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文本内容:
五年级上册科学全册教案第一单元生物与环境课时准备一课时教学目的
1、通过种子发芽试验，启发学生对试验观测的爱好
2、经历设计种子发芽试验，启发学生对试验观测的爱好
3、理解设计试验、制定试验计划的环节和内容教学重难点经历设计种子发芽试验，启发学生对试验观测的爱好教学准备设计试验用的表格教学过程
一、引入师科学研究一般通过试验进行，首先要制定周密的试验计划目前我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽
二、讨论绿豆种子发芽需要的条件让学生说一说绿豆怎样才能发芽师进行小结学生说的绿豆发芽的条件师假如我们变化其中一种条件也许会有什么成果？学生讨论
三、讨论怎样用试验证明选择需要变化的一种条件，引导学生明确设计试验需要考虑的五个方面选择需要变化的另一种条件，请学生按五个方面加一阐明
四、确定研究的问题，写出试验计划学生讨论准备选择什么问题进行研究调整学生选择的课题，学生阅读资料，着手写试验计划教后记组长批阅课题二种子发芽试验课时准备一课时教学目的1,通过交流试验设计，让学生全面理解制定试验计划的环节和重要内容2,让学生亲身经历种子发芽试验的全过程，体验需控制一定条件的对比试验措施3,培养学生按照试验计划持续观测试验对象，记录试验全过程和时间的能力教学重点让学生亲身经历种子发芽试验的全过程，体验需要控制一定条件的对比试验措施教学难点通过交流试验设计，全面理解制定试验计划的环节和重要内容教学准备种子发芽试验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾教学过程
一、交流试验计划请一种学生向大家汇报他的试验计划师简要记录学生发言，其他学生依次汇报其他两项试验的计划大家发言，补充完善
二、配置试验装置对照教材，理解措施，然后动手做让生明确试验组和对照组
三、猜测试验成果让学生猜猜绿豆播种后来到发芽，也许发生哪些变化，发生变化也许要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶讨论种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化
四、观测记录试验现象教后记
五、教学过程
1、导入1）请同学们观测试验室的日光灯管，上面为何要装灯罩呢？
2、照亮目的1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作规定，并在书上画出光的路线2）学生反馈试验发现3）什么叫光的反射（光碰到镜面变化了传播方向，被反射回去）
3、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2）医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图4）不锈钢勺的内外两面
3、做一种潜望镜1）自学书上的制作规定2）每个人运用既有材料进行制作1）运用反光镜制作的其他玩具万花筒、观景箱等
4、反光带给我们的不便1）玻璃幕墙光的污染2）瞳孔能控制入射光线的强弱
六、作业设计万花筒的制作
七、板书设计
4、光的反射光碰到镜面变化了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射汽车反光镜凸镜医生带的额镜凹镜光的路线图光的路线图
八、教学反思组长批阅5光与热课时准备一课时
一、教学目的科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同步，给我们带来了温暖太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低过程与措施
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观
1、友识到自然事物之间是有联络的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备教师演示凹镜、凸镜，有关课件及图片分组试验小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
三、教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
四、课时安排1课时
五、教学过程
1、导入1）许多光源在发光的时候也在发热太阳带给我们光明的同步，也给我们带来了温暖光的多少与强弱和温度的高下有什么关系呢？2）学生自由说说自己的见解3）师补充光源的两大类，热光源与冷光源
2、光的强弱与温度1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发怎么样才能得到强弱不一样的光呢？怎么懂得光强与光弱时温度有什么不一样呢？2）师生共同归纳出试验的两大环节观测一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不一样用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3＞凹面镜和凸面镜的简介1）学生阅读书上的资料r并互相说说放大镜、铜镜、奥运圣火的获得、普里斯特列2）条件许可教师最佳演示
六、作业设计作业本上的配套作业
七、板书设计
2.5光与热假设光强温度就高，光弱温度就低验证观测一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不一样用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据
八、教学反思组长批阅6怎样得到更多的光和热课时准备:一课时
一、教学目的科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与措施
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的试验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的试验
3、将物体的颜色与升温状况的试验数据绘制成折线图情感、态度、价值观
1、在试验中能严格按照试验规定进行操作，实事求是地记录观测试验
2、认识到自然事物的变化之间是有联络的
3、认同科技的发展能促使人们更好地运用自然资源和自然规律地观点
二、教学准备教师演示人类运用太阳能的课件及图片分组试验白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
三、教学重、难点对比试验物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
四、课时安排1课时
五、教学过程
1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只运用了太阳能量的很少一部分，尚有大部分的光和热没有充足运用除了运用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们尚有什么措施能得到太阳更多的光和热？2）学生自由刊登意见
2、物体的颜色与吸热1）物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的规定1）师生讨论这个对比试验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不一样，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3）学生试验、记录
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1）学生阅读书上的试验方案1）学生分析对比试验的注意事项2）学生试验记录
4、将观测到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的措施横、纵坐标各表达什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的规定来画2）分析为何黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小
1、总结归纳回忆第
5、6两课，总结我们可以用什么措施来得到更多太阳的光和热
六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
七、板书设计6怎样得到更多的光和热对比试验一物体的颜色与吸热对比试验二物体受阳光照射角度与吸热的关系
八、教学反思组长批阅7做个太阳能热水器课时准备一课时
一、教学目的科学概念
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环境保护、安全的长处
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、构造、运用的原理有关
3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、根据的科学原理以及怎样以便、实用过程与措施
1、能根据研究任务和规定进行有目的的设计
2、按一定的格式写出本小组的设计方案
3、在全班交流简介方案的设计思绪、原理情感、态度、价值观
1、乐于合作、交流、反思和改善
