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文本内容:
竞褰式惊劭快速作文七年级下册学案黄上庚王健目录
一、竞赛式滚动迅速作文法简介
二、滚动迅速作文训练内容第一单元成长的烦恼第二单元黄河——母亲河第三单元我也追“星”第四单元戏曲大舞台第五单元漫话探险第六单元马的世界
三、滚动迅速作文训练措施
四、滚动迅速作文训练程序
五、滚动迅速作文训练效果评滚动迅速作文法“滚动迅速作文法”对于我来说是相称有益的，每次作文都能让我领会到失败的地方和成功的地方，吸取他人的经脸，发挥自己的专长，展开自己丰富的联想，充足展示竞争的剧烈，这是此前的老师所没有的措施另一方面提高了作文的效率，不仅在质量上有进步，并且大大缩短了时间，甚至是在半个小时之内完毕，这也是独特风格，真正到达了事半功倍的效果再次，调动了同学们学习的积极性，课堂气氛活跃，让同学们学得轻松并且让同学进行作文点评，无形中锻炼每一种人的分析能力光阴似箭，短短一种学期只剩一种多月了，只叹相处太短，假如能继续多学某些知识多好甚至我回忆在中考后仍然不放弃写作的爱好，去写些自己想写的，我想老师您为我指导，为我导行张春晖自历来到五中后，接受了您一一黄老师的教育后.我由本来的讨厌写作文一下子变到喜欢写作文.由于上您的课使我对写作产生了爱好.是箧滚动迅速作文的措施使我转变这样大，说句实话，我最喜欢您的课就是作文讲评课.我可以在课堂上听到优美的作文，在步入初三以来，我上什么课都很紧张，唯独您的课我不紧张，由于您很特殊.您能使我们在轻松快乐的课堂中接受知识.我不光只是喜欢您的作文课，并且通过您的作文课使我的语文水平提高了诸多.真的，从小学到目前我还是第一次接受这样的教学措施，本来的老师只懂得讲这些作文的写法，把什么写作措施总是反反复复地讲，从不像您这样训练我们.真的，我打心底喜欢您的课.刘丹滚动迅速作文训练已暂告一段落，在训练过程中，值得大家肯定的是滚动迅速作文训练的确实确使同学们的作文水平提高到一种新的水平通过黄老师您的这一作文的创新实践，真正地变化了同学们巳往厌作文、怕作文的心理，调动了同学们的积极性，使同学们变得爱作文、乐作文黄梦龙我读初三时，我们班上来了一种新语文老师，听说他是高级教师，还是我们学校的副校长，我在他来的那一天，心里就想啊想啊，想高级教师应当就不一样凡响吧，必竟在这之前我可从未接触过高级教师啊！他来了，他来的时候，满脸笑容，我想这莫非是他的绝招吗？这就是高级教师吗？他看起来很平易近人啊！我的想象中高级教师应当是很严历的啊！虽然这样，不过他的水平还是很高的哟！他一来就要在我们班推荐什么？“滚动迅速作文法”？我当时一听就慌了，想到平时我历来底子差，怎么办？并且我没理解他的意思，伴随时间一每天的过去，我们便愈加理解这高级教师了，我们也愈加理解“滚动迅速”了，不是吗？不管其他同学觉得怎样，反正我觉得我的作文水平提高了不少！正如我上面所说，这位老师的这一绝招使我们在短时间内提高了写作水平，因此这便是“滚动迅速”的长处它能使学生对作文有爱好，能使大家在短时间内提写作水平，还给了我们信心,让学生胆怯的心理一去不复返了，并且“滚动迅速”足以调动学生在课堂上的积极性刘训仕通过几次的作文滚动，让我愈加的感受到写作所包括的快乐使我深深的喜欢上了写作，同步也使我的作文水平有了较大的提高目前，我觉得写作是一种享有同步，在欣赏他人的作文时，我觉得是一种快乐滚动迅速作文可以提高同学的写作爱好，让同学们不再胆怯写作，在拿到作文题目时，可以很轻松的就完毕一篇好作文，不用再紧张、胆怯自己写得不好，使自己思想上背包袱李敬在滚动作文法中，我学到了诸多，诸多它让我在30分钟内可以写到令我自己满意的文章，大大的提高了我写作的速度，并且每位学生都要点评，这不仅提高了我们的阅读能力，使我们对的地认识到自己的错误之处，从中吸取经骏，还可以把错误之处作为背面教材，以此为教训每篇作文总要讲上四五遍，让我们看到题目就能行云流水般的写出自己满意的文章第一遍让我们懂得自己的错误；第二遍让我们去分析、联想第三遍让我们语言愈加精炼；第四逼，让我们透彻的将文章安排的条理；第五遍，便是一篇优秀的文章就这样反复学习，我们从中得到了许多经验、教训在作文写完点评后，以加分的措施，吸引同学们读作文，使我们的朗诵能力提高了诸多，有这种学习措施，不怕语文学不好雷希滚动迅速作文法是一种具有创新力，吸引力，且能迅速提高写作水平的措施.