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文本内容:
第一单元我们周围的物体
1、发现物体的特性【教学目的】科学知识概念目的
1.我们周围存在着许多不一样的物体，这些物体都具有一定的特性
2.可以用某些科学词汇来描述物体的特性科学探究目的
1.用多种感官观测和描述不一样的物体
2.用两两对比的措施对物体进行观测科学态度目的发展深入研究物体的爱好和愿望科学技术、社会与环境目的感受到生活中有多种各样的物体，它们具有一定的特性，可以满足不一样的需要【教学重难点】重点用观测和比较的措施对物体的特性进行描述难点学会用两两对比的措施进行观测，学会用科学词汇描述物体特性【器材准备】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等【教学过程】
一、聚焦
1.导言同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜（出示谜语体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，立即摇头来帮忙谜底橡皮）
2.你为何猜它是橡皮呢？（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由）
3.每个物体均有它不一样于其他物体的特性，我们要学会发现在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特性，再让他人猜猜它是什么吗？
4.我们怎样才能发现物体更多的特性，并且还能把它精确地描述出来呢？这节课我们一起来学习（板书发现物体的特性）
二、观测物体
（一）观测一种物体
4、给物体分类【教学目的】科学概念目的
1.理解分类是科学研究的一种重要措施
2.根据物体的特性进行分类，可以更清晰、有序地认识物体科学探究目的
1.可以根据一种特性对物体进行分类
2.理解给物体分类时，根据的特性不一样，分类的成果会有所不一样科学态度目的
1.继续发展对物体进行研究的爱好
2.认同物体可以根据某一特性被归类科学、技术、社会与环境目的体会,人们可以运用分类的措施整顿身边的多种信息【教学重难点】重点可以根据一种特性对物体进行分类难点理解科学精确的分类需要将原则细化【器材准备】乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相似的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等【教学过程】
一、聚焦
1.小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几种学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）
2.我们也观测了许多物体的特性，你能描述一下吗？这些不一样物体的特性有相似的方面吗？（学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观测的物体特性）
3.我们能不能用一种特性作为原则给它们分类，以协助我们更好地理解它们（板书:给物体分类）
二、给物体分类
1.描述物体特性，确定分类原则
（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册
（2）说说自己计划以什么特性作为原则进行分类，并填写在小组记录单中
2.初次体验分类并为物体编号
（1）引导学生根据制定的分类原则进行初次分类活动（全班统一确定一种相对简朴的分类原则，如大小），将物体放在小组记录单的圆圈中
（2）引导学生发现使用实物摆放的措施不便于同步开展不一样原则的分类，并且这种措施的分类成果无法悬挂展示，不便于交流（学生思索，商议改善措施）
（3）指导全班同学按照统一原则为物体进行编号我们有什么措施进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的措施可以协助我们我们也来给这些物体进行编号吧（学生按摄影似的原则对物体进行编号）
3.开展小组分类活动
（1）小组总结物体特性观测前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特性？（学生发既有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特性，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再反复）
（2）根据特性制定分类原则，填写在小组记录单上（学生制定分类原则，明确分类原则，将小组制定的分类原则填写在小组记录单中，一张记录单填一种原则）
（3）小组合作开展给物体分类的活动（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类成果以物体编号的形式填写在小组记录单不一样的圆圈里）
（4）教师适时指导学生填写小组记录单
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类原则部分（学生遮挡住分类原则，并向全班同学展示小组记录单）
4.解密活动
（1）全班共同解密各组的分类原则通过观测小组记录单的分类成果，逆向分析分类原则是哪种特性，并阐明理由
（2）对应小组进行展示揭秘，说说自己的分类原则和分类成果
三、交流研讨
1.大家是根据物体的哪些特性分类的？学生通过交流发现分类有诸多方式，不过不管哪种方式分类的原则，都是物体比较经典的、有共性的特性
2.根据同一特性分类，分类成果有哪些不一样？你发目前哪个相似原则的分类中有不一样的成果，为何？你有无什么好措施让大家统
一、*学生通过交流发现，有些相似分类原则的分类成果要想到达一致，还要有相似的细化原则界线以轻重这一特性为原则的分类，不一样于大小的比较同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，不过对于轻重这一特性，在制定原则的同步还要细化轻重原则的界线,也就是说只有将原则制定得更精确，才能进行更精确科学的分类
3.根据发现细化小组记录单的分类原则，确定有关轻重的分类界线，再次调整轻重的分类
四、完毕个人、小组、班级记录单内容
1.学生完毕个人活动手册
2.各小组共同完善小组记录单3•师生完善班级记录单
4.观测生活中身边的分类我们生活中均有哪些分类给我们带来协助呢？是哪些方面的分类？是怎样给我们带来协助的？（播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是怎样协助我们便捷生活的）给物体分类特性分类原则细化原则【板书设计】
5、观测一瓶水【教学目的】科学概念目的
1.水有许多可被感知的特性，如无颜色、无气味、会流动、透明等
2.水和洗发液同样，都可以被盛放在容器中与木块等物体相比，水没有固定的形状科学探究目的
1.学习观测水的措施，能用眼看、鼻闻、手摸等措施比较水与洗发液、木块的不一样之处和相似之处
2.能运用多种感官进行观测，能用语音简朴描述事物之间的相似之处和不一样之处
3.在教师指导下可以对信息进行整顿和分类
4.在教师指导下可以回忆和反思探究的过程和措施科学态度目的
1.乐意倾听他人观点，乐于讲述自己观点