2、体会到运用科学知识处理问题的乐趣
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术
4、认识到科技的发展能促使人们更好地运用自然资源和自然规律
二、教学准备教师演示有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片分组试验制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）
三、教学重、难点设计太阳能热水器
四、课时安排1课时
五、教学过程
1、太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是运用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是怎样工作的？2）学生汇报搜集到的资料3）教师简介（最佳有课件、图片）太阳能热水器的构造集热器、保温箱、控制系统工作过程设计的细节
2、设计制作太阳能热水器1）学生阅读书上的提醒与规定思索为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采用哪些措施？重要应当包括哪两部分？选用什么材料做？2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计3）小组之间交流各自的设计金点子
3、完善我们的设计方案
六、作业设计制作太阳能热水器，准备下节课展示
七、板书设计7做个太阳能热水器太阳能热水器集热箱、保温箱、控制系统
八、教学反思组长批阅
8、评价我们的太阳能热水器课时准备一课时
一、教学目的科学概念
1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能过程与措施
1、按照活动的规定检查太阳能热水器，并做好数据的观测和记录
2、总结、评价太阳能热水器情感、态度、价值观
1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣
2、认识到科技发明中运用科学知识的重要性科技产品融合了多方面的知识和技能
3、培养团结合作一级善于学习、反思、改善的精神
二、教学准备教师准备选择并划分场地，钟表、冷水分组试验各组设计制作的太阳能热水器、温度计
三、教学重、难点检查学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
四、课时安排1课时
五、教学过程
1、展示我们的太阳能热水器1）让学生到各组参观
2、检查我们的太阳能热水器1）讨论检查原则装水200毫升在15分钟内，使水温上升2）学生按规定检查，填写书上的效能评价表1）小组之间交流各组的自我评价2）教师评价本次评比活动
3、完善、改善我们的太阳能热水器
六、作业设计继续改善我们的太阳能热水器
七、板书设计
2.8评价我们的太阳能热水器
八、教学反思组长批阅第三单元地球表面及其变化第一课地球表面的地形课时准备一课时【教学目的】科学概念地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高下起伏、崎岖不平的过程与措施观测描述常见地形的特点会看简朴的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、山脉、河流、海洋等的地形情感、态度、价值观培养对地球表面地形研究的爱好，能自觉关注和搜集有关的信息【教学重点】懂得经典地形地貌的特点【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，懂得并描述多种地形地貌的特点【教学准备】分组器材学生事先准备某些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图【教学过程】
一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问你懂得这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师合适纠正并补充简介地形特点
2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来简介一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的
二、我们看到过的地形
1、学生初步交流展示规定出示照片，向大家简介该地方，注意说清晰地形地貌的类型，能简朴描述其特点
2、教师补充简介在学生交流的基础上补充简介，结合学生照片上的地形，出示有关图片和课件，简介多种地形地貌的特点平原广阔平坦，起伏很小；丘陵高下起伏，坡度较缓，由连绵不停的低矮山丘构成；高原面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地四面地势较高，中间低平；
3、理解家乡的地形我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充简介，并填表板书地名地形特点
4、小组交流，记录地形学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简朴描述其特点，整顿并做好地形记录记录，完毕上面表格
5、汇报、小结
三、观测地形图
1、引入刚刚我们交流了各自的照片，几张照片可以反应出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难理解清晰的整个地球表面的地形又是怎样的呢？因此，今天老师给大家带来了几件礼品请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）但愿在它们的协助下我们可以更好的理解（师板书课题地球表面的地形）
2、初步观测地形图这三张地形图虽然范围不一样样，可是它们却有某些共同的特点，你发现了吗？你懂得上面不一样的颜色所代表的意思吗？学生观测并回答
3、教师补充简介地形图的有关知识
4、小组观测地形图从地形图上我们可以懂得哪些信息呢？请以小组为单位仔细观测世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息
5、汇报、小结
四、拓展延伸
1、有关地球的表面，我们还懂得些什么呢？交流、讨论
2、小结并提出地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究
五、课后活动搜集有关地形地貌发生变化，尤其是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最佳是文字加图片板书设计教学反思组长批阅:第二课地球内部运动引起的地形变化课时准备一课时【教学目的】科学概念火山和地震会变化地球表面的地形火山和地震是由于地球内部的运动导致的地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌地球表面的变化有时是迅猛剧烈的，有时是缓慢不易察觉的过程与措施阅读资料，理解火山和地震是怎样变化地形地貌的做板块运动的模拟试验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响情感、态度、价值观认识到地球内部是不停运动着的，地表的地形地貌是不停变化着的【教学重点】火山和地震会变化地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动导致的【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和变化着地表的地形地貌【教学准备】分组器材有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等教师演示火山和地震对地形地貌影响的图片、反应地壳板块运动的图片或课件【教学过程】
一、引入地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！
二、理解火山和地震
1、懂得火山和地震吗？能把懂得的和大家交流交流吗？
2、师生共同交流搜集来的有关火山和地震的资料教师着重引导学生阅读分析书本上的三个有关事例
3、通过刚刚的交流和学习，大家都已经懂得了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？
三、探究地球内部的运动
1、教师简介火山和地震是地球内部运动引起的我们懂得，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分可是你懂得吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不停的运动，驱动地球的表层运动,导致地球表层的变化
2、学生阅读资料许多科学家认为，构成地球外壳的岩石圈本来是一种整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了目前的大陆板块就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块互相碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化如形成山脉、高原、裂谷和海沟等还会引起火山爆发、地震、海啸等
3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的互相碰撞、分离、平移等运动方式
