我、关怀他人、关怀自然、关怀社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力
二、教材分析
1、凸显综合性本教材以小朋友的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性小朋友的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的因此，本课程教材具有综合性，意在协助学生学会关怀自我、关怀他人、关怀自然、关怀社会强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，增进其身心健康的发展；提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力
2、体现生活逻辑本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的教材贴近小朋友的学习，贴近生活，贴近社会以学生现实的社会生活经验为基础，以小朋友当下的生活为课程内容的重要源泉，以体现生活全景及其各部分互相联络的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本展现形式同步教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化
3、重视小朋友的实践体验从主线上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成有关生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验，增进生命的健康发展通过挖掘某些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提高心灵体验本课程尤其强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素质
4、发展小朋友的自助和互助能力处在发展中的小朋友具有运用自身的经验和体验进行自我教育和互相教育的能力因此,教材一直注意调动小朋友自身的教育资源，把小朋友放在主体地位伴随实践活动的不停展开，小朋友的认识和体验不停深化，发明性的火花不停迸发，新的经验在生活中不停生成，小朋友所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提高了教学活动的质量
5、趣味性展现，形式活泼件事的想法是什么？
2、假如朋友正在经历失去亲人的悲伤与哀伤，我们可认为他做些什么？让学生答后交流学会对的看待死亡，学会让生命活得故意义第二单元安全生活
5.安全标志提醒你教学目的1培养学生重视安全标志的意识，不要忽视安全标志的存在；2使学生可以辨别四类安全标志的不一样颜色、基本型式和意义，熟悉平常生活中最常见的安全标志的含义；3理解安全标志的作用，养成按照安全标志的规定严格执行的意识和习惯；4使学生学会爱惜安全标志教学重.难点1对的看待安全标志的态度；2四类安全标志的基本型式和含义教学准备1搜集安全标志的实物图片；2当地有安全标志的场景图片；3搜集不认识安全标志、不按照安全标志的规定执行或安全标志被人为破坏而产生不良后果的事例教学过程安全小问号♦“安全小问号”意在让学生对安全标志先有一种直观感受，懂得有某些特殊的图形叫安全标志，它们各自的颜色、形状、传递的信息不一样即可对于这部分的教学，教师重在“生疑”和“激趣”因此教师不适宜直接告诉教材所列详细标志的含义，而要合适“卖关子”，让学生去猜、去出错，以此激发学生的求知欲望不过，教师要把握好度，不能打消学生深入学习安全标志的爱好和热情在组织学生竞猜的活动中，教师要善于引导，针对某一特定标志，可以通过问题引导，例如“你在哪些地方见到过这个标志？”、“那些地方是干什么的？、“根据你的观测，他人看到这个标志是怎么做的？”或者“你碰到这个标志时是怎么做的？”等等至于每个标志的详细含义，提议教师结合“安全小博士”中的“实践活动”进行讲解有关资料详见安全小博士♦“安全小博士”是本课的一种重点通过这一环节的教学，要让学生可以从颜色、图形、含义等方面辨别四类安全标志，并对“安全小问号”所列安全标志进行归类同步，还要让学生理解某些特定地方出现的安全标志，这些标志虽然型式不原则，但含义是相通的在教学过程中，可充足运用“严禁”、“警告”、“指令”、“提醒”几种关键词来理解安全标志的含义，通过颜色、图案、型式来加以区别，同步用举例的方式，加深学生的印象（可以使用教材上的图案举例）教材中对安全标志的颜色是通过图片展现的，没有进行文字阐明对此，教师可作合适补充（参见””）0对教材中“前方施工，请绕行”这张图片，教师要善于引导学生观测，启发学生思索这张图片带给我们什么信息和前文中的安全标志有什么区别？与否是原则的安全标志我们需要遵照它提醒的内容执行吗？总之，要让学生明白，在生活中，由于时间紧迫、条件受限等原因，在有危险的地方，人们常用简易、粗糙的材料制作不原则的安全标志虽然型式不原则，不过同样可以包括严禁、提醒、强制和提醒作用，因此也要关注它，按照它的规定严格执行尤其是在农村这种不原则的简易安全标志在生产生活中饰演着十分重要的作用“安全小博士”中的“实践活动”有两个第一种实践活动可参见有关第二个实践活动，教师一定要提醒学生，那些应当设而又没有设安全标志的地方存在很大安全隐患，因此不适宜让学生单独进行调查提议在教师的带领下有组织地开展，或者获得家长或是小区的支持，在他们的带领或组织下进行安全小卫士♦“安全小卫士”是本课的教学重点和难点通过这部分的学习，要让学生明白“安全无小事”，切不可存有侥幸心理，要遵照安全标志的提醒，按照安全标志的规定严格执行只有这样，才能保护自己教材在这一部分展现了三个案例，可运用角色饰演法，让学生去面对情景，体会当事人的感受，并进行模拟抉择对三个案例不必平均施教，提议着重围绕第三个展开讨论，重点围绕当事人“哎哟!我怎么会滑倒昵我可是溜冰高手！”这一侥幸心理的危害性进行讨论时，教师可进行类似案例的补充通过讨论，要让学生明白，安全隐患随地都在，假如心存侥幸，很轻易引起安全事故因此，面对安全标志，一定要接弃侥幸心理，强化防备意识，严格遵照安全标志的规定规范自己的行为安全小贴土♦本课“安全小贴示”重要是提醒学生要保护安全标志教师可通过展示幻灯片或者短片、小品演出等形式，创设情境，让学生辨析思索、分析应当怎样对的认识和看待安全标志最佳结合当地学生曾经发生的类似案例，论述或展示有关图片资料等，组织学生讨论有关资源可参见“二“”提供了两个案例针对案例1,可提问小明的做法有什么不对他错在哪里会导致哪些不良的后果针对案例2,可提问李某做得对吗他为何会被判刑这个案例给我们小学生带来了什么启示？通过两个案例的讨论，让学生从小养成爱惜安全标志的行为习惯，决不做损坏、乱画、移动安全标志的事情
6.安全逃生计划教学目的
1、懂得为何要做到安全逃生
2、懂得怎样进行安全逃生
3、设计安全逃生计划教学重点让学生懂得懂得怎样进行安全逃生教学难点设计安全逃生计划教学过程
一、安全小问号
1、看书上的故事《桑枣中学》，学生阅读
2、议一议桑枣中学2300多名师生在1分36秒内安全逃生的原因有哪些？学生讨论，交流，汇报