此前，写作文是很令人头疼的，常常是看着作文题，哎.看笔杆，绞尽脑汁却又无话可说,有时不是无话可说,而是不知怎样下手.自从滚动迅速作文开展以来,我发现写作也是一种想享有.写作时思绪飞扬，笔杆生花似地飞速写.在上作文讲评时，老师的讲解，同学的朗诵，好丑的对比,写作的创新展示在我的面前,让我觉得写作不再是悲而是享有.邹美林有幸能有你这位语文老师，有幸能感受您的创新教学.有幸被您的语文能力所感染.受益匪浅的我！由于滚动作文，让我写作文爱好聚升；由于滚动作文的强大进竞争力，让我向困难挑战；由于滚动作文，让我及全班同学的写作欲望和写作能力大大提高.每一次的作文前夕，我都在做好应战准备，然后在轻松的30分钟内写一篇500-600字的作文,我认为他在和我开玩笑，在东方夜谈，没想到在最终，我们都能在短短的30分钟内完毕一篇好作文，这让我不得不讥笑我自己的无知.目前由于滚动作文，不仅我的水平提高了，最重要的是我有了对写作的热情，我但愿能像您同样.有激情人的毕生能殛到一位良师不轻易，谢谢你在我人生的语文道路上添光添采，把我领进了语文世界的新纪元.杨俞竞赛式滚动快速作文法介绍竞赛式滚动快速作文法目前的作文教学与新课标的距离
一、新课标非常重视写作的爱好良好习惯的培养、重视写真情实感和有创意的文章而目前的作文教学学生没有爱好，与教学评价相距甚远学生怕写作文，写作已成了许多学生的心理压力重要原因是学生对写作缺乏成功的经历，失去了爱好老式的作文训练有着这样的一种过程教师命题，学生准备；教师指导，学生构思；教师解惑，学生行文；教师批改，学生自改；教师评讲，学生总结从这个训练过程看，教师在作文教学中往往忽视了学生的主体性，作文前被动地接受教师的理论指导，没有动笔前积极思索、努力搜集素材的竞争；作文时被动地完毕任务，没有积极迅速、积极创新的竞争；作文后又被动地接受教师的批改，没有大胆朗诵、人人参评的竞争整个作文过程缺乏竞争的活力，没有竞赛的成就感，因而写作爱好不浓
二、新课标重视对写作材料过程的评价，重视通过切实有效的措施引导和促使学生通过观测、调查、访谈、阅读、思索等多种途径，运用多种措施搜集生活中的材料目前的作文教学，学生的作文材料准备时间短，对搜集材料的认识肤浅，材料面比较窄，因而写出的文章不够形象生动，力度不够，创意不深，并且一次性作文限制了学生的思维发展任何一篇好文章都是作者认真观测生活、广泛搜集素材、灵活运用多种写作措施，写好之后反复修改而成功的目前的中学生作文，多数是在课堂上一次性完毕，学生前思后想的机会不多，学习借鉴的机会少信息资源单一，不能形成信息碰撞迸发的思想火花，因而无形中限制了学生的思维发展，弱化了学生的想象力，不少学生懒于思索，按照教师的思绪照葫芦画瓢，没有创新作文
三、新课标重视对作文修改的评价，尤其关注学生修改作文的态度、过程和措施，重视引导学生通过自改和互改、取长补短、增进互相理解和合作，共同提高写作水平目前的作文教学批改的任务都是由教师承担，教师承担过重、学生收获甚微，学生写作能力没有得到有效提高
四、新课标倡导为学生建立写作档案写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有有关学生写作态度、重要缺陷以及经典案例的记录，以全面反应学生的写作实际状况和发展过程目前的作文教学现实状况是语文教师辛辛劳苦批改后发给学生，没有留下学生作文进步的轨迹哪类作文已过关、哪类作文未达标，教师做不到心中有数，不可以有针对性地因材施教破老式思维模式创作文教学新路新教材的一种明显特点是写作可以进行单元整合教学竞赛式滚动迅速作文法根据这个特点，在教学中把单元作文分竞赛队同步写，滚动训练，让学生反更地掌握不一样单元的写作措施，多方面地搜集写作素材，多角度地掌握修改作文的措施，从而使学生在不一样写作内容训练比较中迅速掌握写作措施和技巧，培养求异思维能力，实现迅速作文的目的竞赛式滚动迅速作文法根据班级群体教学的特点，在教学中运用班级讲课制可开展竞赛活动的优势对不一样层次的学生不一样阶段提出不一样的规定，充足挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错的竞赛式管理，构建立体课堂教学构造，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使学生在立体教学中接受大量的信息和输出有发明性的信息，体验到写作成功的快乐，实现提高不一样层次学生写作爱好的目的竞赛式滚动迅速作文法将突破老式的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给作文教学带来突破性的变革详细操作如下
