2025年掌握核心要点提升学术能力攻略

婴儿一般特性•学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展;•言语能力有了很大的发展；•开始了最初的游戏活动；•多种心理活动具有明显的直觉行动性；认知感知觉视觉最初发生于胎儿中后期（

4、5月）新生儿已具有一定的视觉能力，获得了基本的视觉过程具有了原始的颜色视觉立体觉目前没有定论颜色视觉2-4个月的婴儿的颜色知觉以发展的很好4个月体现出对某种颜色的偏爱听觉婴儿毕生下来就有听觉，即与生俱来的视听协调能力刚出生的婴儿就有最基本的视听协调能力味觉胚胎3个月开始发育；15周初步成熟能发挥作用；4个月开始能受到足够的味觉刺激；出生时已发育的很好，并在防御反射机制中占有相称重要的地位；味觉在婴儿和小朋友时期最发达，后来逐渐衰退；嗅觉胎儿

7、8个月嗅觉感受器相称成熟且有了初步的嗅觉反应能力，己能大体区别几种不一样的气味新生儿己能对多种气味做出对应的经典反应，还可以由嗅觉建立食物性条件反射，并有初步的嗅觉空间定位能力触觉胎儿49天具有初步的触觉反应，2个月能对细而尖的刺激产生反应活动4个月后来，婴儿能纯熟地够物，视触协调能力已发展起来方位知觉刚出生的听觉定向能力，是主导形式距离知觉2~3个月婴儿对来物的保护性闭眼；视崖试验形状知觉婴儿3个月时有了辨别简朴形状的能力，至少在

8、9月此前就获得了形状恒常性大小知觉4个月此前就有了大小恒常性|_________________6个月此前婴儿已能辨别大小注意发生婴儿毕生下来就有注意，这种注意实质上是先天的定向反射，是无意注意的最初形态；新生儿已经有了注意的选择性，并有了对外界进行扫视的能力发展体现为注意的选择性的发展；1~3个月:注意偏向曲线、不规则图形；3~6个月平均注意时间缩短、探索活动愈加积极积极；6个月后睡眠时间变少，注意不止表目前视觉方面，而以更复杂广泛的形式体现如吸吮抓握运动等；1岁后来言语产生使注意进入更高的层次-第二符号系统万化发生胎儿末期（8个月），这时有了听觉记忆，出生后有再认体现发展运用经典条件发射和操作性条件反射研究，见下A幼儿小朋友•游戏成为幼儿时期的主导活动；•学习成为小朋友的主导活动；•认知活动具有详细性和不随意性,•向书面语言过渡；抽象性和随意性认知一开始发展；•有详细形象思维向抽象逻辑思维过渡;•最初的个性倾向；•开始故意识的参与集体活动；认知发展的重要特点详细形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展；记忆容量；记忆方式；（故意识记忆和语词记忆发展）记忆方略和元记忆；思维语言言语发展的内在机制强化说、转换生成说、模仿说、认知学说见B序言语的发展-语言的产生-单词句阶段-双词句阶段-复合句阶段0~12个月10~14个月1~

1.5岁

1.5~2岁2~3岁个性气质老式的四亲血说多血质、胆汁质、粘液贰抑郁质巴甫洛夫高级神经活动类型说弱型一抑郁质；强而不平衡型一胆汁质；强而不灵活一粘液质；强而灵活型一多血质；托马斯-切斯三类型说轻易型、困难型、缓慢型布雷泽尔顿三类型说活泼型、安静型、一般型；巴斯的活动特性说情绪性、活动性、社交性、冲动性婴儿卡根的克制一非克制说自我意识情绪最初的情绪反应；婴儿的社会性微笑;社会依恋（定义；类型；作用）认知社会性（5岁前没;5~7诱导；10积极运用）也是外部言语向内部言语过渡，并初步掌握书总体特点面言语的时期幼儿思维在言语发展的前提下逐渐发展起来，特点为主一般特点

①过渡到一抽象逻辑思维为重要形体上的详细形象性以及初步抽象概括的也许性；式，但仍带有很大的详细形象性；

②由详细形

①详细形象性占主导（经验性表面性拟人）象思维向抽象逻辑思维开始萌芽过渡的过程中

②幼儿中期抽象逻辑思维开始萌芽存在一种关键期，一般认为是四年级；

③小学

③言语在幼儿思维中的作用日益增强小朋友已具有了人类思维的完整构造，有待于完善和发展，在高年级时出现了辩证思维的萌芽

④发展过程中存在着不平衡性掌握书面语幼儿期是言语丰富，纯熟掌握口语的关键期，言，内部语言的发展自我概念转折7岁；程，也是个性特性形成的过程自我意识的成自我评价转折

3.5~4岁；熟标志着个性的基本形成在小课时期，小朋友的自我意识正处在客观化时期，是获得社会自我情绪体验转折4岁；性自我的时期，个体明显的受社会文化的影响，自我控制转折4~5岁是学习角色的最重要时期角色意识的建立，自尊感萌芽3岁左右，稳定于学龄初期;自标志着小朋友的社会自我观念趋于形成见下E我意识的发展过程是个体不停社会化的过心理理论社会性认知角色采择；