二、安全小博士师紧急状况随时有也许发生，碰到紧急状况我们该怎样科学对的的处理呢？要做到如下二占.I--
八、、•
1、注意观测逃生方向和路线1阅读书上内容2说一说，怎样做到观测逃生方向和路线？学生回答共评
2、熟悉周围的应急避难场所1阅读书上内容2说一说，怎样做到熟悉周围的应急避难场所？学生回答共评
3、重视应急疏散演习1阅读书上内容2说一说，怎样做疏散演习？学生回答共评
4、找一找家庭、学校、常去的公共场所的安全出口、安全通道以及附近的应急避难场所在哪里？学生讨论交流汇报
三、安全小卫士
1、阅读资料《怎样对的的做到安全逃生》1学生自己阅读2总结一下对的的做法是什么？错误的做法是什么？漫画上的两幅图该怎样做事对的的？
2、读一读《911事件中的美国人》1学生独立阅读2师简介911恐怖事件3你有什么感想或收获？学生讨论回答
四、实践活动
1、与家人一起绘制房屋平面图，标出逃生路线
2、找出家庭周围可以用于避难的临时场所
3、由以上内容制定家庭逃生计划，并进行演习
五、小结在平时我们就要注意做到三点
1、注意观测逃生方向和路线，
2、熟悉周围的应急避难场所，
3、重视应急疏散演习在逃生过程中要镇静、找准方向、迅速、有序；不可喧闹、抢行、逆行；不系鞋带、捡东西；尽量去协助他人
7.被埋压后的自救教学目的1让学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大；2培养学生顽强的求生意志和强烈的自救意识；3让学生懂得被埋压困境下常用的自救措施教学重.难点1让学生懂得面对困境时，坚强乐观的态度和战胜恐惊的决心至关重要2被埋压后五种自救措施的基本要领与注意事项教学准备1教师搜集被埋压后自救的措施、图片、课件；2让学生搜集被埋压后自救的故事教学过程安全小问号♦教材设计这部分内容的重要目的是引导学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大，正面激发学生热爱生命和保护生命的意识；并启发学生思索假如自己被埋压，应当怎样看待自己的生命，采用什么措施,从而引入下一种环节的教学在“安全小问号”中，首先展现的是亮亮和父亲在地震中被埋压三天后成功获救的故事不过，故事的情节并没有直接展现，而是规定学生根据教材提醒进行补充教师可引导学生通过图书、报纸、网络等途径查阅或征询有关专业人员，理解地震后的天气变化状况，也可直接告诉学生有关知识，然后侧重于让学生去讨论被埋压后的困境，理解被埋压者的身心体验设身处地想一想，亮亮和父亲在被埋的三天里，也许碰到哪些困难或详细的问题？他们是怎么坚持下来的也许采用了哪些行动然后将上面的故事情节补充完整补充故事情节这一环节，也可以放到整篇课文结束，学生具有了有关知识背景后再进行对于灾区学校，假如有被埋压经历的学生，一定要谨慎处理这一环节，切不可再次唤醒他们被埋压的体验，以免导致学生的二次伤害安全小博士♦通过这部分的教学，要让学生理解被埋压后安全自救的常用措施被埋压后的安全自救包括生理自救和心理自救生理自救的内容安排在“安全小博士”中，心理自救的内容重要安排在“安全小卫士”中生理自救重要是教会学生在被埋压后，怎样改善处境、减轻伤害、维系生命，保证自己安全脱险提议教师先引导学生自主学习被埋压后的自救措施，或分小组讨论每一种措施的要点；然后由小组代表进行讲解或演习，教师进行适时点拨和有关知识补充在学习自救详细措施中，提议教师着重强调如下几点1保持呼吸畅通重点提醒学生闻到煤气等异味或灰尘太多时，用湿衣物捂住口鼻由于湿衣物有过滤作用，可以减少灰尘或有害气体的吸人量假如没有水，可用尿液替代将衣物淋湿2保留体力强调不可大声呼喊，可用石块等敲击物体来保持与外界联络3维持生命这里可以就水对维持生命的重要性做一种知识性补充参见4假如受伤演示止血包扎措施，并让学生进行演习参见对“讨论”中的问题你还懂得哪些脱险的措施，既可放在课堂讨论，也可放在课后，由学生自主主持小组讨论或与家人讨论，然后在班上交流对于灾区学校，也许班上就有被埋压后成功获救的学生可以在征得其本人同意，且不会引起二次伤害的前提下，请他们讲述自己是怎样坚持下来的，从而唤起他们内心的力量，从正面鼓励其他学生安全小卫士♦这部分是本课的重点和难点通过这部分的学习，要让学生懂得，在被埋压困境下，心理自救与生理自救同等重要因此，要故意识地培养学生坚强乐观的态度和战胜恐惊的决心与信心这是本课的重中之重教材在“安全小卫士”中展现了两个精彩的生命故事通过这些故事，要引导学生去体会和理解心理自救在保留生命过程中的重要性，去感悟生命的坚强和伟大；要学生懂得，只要坚持就可以发明生命的奇迹与此同步，还要让学生掌握某些详细的心理自救措施，如互相鼓励、唱歌等对于这一部分的处理，教师可在课前规定学生搜集被埋后的自救故事，然后在课堂上开展自救故事会活动，并进行讨论，交流感受还可以让学生结合所学自救知识创作生命箴言，并在班上宣读自己的生命箴言为了强调心理自救的重要性，教师还应注意搜集某些背面的案例，让学生明白那些被埋压后未能成功获救的人，往往是由于过于恐惊，精神瓦解，并产生绝望心理，自己放弃了自己有关案例可参照””四通过正反两方面的案例，教师可进行归纳总结被埋压后，要稳定情绪，坚强勇敢，乐观面对，无论何时何地，绝不能消极绝望，决不能放弃生还的但愿；对自身的处境要有清醒的认识，要根据实际状况采用恰当的安全自救措施，最大程度地改善自己的处境，保留自己的生命安全小提醒♦学生除了应懂得被埋压后自救的措施外，还应理解某些被救后的安全小常识，增强自我安全保护意识，防止身体受到伤害教材在这里简介了两点被救后的安全小常识教师还可搜集有关的常识简介给学生此外，这部分的教学可以灵活处理，例如，可以结合“安全小博士”进行教学
8、防患于未“燃”教学目的
一、让学生明白火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾害
二、让学生理解火灾的分类；懂得火源是引起火灾的直接原因，懂得常见的火源有哪些
三、让学生理解某些防止火灾的详细措施，真正做到防患于未“燃教学重难点理解掌握某些防止火灾的详细措施教课时间一课时
一、组织教学
二、引入还记得今年发生在俄罗斯的那一场火灾吗？说说你的感受
三、新授
1、读读安全小问号，认识火灾是危害人们生命财产安全的一种多发性灾害
2、说说常见的火灾有哪六类？
3、让学生懂得火源是引起火灾的直接原因，常见的火源有哪些？
4、谈谈怎样防止火灾的发生？让学生结合书中的内容和自己的理解来谈
四、拓展阅读《中华人民共和国消防法》的规定，增强防火意识第三单元健康生活