2.乐于参与小组合作探究，积极参与合作学习活动科学技术、社会与环境目的认识到水是宝贵资源，需要爱惜和保护【教学重难点】重点水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状难点水无固定形状，形状是物体的重要特性，也是固体与液体的重要区别【器材准备】水、乳白色洗发液、不一样形状的透明容器、木块、活动手册、观测记录单【教学过程】
一、聚焦导入教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？有关水你都懂得什么？然后请同学们一起来观测（板书观测一瓶水）（学生观测矿泉水）
二、观测比较水与洗发液
1.观测措施的研究出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什么（学生也许会猜是沐浴露、洗手液，合适表扬生活中善于观测的同学，告诉学生是洗发液）怎样比较观测水和洗发液？教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观测措施学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……（由于洗发液不能食用，在此教师要及时提醒不能用“尝”的措施，强调任何场所都不能用“尝”的措施）（学生观测比较矿泉水与洗发液并回答诚实的问题）
2.学生观测水和洗发液的不一样和相似
（1）看一看教师提问大家一起来观测水和洗发液有什么相似和不一样呢？学生分组观测并汇报教师引导学生关注它们颜色的不一样，以及可以通过什么措施懂得（乳白色与无色，透明与不透明，对比观测）教师板书记录学生的汇报
（2）闻一闻教师提问水和洗发液尚有什么不一样？怎样才能懂得它们的气味不一样呢？学生提议闻一闻教师示范闻的原则操作措施，并指出这样做对安全的重要意义（闻的原则操作措施打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖）学生动手操作并汇报教师板书记录学生的汇报
（3）摸一摸教师提醒水和洗发液除了颜色、气味不一样，它们用手摸起来同样吗？怎样证明洗发液要比水光滑？再用拇指摸一摸教师讲解手摸对比措施用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的措施把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比学生动手操作并汇报教师板书记录学生的汇报
3.总结水与洗发液的异同教师引导学生回忆活动的过程和观测的成果，并总结水和洗发液的相似和不一样，并记录在班级记录单上水无颜色、无气味、透明、能流动洗发液乳白色、有香味、不透明、能流动（播放课件，教师引导学生回忆自己的探究过程和成果）过渡通过观测比较发现水和洗发液有相似之处也有着诸多不一样假如把它们和木块比较又会有什么发现呢？
三、观测比较水、洗发液和木块的不一样和相似
1.不一样教师把洗发液和水分别倒入不一样形状的瓶子里让学生与木块对比观测学生交流观测成果
（1）它们放进容器的方式不一样，水与洗发液能流动，木块不能流动
（2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生变化教师板书学生观测成果（播放课件，让学生观测三个图片并思索问题）
2.相似教师引导学生观测比较水、洗发液、木块有无相似之处学生观测、交流教师引导学生再次观测上面的现象，发现尽管水和洗发液在不一样容器里形状不一样，但它们仍然有形状，只是形状不固定教师板书它们均有形状（播放课件，看图思索问题）
3.总结水、洗发液与木块的不一样和相似教师请同学根据板书总结它们的不一样和相似学生刊登观点我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变，但它们均有形状（播放课件，回忆探究过程，反思探究成果，总结固体、液体的不一样）
四、完毕班级观测记录单和活动手册
1.教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观测成果共同完毕班级记录单
2.教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容回家后完毕活动手册上“看谁流得快”活动（播放课件，完毕信息的整顿和摘录）
6、他们去哪里了【教学目的】科学概念目的有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解科学探究目的
1.通过对比的措施，观测物质放入水中的变化状况
2.能用放大镜观测较小的物体
3.能用搅拌的措施让水中的物体充足混合科学态度目的
1.认识到可以用对比的措施观测现象
2.承认从多角度进行观测是一种严谨的科学态度科学、技术、社会与环境目的感受生活中的溶解现象，懂得可以运用这种变化为生活服务【教学重难点】重点有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解难点通过对比的措施，观测物体放入水中的变化状况【器材准备】为学生准备3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等教师准备学生试验材料一套、班级记录单【教学过程】
一、教学导入，聚焦问题
1.问题导入
（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水均有哪些特性？
（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？
（3）水尚有一种本领，可以加诸多东西进去，例如妈妈做汤时会放某些作料在水中，使汤愈加鲜美类似的状况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生也许会根据某些生活经验，提到“溶解”这个词）
（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展示某些生动的溶解现象）
2.聚焦问题假如我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？
二、学习新课，探究发现
1.描述并记录现象
（1）师老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观测它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用措施（课件出示三种被观测的物质）
（2）小组组员分头观测，交流汇报
（3）师要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？
（4）学生分组研讨，拿出试验方案，教师加以指导指导要点
①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观测这些物质进入水中的状况，并与物质之前的状况进行对比；
②提醒学生不能晃动水杯；
③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充足搅拌，让物质与水充足混合；
④搅拌停止后，再次观测、对比物质的变化状况、混合液的状况以及杯底的状况同步，教师还要提醒学生将观测成果及时记录在活动手册中可以用文字体现，也可以通过图画来表达要尤其强调没有变化与有变化同样重要，所有观测成果都要记录下来
（5）学生小组试验观测并做好记录
2.研讨交流，到达共识