一、教师分好程度级、竞赛队，提前写好（或选好）范文这种作文法首先要搞好教学管理，建立公正、公平、公开的竞争机制做法是把全班学生提成A、B、C、D,E、F6个程度级，每级10个人，然后分10个竞赛队，每队必须有不一样层次的学生，各队成绩相称，竞争公平综合考核时，以纵向的竞赛队为单位评比、竞争单项考核时（如演板、朗诵、点评等）以横向的同程度级学生代表竞赛队参赛，这样形成纵横交钳的竞争、比赛既有各个小单位的竞争，又有各个人的比赛，形成了人人动脑筋，个个求上进的大好局面，使竞赛式迅速作文充斥了无穷的活力每学期开学初，教师每学期安排10个单元的作文，本册书本上6篇，增长记叙、阐明、议论各一篇，上年省内外中（高）考作文一篇教师根据10个单元的作文规定写好（或选好）10篇范文，装订成册，印发给学生使学生从初一就开始进行综合作文训练，朝着中（高）考作文目的努力学生课堂滚动训练根据语文知识可跳跃性学习的特点，把10个单元作文贯彻到竞赛队，每队一种单元各个队根据自己单元作文规定进行观测，搜集素材第一次作文时，规定较低，只要入格就行，可模仿老师的范文写第一节课，先让A级在黑板上写（可写精彩片段），B级在位子上说写作思绪，记载各队成绩，时间20分钟待A级在黑板上做完作文后，老师点评竞赛作文，记载成绩，时间5分钟（A级同学成绩好，一般都能符合规定）点评后，学生迅速作文（由于各队通过学范文，B级说作文思绪，A级演板作文，脑子里接受了多方面的信息，为迅速作文提供了条件），重要训练速度，时间20分钟第二节课评改作文
①同位批改作文（写100字左右的作文点评）；E级同步演板作文，使学生产生自我提高的内驱力
②批改作文完毕后，D级朗诵作文，锻炼学生胆量和体现能力，提高学生作文爱好
③师生点评E级作文，让学生在发现局限性或错误中掌握知识
④课后，前后4人学习小组互评作文第二次作文训统滚动一种队，即第一队训练第二单元，第二队训练第三单元……第十队训练第一单元，训练措施基本同前第一节课
①抽某一级单数队演板第一次作文，双数队朗诵第一次作文，时间10分钟
②教师点评作文、指导作文，时间5分钟
③学生滚动写作，时间30分钟第二节课评改作文在第一次训练中，各个队除了接受自己队作文写作技巧信息外，还同步接受了其他9个单元的作文写作技巧信息，这次作文比第一次作文要轻易写某些，教师指导时间会短某些，速度也会快某些，规定写450字第
三、四次作文规定写500字第
五、六次作文规定写600字第
七、八次作文规定写700字第
九、十次作文规定写800字每滚动一次，就规定学生修改前一次作文，10次训练后，规定学生运用节假日把修改后的作文重新眷写工整，交给语文课代表保管，建立写作档案在每次的滚动训练中，由于学生程度不一样，学生作文质量也有不一样的规定，A、B、C级学生规定写创新作文，D、E、F级可模仿他人的作文这样用制度来保证成绩好的学生能写出有创意的作文，基础差的学生能按规定完毕任务由于每次作文学生接受至少10个方面的写作技巧，学期结束，10次作文滚动训练，学生至少听取100人次极其可贵的写作措施，较之老式作文法的8次作文技巧，至少提高了几倍所有的文章和著作都不是一次完毕的，都是在反复修改、不停推敲中成熟的学生在一次一次地滚动中接受评改信息，作文速度会一次比一次快，作文质量会一次比一次高，常写常新，第10次学生作文将都会是一种非常成熟的作品竞赛式滚动迅速作文法有如下优势L充足发挥了班级讲课制的优势人越多越好，人越多竞争意识越强，人越多信息量越大并且有许多发明性的信息，克服了私塾讲课制教学信息只来自教师和自己掌握的信息的局限性
2、充足调动了学生参与作文比赛的积极性这种作文措施，课堂是比赛场，课外是训练场纵横交错的竞赛形式就像体育运动同样，使不一样程度级的学生都把自己当成运动员，积极积极地参与单项比赛和团体比赛
3、节省了课堂教师指导的时间这种作文法，由于每次作文训练滚动相似的内容，但各队内容不一样，教师花在指导作文上的时间每次至少节省10分钟，10次就节省100分钟并且教师的每次指导都是在学生作文实践基础进行的，使指导更有针对性，有助于学生迅速掌握作文技巧