9.我健康吗教学目的1理解健康的精确含义；2懂得平衡膳食、适量运动、戒烟限酒、保持良好的心态对健康有益，逐渐养成健康的生活方式；3培养健康生活的意识，形成积极的生活态度教学重.难点1健康的精确定义；2健康与饮食习惯、生活方式以及情绪的关系教学准备1学生准备色卡纸、彩色笔、剪刀、胶水等2教师准备健康小报范本教学过程健康小问号♦教材以漫画人物对话的形式展现人们对健康的片面认识，如“从不打针、吃药、体育成绩好就是健康”等教学中，为防止本课接下来的知识影响学生的独立思维，教师要灵活处理该内容，还可选用教材之外的事例进行引入为此，提议教师口述漫画内容，有条件的可以用多媒体展示，然后让学生根据漫画的内容谈谈自己对健康的认识，采用小组讨论或集体交流等形式引起学生之间的争论总之，要尽量让学生多刊登不一样意见，为接下来的教学做情景铺垫，引起学生深入探究的欲望健康小博士♦教材首先简介了世界卫生组织对健康的定义，并列出了详细的十条原则，通过卡通人物提出规定:“对照上面的原则，检查一下自己的健康状况吧”紧接着以链接的形式简介了性格与健康的关系这部分内容的关键指向是让学生认识什么是健康教课时，教师应在学生充足讨论、交流的基础上引出世界卫生组织对“健康”的最新定义，强调“体强无病”只是健康原则中的一小部分，指出“健康小问号”中的说法和学生刚刚的某些认识是片面、肤浅的接下来，教师可以让学生根据自己对健康的已经有经验，自我评判一下自己的健康程度,尝试给自己的健康打分，为学习“衡量健康的10项原则”做好铺垫在学生阅读“衡量健康的10项原则”之前，教师可以简朴简介一下“世界卫生组织”及其权威性，然后让学生对照这个原则再一次审阅自己的健康程度教师此口寸要论述按照以上的健康原则，成年人只有15%的人能到达该原则，而15%的人有病，大部分人都处在中间状态，既没有疾病又不完全健康的状态，这就是“亚健康”状态此时，教师可合适多简介某些“亚健康”给人们带来的危害，为学生关怀自己的家人健康打下知识基础“健康小链接”的作用重要是让学生认识心理原因对健康的影响，提醒学生平时要注意保持自己良好的情绪教课时，不要在此无限拓展，注意和“呵护心灵”部分的有关教学结合健康小贴士♦教材以图画和简要文字简介了保持健康的基本措施合理的膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健康目的是但愿学生养成良好的生活习惯“合理膳食”有人把它归纳为十个字“一二三四五，红黄绿白黑”详细内容可以参照背面的“适量运动”重要从运动时间、运动频率这两个方面来讲“戒烟戒酒”重要讲一讲“烟酒”对人的害处，并可重点讲一讲小朋友接触烟酒的危害值得注意的是，“戒烟戒酒”这部分内容会在六年级重点学习，老师不需要做太深入的讲解“心理健康”重要从怎样保持良好的情绪人手，引导学生与同学、朋友建立良好的关系健康小行动♦教材重要是在学生懂得了健康的生活方式后，让学生制定健康行动小计划、办一期健康小报，使同学们能将所学知识加以巩固并运用于生活实践教学中可以和前面的内容综合在一节课之中完毕，也可以根据实际状况单独用一节课的时间来安排此活动第一部分的内容，教师可以让学生根据所学的健康知识，或分组或独立完毕“健康行动计划”，教师应当在同学们完毕计划后组织全班同学交流、汇报，让学生可以把计划补充完整第二部分的内容，教师可安排学生分小组在课堂上制作，也可以安排学生回家后和父母一起制作制作完毕后，提议进行一次评比，重要从知识的精确性方面进行评价，切忌过度追求美观而弱化了健康知识
10.绿色食品与健康教学目的1懂得什么是绿色食品，能根据标志来辨别绿色食品；⑵理解绿色食品的大体生产过程，认识绿色食品对人体健康的益处;⑶培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识教学重.难点1理解绿色食品对人体健康的益处；2培养学生保护生态环境的绿色意识教学准备有绿色食品标志的实物教学过程健康小问号♦教材试图以环境污染引起的食品安全问题引起学生的共鸣一一只有绿色食品是安全可靠的，并以此激发学生的疑问什么是绿色食品？课前，教师应当准备某些现实生活中因环境污染引起的食品安全事件，用这些事件作为本课的引入；也可以让学生回忆近年来从多种新闻媒体上理解到的有关食品安全的负面报道，从而激发学生的疑问什么食品才是安全的食品？教师可直接引出绿色食品的概念，也可以先让学生试着说出自己对绿色食品的认识，从而引入下一环节的教学健康小博士♦教材告诉学生什么是绿色食品，然后简要简介绿色食品的严格质量原则；教材分别从产地、种植喂养、生产、包装、储运及外包装等方面作了简介，并队绿色鸡肉的生产过程为例，用图文并茂的形式简介绿色食品的生产过程在教学中，教师应首先简介什么是绿色食品，让学生阅读教材中有关绿色食品质量原则的内容，然后结合教材中“绿色鸡肉的生产过程”讲解绿色食品原材料生产、加工、包装、储运等方面的质量原则在讲解时，应当合适举某些详细的例子，以加深印象健康小贴士♦“健康小贴士”集中简介了食用绿色食品对人体健康的好处以及绿色食品的标志教师可结合绿色食品的质量原则，在总结绿色食品特性的基础上，先让学生阅读教材，然后组织学生讨论食用绿色食品对人体健康的益处有关绿色食品的标志，教师要着重引导学生认识两类标志的区别，并对绿色食品标志的含义进行补充健康小行动♦教师可提前布置学生在课外调查市场上的绿色食品，然后在课堂上进行汇报、分析在分析时，教师应注意引导市场中的绿色食品能不能满足人们的需要原因是什么？根据汇报讨论的状况，让学生向身边的人宣传，使更多的人意识到食品安全的重要性也可以组织学生向小区发起倡议，共同维护我们的环境，使生产更多的绿色食品成为也许健康小链接♦小链接的目的是让学生理解生态环境对生产绿色食品的影响，让学生深入认识到保护环境的重要性
11.防止食物中毒教学目的1认识理解食物中毒的种类和原因，提高鉴别能力；2学会防止食物中毒的常识和措施，学习处理食物中毒的简朴措施；3养成科学的生活方式和良好的饮食习惯，增强食品安全意识教学重.难点1防止食物中毒的措施；2食物中毒后的应急措施教学准备有毒食物的图片和实物教学过程健康小问号♦教材以一组数据简介了我国发生的食物中毒事件，并用卡通图简介了食物中毒后在医院处理的情形，以此引起学生对食物中毒问题的关注，引起学生的食物安全意识教课时，教师要善于引导学生思索食物中毒的危害和原因条件许可的话，可以播放某些电视、网络上报道过的某些食物中毒事件，然后组织全班同学讨论，增强学生对食物中毒的危害和原因的理解健康小博士♦教材以图片配以简朴文字的形式简介了常见的引起食物中毒的原因教材将引起食物中毒的原因分为自身具有毒性的食物引起的食物中毒；农药残留引起的食物中毒；加工不妥或食物污染引起的食物中毒教课时，教师可以先让学生想一想“哪些食物自身是具有毒性的从哪里理解到这些知识的”,归纳后组织学生讨论“除了食用自身具有毒性的食物以外，尚有哪些其他原因会导致食物中毒”根据学生的讨论内容，教师要适时引导学生回忆生活经验、新闻报道，在学生讲述的基础上将食物中毒的重要原因补充完整，并将原因分类列出让学生分类思索什么状况会导致农药残留、哪些不对的的加工方式、不对的的食物搭配会导致食物中毒等问题“健康小链接”重要是让学生理解生活中的某些认识误区教师可规定学生根据有关知识，筛查一下生活中尚有哪些类似的状况健康小行动♦教材在学生理解食物中毒原因的基础上，让学生学会搞好饮食卫生，防止食物中毒教材中“买回来的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除农药残留“不食用不熟悉和不认识的野果子”可以让学生防止因具有毒素的食物引起中毒……这为学生思索怎样防止食物中毒提供了范本；在此基础上，但愿学生可以找出更多的防止食物中毒的措施在教学这部分内容时，教师要引导学生根据“健康小博士”这一环节中对食物中毒的分类来进行针对性的思索，然后让学生讨论、交流防止的好措施值得注意的是，有些学生提出的措施对防止食物中毒是没有明显作用的，如“有虫眼的蔬菜就是没有喷洒过农药的蔬菜”等教师要小心甄别，不清晰的措施不要轻易给学生做肯定的答复，可以课后进行核算通过学生的讨论、交流，让学生明白平时在生活中要注意养成哪些好的饮食习惯，然后说说自己理解到的某些不好的习惯；可以说自己，也可以说他人健康小贴土♦教材首先告知学生在发生食物中毒时不慌张，并提供了某些简朴的应急措施，重要目的是让学生能对的地处理自己或周围发生的食物中毒事件教课时，可以充足运用学生的生活经验，让学生交流一下所理解的多种应急措施，然后在讨论的基础上进行归纳在教课时，最佳让学生懂得每种措施在应对食物中毒时起到的作用，使学生能灵活应用在实际生活中，发生集体中毒事件后，诸多没有中毒的人会由于自身的臆想而出现所谓的中毒症状因此，本课最终的这部分内容需要教师在讲课的时候予以重视，对学生发现食物中毒后的心理活动要对的引导