（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观测到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化状况，问询学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相似点和不一样点教师加以阐明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解（播放课件）
（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断成果的同步，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和试验现象来阐明）盐放入水中后，盐水是咸的，阐明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，阐明糖还在水中，只是看不见（课堂上不容许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）
三、课堂小结、扩展延伸
1.通过我们的研究你有哪些收获？谁乐意来谈一谈？
2.课堂伊始，大家说俩人诸多能在水中溶解的物质，目前再想一想生活中尚有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有爱好的同学可以用学到的措施试一试，下一堂课跟大家分享
7、认识一袋空气【教学目的】科学概念目的
1.空气是无色、无味、透明的气体
2.与木块、水相比，空气有许多不一样的特性，也有某些相似的特性科学探究目的
1.深入运用感官，通过对比的措施研究空气的特性
2.空气的某些特性是可以被观测和描述的科学态度目的
1.发展学生对探究物质世界的爱好
2.意识到可以运用所学的措施研究未知事物科学、技术、社会与环境目的空气与人的生活亲密有关【教学重难点】重点空气是无色、无味、透明的气体与其他物体相比有不一样的特性，也有某些相似的特性难点通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，不过课通过科学的研究措施进行研究【器材准备】学生准备透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等教师准备学生试验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）【教学过程】
一、聚焦
1.导入回忆在本单元的学习中，我们用到了哪些研究措施？
2.提问回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特性的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）
二、探索
（一）指导学生搜集一袋空气，并进行观测（教师出示一种空烧杯或一种空玻璃杯，让学生观测）
1.提问老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想
2.教师引导你们真聪颖！杯子里面不是空的，里边盛满了空气（板书空气）
3.教师提问你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的措施认识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……）
4.提问
（1）要想研究空气，你有什么好措施吗？
（2）空气在空中我们怎么研究呢？
（3）我们想一想用什么措施可以把它“逮”住呢？
（4）老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的措施了吗？
（5）我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的措施去观测空气的特性？
（二）指导学生将空气与水和木块进行比较；
1.提问.
（1）可以用什么感官来观测空气？学生也许会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“与否透明”用鼻子“闻”等（在学生交流过程中，教师在黑板上贴眼睛、鼻子、手，同步进行闻和摸的安全教育）
（2）引导本单元我们曾经研究过什么物体呀？
（3）大家还记得，水有哪些特性吗？
（4）我们从哪些方面描述了水的特性？
（5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？
（6）目前，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相似点和不一样点学生交流观测到的信息，教师板书记录学生的发现
2.描述并记录空气的特性.
（1）提问还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？
1.我们怎样发现物体更多的特性呢？（要认真观测）
2.应当怎样观测呢？回忆一下我们在上学期学习过的观测植物的措施，谁来说说运用眼、鼻、手等多种感官进行细致观测（尤其提醒学生在未经教师容许的状况下，不能用嘴接触任何物体）（板贴眼睛看、鼻子闻、手摸，同步进行闻和摸的安全教育）
3.教师出示要观测的物体，逐一认识8种物体玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯
4.目前，我们选择一种自己喜欢的物体来观测，并用自己的语言描述这些物体的特性
5.学生汇报，教师总结出描述物体特性某些科学词汇记录在班级记录单上
（二）对比观测两个物体
1.刚刚大家发现了物体的某些特性，你们想发现物体更多的特性吗？
2.例如我们耍观测木块有什么特性，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不一样之处木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不一样，因此说形状就是物体的一种特性这种措施叫两两对比观测法然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观测，看你能不能发现木块更多的特性
3.随机抽取学生表述怎样去做
4.4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有无更多的发现
5.怎样详细记录物体的特性呢？我们先来看看活动手册吧！
（1）教师示范活动手册的使用投影展示实物，指导学生先填写日期（物品名称可替代）
（2）指导学生填写登记表格以木块为例把木块与乒乓球对比后发现形状不一样，形状就是物体的一种特性，然后填写在登记表上（强调
（1）可以把活动手册最终一页词汇表上的词汇剪下来，粘贴在对应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音替代；
（2）边观测边记录，次序提议是颜色一形状一气味一与否透明一粗糙程度一轻重，但不强调一定是这个次序）
6.交流评价“我的记录”
（1）请学生到展台展示并简介“我画的记录”
（2）学生互相评价观测和记录的与否精确