4、减轻了教师课外批改作文的承担由于这种模式把批改的任务搬到了课堂，反馈信息快，矫正及时，因此学生收获大，教师无需篇篇精批细改，只需浏览、建档、分析，搞好写作教学管理
5、适合不一样层次的教师和不一样程度的学生教学中可以灵活运用，可以10个单元滚动、9个单元滚动……2个单元滚动总之，可根据详细状况而定，以感觉良好、教学效果佳为原则总之，这种集听、说、读、写、书多种形式并存的立体教学构造模式使教师上课上得轻松，学生学得快乐，并且教学效果成倍增1大现将其中一种班训练前后状况记录如下（全班60人）赞可夫曾经说过“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”竞赛式迅速作文法，把管理学理论、心理学理论、信息理论、统筹措施融为一体，构造紧凑，目的明确，反馈及时，极大地调动了不一样层次学生作文的积极性，有效地提高了课堂时间的运用率，充足体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”思想，尤其是对第三世界学生更为有效，它与老式的教学措施相比有如下区别以上筒介的是我们在作文教学方面的一点探索，这仅仅是起步，仍然有诸多不完善的原因有待改善伴随课改的深入深入，我们有信心在作文教学领域作出更大的成绩附1:作文批改的侧重点及常规规定附2第一队:第单元第六队第单元第二队第单元第七队第单元第三队第单元第八队第单元第四队第单元第九队第单元第五队第单元第十队第单元学生写作建档分析表七年级下学期作文学案第一单元
一、训练内容成长的烦恼
二、训练重点正视成长，消除烦恼
三、写作注意
1、言之有物，通过详细事件来体现心中的烦恼，切忌通篇抒情说理；
2、思想内容健康向上，能对的看待成长中的挫折，不要全篇倾诉苦水
3、可采用多种形式如日志体、书信体、调查汇报等形式
四、范文评析成长随感古希腊有句名言:认识你自己.在我看来,这句话等于:你将用毕生的代价去认识你自己.我叫郭桐，很富诗意的一种名字.较为可惜的是配套的人不是很诗意,常常游离失所于梦的家园，在现实而烦恼的俗世浮浮沉沉.其实,在现实中的挣扎有时也是种幸福.它让你体味到生活的现实总是和梦的希冀相联的，只要你有一颗活的心.人总是在迷惘中走向成弟的,皆如我.小课时代的我在学校里叱咤风云,一帆风顺.可临毕业的学期期中考试79分的成绩让我清醒地意识到学海的无涯与艰苦,残秋的萧瑟，・曲悲歌.痛定思痛，身上似乎拂去些昔日的浮华,一时沉稳得如同年逾古稀看破红尘俗世的老者.不过，伴随时间的推移,伤口的疼痛口益消失，又有死灰复燃的趋势.其实,把握住火候,有点儿喊严的傲骨也未尝不可.毕竟不浮不躁,枉为年少”哪.黑沉中的亮丽.人生中最宝贵的,成熟.”不经历风雨，怎么见彩虹”风雨交加的冷雨夜,凄身寒骨,分外磨人.我在小课时乃一班之长,理所当然地承担起主持中队会的工作.记得初次登令试演时，不知从何而来的惶恐和紧张,统统地堵塞了心头.望着那一张张熟悉的脸,竟欲言又止,直憋得满脸通红,泪水很自然地淌出来.当时班里很静，只听得见我的啜泣声.目前觉得,那时流的眼泪,定然像雨过天晴草叶上的甘露,晶莹而透彻,一定很美.为何美呢？美，总是美的,无从变化.落叶的飘零.我们真的学会沉默了吗？1999年10月21日，我真切地靠近了死亡.好友父亲去世的窜耗传来,感觉犹似一种遥远而现实的梦,使我徘徊于现实与虚幻的恍惚间.直至瞧见朋友黯然的脸,缄口无言的我无力安慰他所有的心.在万籁俱寂的长夜，我俩相视而坐,物是人非事事休,欲语泪先流默钛的无言.情感的升华.明月之下，他凝眸于苍穹极尽处，一片朦胧.在黑暗中,我看见了夜的眼睛.漫漫征途,我在静静地走着我的路.一种13岁男孩的但愿与梦想,如同一支饱浸深情的笔,描绘出点点时光大道上的尘与土.我伫立于虚幻与现实之间,眺望未来.你静站在灯火阑珊的角落,寻找若我.［评语］一段往事的回忆，一幕幕成长的经历，引起成了一篇成氏随感.文章以开头的轻松，渐渐转入结尾的沉重.成长的过程有疝苦,有恐惊,有难过,有烦恼-一从迷惘中走向成熟”这便是成长，便是一种由孩童转入少年的成长,也是•段慢慢认识自我的心路历程.第二单元
一、训练内容黄河——母亲河
二、训练重点专题搜集材料，整顿成文
三、写作注意