12.我怎么会贫血教学目的1理解小朋友贫血的原因、症状及危害；2懂得青少年贫血重要是缺铁性贫血；3掌握防止贫血的措施，提高小朋友健康的生活意识教学重.难点1贫血的症状和原由；2防止缺铁性贫血的措施教学准备血常规化验单教学过程健康小问号♦教材以卡通的形式展现了一种学生就诊的场景，引出了本课的关键问题怎么会贫血？并简略简介了我国青少年不容乐观的贫血现实状况，引起学生的重视教课时，教师可以让学生自己阅读图文，然后说说自己在生活中有无听说过贫血这个概念教师可以出示一张医院的血常规化验单，指导学生通过化验单的数据大体鉴定与否贫血这部分知识仅供学生理解，不需要作过多的讲解和规定应向学生强调的是，图中的小朋友和他的妈妈对小朋友贫血表达惊讶，就是由于许多贫血的人都不太懂得自己的贫血现实状况，而进行血液化验是发现贫血的最简便的措施对于调查的数据，教师要指导学生对数据进行简朴分析，明白这组数据告诉了我们贫血是青少年常见病，需要引起我们的高度重视健康小博士♦教材简介了贫血对少年小朋友的危害及贫血的概念然后以医生的口吻较为详细地简介了发生贫血时身体体现出来的经典症状，引导学生结合自己的身体状态作初步判断，假如有相似症状，则应到内容的展现采用小朋友喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合小朋友的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的增进作用
三、教学措施
1、采用活动教学本课程是一种以体验性学习为主的课程对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动,再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色饰演、情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生对应的心理体验，从而施加积极影响在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，增进学生到达自我认识、自我成长
2、结合实际，活用教材本课程是师生双方在活动展开过程中逐渐建构生成的经验性课程它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以运用的资源教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”教师应树立对的的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”，只是经典案例教师在教学中应结合学的实际，对教材进行二度开发，可以补充、修改、拓展，新编教材所提供的案例假如与学生的实际有距离，教师可以用学生身边的鲜活案例替代之，使教学内容与学生的生活实际、经历、阅历以及他们的心剪发展相吻合
3、采用多元性、发展性的评价教师要根据小朋友的心理特性、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价，除选用书面形式的测验外，更应当采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“发明”、“体现”等丰富多彩的评价形式要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等教师要充足关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情要重视学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点评价要重视三方面的内容:一要重视学生参与活动的意识；二要重视学生参与活动的质量；三要重视学生参与活动的过程
四、本学期能力培养目的在生命教育的培养上，从生命的生理、心理和社会意义三方面，通过认知、情意、实践三个层次全方位开展认知一一理解生命现象例如《化石的故事》、《生命之谜》等课程的学习情意一一建构珍爱生命的价值观例如《合作真快乐》、《善待同学》等课程的学习实践一一提高生存技能例如《发明让生活更美好》、《发明发明措施多》等课程的学习
五、教学内容第一单元热爱生命三课时医院就诊教课时，在“健康小问号”引出话题后，教师可以根据学生的已经有知识经验进行灵活处理假如有学生对贫血的知识理解较多，就由学生来告知同学们‘‘贫血”的概念，教师只做合适补充；假如学生的有关知识较少，就由教师直接告知有关概念对于“贫血对小朋友少年的危害”这一部分知识，教师要进行强调，引起学生的足够重视对于贫血后人体的常见体现，学生应当比较感爱好教师可以让学生自学这一部分知识，然后组织小组讨论，学会通过观测他人和自我观测，把握识别贫血基本症状的体现特性，学会基本的自我识别措施小链接中的知识着重简介了青少年中常见的缺铁性贫血，从而消除学生对贫血的紧张，减少无谓的胆怯健康小贴土♦教材以卡通对话的形式提出生活质量好并不能防止贫血，并指出贫血重要和铁摄入量局限性有很大关系然后以图画和文字的形式告知学生引起贫血的多种原因教材的指向是通过理解小朋友平常生活中的某些现象，如饮食习惯、生长发育、流血等状况，找到并分析导致贫血的原因，学会自我防备教师可以在此调动学生质疑贫血一般被认为是营养不良，但目前我们的生活水平比过去好多了,吃的食物也丰富多样，为何还会有这样多人贫血呢？可以让学生大胆假设、交流在此基础上，教师告诉学生贫血和铁摄入量局限性有很大的关系然后引导学生看图，T解导致贫血的多种原因当学生理解了导致贫血的多种原因后，让学生对照一下自己的生活习惯，找一找这些原因中有哪些是自己平时不注意的，从而引导学生变化不良生活习惯健康小行动♦教材首先以毋庸置疑的话语指出远离贫血的措施是变化膳食构造，然后以图片的形式简介了某些常见的含铁丰富的食物，并以图片和文字的形式指出增长食物含铁量和防止铁丢失的措施；最终，教材以“做一做”的形式向学生推荐了两个补血食谱这部分教材的目的重要是让学生学会防止和治疗贫血，让学生将所学知识运用到平常生活当中在教课时，教师要首先教会学生对贫血进行积极的防止，让学生理解平衡膳食的重要性，懂得增长动物性食品和富含维生素C的水果等可以防止贫血根据所学知识设计防止贫血的营养食谱后，可让同学们把自己的食谱进行食物讲解，阐明安排这些食物搭配的原因同学之间，可以互评食物搭配的优劣假如条件容许的学校，还可以进行一次营养食品的“厨艺”赛，将知识活学活用；若条件不容许，可以让孩子回家后在父母的协助下按照书上的食谱做菜，或者和父母一起设计菜谱下节课对做菜状况做一次全班反馈教学这部分内容时，教师应强调若大量进食含铁食品，可引起铁质积累中毒，甚至肝硬化因此，缺铁性贫血患者在补铁时应适可而止第四单元呵护心灵