（3）教师小结记录时要真实、精确2小组内讨论，怎样描述空气的特性3说一说你是通过什么措施观测到这些特性的？学生“用眼睛观测空气是透明的、无色的、跟水是同样的”“跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，阐明空气也是流动的”等4班级集体论证“空气有什么特性”“我们是怎么懂得的”学生“我看见这袋空气是透明的，跟水同样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等5提问“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“可以用哪些词汇描述它们的特性”
三、小结同学们在课堂上体现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观测措施但愿同学们此后能用今天所学到的措施去观测其他的物体第二单元动物
1、我们懂得的动物【教学目的】科学知识目的
1.懂得动物是有生命的
2.能说出动物的某些共同特性科学探究目的
1.能说出生活中常见动物的名称及其特性
2.在教师的指导下，能观测一种动物，用语言和图示描述其特性
3.通过动物与玩具熊的比较观测，学习用证据来支持自己的见解科学态度目的通过对动物的观测，产生研究动物的浓厚爱好科学、技术、社会与环境目的培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识【教学重难点】重点在教师的指导下，能观测一种动物，初步用语言和图示描述其特性难点通过观测、比较，能说出动物的某些共同特性及玩具熊不是动物的理由【教学准备】学生动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册教师仓鼠（活体）、教学课件、班级记录单【教学过程】
一、回忆已经认识的动物
1.同学们，在地球上生活着多种各样的动物，你都见过哪些动物呢？
2.（课件出示几种常见动物的图片）这里尚有些动物，你能说说它是什么样子的吗
二、观测并描述一种动物
1.学生共同观测，用语言描述一种动物
（1）（出示一只小仓鼠活体）看老师还给大家带来了什么？你们懂得它本来生活在哪里吗？
（2）今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？
（3）学生自由刊登自己的观点（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）
（4）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了（教师出示课件，总结仓鼠的特点）
2.学生分组观测，并用语言描述一种动物
（1）教师给每个小组准备一种动物标本你能像观测仓鼠宝宝那样，观测这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？
（2）学生分组观测，教师巡视指导
（3）全班交流交流集中在外形特性、运动方式等方面让我们来开一种“动物简介大会”吧！哪个小组能来给大家简介一下你们观测的动物？请小组组员带上你们的动物标本，到前面来简介一下它吧（小组简介，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充）
3.画一画我们观测的动物每个小组观测的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧怎么画呢？
（1）教师示范，边观测标本边画，先画身体中间的部分，这是重要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最终可以画一画头上的眼睛、嘴（教师可提醒学生观测学生活动手册上画动物的环节，学生可以参照学习，同步教师提出画的规定真实，看到什么画什么，尽量画得像）
（2）学生在活动手册上开始画图教师巡视指导
①抓住重要特点画动物看看学生有无把凭空想象的成分画上去的状况
②指导学生按次序观测、描述动物身体的各个部分，仔细观测每个部分的特点
③图画上合适加文字（或拼音）标注
（3）交流反馈运用实物展台，展示学生的活动手册
①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得像不像）
②你觉得画得好，好在哪里？（指向有无突出动物的特性）
③你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真实记录）
④让学生简朴修正一下自己的画
三、概括动物的共同特性
1.（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能辨别出来吗？
2.汇报交流
3.玩具熊为何不是动物呢？谁能来给大家解释一下？
4.教师汇总学生的发言本来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，因此它不是动物那么动物均有什么特点呢？
5.刚刚我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？（教师整顿学生的发言，形成班级记录单，参照课件内容）
四、总结和拓展
1.说说这节课你学到了什么？
2.这节课学习了用画图的措施记录动物，目前老师用橡皮泥制作了刚刚观测的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你观测的或者喜欢的动物制作出来吗？3,请学生参照学生活动手册制作一种动物模型我们懂得的动物动物的特点（班级记录单）日期
1.能自己运动
6.吃食物
2.有嘴
7.需要空气
3.会长大
8.会繁殖
4.有身体
9.会排泄
5.有生命
10.……
2、校园里的动物【教学目的】科学知识目的
1.校园中生活着不一样的动物，动物是多种多样的
2.不一样的环境中生活着不一样的动物科学探究目的
1.通过实地观测，认识校园中常见动物的名称及其特性
2.在教师的指导下，能运用简朴的工具来观测动物的外部形态特性及运动状况
3.在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特性科学态度目的
1.通过实地观测动物，产生研究动物的浓厚爱好
2.乐意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息科学、技术、社会与环境目的感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识【教学重难点】重点通过实地观测，认识校园中动物的名称及其特性难点在实地观测中，能用图画来记录动物的外形特性【教学准备】学生放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活动手册教师课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观测地点的平面图、班级记录单【教学过程】
一、导入上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？教师出示课件，让学生猜谜语
1.刚刚我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？（假如学生说到校园里，可直接追问你在校园里见过什么动物？）
2.你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的……见过……”的句式来说一说