1、心理理论的含义对社会关系的认识是指对他人和自己的心理状态和心理经验（见不熟悉知识点集锦）的认识，最初由普雷马克和伍德拉夫研究社会性交往黑猩猩时提出，后被应用至小朋友身上父母一小朋友关系；

2、心理理论的发展（小朋友与父母冲突减少；）可以完毕错误信念任务标志心理理论的形成同伴交往和团体的形成；一级错误信念懂得他人拥有的某个信念错了二级错误信师生关系；念懂得他人认为某人拥有某个信念错了（；）3岁的小朋友还不能完毕错误信念任务，由于他们不能辨别自己和他人接受到的信息

（2）4—5岁的小朋友可以完毕，由于他们明白他人接受的信息和自己不一样，心理表征也不•样道德幼儿道德认知的发展基本特点协调性；（皮亚杰和科尔伯格的道德发展理论）东西太多，还没看完；性别角色的社会化性别角色同伴交往初期的同伴交往见D同伴关系重要特点开始建立友谊关系；

①满足小朋友归属与爱的需要以及尊重的需要；

②为小朋友提供学习他们反应的机会；

③同伴是小朋友特殊的信息渠道和参照框架；

④同伴是小朋友得到情感支持的一种来源；社会性行为侵犯行为；亲社会行为；A:习惯化、…条件反射和重学节省等鉴别指标证明婴儿出生后就产生了记忆但刘泽伦研究发现人类个体在胎儿末期（8个月）就产生了听觉记忆，出生后有再认的体现帕波塞克用经典条件反射研究了婴儿期记忆的发展，诺韦•科利尔首创用操作条件反射研究，证明

①新生儿末期已具有特定的长时记忆能力

②3个月婴儿对操作条件反射的记忆保持达4周之久12月后，言语能力的发展为婴儿带来了诸多重要的变化，如符号表征能力的产生，再现和模仿能力的迅速发展，延迟模仿能力的产生等其中，符号表征的出现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生称为也许，而延迟模仿的产生则标志着婴儿表象记忆及再现能力的初步成熟B语言具有社会性和生成性等其他符号系统所没有的特性,索绪尔指出应辨别语言和言语，即辨别社会性语言和个别性语言言语即“实际的话语”，实质上就是语言的传递过程，它包括听读说写等过程语言只有通过言语活动才能体现其作为交流工具的职能，成为“活的语言”言语过程重要包括言语感知、言语理解和言语体现三方面婴儿言语发生发展的内在机制，争论的焦点有语言是先天还是后天习得的、是被动学习还是积极发明的、以及认知（尤其是思维）与言语发展的关系言语的三大特性:目的性、指代性、约定性10~15个月间，平均每月掌握1〜3个新词；19个月能说出约50个词；19〜21个月每月掌握25个新词，即“词语爆炸”现象；20~30个月是掌握语法的关键期在掌握语法规则的过程中，普遍存在一种“过度原则化”或“规则扩大化”现象，这与婴儿“自我中心思维”有绝对性有关C婴儿出生后就有情绪体现，同步，这种情绪反应是初步分化的如伊扎德认为婴儿在出生时展示出5种不一样的情绪:惊奇、难过、厌恶、最初的微笑和爱好；孟昭兰指出新生儿己经有的表情爱好、痛苦、厌恶和微笑不过，小朋友初期的情绪反应大多是先天性的，是遗传的本能，且与小朋友生理需要与否满足直接有关伴随婴儿的发展，在成熟和后天环境的作用下，其情绪不停变化、发展一般研究认为，婴儿在5〜6周时，出现对人的尤其的爱好和微笑，即社会性微笑；3〜4个月时，婴儿出现愤怒、悲伤；6〜8个月，婴儿出现对最熟悉、亲近者的依恋，并随之产生对陌生人的焦急及分离焦急等

1.5岁左右，伴随自我意识和交往、认知的深入发展，婴儿逐渐产生羞愧、自豪、骄傲、内疚、同情等更高级、更复杂的社会性情感、同步，原始的最初的情绪反应如笑哭恐惊等也不停分化发展婴儿出生就有笑的反应，但最初的笑是自发的，一般发生在婴儿睡眠中或困倦时，是忽然出现、低强度的，也称内源性的笑，具有反射性，还不是社会性的微笑第五周开始，能辨他人和其他非社会性刺激，社会性微笑开始出现；到第八周，婴儿会对一张不移动的脸发生持久的微笑从