13.我和爸妈换角色教学目的1导学生换位思索，增进对父母的理解和理解，树立亲子之间要互相理解的意识；2学习理解父母、与父母交流和沟通的措施，学会对的处理亲子关系教学重、难点引导学生换位思索，增进对父母的理解和理解，学习与父母交流和沟通的措施教学准备1每人准备“撕纸心理游戏”用的一张白纸或作业纸；2组织学生以小调查的方式，理解“我眼中的父亲、妈妈”可以从爸妈此前的生活经历，爷爷、奶奶眼里的爸妈，街坊邻居朋友眼中的爸妈等角度进行理解教学过程活动导人暖身活动撕纸游戏游戏规则每位学生手中拿一张同样大小的白纸或作业纸，闭上眼睛听老师指令请把手中的纸对折，再对折，又对折；把右上角撕下来；转90度，把左上角也撕下来然后让大家睁开眼睛，将被撕的纸张打开，互相对比看看有什么不一样游戏成果比较同学所撕出图形，会发现彼此差异很大引导学生发现由于每个人总是按照自己的想法做事，彼此就会产生不一致的地方因此，人与人之间要彼此理解和沟通主题活动一心理聚焦1让学生分组演出“小明这样做对吗？”中的情景，并体会、讨论假如你是小明的父亲、妈妈,会有怎样的感受？2结合自身实际说说和父母之间也有类似的事情发生吗，父亲、妈妈当时的感受怎样？二心灵视窗
1.读一读《理解》组织学生阅读此文，并交流感想引导学生认识到，有时我们对父母的理解并不全面，甚至还比较片面，因而会产生某些矛盾和冲突实际上，只要我们懂得，父母的诸多行为最终目的都是为我们好，我们就不必为某些小事和他们发生争执和矛盾了并且，他们丰富的人生阅历和社会经验对我们来说是一笔丰厚的财富，值得我们去尊敬和学习
2.爸妈写“真”结合课前小调查，引导学生用全新的视角、理解的眼光去体会父母，认识父母，“描绘”父母，增进对父母的理解和理解三心灵氧吧在理解的基础上，重点指导学生学习与父母进行有效的沟通的措施可以结合教材给出的四种措施组织讨论；也可以让学生集思广益，归纳与父母沟通的措施再通过指导学生有重点地演习、实践,以到达优化亲子交往状况的目的四心海起航1组织学生模拟“家长”，对如下四种轻易和父母发生冲突的情景进行演习、分析，从而引导学生学会换位思索，体会父母感受，再次加深对父母的理解“孩子”成天就喜欢吃零食，我……“孩子”放学很晚还没回家，我……“孩子”上网都一种多钟头啦，我……快考试了，“孩子”还玩得不亦乐乎，我……2还可以组织学生分角色、有感情地朗诵有一种爱是免费的》，并交流讨论感想，引导学生理解父母那深沉的、不求回报的、无私的爱，加深理解
14.抗诱惑有毅力教学目的1认识到毅力是一种人实现目的的重要保证；2感受坚持的快乐，激发培养毅力的愿望和动机；3学习抗拒诱惑，培养毅力的有效措施教学重.难点激发培养毅力的愿望和动机，学习培养毅力的有效措施教学过程导入活动游戏《大西瓜小西瓜教师说“大西瓜”，学生需两手比划小西瓜的样子教师说“小西瓜”,学生则需比划大西瓜的样子违犯规则的学生可以演出一种节目继续游戏，以35分钟为宜〜主题活动一心理聚焦通过观测图画，引出学生生活体验的共鸣，给学生一种倾诉心理冲突的机会学生能由此感受、思索玩耍与学习之间的矛盾注意此处不是思想品德课的明理导行学生在倾诉自己的心理矛盾时,也懂得对的的做法是什么，只是无法控制自己的“好玩”二心灵视窗这一环节，引导学生体验抗拒诱惑、坚持完毕任务的快乐，措施是寻找“快乐中枢”小白鼠试验小白鼠不辞辛劳，坚持不懈地按压，是为了获得“快乐”这一过程中，小白鼠的“快乐感受”使得坚持成了一件轻易做到的事我的“快乐中枢”设计一种表格，指导学生为自己要坚持的事情，找出快乐的理由，体会坚持的快乐，即怎样寻找自己的“快乐中枢二三心灵氧吧在学生阅读教材中“抗拒诱惑小试验”之后，教师可以组织讨论1这一试验给了我们怎样的启发？2获得双倍奖励的小朋友是怎样忍受住诱惑的？四心海起航这一环节，鼓励学生行动起来，从目前开始培养自己的毅力教材简介了一种详细的培养措施试一试让学生意识到，只要乐意付出努力，一种人就也许完毕一件困难的事在活动之前，可引导学生思索当我坚持不住，想放下手臂时我怎么办？在活动之后，可引导学生分享各自的感受如，我碰到了什么困难我是怎样坚持下来的等等我的“坚持秀”这是一种一周的实践活动教师要注意引导学生选择自己平时感到困难，做不好的事情，才有培养毅力的价值；可以合适设计某些奖励，以鼓励学生坚持一周的训练
15.寻找生活中的快乐教学目的1学习感受身边的快乐体会到快乐其实是一种态度；2学习在烦恼时换个角度想问题，发现快乐；3学习积极寻找快乐，学习积极发明快乐教学准备1每人准备一面小镜子；2音乐光盘《歌声与微笑》教学重.难点学习在烦恼时换个角度想问题，发现快乐，感受快乐培养一种积极寻找快乐的态度教学过程导入暖身游戏“照镜子”笑是体现快乐的很好的方式学生拿出准备好的小镜子，对着镜子一起微笑,保持快乐的表情约一分钟教师引入老师看到了你们灿烂的笑容你想每天都拥有快乐的心情吗那就一起去寻找“快乐”吧！主题活动一心理聚焦学生观测两幅情景图片，并谈一谈1面对同样的生活，图中主人公为何会有完全不一样的两种心情？2说说自己经历的快乐或烦恼事图中的主人公，一种习惯性“快乐”，一种习惯性“烦恼”学生也也许有这种状况此环节，提供一种安全开放的情景，让学生体会自己的心情，倾诉自己的体验教师也可初步发现学生属于“烦恼”取向，还是“快乐”取向，以对应的调整辅导活动二心灵视窗这一环节，引导学生体会到生活中有诸多的快乐，快乐就在我们身边学生阅读教材文字，观测教材中提供的四幅情景图，并思索生活、学习中，尚有哪些快乐？学生分组每个人说一说自己经历的快乐事，与其他同学一起交流和分享三心灵氧吧这一环节，引导学生认识到快乐就在每个人心中，快乐其实是一种态度学生阅读寻找快乐的故事》，或有感情地讲《寻找快乐的故事》，理解苏格拉底的话“快乐就是这样，它往往在我们为着一种明确目的而忙得无暇顾及时，忽然来访”组织学生以多种方式朗诵小诗《把握快乐》，以多种方式接触文本，与文本对话，接受文本中语言的暗示让学生体会到生活是复杂多变的，拥有积极的心态才会拥有快乐快乐是一种态度，换一种角度想问题，就会发现快乐
（四）心海起航这一环节，通过一种有趣的游戏一一“快乐食谱”，引导发明快乐同步，游戏的过程会让学生体会到快乐跟友谊、善良、宽容、理解、关怀、信任、努力等诸多关联教师可以设计如下活动让学生发挥创意，自制一份“快乐食谱”并交流分享小组讨论、总结快乐的“元素”小组讨论寻找、发明快乐的措施播放《歌声与微笑》，在音乐中结束活动，总结全课
16.做情绪的主人教学目的
（1）认识到情绪对生活、学习的影响；
（2）学习接纳自己的情绪，并积极调整消极情绪；
（3）理解调控情绪的某些有效措施，培养学生乐观豁达的健康心理，保持快乐的心态教学重.难点学习接纳自己的情绪，培养积极调整情绪的意识和能力教学过程活动导人暖身活动《雨点变奏曲》（参见主题活动
（一）心理聚焦这一环节让学生体会到同一事物，换个角度看待它，情绪体验也会随之变化
（1）学生阅读故事，教师引导学生1）体会情绪对人的影响消极情绪让老太太日渐消瘦；积极情绪让老太太心宽体健2）关注图中智者的话“换个角度想想不都是好事么！”体会“换个角度看问题”