1、有关“黄河”的资料很广泛，搜集时应侧重于某首先，如黄河的历史、黄河的流域、黄河的文化（神话传说、歌谣、历史人物、俗语、谚语、成语、诗词）、黄河的忧患，切忌面面俱到，贪多求全
2、应侧重对所搜集材料的整顿分析，从中提炼自己的观点，不要写成一篇罗列素材的文章
四、范文评析壶口瀑布中华民族的精神象征落日，苍鹰,暮色,群山，我们在这样的背用烘托下,恋恋不舍地离开陕北,奔向秦晋峡谷,去寻找中华民族精神的象征-一壶口瀑布.汽车沿盘山路爬行,秋风苍凉沉寂,黄河浩荡东流.我们的心绪还沉浸在陕北高原,沉浸在沟里纵横,如诗如画，如泣如诉的风景里.陕北，贫穷，闭塞;陕北人,顽强,质朴.一如脚下这千占奔流的民族圣河,盛满民族所有的辉煌和苦难.当我们离开陕北，走近壶口瀑布,但愿心情不再沉重.壶口虽然赫赫有名，但我的感性认识是从五十元人民币上开始的.五十元钱背面图案,就是万马飞跃的壶口瀑布.黄河从约古宗列开始,从涓涓溪流,有容乃大,汇成蔚蔚壮观的大河.她从龙羊峡走出，变得奔涌浑浊，像暴怒的雄师,东冲四撞,给两岸人民带来幸福,更带来无尽痛苦.我们沿黄河一路采风，心情上总体是压抑悲壮的.壶口处黄河最壮观的景色，我们紧迫地欲领会她飞跃咆哮,千军万马的气度.车窗外,渺无人烟,屋舍稀落，断垣残壁,瓦砾成堆.车拐过最终一道山梁,黄河从视线中消逝.暮然,一股惊天动地的声浪铺天盖地地而来,黄河以雷霆万钧之势,呐喊着迎接我们这群不速之客.车停道旁，喧哗停止,苍茫暮色使我们看不见黄河之水，只能静静地用耳,精确地说是专心,听黄河母亲的倾诉.上古,黄河奔涓至此,形成滔滔洪流.河道不畅,横溢流淌，黄河成为不可抗拒的洪灾.大禹用魂导之法,劈开吕梁山，凿开龙给后人留下名师遐迩的壶口瀑市.翌日清晨，我们走近壶口瀑布身旁，立即被她博大的气势所震撼.黄河之水显得宽宏博大,奔放无羁.此时,我才知晓李白为何写:黄河之水天上来.“壶口两旁，山岩断裂,赤裸畸形,筑成两条结实峰带，如鬼斧神工.金色的波涛从远方滚滚而来,惊涛拍岸,金液飘荡.雾气蒸腾,水天一色.七色彩虹在阳光照耀下，横跨两岸.黄水万顷,赤身裸体，无拘无束,慌不择路,在秦晋峡谷奔突涌荡,左回右旋，掀起团团浪花,泡沫.壶口河槽错落,岩石犬牙交错，水流跌宕，像占老的石犁烈马分尸般棚碎水层,犁开波面.云腾雾裹,浇入壶口，挤入龙槽.黄河雄浑博大的身躯忽然被痉挛收缩,又被大自然鬼使神差般扯破.此时，黄河畔上,气流在抖动，山在摇摆,大地在颤栗.”声震四十里，烟雾溅湿人.”天和地斑斓的色彩和声响都消失了，黄河似是地下奔突出的岩浆,发出无尽的雄伟轰鸣.久居都市，偶尔踏青，己习惯于风花雪月，小桥流水.猛然被苍凉悲壮激越的悲歌一击，心灵为之一振.你听，黄河之水低沉狂叫，像沙场将士的喘息,有雄壮,有阳刚,有激昂.两岸群山和游客,静默倾听.一切在这里都停止,凝固了，只有黄河奔流.她在青减高原成长,在内蒙古沙丘壮大,在历经九曲回肠的磨难后，又被投入十里龙槽，她在生命的压抑中,带着生命的重负，在跳荡中完毕生命的格斗.古时,黄河两岸交通闭塞,水运兴旺.壶口落差太大,龙槽水流湍急,货船无法穿行.商船至此,靠人力推拉,在旱地行驶.四下望去,这里还残存着几百孔窖洞，旧时戏台依稀可辨.听说,清朝年间,这里码头有商号几十家.船公唱歌,纤夫喊号，别有风致.逝去了，这一切已成历史陈迹.清代一名士曾在此写道:名山大川,历万古而不爱其旧,胜区名都,逾数年而或异其名，万古不变者,壶口是也.”壶口瀑布西畔,陕北一片莽莽苍苍,游人三三两两.东畔，山西人大搞旅游,灯火闪烁,游人如织.同一条黄河，”东边日出西边雨遥想当年,两岸码头红红火火,人声鼎沸,真使人有沧海桑田之感.壶口瀑布宽度达千米,主瀑难以率近.同行的女记者忙于录音，价值几千元的摄影机掠进龙槽,转眼无影无踪.壶口瀑布，烟波浩浩,威武雄壮,大浪裹小浪,翻江倒海，匕流直下.当年，光未然到此,慷慨激昂地写下中外驰名的《黄河大合唱》歌词.面对壶口，你唱不出“妹妹你坐船头，哥哥在岸上走，恩恩爱爱，纤绳荡悠悠纤夫的爱》不能在壶口唱,你只能高唱:“风在吼,马在叫,黄河在咆哮一一“壶口瀑布,观之，如万马飞跃，听之，似惊雷行空.浩浩乎,中华民族之文化;荡荡乎，中华民族之精神！第三单元
一、训练内容我也追“星”
二、训练重点对的看待自己崇拜的名人
三、写作注意
1、不仅要看到你所崇拜的名人获得的成功伟绩，还应搜集有关你崇拜的名人的故事，理解他成功光环背后的艰苦付出；
2、汲取名人身上对我们有用东西的同步，也应看到名人的局限性，不能盲目崇拜