3.这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？假如认识请大声叫出它们的名字（课件出示动物，学生认一认）对于不认识的动物，可以请认识的学生简介一下，教师也可以简介一下，协助学生认识更多的校园动物
4.（教师在教室里张贴观测区域图）这是我们学校里的一种花坛，你猜猜这里也许生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？
5.小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上
6.交流汇报每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行讲解其他小组进行补充或调整
三、寻找动物的准备
1.同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标识的地方能不能找到这种动物
2.我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）
3.我们应当怎样找动物？找到后观测什么，怎么记录？
（1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生演出），在模拟时处理如下问题
①到场地后先做什么再做什么
②对于某些难于靠近的小动物怎样来观测，如蝴蝶、娱蚣等
③怎样使用工具协助我们观测（放大镜、棉签）小结先集体观测空中的动物，再小组分散活动（看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）
（2）找到后观测什么？
①观测动物的生活环境
②动物的身体特点、活动状况
③数一数有多少动物
（3）怎么记录？
①记录的规定真实，把观测到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地点，不要忘掉记录数量
②记录的地方学生活动手册4需要注意什么？观测时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”
四、寻找并观测校园里的动物
1.目前，请同学们拿上工具，整洁地排好队列，我们出发啦！
2.现场演示怎样有序寻访动物1以全班集合的形式先安静地看，观测、记录周围环境中有什么动物2教师演示怎样观测并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物
3.学生以小组活动的形式自主观测、记录，教师巡视指导
4.观测后排好队回教室
五、交流研讨
1.小组内部整顿寻访到的动物
2.全班交流，在哪里找到了哪些动物实物投影展示学生完毕后的活动手册，边简介边评价1小组式汇报指导学生用这样的句式汇报
①我找到……种动物，有……
②我最喜欢的是……它在……2互动式汇报猜一猜，我们观测到的是哪种动物？假如其他同学猜不出来，汇报者对其进行简介教师同学们为何猜不到呢？你觉得问题在哪里？可以怎么改？教师把学生的汇报状况填写在班级记录单中
3.在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下吧
六、小结
1.生活在校园里的动物可真多，有关它们你还想懂得什么？
2.校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个XX县市呢？整个中国呢？整个地球呢？
3.在地球上生活着多种多样的动物它们是我们的好朋友，但愿同学们爱惜它们、保护它们（班级记录单）日期:蚂蚁草地上、树上…蜗牛草丛里、枯叶堆潮虫枯叶堆……
3、观测一种动物【教学目的】科学知识目的
1.懂得蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等
2.蜗牛能对外界的刺激产生对应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来规避危险等
3.蜗牛运用腹足能在诸多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹科学探究目的
1.能在教师的指导下，对蜗牛的外部特性、应激反应和运动方式等信息进行观测和记录
2.能尝试用科学词汇和图示描述观测到的信息科学态度目的
1.培养研究小动物的爱好，并做到不打扰、不伤害小动物
2.培养认真细致、实事求是的观测态度科学、技术、社会与环境目的懂得在观测活动中珍爱生命，学会保护小动物【教学准备】学生蜗牛（活体）、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝教师课件、班级记录单【教学过程】
一、课前准备
1.提前一周布置，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试喂养
2.布置过程
（1）老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？
（2）想懂得老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观测蜗牛，找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的喂养秘籍
（3）让学生用一周时间观测并喂养蜗牛
二、引入
1.谜语导入没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？
2.画一只看到过的蜗牛从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，有关蜗牛你有哪些发现？请你说一说画一画看到过的蜗牛，并展示作品
三、仔细观测蜗牛教师强调观测规定每一种小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细观测，可以轻声地交流教师提供某些工具，学生在观测时可以根据需要自行选用把观测到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中
四、观测蜗牛的应激反应（学生进行观测研究，教师重在巡视指导）
1.教师协助没有准备蜗牛的小组
2.指导学生仔细观测蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用措施
3.学生以小组为单位观测蜗牛的应激反应
4.在不打扰蜗牛的状况下，还观测到蜗牛的哪些行为或特点？
五、交流汇报学生汇报，教师记录班级记录单（以画图的形式记录壳、触角、眼睛、口等）
六、观测蜗牛的运动
1.情境创设同学们真是太厉害了，发现了这样多特点今天我们观测的蜗牛，它也和同学们同样厉害！接下来我们请蜗牛为我们演出演出，但我们可要做文明观众，观测时要保持安静
2.讲解规定老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的
3.每个小组先发菜叶进行爬行观测教师根据各小组观测进程不定期下发其他材料
4.观测结束，学生研讨汇报（可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作），教师记录班级记录单（记录腹足、黏液等信息）
七、课外延伸
2.请同学们认一认图片上的小动物姑蝇、蛤蝌、螺……假如碰到这些小动物，能用今天的措施观测吗？板书设计
4、给动物建个家【教学目的】科学概念目的