（2）“想一想”引导学生谈一谈故事对自己的启示教师注意不要限制学生的思维，答案可以是开放的
（二）心灵视窗这一环节引导学生详细感受一种情绪一一，快乐，并初步理解自己调整情绪的一般措施讨论交流调动学生的生活体验，谈自己的做法教师可以合适澄清某些不恰当的措施，如闷头睡觉、压抑情绪等试一试该练习中，教师可以运用音乐、色彩等辅助手段，让学生有更详细、更形象的感受此外,该练习以“快乐情绪”为例，指导学生怎样感受情绪，对于其他情绪这一措施也是合用的
（三）心灵氧吧这一环节引导学生明白情绪是心灵的一部分，要学习接纳自己的情绪，同步积极调整消极情绪，成为情绪的主人为此，教材提供了某些常用的调整情绪的措施教材中提供了倾诉、肢体运动、换个角度思索等措施，学生在交流时还也许会生成更多的措施教师需要提醒学生思索并归纳适合自己的措施
（四）心海起航这一环节提供了一种详细的调整情绪的措施一一手掌图其实，这一措施包括了情绪管理的一般思绪和环节
（1）这是一种怎样的情绪（情绪命名）？人的基本情绪有喜、怒、哀、惧，但“组合”起来则十分复杂只有辨别情绪中的关键成分，才也许有效地调整情绪
（2）这种情绪来自哪里（情绪事件）？情绪往往是由详细的事件引起的，找到这一事件就使得情绪调整更轻易
（3）准备怎样处理情绪事件（付诸行动）？一旦付诸行动去处理问题，情绪就已经开始变化了教师在指导学生进行“手掌图”练习时，注意渗透这一基本的情绪管理思绪第五单元美化生活17发明让生活更美好教学目的
1.懂得发明给我们的生活带来的便捷，并能举例阐明发明使生活更美好
2.认识到发明来源于生活，感受发明并不神秘，激发学生进行发明发明的欲望教学重点让学生懂得发明变化了我们的生活，并能举例阐明发明使生活更美好教学难点激发学生进行发明发明的欲望，为背面的学习做好铺垫教学过程
一、情景引入教师出示杜牧的诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来，”并提问你懂得这句诗所讲的故事吗？（学生自由讨论交流）教师小结看看我们目前的超市，南方的，北方的水果应有尽有这样巨大的变化，重要得益于交通工具的发展
二、主题活动
1.教师引导学生理解教材中图画的含义，让学生讨论伴随交通工具的发展，哪些变化使我们的生活更美好？
2.教师小结这些工具的出现和发展都让我们的生活变得更美好我国伟大的“四大发明”就推进了人类文明的发展
3、学生自己阅读教材后小组交流你还懂得哪些发明给我们带来了便捷，让生活更美好？
4.请学生自己阅读雨衣的发明故事，并思索马辛托斯受到什么启示才发明了雨衣？
5.学生自己独立思索从雨衣的发明和改善中，你可以体会到什么？
6.小组交流自己的体会，并全班展示
三、小结尚有诸多来源于生活的发明故事，回家留心搜集，下次交流
四、交流导入
1.请同学在小组上交流回家搜集的资料，然后全班汇报交流
五、主题活动1通过学习“发明小博士”的故事，让学生总结生活与发明的关系理解“卫生筷子盒”的发明过程学生边阅读教材，边思索这个发明来源于生活中的什么问题？发明过程中，小发明家得到了什么启示？哪些改善使“卫生筷子盒”更卫生？
2、小结留心关注生活，就也许得到发明发明的灵感发明发明并不像我们此前想象的那么神秘，一般人也可以搞发明发明，这样的例子尚有诸多18发明发明措施多
（一）教学目的
1、懂得发明发明需要掌握一定的措施，理解主体附加法和组合法
2、通过训练能初步掌握主体附加法和组合法，产生发明发明设想1-2项，树立对发明发明的信心教学重点懂得发明发明的两种基本措施主体附加法和组合法，能掌握主体附加法和组合法的思维方式教学难点理解主体附加法和组合法的思维特点，并能通过发明思维训练，产生发明发明设想1-2项教学过程
一、谈话引入谈话大家通过上节课的学习，一定感受到了发明发明其实并不神秘，哪么，是不是轻轻松松就可以搞发明发明呢？（学生分组自由讨论，交流）
二、发明小故事
1、师谈话你懂得吗？这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团，曾经面临倒闭的境地，它是怎样起死回生的呢？（引导学生阅读故事）
2、学生分组讨论思索这些发明发明运用了什么措施？
三、发明小博士
1.主体附加法结合前面学生汇报故事的状况进行总结像这样一种重要的物品加上一种或几种附加物品，从而产生新的物品或功能的措施就叫主体附加发明法
2.组合法结合前面交流的状况，分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的总结这种相似的、相似的或不一样的物品组合在一起，产生新功能的措施就叫组合发明法
3、结合书上插图，让学生小组讨论、分析他们分别是将哪些物品组合起来的，在功能上有什么改善？
4、教师提问今天我们简介了主体附加法和组合法，请大家回家看看，在我们的生活中，有哪些物品是用主体附加发明法发明发明出来的？有哪些物品是用组合发明法发明发明出来的？
四、交流导入请同学在小组内交流生活中的哪些物品是用主体附加发明法发明发明出来的？哪些物品是用组合发明法发明发明出来的？
六、发明发明训练
1.通过主体附加法的训练，掌握这种措施的思维方式
2.通过组合法的训练，掌握这种措施的思维方式
3.学生互相启发，完毕1-2个发明发明设想19发明发明措施多二教学目的
1、理解扩大、微缩法和联想法
2、通过训练，能初步掌握扩大、微缩法和联想法，形成
1、2项发明发明设想，树立发明发明的自信心教学重点懂得扩大、微缩法和联想法的思维特点教学难点通过发明发明训练，产生『2项发明发明设想教学过程
一、情境引入教师出示老式座钟、怀表、手表的图片，并提问你认识他们吗？你懂得它们是怎么发明出来的吗？
二、主题活动
1、发明故事让学生分组阅读故事，然后思索并讨论这些故事中的发明用了什么措施？
2、发明小博士
1、扩大、微缩法让学生阅读教材中提供的资料，再进行小组讨论“扩一扩”的特点是什么？“缩一缩”的特点是什么？2联想法学生自己阅读有关内容，并讨论联想法的思维方式
二、父流先请同学们小组交流在生活中观测到的成果，说说哪些物品用了扩大、微缩法，哪些物品用了联想法
四、发明发明训练营
1、“扩一扩”措施训练
2、“缩一缩”措施训练
3、综合运用前面所讲的发明发明措施，进行再创新训练
4、学生互相启发，完毕1-2项发明发明设想
20.人人争做小发明家教学目的
1、懂得“问题”hi发明发明的入口，逐渐形成勇于探究的精神和发明发明的意识
2、体会发明发明的艰苦和快乐，形成不畏艰苦、持之以恒的科学精神
3、通过启发、训练，激发学生人人都当小发明家的愿望教学重点运用训练营，引导学生经历一种完整的发明发明过程，体会发明发明的过程充斥了艰苦和坎坷，树立勇于挑战的决心，最终将前面的发明发明设想变为可实行的方案教学难点运用训练营，引导学生经历一种完整的发明发明过程，体会发明发明的过程充斥了艰苦和坎坷，树立勇于挑战的决心，最终将前面的发明发明设想变为可实行的方案教学过程
一、交流导入教师出示多种弯曲吸管的图片或实物谈话这些漂亮、实用的吸管你在哪里见过？它有什么作用？你懂得它是怎样发明的吗？
二、主题活动
（一）发明小故事
1、师一般人之因此也能发明发明，重要是建立在细致观测、善于发现问题、捕捉灵感和科学思索的基础上
2、师引导学生思索吸管、拉链的发明者都是一般人，为何他们能及时敏锐地把他人看来微局限性道的现象同发明发明联络起来呢？这对你有什么启发？