四、范文评析怀念三毛喜欢三毛.写下“喜欢两个字才觉得它的分量太轻.毕竟，爱她的人太多，无论是曾经还是目前.人们每每把三毛与琼瑶相提并论.琼瑶是成功的,有众多的琼瑶迷为证.周围不少人都迷琼瑶，他们说:“琼瑶小说很真实.这是不更事的少年之谈一一在琼瑶小说中，有他们玫瑰色的梦.而琼瑶又善于写人生情感,能抓住他们的心情.也有人说:“琼瑶所写的太脱离现实.”一一她描绘的大都是不为尘世所染的至美爱情,与现实脱节.三毛不一样于琼瑶.她不是在虚构,她的作品大多是对现实生活的实录,虽然“高于生活”,那也是她自身文人气质所致.在三毛的书中，字里行间流露出的是历世的咨智与豁达,三毛的爱情故事是只属于她和她的大胡子荷西的.三毛说过,她的在他人看起来疯子式的想法,在荷西看来却是理所当然的.两人的性格其实丝丝入扣.三毛的作品按风格可分为两类,两类作品的分界线是荷西的死.三毛前期的作品是生动活泼的,而荷西死后，她的作品注入了悲伤与凄凉.这与南宋时期的李洁摄影似.三毛的作品极具特色，作品通篇妙语给人印象至深.我最喜欢的,是她文章中意味隽永的标题和余音绕梁的结尾.在她的文中，梦中落英缤纷,骆驼也会哭泣.三毛手中肯定有一支魔笛,语在她笔下如此驯服.三毛的文章又像一架摄影机,明明是近景,又忽然把镜头拉得那么远,一种人，一幢房子忽然之间就变成了大地之上,苍穹之下的一种小黑点儿.对三毛的死,人们众说不•.一本书中说:说三毛自杀，那简直是一种欺侮.”书中所述事实我已模糊.大体上是说三毛除每日阅读,写作,还要答旦读者大量来信（信如雪花，而三毛却每封必回）.三毛又太善良，协助他人所用的时间太多.夜间，她难以入睡,睡前只好服用安眠药,长期服用安眠药终于导致有一天她的长眠.我并不能确切肯定书中所述内容与否就是事实,但书中观点,我十二万分地相信.三毛与否曾经想过:假如有一天她死去,会有许多人怀念她那么，我便是她料到的那些人中的一员.［评语］女作家三毛的作品为诸多青少年朋友所推崇和爱慕.本文的作者就是三毛的一位忠实读者.她将怀念之情诉诸笔端，并通过与琼瑶作品的对比来抒发自己对三毛的情有独钟.文章对三毛的性格和作品的评价均有一定见地,字里行间流露出对女作家为人和为文的理解和爱慕.文章的局限性之处，一是语言欠锤炼，论述略显平淡:二是过于重视面面俱到，反而使每首先都未能深入展开.第四单元
一、训练内容戏曲大舞台
二、训练重点感受民族文化的博大内涵
二、写作注意I、写作之前应详细理解某一剧种（最佳是我们的家乡戏一采茶戏）的有关知识
2、要理解有关剧种的部分剧目，掌握某些专业术语；
3、对戏曲的现实状况和未来能有自己独特的想法
四、范文评析京剧＜＜定军山＞剧情简介三国时，魏将张中计，瓦口关失守，兵败惧罪，又攻打荫关.黄忠，严颜合力杀退张.黄忠攻打曹军重镇静军山，与守将夏侯渊交战,不相上下.夏侯擒陈式,黄忠擒渊侄夏侯尚.黄故意于走马换将之时,箭射渊侄,激怒夏侯渊来追，引至荒郊,用拖刀计斩了夏侯渊.本剧乂名“取东川＞＞＜＜一战成功》,常与《阳平关》连演.老生老式戏.谭鑫培,余叔岩,谭富英之代表作.精彩唱段黄忠:（唱西皮二六）师爷说话言太差，不由黄忠怒气发，一十三岁习弓马，威名镇守在长沙.自从归顺皇叔爷的驾，匹马单刀取过r巫峡.斩关夺寨功绩大，师爷不信在功绩簿上查一查.非是我黄忠夸张话，弓来！（接唱快板）铁胎宝弓手中拿.满满搭上朱红扣--帐下儿郎个个夸.二次再用这两膀力人有精神力又加.三次开弓秋月样再与师爷把话答.（唱西皮二六）在黄罗宝帐领将令，气坏了老将黄汉升.某昔年大战长沙郡，偶遇着亭侯二将军.某中了他人的拖刀计，俺的百步穿杨箭射他盔绥.弃暗投明来归顺，（快板）食王的爵禄当报王的恩.效当竭力忠心尽,再与师爷把话云十口之内得了胜，军师大印随了某的身；十日之内不得胜，愿将老苜挂背门.来来来,带过爷的马能行，（摇板）我要把定军山一扫平.（唱西皮快板）我主爷帐中把令传，将士纷纷取东川.恼恨军师见识浅，他道我胜不了那熨侯渊.张被某吓破了胆，卸甲丢盔走荒山.坐立雕做三军唤，大小儿郎听我言上前个个功绩显，退后的人头挂高竿.大吼一声催前站，（散板）十日之内取东川.第五单元
一、训练内容漫话探险
二、训练重点学会辨证看待事物，体现自己的观点
三、写作注意【、写作之前应搜集某些古今中外著名探险家的故事，感受探险家的人格魅力
2、体现自己的观点应严谨，并通过详细事例来使读者信服