1.蜗牛生活在一定的环境中
2.蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物科学探究目的
1.尝试用集体的智慧不停修正方案给蜗牛建一种“家二
2.观测蜗牛的生活习性，尤其是它是怎样进食的科学态度目的
1.体会细节观测对获取信息的重要性
2.体会计划的重要性和集体智慧的力量科学技术、社会与环境目的意识到环境对小动物生活的重要性【器材准备】学生几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等教师蜗牛、微视频、课件等【教学过程】
一、聚焦
1.出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片
2.蜗牛的家是什么样的呢？教师搜集学生喂养蜗牛的照片、文字等信息
3.投影展示同学们喂养蜗牛的图片、文字状况说一说在给蜗牛建“家”的过程中碰到了什么困难？引导学生深入思索蜗牛对环境的规定，如建好的“家”应当放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物与否需要处理，怎样防止蜗牛爬出去等
7.出示班级登记表单，交流观测到的信息在学生交流过程中，教师补充班级记录单
8.看看我们的班级记录单，你有什么发现？
9.教师总结通过两两对比观测，我们能发现物体更多的特性
10.通过观测比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特性？比一比谁描述得最佳
三、小结、延伸
1.谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特性？
2.要想更全面、更精确地描述物体，应当怎么做？
3.课后，同学们也可以根据物体的特性编某些小谜语让他人猜，这样可以锻炼自己的观测能力和描述能力
4.问题研讨1你们的蜗牛喂养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做了什么？学生回答问题2教师引导学生思索这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改善？3想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应当是什么样的？
5.教师将学生们的回答汇总成班级记录单1能让蜗牛到处爬行的空间2有它们爱吃的食物3要保持潮湿4能让蜗牛生活又不让它爬出去
6.让学生把蜗牛的“家”画下来
二、探索
1.观测蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观测蜗牛是怎样进食的
2.提醒学生需要安静细致地观测，假如蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提醒学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上
3.给学生一段时间，他们会有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的痕迹、吃过的痕迹等等
4.小组活动，把蜗牛进食的状况用图示记录下来
三、研讨
1.蜗牛生活需要什么？
2.我们尚有哪些有趣的发现？【板书设计】给动物建个“家”
5、观测“鱼”【教学目的】科学知识目的1•理解鱼类有适应水生环境的鳏、鳍、鳞片等身体构造，具有呼吸、运动等生命体基本特性
2.懂得鱼用鳍运动，用鲤呼吸科学探究目的
1.经历和体验从整体观测到局部观测小动物的探究过程
2.能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的重要特点科学态度目的发展学生研究小动物的爱好，树立起认真细致、实事求是的科学观测态度科学、技术、社会与环境目的懂得在观测活动中珍爱生命，观测结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物【教学重难点】重点观测鱼的身体特性，用画简图的方式记录下来难点观测鱼的运动和呼吸【教学准备】学生鱼、鱼缸、学生活动手册教师备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等【教学过程】
一、聚焦新课
1.课件出示谜语没胳膊没腿，历来不离水走路不用脚，摇头又摆尾（谜底鱼）
2.课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片，边出示边讲解在小溪、池塘、大河和大海中都生活着鱼
3.教师大家发现了没有，能看到鱼的这些地方均有一种共同点——水鱼的生活离不开水，它为何能生活在水中呢？这节课我们就一起来观测鱼，探索鱼身上的秘密（板书:观测鱼）
二、观测描述鲫鱼
（一）观测与画鱼
1.教师导入鲫鱼是我们常见的鱼类，今天老师带来了鲫鱼跟我们一起来学习科学，你理解鲫鱼吗？懂得它的身体特性吗？观测你们小组的鲫鱼，并将观测的鲫鱼画在活动手册上，看谁画得像教师示范，边观测边画先画出躯干（呈梭形，两头较尖），再画出头、眼睛和鳍等，最终画鳞请你也将你们小组的鱼画在活动手册上教师提醒
（1）从侧面观测鱼，边观测边画，画得越像越好
（2）不打扰小鱼，观测过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼
2.学生观测并记录下鱼的外形特性，教师巡视指导
3.学生展示交流学生边展示边简介自己观测到的鱼的身体特性，教师合适追问并补充预设
（1）我观测到鱼有头，头上有眼睛、嘴巴、鼻子、鲤等追问它们是什么样的？（引导学生细致观测）学生简介鱼的眼睛没有眼睑，头上有两个鼻孔，嘴巴一直在一张一合,鲤长在鲤盖里，鲤盖会一开一合
（2）鱼的身体上有诸多鳍追问鱼有几种鳍？分别长在什么地方？（引导学生细致观测）教师简介鱼长有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍
（3）鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽
4.交流之后学生再观测，完善自己画的鱼
5.通过比较鱼和蜗牛身体的软硬不一样，引出鱼长有骨骼的知识鱼的骨骼坚硬，课件出示鱼化石的图片，再一次突出鱼有骨骼且坚硬的特性
（二）观测鱼是怎样呼吸的
1.教师鱼嘴和鲤盖不停地一开一合，这是在干什么？
2.引导学生说出鱼在呼吸
3.设问你懂得我们人是靠什么来呼吸的？鱼又是靠什么来呼吸的？
4.引导学生通过比较自己的呼吸和鱼的呼吸的不一样之处，讨论鱼在水中是怎样依托鳏呼吸的
5.教师课件展示鱼鲤的图片，并播放鱼的呼吸的微视频，协助学生理解和理解鱼的呼吸过程
（三）观测鱼是怎样运动的
1.教师鱼没有脚，在水中是靠什么来运动的？请你仔细观测，然后把你的发现告诉同学们
2.学生观测，教师巡视指导教师提醒假如鱼在此过程中比较安静，可用棉签轻轻触碰鱼的身体，再观测其运动
3.学生交流自己的发现，然后用手模仿鱼鳍的运动
4.小结鱼是靠身体的摆动以及鳍的协调作用运动的
三、研讨小结
1.今天我们观测了鲫鱼，说说你对鲫鱼有哪些新的认识
2.说说鱼在水中是靠什么运动、靠什么呼吸的
四、知识拓展观测下面几幅图中的蚂蚁，判断哪只蚂蚁画对了口【板书设计】呼吸一鲤运动一鳍
6、给动物分类【教学目的】科学知识的目的
1.大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性