3、学生分组讨论早在他们之前，有人就不止一次的碰到过类似的不起眼的事，为何就没有人从中想到发明发明上去呢？
（二）发明小博士
1、通过阅读教材资料，学生讨论当时的社会中，人们对于发明载人飞行器的见解是什么？莱特兄弟是什么态度？
2、在看完资料后，引导学生思索、交流在发明飞机这个过程中，你感受最深的是什么？
3、教师小结从飞机发明的过程中，我们充足体会到发明发明的艰苦和快乐，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最终品尝到成功的巨大幸福和快乐
4、学生月的教材提供的资料后，可以进行小组讨论一项真正的发明必须具有的条件是什么？自己在进行发明发明时要注意什么？
三、交流展示一种发明家需要具有如下素质1做个有心人，善于发现问题，从问题中捕捉发明的灵感2多种角度思索问题，有时甚至反过来做逆向思索，并灵活运用发明发明措施，深入进行研究3不怕困难，不怕挫折，坚持不懈，持之以恒，在发明中体会快乐
四、完毕发明发明训练营的训练
1、独特的我
2、性别之谜
3、活着真好
4、一片叶子落下来第二单元安全生活三课时
5、安全标志提醒你
6、安全逃生计划
7、被埋压后的自救
8、防患于未“燃”第三单元健康生活四课时
9、我健康吗
10、绿色食品与健康
11、防止食物中毒
12、我怎么会贫血第四单元呵护心灵四课时
13、我和爸妈换角色
14、抗诱惑有毅力
15、寻找生活中的快乐
16、做情绪的主人第五单元美化生活四课时
17、发明让生活更美好
18、发明发明措施多
（一）
19、发明发明措施多
（二）
20、人人争做小发明家第一单元热爱生命
1、独特的我教学目的
1、认识自己的独特性
2、懂得每个人均有自己的特点，自己的长处
3、懂得每个人若能充足发挥自己的长处，就有也许获得成功教学重点让学生懂得每个人若能充足发挥自己的长处，就有也许获得成功教学难点认识自己的独特性教学过程
一、生命小问号
1、师每个生命均有自己的独特之处，虽然双胞胎看书上图片中的双胞胎，有什么不一样？看谁的眼力好学生观测，交流，并全班汇报
2、我的独特之处在哪里呢？1用5-10句话描述自己的特点，写下来，特点包括外貌、性格、爱好、专长等学生先独立完毕2小游戏把全班的特点卡搜集起来，玩一种“猜猜我是谁”的游戏师读特点卡,学生猜一猜，看谁猜的准，看谁写得好
二、生命小秘密
1.资料美国哈佛大学发展心理学专家霍华德加德纳认为每个人均有八种智能，虽然很少有人样样突出，但每个人却可以拥有不一样的智能组合阅读八种智能，理解含义再所有共同评论
2.读一读.1学生先读琼瑶的故事2思索回答你懂得琼瑶的作品拍出了哪些电视剧？她的成功与什么智能的发挥有关？3学生讨论并回答
三、生命加油站一一绝技汇演
1、每个同学准备一项绝技，在小组内进行展示；
2、每组推选一名同学在全班汇演；
3、所有的挑选出最厉害的
4、总结交流你最擅长的绝技是怎样形成的？
四、生命小智慧
1、故事《猎狗与猎鹰的比赛》1看一看书上插图及故事内容，讲一讲；2填一填谁获胜；3说一说他们最终谁获胜了，为何？你有什么发现？
2、活动找找自己的专长和潜能1在书上5页图片中，涂上黄色表达你的专长之星，涂上蓝色表达你的潜能之星2交流，讨论
五、小结每个人的优势智能不一样样，体现出来的特点和长处也不一样样假如充足发挥自己的优势智能，就更有也许获得成功
2.性别之谜教学目的1认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；2初步理解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；、3协助学生逐渐形成尊重生命个体差异的观念与态度教学重.难点1性别差异的生理基础；2形成男女平等的观念教学准备1每个字生带一种心爱的玩具；2音乐《泥娃娃》；3教师准备一种听诊器教学过程活动导入我的自画像让学生在一张白纸上画出自己的自画像，规定学生画出自己喜欢的发型、服装，还可以画出自己最喜欢的玩具教师把黑板提成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题主题活动一生命小问号“生命小问号”意在引导学生通过观测与归纳，认识到性别是存在于自然界的一种生命现象，人、大多数动物和某些植物均有性别之分教师可通过如下活动开展教学活动一看图说话引导学生阅读图片，说一说，你还懂得哪些动物或植物有性别之分教师可以使用更多的图片和视频短片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等活动二女生PK男生让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛例如男生可以规定与女生掰手腕；女生规定与男生比赛踢毯子等比赛项目的选定最佳由学生自己提出，教师评估其课堂可操作性和安全.陛，决定展开方式教师应注意淡化比赛成果，强调男生、女生各有所长，应互相协作引导学生思索为何我是个男孩女孩？二生命小秘密“生命小秘密”意在让学生理解遗传信息、染色体等基本概念，初步理处理定人类性别的原因，认识到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的这是自然赋予两性的平等活动一走进细胞大迷宫同学们已经懂得构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命的设计图纸，有关性别的秘密就在细胞里教师先画出细胞膜，再画出细胞核，复习构成细胞的三个重要部分细胞膜、细胞质和细胞核让大家一起来看看细胞核里有什么？到目前为止，人类所发现的地球生命，尽管表面上千差万别，但其成分上都存在着惊人的一致性,即所有的生命体都存在核酸，这是构成细胞核的基本物质这仿佛26个英语字母，不一样的分组和排列，构成不一样的单词，进而构成句子，体现千变万化的信息；细胞核中基本物质的分组和排列书写着生命的信息，体现着所有的“生命现象”，诸如生长、发育、繁殖及进化染色体好比是构成语言的基本词汇，由核酸和蛋白质构成，携带着个体的生命信息让学生阅读第2页课文第一段，鼓励学生尝试把染色体画在细胞构造图的合适的位置，即细胞核里活动二再谈生命来源的故事在有性繁殖物种中，生物体的体细胞染色体成对分布，称为二倍体请学生阅读第二页第二段，理解男性女性差异的生理基础告诉学生性细胞，如精子、卵子等是单倍体，染色体数目只是体细胞的二分之一也就是说，父亲的精细胞里只具有一条X染色体或者一条Y染色体请学生阅读课文，理解在生命形成之初，性别是怎样被决定的三生命小智慧“生命小智慧”意在协助学生理解人的性别产生的原因，深入拓展对自然界生物性别决定的原因的认知，从性别现象的角度展示生命的奇妙，培养学生接受不一样生命现象，尊重自然生理差异的态度活动一性别预测想一想，说一说图中两个问号分别代表的是男孩还是女孩；数一数四个组合成果中，男孩有几种,女孩有几种；引导学生在判断和澄清成果的过程中理解生男生女的概率是同样的活动二故事会教师引导学生观测和思索生物性别特性差异；通过阅读第三页有关课文，理解自然界中尚有许多物种的性别不是由性染色体决定的；鼓励学生通过书籍、网络，搜集有关自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性学生可以在分享有关资讯的过程中，几人分组协作，通过剪贴图片、手绘图画、摘抄文字的形式,完毕一份有关生物性别形成的手抄报，张贴在教室，供更多的同学分享
