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学前教育专业知识点学前教育学学前教育学:有两层含义，一是作为一种学科或学术研究领域的学前教育学二是作为一门课程的学前教育学作为学科的学前教育学指的是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一种研究领域，目的在于总结学前教育的原理、原则、与措施，揭示学前教育活动的规律作为课程的学前教育学是根据学前教育专业人才培养的规定，对学前教育学科知识进行选择、重组而构建起来的以简介或论述有关学前教育的理论、原则与措施为关键的专业学习领域学前教育含义是对学龄前小朋友所实行的保育和教育活动的总称学前小朋友是指学前教育活动中参与保育与教育活动并直接承受其影响的学龄前小朋友，是构成学前教育活动的关键要素学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实行保育和教育工作的人，是构成学前教育活动的组织性要素学前教育措施是学前教育活动支持、联结学前小朋友和学前教育者开展保育和教育工作的一切中介，是构成的学前教育活动的支持性要素家庭学前教育是父母或其他家庭组员在家中对学前小朋友实行的保育和教育活动的总称社会学前教育是在家庭以外的社会场所、由专职人员对学前小朋友所实行的保育和教育活动的总称学前教育的基础性指的是学校教育所具有的区别于其他教育活动的奠基性特质学前教育的启蒙性指的是学前教育对小朋友具有启蒙作用的特性学前教育的公益性是指学前教育能造福公众、让社会获益的特性普惠性原则是指学前教育必学面向所有小朋友，保证所有学前小朋友都能从中获益，而不能仅仅满足少数特殊群体的学前教育需要全面性原则是指学前教育应重视家庭和社会各个方面的作用，增进学前小朋友身心全面、友好发展保教结合原则是指学前教育必须将对小朋友的保育和教育两项工作相结合，保教并重以游戏为重要路过的原则是指学前教育必须以学前小朋友的游戏活动为最重要的实行途径与措施小朋友发展的含义是指小朋友在生长过程中生理和心理方面有规律的进行两边与质变的过程小朋友发展特性的次序型是指小朋友的生理和心剪发展，都体现出一种相对稳定的次序、序列小朋友发展特性的不平衡性是指小朋友身心各个方面展现出不匀速、不均衡的发展状态小朋友发展特性的阶段性又称小朋友发展的年龄特性，是指小朋友身心发展的持续性过程中，不一样年龄阶段会体现出某些稳定的，共同的经典特点小朋友发展特性的个别差异性是指小朋友发展在具有整体共同特性的前提下，个体发展的体现形式、内容和水平等方面存在独特之处遗传是一种生物现象，指经由基因的传递，使后裔获得亲代的特性小朋友观小朋友观是人们对小朋友总的见解，是成人怎样看待和看待小朋友的观点的总和波及小朋友的权力与地位、生长特点、发展的形势和成因、小朋友期的意义以及教育和小朋友发展之间的关系等问题幼稚教师是指在学前教育机构中履行教育教学职责、受社会委托对学前小朋友身心全面友好发展施行特定影响的专业保育和教育工作者幼稚教师的地位是教师在社会生活中实现经济利益、政治待遇和社会声望幼稚园教师的资格是指要成为一名幼稚园教师所应具有的条件新手型幼稚园教师重要是指走上工作岗位1-3年的教师或处在见习阶段的新教师成熟型幼稚园教师是指教龄在3-5年或以上的青年教师骨干型幼稚园教师是指教龄在6-的青年教师专家型幼稚园教师是指已获得各类〃名师〃〃学科带头人〃等称号的教师幼稚园教师的角色是指幼稚园教师在学前教育活动中所饰演的社会身份，幼稚园教师具有教育者、合作者和研究者三种基本角色幼稚园教师素质是幼稚园教师在保教活动中体现出来的，决定其保教效果、对学前小朋友身心发展有直接影响的所有品质的总和幼稚园教师的专业能力是教师在保教活动中形成并体现出来的、直接或间接影响保教活动的成效和质量能力的总和随机观测能力是教师事先没有计划在一日生活的真实场景中对随机发生的事件的观测能力有计划的观测能力是指教师在自然条件下，有目的、有计划地观测、记录幼儿的语言、行为等体现幼稚园教师专业成长又称幼稚园教师专业化，是指幼稚园教师在保教工作中，经由参与多种学习活动及反省思索的过程，在专业知识、能力及态度等方面到达符合幼稚园教师专业原则的过程及成果教育目的是对教育活动培养人的性质及素质规格的描述，它是教育实践的出发点和归宿幼稚教育目的是总的教育目的在幼稚园这一阶段的详细化，是国家对幼稚园或学前教育机构提出的培养人的规格与规定方向性原则指幼稚园教育目的的建构要有一定的思想与价值指向基础性原则是指幼稚园教育的目的应当是教育领域中最基础的、启蒙性的目的科学性原则是指幼稚园教育目的应当是一种符合幼儿自身发展与教育规律的科学体系动态性原则是指幼稚园教育目的的目的并不总是固定不变的层次性原则是指幼稚园教育目的的建构是有层次的系列，这是由幼儿发展水平的层次系列所决定的整体性原则是指幼稚园教育目的的建构要有整体统合观，这是由幼儿发展的整体需求所决定的我国幼稚园教育目的的内容〃实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展的教育，增进其身心友好发展〃我国幼稚园教育内容幼稚园教育内容是实现教育目的的手段，是教育者根据幼稚园教育目的的规定，有计划、有组织开展的意在引导幼儿养成行为习惯、丰富经验、增长知识技能、培养感情态度等活动内容的总和幼稚园生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