2.动物之间有相似点和不一样点，可以根据一定的原则进行分类3,懂得按照不一样的原则，可以得到不一样的分类成果科学探究目的
1.能根据一定的原则给动物进行分类在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性
2.能与同学讨论并形成多种分类原则
3.通过度类活动，不停完善自己对动物的认识科学态度目的♦
1.乐意倾听并分享他人的分类根据和成果
2.乐于体现、讲述自己的分类观点科学技术、社会与环境目的♦认识到动物具有自身独特的特性，体会生物的多样性【教学重难点】重点确定动物分类的原则，把动物提成两类难点按不一样的原则给动物进行分类，感受动物的多样性【教学准备】学生每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册教师1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等【教学过程】
一、聚焦新课
1.课件出示某些常见动物的图片，提问你认识这些动物吗？学生说出动物的名字
2.教师小结大自然中生活着许许多多的动物为了便于研究，科学家对动物进行了分类（板书给动物分类）
二、给动物分类
（一）给动物卡片编号
1.依次出示动物卡片，提问这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简要说说该动物有什么特点
2.给这些动物卡片编号教师为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号教师示范在狗卡片上标上
①号，蝴蝶卡片上标上
②号，鸡卡片上标上
③号，蛇!喻卡片上标上
④号，蚂蚁卡片上标上
⑤号，金鱼卡片上标上
⑥号，蜗牛卡片上标上
⑦号，老虎卡片上标上
⑧号，喜鹊卡片上标上
⑨号，蛤卡片上标上⑩号（投影展示在屏幕上）
3.给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号（-）给动物分类
1.分类活动教师提问你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？引导学生做出如下回答想要给动物分类，首先要确定分类原则，并且每次分类只有一种原则教师举例有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一种分类原则有无脚将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛤峋、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）（教师合适解释:站蝠和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足”也是脚）
2.活动手册填写指导将我们的分类措施及时记录在活动手册中，为了以便记录，我们用编号来替代动物名称先约定分类原则，再进行分类分好后及时记录在活动手册上，然后思索有无其他的分类措施鼓励小组内记录两种或多种分类措施
三、交流研讨
1.投影下展示汇报先说一说你的分类原则，然后告诉大家你的分类成果同一分类原则的同学体现意见及提议，教师合适修正补充，并将学生的汇报成果填写在班级记录单上
2.小结教师将学生的分类措施汇总到黑板上，小结“我们有哪些分类的措施？”
3.讨论每种分类的成果同样吗？从多种分类原则中感受动物的多样性
四、归纳整顿
1.学生回忆动物的共同特点生活在一定的环境、会长大、会繁殖后裔、需要吃食物、需要空气、需要水……
2.哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点
3.小结可以从这些方面来阐明动物和植物都是有生命的【板书设计】
6、给动物分类我的分类原则是有无脚/
1、
2、
3、
4、
5、
7、
8、023我的分类原则是::是不是生活在水里
16、
10、/
1、
2、
3、
4、
5、
7、
8、\
2、谁轻谁重【教学目的】科学知识概念目的质量是物体的基本特性之一并且可以被测量科学探究目的
1.用掂量、称量等测量措施可以比较物体的轻重，不一样的措施也许导致比较成果的精确程度不一样
2.轻重和大小合适的物体可作为称量的原则物科学态度目的发展深入研究物体的爱好和愿望科学技术、社会与环境目的认识到掂量、称量等措施的精确程度不一样【教学重难点】重点
1.质量是物体的基本特性之一，并且可以被测量；
2.用掂量、称量等测量措施可以比较物体的轻重，不一样的措施也许导致比较成果的精确程度不一样难点用称量的措施进行测量并记录【器材准备】乒乓球、相似大小的木块和塑料块、相似材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单【教学过程】
一、复习导入，聚焦概念展示上节课用到的多种物体（乒乓球、木块、橡皮……）的图片，提问“看一看我们观测过的这些物体，我们怎样懂得它们的轻重呢？”让学生说说怎样懂得物体的轻重
二、围绕概念，实践探究用不一样的措施比较5个物体的轻重并排序
1.预测物体的重量
（1）出示5个物体乒乓球、相似大小的木块和塑料块、相似材质和形状的小橡皮和大橡皮在预测轻重之前，首先让学生认真观测比较这几种物体的形状及大小（其中，木块和塑料块的大小同样，两个橡皮的材质和形状相似但大小不一样，乒乓球是空心的且比木块大）
（2）安排学生按照自己的想法预测排序成果并记录下来排序措施采用先提问“我们怎样记录排列的次序呢”，引导学生讨论记录措施，在此过程中教师将学生讨论的措施统一为一种，例如用数字表达轻重，数字越小，表达越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表达,认为第二轻的，用2表达，最重的，用5表达准备一张记录单发给每个小组，填好预测成果后贴在黑板上（这样便于对比较的成果进行讨论）鼓励学生说说预测的理由
（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是怎样预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是怎样预测的？”此类问题上，以引起他们的深入思索合适时，做简要的小结，阐明预测有也许不准，我们可以用生活中常用的措施来判断物体的轻重，例如，掂量和称量
2.掂量不一样物体的轻重
（1）掂重学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的成果记录下来（提醒学生统一用数字来表达轻重）分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较
（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨
3.称量物体的重量
（1）首先要确定原则物教师通过多媒体屏幕展现几种问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为原则物呢？“比较重的物体可以吗？例如玻璃珠“比较大的物体可以吗？例如乒乓球”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应当选择比较轻的、小的、轻易放在盘子中的物体作为称量的原则物根据学生的讨论成果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为原则物