3.活着真好教学目的1体验、感受生命的存在状态，理解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存；2体会生命的独特与宝贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感教学重.难点
（1）通过课堂契约、音乐渲染等方式，营造尊重接纳、开放交流的辅导气氛，让学生在融洽的团体组员互动中感受、体验；
（2）课堂活动的组织要有序，活动规则要简要，着重引导学生积极参与，全心体验教学准备
（1）学生访谈家长，理解自己成长的故事，准备自己的“独一无二特点卡”；
（2）教师音乐、生鸡蛋（画上小鸡图案）、红色印泥、阅读推荐卡课前班级调查、特殊个案辅导教学过程活动导入配乐竞赛《小鸡快跑》用剧烈动感的音乐（如《豪勇七蛟龙》）营造紧张的竞赛气氛，用“安全运送小鸡”的任务强化小心翼翼的行为，引导学生在投入参与中体验生命的脆弱和呵护生命的责任
（1）阐明游戏规则任务将小鸡（用鸡蛋表达）从起点（学生甲处）一步一种脚印地（学生双手、桌面）安全送达终点（学生乙处）评分完毕任务获100分，速度领先奖励10分缺乏一步扣1分，小鸡受伤扣1050分〜
（2）学生分A、B两组进行对抗游戏，邀请裁判监督
（3）现场访谈关注竞赛中的尤其细节和学生的特殊感受，引导学生充足交流“完毕任务的经验是什么”、“没有完毕任务的原因是什么”教师可从如下几种方面提炼小鸡生命非常脆弱；脆弱的生命需要我们悉心的呵护；呵护生命是一种责任……主题活动
（一）生命的坚强活动一小乐的故事通过地震中小乐的故事，感受生命的坚强，体会紧急状况下求生的力量；感悟只有活着才有但愿,只有活着才可以实现梦想的道理
1.讲一讲讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心强烈的求生愿望假如是你，会有怎样的反应，成果会怎样？（5・12地震灾区教师要注意，此处着重引导学生感受求生的积竭力量，防止渲染劫难场景）
2.议一议组织学生讨论是什么力量让小乐做出这样惊人的举动感受小乐”一定要活下去”的愿望，体会面对危机时人的求生本能
3.读一读小乐的现实状况呢身体一一左手臂高位截肢；心理一一保持着乐观的心态；行为一一努力学习,认真练习乒乓球；愿望一一夺取金牌
14.想一想假如生命没有了，美好的愿望可以实现吗劫难虽然让小乐失去了左臂，但他活着活着就有但愿，活着就可以实现梦想！活动二故事交流“生命的坚强”引导学生进行故事交流，讲讲那些生命坚强的故事，然后组织学生交流自己的感受活动三做最佳的自己一一N年后的同学会引导学生明白，一种人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于自己的个性能否得到最自由地张扬，自我能力与否得到最充足展示想一想议一议，自己可以从哪些方面激发潜能张扬个性可以开展“N年后的同学会”活动，设计体现N年后的自己，从积极正向的方面体现愿望设计未来
（二）生命的体验运用“配乐想象”的方式，引导学生在音乐中想象、感悟，挖掘生活经验中的美好片段，重温生命的愉悦和感动
1.配乐想象提议选择体现大自然的，情绪较为愉悦的轻音乐，如人民音乐出版社四年级教材中的《森林的歌声》之类教师指导语应平和亲切，语速不适宜过快，语言要留白，给学生想象的空间指导语示例轻轻闭上眼睛，用最舒适的姿势坐着，缓缓地呼吸……让你的想象伴随音乐走出教室，走进大自然听!树蟾和腹斑蛙轻快地呜叫起来，活泼的旋律奏响奇妙的自然之歌深深地吸一口气，可以嗅到春天田野的芳香偶尔，一丝丝沁凉的雨落在头顶你快活地走着，想到生命中美好的一切一一那些快乐的游戏，渴望已久的礼品，努力获得的成绩……感觉无比的畅快好好享有这美好的回忆，好好享有这生命的愉悦吧……好，让我们慢慢地回来，回到我们的教室慢慢地睁开眼睛，看看周围熟悉的环境
2.交流分享（D交流想到了哪些美好的事情？（充足交流；可以先小组交流，让每一种学生都可以体现自己,再全班一起分享分享中可以引导学生适时体现对同学、朋友、家人的感谢之情，分享快乐的愉悦等）
（2）说一说结合教材内容，引导学生说一说自己的故事.
（3）思索假如生命不存在了，这一切美好感受尚有吗？提高用一句话体现你的感受如“活着，真好”，启发学生体悟逆境中也需要发现生活的美好,看到未来的但愿
（三）生命的感动学生以组为单位，在同一张纸上印下自己鲜红的拇指印（组员的指印可以构成一种图案，例如心型等），并谨慎地签下自己的名字，然后互相欣赏、交流“作品”通过这种典礼化的行动，感受自己独一无二的特点，感受“大家在一起”的愉悦活动一我的独特印记引导语生命属于我们只有一次每个人都是独一无
二、与众不一样的让我们一起来留下自己的独特印记吧！印上大拇指印，再谨慎地写上自己的名字组织展示交流看到这些独一无二的印记，你有什么尤其的感受有一天，印记中的你或某位同伴不在了，你会有什么感受引导学生珍视自己，珍视他人活动二猜猜我是谁假如安排2课时，此活动可作为第二课时的引入活动若安排1课时，此活动与“我的独特印记”可二选一进行把全班学生的独一无二特点卡”汇集在一起，请一名学生随机抽取后读出，全班学生一起来“猜猜我是谁”猜到特点卡主人的同学将得到卡主人的一次真诚祝愿或一次悉心协助未被猜出的卡主人需要上台接受全班同学的“友谊关照”给大家简介自己独一无二的特点，接受同学们的“祝愿轰炸”四生命的账单学生结合课前的家长访谈，填写自己的《生命的账单》，清点生命历程中得到过的支持与协助，强化生命宝贵”的感受此环节可配以抒情的轻音乐作背景，如《神秘园》、《雅尼》等
1.填写生命账单导语生命不仅独特，并且有限；由于有限，因此愈加宝贵十月怀胎，需要消耗母亲多少的精力；十数年养育，需要父母付出多少心血相信我们每个人的手里都握着一本厚厚的生命账单在这份账单里，有我们的父亲、妈妈、爷爷、奶奶、老师、朋友，甚至是陌生人的付出和协助你的生命账单里，均有哪些内容呢？
2.分享账单内容小组交流，全班分享注意小组分享的过程组织，要贯彻小组召集人，规定每个学生轮番发言发言时，大家认真倾听，并用声音“嗯”、“喔”、“哇”或表情动作“微笑”、“点头”等进行积极反馈
4、一片叶子落下来教学目的
一、阅读故事，感受生命只有一次，值得我们爱惜，我们应当让生命活得更故意义
二、引导学生学会对的面对生老病死，学会让自己的生命活得故意义教学重难点让学生学会对的看待生老病死，学会让自己的生命活得故意义教课时间一课时
一、组织教学
二、引入你经历过错去亲人的痛苦吗？你是怎么面对的呢？
三、新授
1、让学生阅读《一片叶子落下来》讨论如下问题1弗雷迪经历了哪些美好的事物？2你怎么理解“给人遮阴是叶子的目的之一”？3你能体会到弗雷迪离开树枝时的感受吗？
2、你懂得叶子究竟去了哪里吗？读司马迁、林则徐对死亡的见解，谈谈自己怎样看待死亡，说说自己的见解？
3、理解我国某些老式的祭祀生命的方式
四、生命的关怀让学生写一写
1、你有无经历过亲人、朋友去世？你有无失去过心爱的宠物？当时心情怎样？目前你对这。
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