4、指导学生做板块运动的模拟试验
5、小结
四、总结延伸
1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的成果
2、地壳内部的运动能使地表形态发生不停的变化，有的如同火山、地震同样剧烈而迅速,也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉
五、课后活动注意继续搜集并和同学交流火山和地震的事例和有关资料板书设计教学反思组长批阅第三课岩石会变化模样吗课时准备一课时【教学目的】科学概念岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象风化作用会变化地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的过程与措施根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟试验来验证推测根据模拟试验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因用口头和书面语言来描述试验中的现象，用流程图或图画表达岩石风化的过程情感、态度、价值观体验过程与措施中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验建立自然界的事物在不停变化着的观点【教学重点】通过模拟试验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响【教学难点】根据模拟试验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因【教学准备】分组器材小的岩石块、酒精灯、镶子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块教师演示有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的试验装置和成果（提前准备）【教学过程】
一、引入
1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂可是在野外，山上的岩石都充斥了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？
2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因
二、探索岩石变化的原因根据学生的猜测来选择试验
1、冷和热的作用⑴猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化⑵学生分小组试验活动冷热对岩石的影响⑶有什么现象产生？⑷说一说从试验中懂得了什么
2、流水的作用⑴猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化⑵学生分小组试验活动水的冲刷对岩石的影响⑶观测有什么现象发生
（4）说一说从试验中懂得了什么
3、植物的作用⑴演示试验向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入某些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子⑵出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）⑶观测有什么现象发生
（4）说一说从试验中懂得了什么
4、小结，延伸⑴由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化⑵目前我们可以解释山上的岩石为何充斥了裂缝，山脚下为何堆满了碎石了吗？⑶我们能描述岩石风化的过程吗？
（4）推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？
三、风化作用变化了地形地貌
1、岩石的风化变化了地球的地形地貌，形成了许多漂亮的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因
四、课外拓展活动我们的家乡有无特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？板书设计教学反思组长批阅:第四课土壤中有什么课时准备一课时【教学目的】科学概念外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤土壤包括岩石风化而成的大小不一样颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着亲密的关系，它为我们提供了丰富的资源过程与措施通过观测和试验寻找土壤的成分用沉积的措施把土壤成分按颗粒的大小提成几层综合多种措施获得的信息，获得对土壤成分的对的认识情感、态度、价值观认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义【教学重点】通过观测和试验寻找土壤的成分【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义【教学准备】分组器材为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镶子、小棍、水、牙签等教师演示有关图片和课件【教学过程】
一、引入
1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？
2、学生猜测土壤是怎样形成的
二、寻找土壤的成分土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！
1、观测新鲜湿润的土壤（以小组为单位进行观测）把土倒在纸上进行观测我们可以用什么措施进行观测？我们观测到了什么？小组观测后交流，并做好记录全班交流、汇报、小结
2、观测干燥的土壤（以小组为单位进行观测）把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观测，土壤的颗粒大小同样吗？我们能描述它们的大小吗？小组观测后交流，并做好记录全班交流、汇报、小结资料阅读根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），另一方面是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土这些统称为岩石的微粒沙砾（小石子）直径不小于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有措施看清晰图片或课件出示放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒
3、观测土壤的沉积试验（以小组为单位进行观测）把某些土倒入水中，我们发现了什么？搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？土壤的沉积物提成了哪几层？试着解释为何会有这样的次序？小组观测后交流，并做好记录全班交流、汇报、小结
4、延伸、小结土壤里尚有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分）目前我们能解释土壤是怎样形成的了吗？
三、土壤和生命
1、讨论有人说土壤是地球上最有价值的资源我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的见解
2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习
3、说说土壤和人类的关系
4、小结
四、课外拓展活动阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》板书设计教学反思组长批阅:第五课雨水对土地的侵蚀课时准备一课时【教学目的】科学概念雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀侵蚀使地表的地形地貌发生变化过程与措施通过模拟试验来探究雨水对土地的侵蚀用文字、图画、符号记录试验成果，用口头和书面语言描述试验中的现象对试验成果做出自己的解释，在小组内交流成果和想法设计模拟试验，探究影响土壤被侵蚀程度的原因情感、态度、价值观关注自然界的侵蚀现象【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用【教学难点】设计模拟试验，探究影响土壤被侵蚀程度的原因【教学准备】组长批阅:第三课观测绿豆芽的生长课时准备一课时教学目的
1.通过试验懂得绿豆种子发芽需要水和合适的温度；
2.学习整顿搜集到的数据，根据数据得出科学的结论；
3.会运用对比试验的思维方式，思索和解释平常生活中的某些现象教学重点汇集试验组获得的数据和对照组获得的数据教学难点运用对比试验的思维方式，思索和解释平常生活中的某些现象教学准备汇集数据、得出结论用的表格教学过程
一、引入师“哪个同学乐意说说记录了哪些数据？”
二、探究内容
1.汇集数据，对数据进行处理1汇集各组数据2看看搜集的时间数据与否同样？3讨论数据为何会不一样，该怎样处理？
2.分析数据，得出结论1各试验小组汇报试验数据，每人在表格中做记录2分析试验组和对照组的数据有什么不一样？讨论数据不一样阐明什么问题3“试验成果能证明我们的猜测吗？讨论数据不一样阐明什么问题4综合阐明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响