节，是满足幼儿基本生活需要的活动重要包括入园、离园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等常规生活活动幼稚园教育活动幼稚园教师和幼儿在《纲要》的指导下，有目的、有计划的开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在于增进幼儿身心健康、友好发展幼稚园教育活动的整合性是指幼稚园教学活动是综合性的而非分科的、单一的幼稚园教育活动的生活性是指幼稚园教学紧贴幼儿的生活，紧紧围绕幼儿的直接经验幼稚园教育活动的趣味性是指幼稚园教学活动的内容和形式生动有趣，能吸引幼儿积极、活泼地参与学习活动幼稚教育活动的启蒙性是指幼稚园教学活动的目的是为学前小朋友的身心发展启动、奠基，而非发展的最终止果游戏法是指幼稚园教师在教学中借助游戏协助完毕教学任务的措施实操法是幼儿在教师的指导下，按照一定的规定和程序通过自身的操作活动进行学习的措施幼稚园教学活动的科学性原则是指幼稚园教师在教学活动中组织、引导幼儿所学习的知识和技能应当是对的的幼稚园教学活动的安全性原则是指幼稚园教师在组织教学活动时要一直以学前小朋友的健康、安全为前提任何有伤害学前小朋友身心安全的教学都是不容许的幼稚园教学活动的全面性原则是指幼稚园教师在组织教学活动时要面向全体幼儿，立足全体幼儿的身心全面、友好的发展幼稚园教学活动的主体性原则是指幼稚园教师在教学活动中必须对的的处理好教师的教与幼儿的学之间的关系幼稚教学活动的活动性原则是指幼稚园教学活动要为学前小朋友提供尽量的多动手、动脑操作的机会，让幼儿在活动中得到发展幼稚园教学活动的有效性原则是指幼稚园的教学活动对幼儿的发展应当是有效的幼稚教学活动的设计是对师幼双方教与学的目的、内容、实行与评价等的选择与规划，从而提出详细的实行方案幼稚教学活动的实行是指幼稚园教师与幼儿一起根据预先设计好的教学方案完毕既定的教学任务的过程游戏小朋友追求快乐的一种行为，是小朋友自愿参与、以娱乐为重要目的，通过模仿和假想反应社会现实生活，并伴有快乐情绪体验的活动发明性游戏是学前小朋友自主的、发明性的反应现实生活的游戏角色游戏又称想象性游戏、模仿性游戏、假扮游戏，是指学前小朋友通过饰演角色，运用想象和模仿，长造型的反应个体生活经验的一种游戏构造游戏又称建构游戏或造型游戏，是学前小朋友运用积木、黏土等多种构造材料或玩具进行建构或构造现实生活中的多种物品或现象的活动演出游戏又称戏剧游戏，是学前小朋友根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行体现的一种发明性活动规则游戏又称教学游戏，是教师根据教育目的为发展学前小朋友的多种能力而编制的用于教学的游戏音乐游戏一般是指根据音乐教育的任务而设计和编制的规则游戏体育游戏又称运动性游戏，是为发展学前小朋友基本动作和运作能力为重要目的而设计的规则性游戏，具有较强的规则性、竞赛性智力游戏是为发展学前小朋友智力而设计的规则游戏广义的幼稚园环境是指支持与影响幼儿教师与幼稚园生活活动的一切外部条件的总和狭义的幼稚园环境仅指幼稚园内部环境，即幼儿自身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼稚园中一切外部条件和事件幼稚园物质环境重要是指幼稚园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件幼稚园制度环境重要指那些保证幼稚园得以正常运行相对稳定的行为规范、价值原则与管理机制等幼稚园精神环境是指幼儿交往、活动所需的软物质环境，即幼儿生活于其中的幼稚园心理环境幼稚园环境创设的安全性原则保护幼儿的安全健康，是幼稚园的基本责任，也是贯彻〃保教并重〃原则的必要措施幼稚园环境创设的目的导向原则幼稚园是特殊的教育环境，为了充足发挥环境的教育功能，在创设幼稚园环境时，必须明确环境的创设目的应当与幼稚园教育目的一致并为实现教育目的服务、幼稚园环境创设的师幼共创原则幼稚园的环境首先是幼儿的环境，只有幼儿自己参与创设的环境，才是幼儿最认同、最关怀，也最喜欢的环境幼稚园环境创设的有助于于操作原则有助于幼儿操作的环境，不应只是幼稚园的摆设，应有助于幼儿与环境的互动幼稚园环境创设的经济性原则幼稚园环境的创设要坚持低费用、高效益的经济原则，因地制宜，就地取材，充足运用小区资源幼稚常规是幼稚园一日生活中应遵守的基本行为规则，包括生活常规、区角活动常规、教学活动常规等合作是指幼稚园和家庭双方积极积极地互相理解、支持、配合，共同增进学前小朋友的身心友好发展的活动幼稚和小区合作是指幼稚园与其所处的小区亲密结合，共同为幼儿的健康成长服务幼小衔接是指幼稚园与小学根据小朋友身心发展的阶段性和持续性规律及小朋友可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使小朋友顺利适应小学学习生活，并为其此后的发展打好基础幼小衔接的“小学化〃是指为了减缓幼稚园和小学教育之间的坡度，幼稚园增长小学课程内容，提前专家小学知识，按照小学的作息制度、教学形式、学习环境等方面开展学前教育教学活动幼小衔接的:是处理小朋友入学后来适应困难，即社会适应和学习适应两个方面的问题。
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