（2）阐明称重措施将一种物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐一放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍提议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量成果称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来
（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较
（4）学生用称量的措施进行比较并记录
三、研讨数据，获得概念
1.班级汇总完毕后，要先组织学生分别查看三次排序的成果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报学生也许会发现，自己小组三次成果也许都不一样样，其他小组三次排序的成果也不尽相似
2.接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的措施中，“哪种措施的排序成果更精确”,从而转入对不一样测量措施精确程度的探讨预测是猜的，不太精确；不一样的人感觉也许不一样，掂量也不准；掂量次数多了，轻易乱；用简易天平称量是比较精确、比较科学的措施
四、应用概念，拓展延伸在探究活动中，学生已经发现了大小相似的木块和塑料块，轻重是不一样样的以此为基础给出问题情境相似大小的瓷碗和金属碗同样重吗？学生先互相交流，再刊登自己的观点引导学生联络之前的试验成果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，例如不一样材料做成的椅子轻重也许不一样等
五、小结今天同学们在课堂上体现得很棒，回忆一下今天这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录
3、认识物体的形状【教学目的】科学知识概念目的
1.许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特性之一
2.物体的形状会影响它的平铺方式科学探究目的
1.用简朴的措施就可以比较出不一样物体的形状有所不一样
2.不一样的物体，会有不一样的摆放或堆放方式科学态度目的
1.发展对物体进行研究的爱好
2.认同物体的特性是可以被观测和测量的科学技术、社会与环境目的体会到生活中不一样的物体有不一样的形状，有也许其摆放、拼接或堆放的方式也不一样【教学重难点】重点懂得许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特性之一难点探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式【器材准备】有一定高度的方盒子、大小相似的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一种乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单【教学过程】
一、聚焦
1.导入同学们，上节课我们用“称一称”的措施比较了几种物体的轻重还记得是哪几种物体吗？（学生回忆乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）
2.出示小布袋不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的措施进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮
3.出示此外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状强调形状也是物体的重要特性
4.引出课题今天我们一起来《认识物体的形状》（课件展示猜测的措施及四种物体的形状）（板书认识物体的形状）
5.提出问题这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不一样形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行（课件演示“平铺一层”）
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1.演示平铺的措施，记录数据怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的措施，并且将数据记录在表格中（课件演示平铺的措施及怎样填写表格）2,请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来比一比，哪组最快，哪组装得最多
3.分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级登记表单中
三、研讨“形状”对物体占据空间的影响
1.观测班级记录单有什么发现吗？引导学生发现:每个小组乒乓球和木块数量都同样，而螺母和橡皮的数量就不一样样了这是怎么回事呢？
2.交流展示“摆放”的方式我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧
（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量共同体验螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的可以都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式螺母、橡皮有多种摆放方式，并且摆放方式不一样，装的数量也不一样样
3.分析研讨为何会这样呢？
（1）同一种物体不一样的平铺方式占据空间状况不一样引导学生分析乒乓球和木块每个侧面都是同样的，因此怎么摆都同样，摆的方式只有一种，因此平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样样的，用来平铺的“面”形状不一样样，因此平铺一层的数量也不一样样，橡皮“躺”“立”“侧装的数量都不一样样
（2）不一样形状的物体在平铺时占据空间的状况不一样思索为何乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这样多？分析由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，因此装得少（假如学生认为是由于“乒乓球”比“木块”大而导致上述成果，教师可以进行演示试验与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，阐明乒乓球与木块大小同样，也可以将两个相似的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度与否一致）
四、拓展、延伸以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思索盒子真的被填满了吗？说说你的见解。
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