3.扩展与思索1让学生说说P7的四项内容2填好植物生长需要的条件
三、全课总结师生评价各小组的数据记录
四、课后拓展继续观测绿豆的生长并做好记录教学反思组长批阅
4、蚯蚓的选择教学设计课时准备一课时教学目的
1、通过试验，理解蚯蚓的生活环境
2、理解动物对环境的需要和适应教学重难点通过试验，理解蚯蚓的生活环境教学材料用品蚯蚓、解剖盘、培养皿、玻璃板、纸板或书、湿布、棉签教学过程分组器材.湿润、混有少许沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水教师演示雨水侵蚀土地的图片或录象、简介试验操作的课件【教学过程】
一、引入
1、下雨是一种常常发生的天气现象下雨时，雨水降落到土地上雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？
2、学生讨论交流
3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题
二、雨怎样影响土地
1、我们先来看两幅图（出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？
2、模拟试验下雨学生观测试验装置，明白试验器材所代表的含义教师课件出示简介试验的基本操作措施，学生观看学习学生分组试验规定试验前仔细观测斜坡上的土地的形态；试验时注意观测“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的状况，并做记录；试验后描述试验中的现象并根据试验成果进行分析小组交流、汇报
3、小结、拓展雨水会不会影响土地？教师出示图片，学生观测并思索斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样变化地形
三、影响侵蚀的原因
1、假如我们刚刚试验中的土地不是斜坡而是平地，假如斜坡上长满树木，假如降雨量很大，成果又会怎样呢？为何？
2、学生回答
3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的原因”吧我们能设计试验进行研究吗？
4、学生小组选择一种研究的问题，进行试验设计前的讨论交流
5、学生小组尝试撰写试验方案，教师提醒这是对比试验，方案中要注意明确不一样条件和相似条件，试验器材的选用和试验装置的设计
四、课外拓展活动尚有什么影响侵蚀的原因呢？但愿你们课后能继续观测与研究板书设计教学反思组长批阅:第六课探索土地被侵蚀的原因课时准备一课时【教学目的】科学概念坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度侵蚀在不停地变化地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀过程与措施在交流的过程中，反思和修改试验方案中不合理的地方按照已定的试验方案进行试验操作，认真观测试验现象根据试验成果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响用试验成果推测自然界的状况，并运用所学知识思索洪水灾害的原因和防止措施情感、态度、价值观认识到保护生态环境的重要性关注有关洪水带来的灾害，及人们采用什么措施防止等有关信息【教学重点】交流试验设计方案和按计划进行试验操作【教学难点】试验方案的深入完善，使之更科学、合理【教学准备】分组器材湿润、混有少许沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器教师演示有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象【教学过程】
一、引入上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么原因有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧看看，我们的设计与否科学、合理
二、交流、讨论试验方案
1、小组交流展示试验方案
2、全班讨论，评价、修改或完善试验方案
3、思索在试验中我们还要注意什么问题？
4、小结
三、探索侵蚀的试验
1、试验前的准备明确试验方案和注意事项，教师尤其要提醒注意试验中的公平性、操作的规范性；准备试验装置
2、学生小组试验，教师巡回指导规定用容器接住“径流”，认真观测并记录试验中的现象
3、小组交流试验中我们看到了什么现象，这些现象阐明了什么？
4、全班交流汇报
5、小结土地被侵蚀的程度和哪些原因有关呢？
四、拓展延伸
1、刚刚我们进行了探索侵蚀的试验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最轻易发生侵蚀呢？学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等有关图片和录象
2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等有关图片和录象
3、思索侵蚀会给我们带来什么样的灾害？学生交流讨论
五、课后作业事物均有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同步，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思索一下，并找找有关资料板书设计教学反思组长批阅第七课河流对土地的作用课时准备一课时【教学目的】科学概念河流也是流水侵蚀土地而形成的河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不一样的地形地貌【教学重点】做河流试验，探究河流对土地的作用【教学难点】观测河流试验中的现象，用文字和不一样的符号记录和表达河流试验成果，并对试验成果做出自己的解释【教学准备】分组器材湿润、混有少许沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶教师演示河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件【教学过程】
一、引入
1、我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你懂得长江和黄河的形成原因吗？
2、学生回答，教师小结后讲解河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不停侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床
3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀成果那么河流对土地又会有什么影响呢？学生讨论交流
4、今天，我们就一起来探索河流对土地的作用
二、探索河流对土地的影响
1、河流会侵蚀两岸的土地吗？
2、假如河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？回忆沉积试验，观看有关“大石头一鹅卵石一细沙”的图片
3、学生试验准备试验装置注意空出盒的1/3不要装土观测无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标识在图上推测当河流形成时，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？在河道上记下自己的推测，用虚线标出学生动手试验注意在向“河流”注水时，一定要检查出水口与否正对“河道”，试一试，流出的水是不是恰好流入“河道”中保证无误后，才能正式向“河道”注水注水一开始，要保持杯子中的水一直是满的在试验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水为了让效果明显，观测得更清晰，可以让试验观测的时间长某些，也就是说在一瓶水流完后，再接着倒一瓶水观测河水流动速度的变化，注意河水的什么地方被侵蚀了？什么地方会有土沉积下来？
4、小组交流、讨论
5、全班交流、汇报
6、小结
三、侵蚀和沉积形成的地形地貌
1、思索为何在大江大河的下游和入海口往往是平原？学生讨论回答
2、自然界中每时每刻均有侵蚀和沉积的现象发生教师出示有关图片或课件
四、课外拓展活动除了流水，尚有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，理解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用板书设计:教学反思:组长批阅:第八课减少对土壤的侵蚀课时准备一课时【教学目的】科学概念多种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活人类自身的活动也在变化着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀过程与措施通过模拟试验，检查自己的家园能否经住暴雨的侵袭对试验成果进行反思，并寻求改善的措施情感、态度、价值观认识到多种力量在重塑和变化地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采用的多种措施【教学重点】通过模拟试验，检查自己的家园能否经住暴雨的侵袭【教学难点】对试验成果进行反思，并寻求改善的措施【教学准备】分组器材长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等教师演示防治水土流失的图片、录象或课件【教学过程】