四、范文评析漂流长江第一人在长江源头起伏险峻的通天河峡谷中，千万年来的沉寂被一阵激越昂扬的四川号子打破了.”嘿哟,嘿哟嘿哟，嘿:嘿哟,嘿哟嘿哟,嘿——”从长江上游冲卜.一只红色橡皮船,船的两舷闪着五个金灿灿的大字———龙的传人号”.•种身穿红色救生服的声年,手操双桨，严峻的目光注视着前面的激流,镇静自若地驾驭着橡皮船，在总跃咆呼的江水中左突右奔，匕流直下.两岸峡谷的回声，呼应着高昂，苍劲的号子,让人觉得这不是一叶轻舟在孤行,而像是T•舟竞发——波激浪涌,历经沧桑的万里长江,在中华大地上奔流着四千万年了，它同古老的黄河同样,孕育了伟大的中华民族，哺乳着一代又一代勤快,智慧，勇敢的子孙.人们感谢长江,人们敬畏长江,人们歌颂长江一一然而,千百年来,从未有人敢斗胆直下漂过长江.长江是龙,是猛兽,它时疾时徐,洋洋洒洒6380千米;恶浪惊天,疾驰突泻,落差5400米.深峡陡峻,暗礁密布，乱石穿空,惊涛拍岸.壮哉!危哉!难怪有人谈江色变.不过，中华民族历来不乏乘龙伏虎的英雄,且看江中那位青年,桨破飞浪，舟碾激流,竟从长江源头漂流下来了.此乃何许人也,敢冒此天险敢破万古记录？他的名字叫第茂书.莞茂书出生在四川省乐山市.长江支流岷江,大渡河和青衣江宛若三条白练在乐山交汇，著名的乐山大佛就监立在波澜壮阔的三江合流处.沿岷江南卜局限性200米便能与长江相会.在这片土地上,曾经诞生过伟大的文学家苏东坡和郭沫若.丰腴的泥土，优美的景色和悠久淳厚的历史文化风情培育了他，使他从小就有一颗热爱大自然的纯净心灵.茂书生长在长江边，自幼喜欢在激流中追波逐浪,对长江有着尤其深厚的感情.年龄在增长,阅历在加深,他对长江的认识步步深化.他感到人们对长江理解得太少,他总想为长江做点什么1979年,羌茂书在美国地理杂志上,看到有关日本著名探险家植村rr.己只身探险北极和漂流亚马孙河的报道后,对这位探险家的那种冒险开拓的勇敢精神钦假不已就在这时，他萌生了一种大胆的设想——漂流长江,探索长江！莞茂书漂流长江的决心下定了.他立即投入到漂流的准备工作中掌握有关长江各段的地质,水文,气候,风土人情的资料.翻阅，研究了上百本有关长江和长江流域的书籍,地方志.他多次去长江沿途徒步考察,理解水情,适应气候,确定漂流路线，筹建接应站一一他的详细计划渐渐成熟了.他决定于1985年8月中旬抵达长江源头,开始万里长江的漂流探险.这一天,莞茂书闯过了十几种激流峡谷险滩,晚上8时收船上岸,宿在一山崖上.临睡时,他写下了最终一天的漂流日志.茂书终于闯入金沙江了.金沙江是茂书整个漂流的重点.在上游1300多千米的漂流中，他积累了丰富的过险滩的经验.他怀着百倍的信心，强烈的拼搏渴望,要到虎跳峡这世界著名的大陕谷中去击水搏浪,向全世界显示中国人的不凡智慈和勇敢一一然而,意想不到的事发生了.7月24□，我们的漂流勇士莞茂书,在漂流金沙江上游的通珈峡时,因水流太急而翻船身亡.中国五千年历史中，第一位乘龙的英雄，中华民族又一位忠诚勇敢的儿子,为了祖国的尊严,为了“龙”的骄傲,献出了他年轻的生命.莞茂书离开我们去了，他在万里长江中找到了他的归宿.他就像万里长江冰川源头上最初融化的一滴春水,汇进T•流百川，变为滚滚波涛，以排山倒海、推枯拉朽的不可阻挡之势,冲向大海,冲向世界［评语］本文以雄健之笔抒写了中华民族龙的传人的英雄赞歌.尾茂书以他年轻的生命,展示了中华民族的阳刚之气,展示了中国人生命价值的崇高与博大.文章以时间的先后为序，详细记叙了莞茂书从长江源头到金沙江段的漂流探险风雨，水急,野兽,无人区一一重重艰险,道道难关,在英雄的脚F屈服了.而我们的英雄，却把他年轻的生命献给了长江.文章读来令人回肠荡气,令人赞叹不已.第六单元
一、训练内容马的世界
二、训练重点专题搜集材料，谈谈对马的认识
三、写作注意
1、专题搜集材料勿贪多求全，应有所侧重；
2、在搜集材料的基础上充足认识马的形象，感受这种高贵动物与人的亲密关系