3.5〜4个月，出现差异的、有选择性的社会性微笑D:婴儿从出生后的后六个月起就出现真正意义上的同伴社交行为，婴儿初期同伴交往经历如下几种阶段

①“以客体为中心阶段”（交往更多的集中在玩具或物品上，而不是婴儿自身）；

②“简朴交往阶段”婴儿已能对同伴的行为作出反应，常常企图去控制另一种婴儿的行为；

③“互补性交往时期”，婴儿同伴间的行为去互补，出现力更多更复杂的社交行为，互相间模仿已较普遍，婴儿不仅能很好的控制自己的行动，并且还可以与同伴开展需要合作的游戏16~18个月是婴儿交往能力发展的转折点，之后，婴儿社交游戏迅速增长，2岁左右时，社会性游戏绝对超过单独游戏E:小学小朋友自我意识发展趋势上升期小I到小2,小5到小6；平稳期小3到小5；（不是直线等速的，而既有上升的时期，又有平稳发展的时期）男生的自我接受度与自我谐和程度并不随年里的变化而变化，而女生的自我接受程度与自我谐和程度随年龄的增大而渐减，即年龄愈大，自我接受度就越弱；自我评价能力是自我意识发展的重要成分和重要标志；〃苏联心理学家包若维奇曾指出，自我评价的趋势是从某些类型的活动和行动中逐渐辨别出这样或那样的品质，并逐渐使其常常化，最初把它们理解为行动特性，而后才逐渐理解为个性品质；〃自我评价能力在学前期就已经产生，进入小学后来，评价的对象内容范围深入扩大；〃哈特尔认为小朋友至少从五个重要而独立的领域来直接评价自己学业成绩、运动能力、社会接纳性、身体外表、行为体现；身体外表对小学小朋友是一种最为重要的原因，而行为体现则是最不重要的；对小学小朋友来说，对其自我评价最重要的支持原因是父母和同学，而不是朋友和教师；〃达蒙和哈特尔认为，小学小朋友的自我意识系统包括审题的自我、活动的自我、社会的自我、心理的自我；自我体验重要是自我意识中的情感问题，发生于学前期约4周，在小学阶段有了较大的发展；在小学阶段，自我体验和自我评价的发展及也很高的一致性；〃自我体验的一种体现形式即小朋友的自尊心;青少年初中生高中生一般特性从童年期向青年期发展的过渡时期，在心理和生理上都发生了平稳期急剧的变化（过渡期））生理和心理上都已基本成熟；矛盾性对抗性和依赖性；个体已满18岁，获得公民的资格；闭锁性和开放性；开始考虑怎样选择未来的学业和生活道路;勇敢和怯懦；傲慢和自卑；否认童年又眷恋童年；感知觉心理及行为偏差认知心理生物性紊乱；自杀的倾向和行为；青春期精神分裂症；（15岁开始发病率上升）注意记忆思维一般规律思维的抽象逻辑性，有时思维中的详细成分还起作用；

②比较完善的推理能力；低；建立和检查假设；进行逻辑推理；掌握逻辑法则；

③纯熟运用逻辑法则能初中三年级转折时期；思维品质的矛盾性发展力；高中生辩证逻辑思维占优势；发明性和批判性愈加明显；表面性和片面性仍然存在；再次出现自我中心；（假想的观众，独特的自我）最明显特点逻辑思维的成熟；高中生形式逻辑思维的发展水平高于辩证逻辑思维的发展水平，且形式逻辑思维发展稳定匀速，辩证逻辑思维发展比较迅速

①抽象逻辑思维有新的特点；

②形式逻辑思维与辩证逻辑思维；

③抽象逻辑思维进入成熟期；形式逻辑思维的发展特点辩证逻辑思维的发展特点

①系统完整的概念掌握；初中一年级开始掌握，水平较成年期及老年期成人期发展任务理论艾里克森

①成年初期（18〜25）发展任务是获得亲密感而防止孤单感，体验爱情的实现

②成年中期（25〜50）发展任务是获得繁殖感而防止停滞感，体验着关怀的实现

③成年晚期（50〜？）发展任务是获得完善感并防止失望和厌倦感，体验着智慧的实现莱文森成人发展是由•系列交替出现的稳定期和转折期而构成的稳定期与转折期的区别就在于生活构造与否发生变化，这里的生活构造指的是个人的社会角色和职业角色的综合体哈威格斯特中年期是毕生中一种特殊时期，它不仅是个体对社会影响最大的时期，也是社会对个体提出最多、最大规定的时期；发展任务重要源于个人内在的变化、社会的压力以及个人的价值观、性别、态度倾向等方面；

①履行成年人的公民责任与社会责任；

②建立与维持生活的经济原则

③开展成年期业余活动

④协助未成年的孩子成为有责任心、幸福的成年人

⑤同配偶保持友好的关系；

⑥承受并适应中年人生理上的变化；

⑦与老年父母相适应；认知发展成人认知发展理论卡特尔的智力发展理论流体智力/晶体智力（详细见不熟悉知识点集锦）巴尔特斯的智力双重过程理论佩里的新皮亚杰主义沙依的智力适应理论感觉认知老化理论功能理论加工速度理论工作记忆理论克制理论人格发展自我发展理论埃里克森的发展社会性理论荣格的内倾一外倾说；（前半生多为外倾性；后半生多为内倾性；）拉文格的发展类型说；（详细见不熟悉知识点集锦）稳定性与可变性人格构造的稳定性包括人格构造的构成和各成分的水平把成年期人格构造特点与其他发展阶段相比，成年期人格构造保持相对稳定到晚年变化较大，即有积极向被动和由外向转向内心世界，但个性的基本方面是稳定多于变化的I否认阶段一愤怒阶段一乞求阶段一临终心理抑郁阶段一接纳阶段。