一、引入
1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地侵蚀使某些地方的土壤流失，变化了地形地貌，同步对人类的生产生活也产生了极大的影响为了保护自己的家园，人们想措施尽量地减少侵蚀出示防止水土流失的图片、录象或课件
2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一种大水槽里建造一种有山地有平原的地形，然后选择地形中的一种地方建造房屋假如暴雨即未来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧
二、设计和建造我们的家园
1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？
2、全班交流展示设计图，并描述为何这样建造地形，解释为何这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由
3、评价、小结
4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？
三、暴雨对我们的家园有什么影响
1、思索在比赛试验中，每组的什么条件应当保持相似，为何？
2、学生进行比赛试验用喷水器装水模拟暴雨来临，观测自己的家园能否经得住暴雨的袭击O
3、交流讨论并评价比赛试验成果
4、反思假如重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改善？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为何？我们将房子建造在哪里？
四、总结、拓展延伸
1、我们已经懂得了哪些力量会变化地球表面的地形地貌？
2、地球的多种力量包括人类自身在变化地表的地形地貌时，会对我们导致哪些灾害？
3、调查一下，人们采用了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害导致的危害板书设计教学反思组长批阅:第四单元运动和力第一课我们的小缆车课时准备一课时【教学目的】科学概念重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力一定的拉力可以使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快过程与措施安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的试验；用试验数据验证自己的推测情感、态度、价值观重视获取证据，用证据来证明观点【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的试验【教学难点】用试验数据验证推测【教学准备】试验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一种、铁垫圈若干、秒表【教学过程】
一、导入
1、出示小车，提问你有哪些措施让这辆小车动起来？（推、用绳子拉,
2、揭题那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，板书我们的小缆车
二、安装小缆车
1、提问要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？说说看怎么改？
2、学生动手操作将粗线绑在小车上
3、提问这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？
4、提问请你仔细想一想，可以用其他力量替代人的力量吗？说说为何
5、学生交流讨论在绳子上挂重物，让重物拉动小车
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问刚刚大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几种垫圈可以拉动小车？学生说出不一样的个数
2、诸多小组的数据都不一样样，为何？也许哪些地方存在问题
3、学生交流讨论
1、也许每个垫圈有点差异
2、放垫圈要一种一种放上去，直到小车动起来为止
4、学生试验，获得数据
5、提问刚刚我们已经用试验获得了数据，懂得用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，怎样用试验证明？提醒
（1）、标明小车运动的起点和终点，每次试验都要从起点开始，终点结束
（2）、每次多种多种增长垫圈，观测和记录小车的运动是怎样变化的
6、指导学生看71页登记表
7、学生试验
8、交流汇报
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得精确的数据需要多次反复试验
五、板书设计教学反思组长批阅:第二课用橡皮筋作动力课时准备一课时【教学目的】科学概念弹力是物体形状变化产生的要恢复本来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远过程与措施用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的试验情感、态度、价值观认同认真试验、搜集数据、进行解释的重要性【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的试验【教学难点】数据的整顿和解释【教学准备】试验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子【教学过程】
一、导入
1、出示小车，提问在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？
2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
3、揭题今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车板书用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1、提问那我们怎样把橡皮筋作为小车的动力呢？学生讨论
2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装
3、调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的试验
1、发现问题引导每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一种比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远学生比赛
2、交流讨论，发现问题
（1）、起点、终点不固定
（2）、橡皮筋绕断了
（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3、试验验证指导学生看书本73页的登记表，并开始试验
4、解释阐明提问为何橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢1学生解释2试验橡皮筋的力怎样产生3出示弹力的概念，书本74页四.小结
五、板书设计教学反思组长批阅:第三课像火箭那样驱动小车课时准备一课时【教学目的】科学概念气球里的气体喷出时，会产生一种河喷出方向相反的推力，叫反冲力过程与措施组装气球小车和研究小车的反冲运动情感、态度、价值观体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度【教学重点】研究小车的反冲运动【教学难点】对小车反冲运动的解释【教学准备】小车反冲运动试验套材、长线一根、喷气式飞机等图片【教学过程】
一、导入
1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为何会飞出去
2、学生试验、解释你在哪些地方也看到这样的现象？
3、揭题能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车
二、安装小车
1、交流讨论安装措施
2、出示小车安装示意图
3、学生动手操作
三、用气球驱动小车
1、调试小车
2、测量小车能行驶多远1讨论测量措施2测量
3、提问怎样让小车行驶得更远？说说为何？
4、试验
5、出示反冲力的概念
6、提问你还懂得哪些地方用到了反冲力？1学生汇报2出示喷气式飞机、火箭的图片
四、小结
1、提问怎样才能使静止的小车运动起来？
2、提问怎样才能让小车运动得更快？
五、板书设计
六、教后记组长批阅:第四课测量力的大小课时准备一课时【教学目的】科学概念力的大小是可以测量的；弹簧测力计是运用弹簧“受力大，伸长长”的特性制成的；力的单位是“牛过程与措施使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计情感、态度、价值观树立细致、有环节工作的态度【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】【教学准裔】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】