四、范文评析马年说马马，是人类忠实的朋友.它身体高大,面部很长，小耳直立,尾有长毛,四肢强健.给人的印象是憨厚，诚实,纯朴,没有一点虚假.马禀性温顺,有令则行,有禁则止;行走灵活,善于奔跑,适应性强.不仅能耕,挽,并且能乘,运.因而千百年来成为人们可靠的运送工具.我国疆域广阔，生态复杂多变,马匹数量庞大，品种繁多,既有体形高大,速度快的伊犁马,也有适应高寒环境的河曲马，蒙占马,80年代乂新发现了体高局限性一米的五腰椎矮马，安宁果下马，目前中国拥有一千多万匹马,总数居世界前列.触觉马的触觉，嗅觉极其敏捷,有时能通过对空气中微量水汽的辨别,找到几公里外的水源.环境刺激定向马走进山林,能顺利沿原路返回，这是马靠着景物,颜色,声音，气味等外界环境，对其大脑的刺激而识途的.马对气味的记忆很强,能在迷途中经波折旅程重回原地.眼睛马的限睛很尤其,它的瞳孔是上下扁，左右宽,这和它们的祖先野生马大多生活在开阔的草原上有关.它那上下扁,左右宽的瞳孔能使它们在很远的地方就能看到两边的猎物或敌人.睡姿人们一般都认为,马终身站立,永远直立着睡觉，只是在得了重病时才躺下.马确实能站着打脚,甚至睡得很香.这是从它们的祖先那里遗传下来的.远古的野马生活在旷野里,碰到敌害的忽然袭击，只能迅速逃走.站着睡觉,逃得快.如今,喂养在马场里的马就不•样了它们住在温暖安全的马厩里,不用紧张野兽的攻打.这样,马就喜欢卧在柔软的草垫上，自在地伸开腿.不过,它们也能站立而眠,有时它们先站着睡,然后再卧下.语言马有自己的语言，它的语言重要是通过耳朵的不一样姿态来表达的.耳朵直竖起，微微摇动,表达“很快乐”;耳朵静静地倒向后边,表达“兴奋”:耳朵向前倒或倒向两边，表达疲劳;耳朵向两边竟拉着,头低下,表达“想休息”;耳朵高扬起,向两边直竖,表达紧张”;耳朵不停地摇动,头扬起，表达胆怯智力原苏联曾经发现过一匹聪颖的马，它拉马车运粮食,一次只肯拉20袋,每次装完车，它都要回过头来仔细看看，假如超过20袋，它便拒绝拉车.马很聪颖能干.德国农民奥斯丁养了头叫汉斯的马，会做加减乘除算术.矣国的史威特把他的马训练得很杰出，成为他的得力助T-,平时替他递报纸,帮他穿衣服,给他拿帽T.这马还是他的•只活闹钟”,每天上午定期催他起床.美国肯塔基州路易土维尔市有一匹叫“牛油糖”的马,在主人的精心训练下,竟能驾驶一部通过改装的林肯牌轿车.在英国，有一匹名叫灰灰”的马,在主人基利的耐心训练卜学会了踢足球,它不仅会做顶头球,射门，横射及后传等动作，并且射门的命中率相称高.滚动快速作文训练方法第一次滚动作文50字第
1、2队第一单元成长的烦恼第
3、4队第二:单元黄河——母亲河第
5、6队第三单元我也追“星”第
7、8队第四单元戏曲大舞台第9队第五单元漫话探险第10队第六单元马的世界第二次滚动作文55字第10队第一单元成长的烦恼第
1、2队第二单元黄河——母亲河第
3、4队第三单元我也追“星”第
5、6队第四单元戏曲大舞台第
7、8队第五单元漫话探险第9队笫六单元马的世界第三次滚动作文600字第9队第一单元成长的烦恼第10队第二单元黄河——母亲河第
1、2队第三单元我也追“星”第
3、4队第四单元戏曲大舞台第
5、6队第五单元漫话探险第
7、8队第六单元马的世界第四次滚动作文650字第
7、8队第一单元成长的烦恼第9队第二单元黄河——母亲河第10队第三单元我也追“星”第
1、2队第四单元戏曲大舞台第
3、4队第五单元漫话探险第
5、6队第六单元马的世界第五次滚动作文700字第
5、6队第一单元成长的烦恼第
7、8队第二单元黄河——母亲河第9队第三单元我也追“星”第四单元戏曲大舞台第10队第
1、2队第五单元漫话探险第
3、4队第六单元马的世界第六次滚动作文750字第
3、4队第一单元成长的烦恼第
5、6队第二单元黄河——母亲河第
7、8队第三单元我也追“星”第9队第四单元戏曲大舞台第10队第五单元漫话探险第
1、2队第六单元马的世界滚动快速作文训练程序
一、写作前指导
1、以队为单位阅读各自单元写作规定
2、以队为单位搜集各自单元写作素材
二、写作前规定
1、第一行写上第几单元
2、第二行写上单元内容
3、第三行写题目
4、第四行写正文
5、标出规定字数的位置
三、课堂迅速作文1——10名交的加6分11——20名交的加5分21——30名交的加4分31——40名交的加3分41一—50名交的加2分51―60名交的加I分
四、批改措施
1、教师浏览批改评出甲，乙，丙三个等级
2、学生点评作文每人至少要点评3人的作文，每人的作文至少要有3人点评，点评人评出分数，点评后，由学生本人算出平均分
3、教师总结批改在学生点评恰当的地方划波浪线，并写上点评恰当的同学的名字，在评比时，出现几次名字加几分。
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