一、导入
1、谈话今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题
2、出示《我们的小缆车》的登记表，提问在这个表格中，我们是用什么表达拉力大小的？
3、提问那么2个、3个、5个垫圈的力究竟有多大，我们能不能测量出来？
4、揭题测量力的大小
二、认识弹簧测力计
1、学生交流汇报用弹簧测力计
2、提问弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它
3、课件出示弹簧测力计引导请你仔细观测，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观测各小组的弹簧测力计提环、指针、刻度板、挂钩1牛=100克力
三、使用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计引导语刚刚我们通过观测认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？
2、学生尝试使用测量一种祛码的重力大小
3、汇报测量数据，发现问题，引出怎样使用弹簧测力计测量力的大小出示使用弹簧测力计测重力时因注意
（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置
（2）读数时，视线与指针相平
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格
5、交流汇报
6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力
四、制作弹簧测力计
1、讨论制作措施
2、怎样画出测力计的刻度
五、小结教学反思组长批阅:第五课运动与摩擦力课时准备一课时【教学目的】科学概念一种物体在另一种物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关过程与措施测量摩擦力的大小；推测、设计试验检查摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验情感、态度、价值观形成认真试验、根据数据得出结论的科学精神【教学重点】用试验检查摩擦力大小与接触面和重量的关系【教学难点】做摩擦力大小的对比试验【教学准备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正背面粗糙程度不一样的木板一块新轮胎和旧轮胎的图片【教学过程】
一、导入理解学生原有水平
1、出示轮胎纹路图，提问看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引导你所懂得，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受
4、引导这种阻碍手运动的力就是摩擦力揭题运动与摩擦力
5、提问有关摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？
二、测量摩擦力的大小
1、提问一种物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？
2、学生交流、讨论出示我们用测力计沿水平方向拉一种物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力
4、推测摩擦力的大小和哪些原因有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？学生推测接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用试验证明吗？提供正背面粗糙程度不一样的木板学生结合81页表格设计试验
3、学生试验、记录
4、交流汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？
2、设计对比试验
3、学生试验
4、交流汇报、得出结论
五、小结
1、提问通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？
2、提问物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还也许受什么原因的影响？
六、板书设计教学反思:组长批阅:第六课滑动和滚动课时准备一课时【教学目的】科学概念摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相似的物体，滚动摩擦力大小,滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使由于受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置过程与措施做简朴的对比试验；用简朴物品模拟做滚珠轴承情感、态度、价值观通过理解人类改善搬运重物的措施，感受科学技术与社会的关系【教学重点】用对比试验证明同一物体滚动摩擦力不不小于滑动摩擦力【教学难点】整顿分析对比试验获得的数据，分析成果【教学准备】试验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子【教学过程】
一、导入
1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问这两幅图中他们在干什么？
2、一种箱子在地上滑动，一种箱子在木头上滚动，板书滑动和滚动
3、提问你想到了什么？（为何要在箱子底下垫几根木头）（由于让木头滚动比滑动省力）
二、对比试验滑动和滚动摩擦力的大小比较
1、提问你根据什么来说，滚动和滑动比省力？
2、学生会根据生活中的经验举例阐明滚动比滑动省力
3、教师引导生活中理解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？
4、学生提出测量的措施
5、设计试验怎样测量
（1）轮子的接触面积相似
（2）小车的载重相似
（3）在相似的路面上行驶上
6、记录指导学生看83页的表格
7、学生试验，把数据记录在书本表格上
8、分析整顿数据，提出结论
9、提问为何滚动比滑动省力呢？（滚动可以减少摩擦力）
三、制作滚珠轴承
1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）
2、简介滚珠轴承的工作原理
3、根据书本的提醒小组制作滚珠轴承
四、小结
1、讨论在哪些机械中也用到了滚动摩擦？
2、讨论哪些地方用到了滑动摩擦呢？
一、提出问题你是在什么环境中采集到蚯蚓的？采集来的蚯蚓重要分布在容器中的什么地方？这与光线有关系吗？根据你的经验和初步判断，提出的问题是
二、作出假设针对你的问题，作出假设你作出这个假设的根据是
三、制定计划
（一）试验装置的设计在解剖盘内铺上湿布，以横轴中线为界，一侧盖上玻璃板，另一侧盖上纸板或书，在盘内形成阴暗和明亮两种环境思索为何要在解剖盘内铺上湿布？
（二）将蚯蚓放入试验装置，静置2分钟提醒想想看下列放置蚯蚓的措施中，哪种最科学？
（三）2分钟后，记录明亮处和阴暗处的蚯蚓，记录3次环境明亮阴暗第一条第二条第三条共计
（四）计算全班各组的平均值经计算，全班各组的平均值是明亮处条，黑暗处条得出结论根据试验现象，你们得出的结论是这与你们的假设一致吗？讨论与思索
1.这个试验中的变量是什么？
2.为何要计算全班各组的平均值？
四、理解动物对环境的需要和适应教学反思组长批阅5食物链和食物网教学设计课时准备一课时教学目的
1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联络一一食物链学会对的使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联络
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反应了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量互换关系
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸取他人的学习成果教学重点建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简朴的食物链教学难点理解食物网所反应群落和生态系统中动植物间的关系教学活动过程
一、谈话导入今天参与我们课堂活动的嘉宾是蜘虫、瓢虫、麻雀、蜜蜂、花、树叶（出示这些动植物的图片，并依次显示图片）这些动植物共同生活在一起，它们之间有怎样的食物关系？
二、探究过程
1、讨论他们谁被谁吃？
五、板书设计教学反思组长批阅第七课运动与设计课时准备一课时【教学目的】科学概念摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力过程与措施应用已经有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增长或减少摩擦力的设计并作出自己的解释情感、态度、价值观意识到从不一样方面分析一种问题时必要的；形成用科学知识分析平常事物，勤思索、大胆解释的态度【教学重点】找出自行车等交通工具增长或减少摩擦力得设计并作出解释【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释【教学准备】有关图片，小朋友车实物【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问这两幅图片阐明了什么？
2、引导语看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
3、引导语因此当摩擦力对我们有利的时候我们要合适增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力
4、揭题那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书运动与设计
二、这样的设计是为了什么？
1、学生举例哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力
2、教师出示图片，请学生解释为何要这样的设计
3、追问他们分别是用什么措施来增大摩擦力或者减小摩擦力的？1增长接触面的粗糙程度；2把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流
三、寻找自行车上的好设计
1、引导这些设计在诸多交通工具上得到运用，例如我们常常使用的自行车上就有很好的体现
2、出示小自行车请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？
3、学生探究
4、提问:这些地方分别是用什么措施增大摩擦力或减小摩擦力的？1刹车增长压力2链条、轮胎增长接触面粗糙程度3车轴、方向轴、脚踏轴滚珠轴承
5、整顿信息、交流汇报
四、小结
五、板书设计
六、教学反思组长批阅第八课设计小赛车课时准备一课时【教学目的】科学概念技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、互相交流和执行程序过程与措施设计和制作小赛车情感、态度、价值观关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的爱好，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果【教学重点】设计制作小赛车【教学难点】意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处【教学准备】学生准备制作小赛车的材料和工具【教学过程】
一、导入
1、出示多种车的图片，提问请你说一说这些车的设计有什么特点？
2、学生简介
3、揭题我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车板书设计制作小赛车
二、工程师怎样设计赛车
1、提问真正的赛车是怎样的呢？出示“真正的赛车时速要到达30千米以上，同步要尽量做到平稳、安全J和赛车的图片
2、提问这辆车的哪些设计特点符合上面的规定？
3、学生观测、讨论
4、交流汇报
（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，防止打滑
（2）设计力量大的发动机
（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定
（4）车身流线型，阻力减到最低
三、设计我们的小赛车
1、过渡提问由此可见，工程师是怎样设计赛车的？
2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？
3、出示挑战任务
（1）车身长不能超过25厘米；
（2）用橡筋或气球作动力；
（3）行使的旅程要尽量长
4、学生讨论设计方案
四、制作、展示我们的赛车
1、学生根据设计制作小赛车
2、测试、比赛
五、小结
六、板书设计
七、教后组长批阅:1）平时有许多习惯性说法，我们在科学课上统一按照“谁被谁吃次序说一说，（板书谁被谁吃）据生回答贴卡片然后明确我们用箭头把他们连接起来请生观测，箭头朝向谁？（获取营养的动物）预设花一一蜜蜂一一麻雀树叶一一蜥虫一一瓢虫一一麻雀2）分析这食物关系，认识食物链问想象一下，他们的食物关系象一种个什么连在一起？（链环）你能给他们起一种形象的名字吗？能说说什么叫食物链吗？明确生物之间这样一种像链环同样的食物关系，称为食物链（板书食物链）3）观测这三条食物链，你发现了什么？（暗示起点、结束）预设1这几条食物链中，树叶和花能自己制造食物其他的吃他人制造的食物对策我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃他人制造食物的叫做消费者板书生产者、消费者除了这些，你还懂得哪些生产者，哪些消费者？预设2这几条食物链都是从植物开始到动物结束（多请几位学生说一说）对策他们的食物来自何处？（植物能自己制造食物、动物吃他人制造的食物）我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃他人制造食物的叫做消费者这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者？在大自然中多种生物之间通过食物关系发生联络，你还能举出出例子吗？
3、水田里的食物网清晰了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞之前，先来热热身写食物链时需要注意什么？
三、拓展与思索课件演示1例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产农民伯伯不明白这是为何？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？学生回答后，师你的发现和科学家同样
2、在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱翠，生机勃勃大概有四千只左右的鹿在林间出没美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌一一狼提问请你预言一下，将会出现怎样的后果原因是什么？假如你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？师小结同学们说得太对了自然界中的生物都是亲密联络的，只有保护好每一种生物，与生物友好相处，我们的生活才会更美好
四、本课总结通过本节课的学习，你最大的收获是什么？
五、作业请你观测身边的环境，画出一种包括植物、动物、人在内的食物网教学反思组长批阅
6、做一种生态瓶课时准备一课时教学目的科学探究能积极地参与讨论做一种生态瓶的活动，共同协作制作一种生态瓶情感态度与价值观分析池塘里生物与环境的关系，以此为基础提出设计一种生态瓶的建造方案能在课后坚持观测，关注生态瓶的变化科学知识懂得池塘里生物与环境的关系，理解制作一种生态瓶的过程教学准备
1.池塘生态系统的挂图、投影片或视频资料
2.学生分组大饮料瓶、剪刀、泥沙、自然水域的水、水生生物等，活动手册
3.学生课前搜集某些大的饮料瓶教学过程
一、观测池塘生态系统
1.出示池塘生态群落的挂图，学生根据图片简要记录池塘里的生物与非生物
2.讨论池塘群落中各部分的作用•水生植物需要哪些生存条件？•池塘里的植物为动物提供了哪些协助？•池塘里的动物生长需要什么条件？•池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？
二、设计建造生态瓶的方案
1.我们可以在教室或家里模拟建造一种生态瓶来研究池塘群落
2.先让我们来设计一种建造方案设计方案之前，教师播放水族箱视频资料或出示一种小的水族箱，让学生看看水族箱里放养了哪些生物
3.讨论在我们的生态瓶里可以放养哪些生物？•四人小组讨论，并填写在活动记录上•交流各组的想法明确如下几点用什么材料来建造生态瓶？瓶子里放什么水？要放泥沙吗？假如放，需要放多少？动物什么时候放进去合适？放多少动物？动物的食物怎么办？
5.填写做生态瓶的措施和环节，交流
三、做一种生态瓶
1.分发对应的材料
2.根据设计方案和实际条件制作生态瓶
四、课后观测生态瓶里发生的变化，记录在活动手册上用什么材料来建造生态瓶？瓶子里放什么水？要放泥沙吗？假如放，需要放多少？动物什么时候放进去合适？放多少动物？动物的食物怎么办？
5.填写做生态瓶的措施和环节，交流
三、做一种生态瓶
1.分发对应的材料
2.根据设计方案和实际条件制作生态瓶
四、课后观测生态瓶里发生的变化，记录在活动手册上教学反思组长批阅、变化生态瓶7课时准备一课时教学目的
1.经历严格控制条件进行试验活动的过程，在活动中能坚持进行观测记录
2.经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的原因分析活动
3.学习像科学家那样控制条件进行试验，细致、精确地记录观测到的现象教学重难点学习像科学家那样控制条件进行试验，细致、精确地记录观测到的现象教学活动过程
一、引入让学生展示他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好，然后选择下面两个试验中的一种进行试验活动
二、向生态瓶里添加动物的试验
1.先观测准备添加到生态瓶中去的5条小鱼的状况，按教材的规定操作先取生态瓶里的某些水滴到杯子里，加少许的水到杯子的二分之一处，再把5条小鱼放到杯子中进行观测，然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里这个过程是必要的，一是杯子空间小，可以清晰地观测小鱼的状况；二是可以让小鱼先适应水体后再放入生态瓶
2.规定学生每天坚持观测添加小鱼后生态瓶内的状况，作好观测记录
3.预测生态瓶中会出现什么状况，假如鱼的数量增长两倍、四倍，又会发生什么现象？
三、向生态瓶里添加植物
1.先观测准备添加到生态瓶中去的5棵水草的状况，按教材的规定操作
2.规定学生每天坚持观测添加水草后生态瓶内的状况，作好观测记录
3.预测生态瓶中会出现什么状况，假如水草的数量增长两倍、四倍，生态瓶中又将会是一种什么现象？
四、讨论究竟是什么原因影响了生态瓶里动物和植物的生长？请大家在观测记录的过程中思索这个问题教学反思组长批阅
8、维护生态平衡课时准备一课时教学目的
1.让学生认识到维护生态系统平衡的重要性，初步树立保护环境维护生态平衡的意识
2.可以应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔
3.可以应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因
4.为维护生态平衡，明确应当做些什么和怎么做教学重难点让学生认识到维护生态系统平衡的重要性，初步树立保护环境维护生态平衡的意识教学过程
一、引入师先请大家一起来欣赏图片师假如我把这些动物的生活环境互换一下，老虎到北极去，斑马到大海中去，海豚到草原上去生活，行吗？为何？生1不行，老虎到北极去会冻死的，海豚没有脚在草原上无法走路生2斑马不会游泳，会淹死的，并且海水里没有青草，会饿死的生这些动物世世代代生活在自己的土地上，已经适应了当地的生活，换一种地方会不适应师同学们说得精彩极了，确实动物们适应一种环境需要很长的时间世世代代啊！通过长时间适应，形成了当地独有的生态系统在这个生态系统中无论是动物还是植物，都饰演着自己不可替代的角色
二、研究鹰、兔、草的生态平衡关系师草原上生活着鹰、兔、草，它们之间有着怎样的食物关系？（生自己到黑板上绘食物链）
四、分析自然现象师请你分析一下，下面这种状况也许是什么引起的？
五、课外作业师请同学们搜集有关野生动物和植物的某些资料教学反思组长批阅第二单元光
1、光和影教学设计课时准备一课时
一、教学目的科学概念
1、学生要懂得产生影子的条件光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间
2、明白判断光源的原则正在发光并且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向伴随光源位置、方向的变化而变化；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不一样侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处
二、过程与措施
1、做光和影的试验，并将观测成果精确地进行记录
2、根据试验成果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系教师演示有窗帘的教室分组试验手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点探究影子的特点
四、教学过程
1、引入引导语对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经懂得些什么还想懂得些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密
2、有关影子产生的条件1）谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2）想一想影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生懂得影子的产生不仅需要阳光、挡光物体
3、有关“光源”的教学1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光3）得出光源的描述像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
4、影子的特点1）在刚刚的影子游戏中，我们除了懂得影子产生的条件外，尚有什么发吗？2）我们再通过某些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看与否明白试验的措施、环节、规定3）教师着重提醒、演示第一种试验4）分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到书本上对应的地方5）分组汇报，交流试验发现影子会伴随光源位置的变化而变化；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、回忆和总结1）引导学生回忆我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律
六、作业设计作业本上的配套作业
七、板书设计教学反思组长批阅
2、阳光下的影子课时准备一课时
一、教学目的科学概念
1、阳光下物体影子的方向伴随太阳方向的变化而变化，影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是伴随太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
3、人们很早就懂得运用阳光下物体影子的变化规律来测定期间
三、教学重、难点探究影子的特点
四、课时安排2课时
五、教学过程
1、复习引入1）上节课我们学到了哪些知识？2）阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化状况,并让学生说说理由
2、观测阳光下影子的变化1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法2）学生认真阅读科学书上的阐明，明白观测的目的和观测记录的措施3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测成果
3、整顿我们的记录1）各小组汇报自己的观测数据2）教师讲解怎样把影长随时间变化的数据整顿成柱状图纵轴表达影长，横轴表达时间3）每个学生自己将数据整顿成柱状图4）分析柱状图一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们尚有什么发现？5）有关祖国西部地区，影子最短时不是12时的阐明
4、日影观测仪1）古人曾经运用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
六、作业设计作业本上的配套作业
七、板书设计
八、教学反思组长批阅
3、光是怎样传播的课时准备一课时
一、教学目的科学概念
1、光是直线传播的过程与措施
1、有根据地推测光的传播途径
2、设计验证光是直线传播的试验
3、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、运用光的传播规律解释为何会有影子情感、态度、价值观
1、培养学生爱思索的习惯，以及善于思索的能力
2、懂得推测要有根据
3、在试验中能认真观测、勤于思索，根据试验成果实事求是地进行分析、推理
二、教学准备教师演示有关光是直线传播地图片和课件分组试验手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点会用多种措施验证光的传播途径
四、课时安排1课时
五、教学过程
1、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路当光照亮周围的物体时，我们与否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的1）让学生推测光的传播途径，重在说出推测的根据书上已经有舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应当启发更多影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线1）学生仔细阅读书上第28-29页，明白试验的措施和环节2）2人一组自行操作3）解释汇报两次试验的现象
4、其他的措施验证光的传播路线1）提醒注意用眼2）书上资料的简介
六、作业设计作业本上的配套作业
七、板书设计
2.3光是怎样传播的我的推测直线传播我的根据验证光的传播路线
八、教学反思组长批阅
4、光的反射课时准备一课时
一、教学目的科学概念
1、光碰到镜面会变化传播方向，被反射回去，形成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们运用光反射原剪发明了诸多有用的器具过程与措施
1、按照阐明对的进行试验操作
2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观
1、认识自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备教师演示有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组试验手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
三、教学重、难点认识光的反射及应用
四、课时安排1课时。
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