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文本内容:
心理学要点
一、名词解释
1、出畦是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学
2、注意是指心理活动对一定对象的指向和集中
3、无意注意是指事先没有预定的目的,也不需要做意志的努力的注意无意注意不是由意识控制的注意，也叫不随意注意
4、故意注意又称随意注意,它是有预定目的，在必要时还需做一定的意志努力的注意
5、爱生是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向人类的爱好表目前力争认识世界，因此又叫认识爱好
6、意迟心理反应具有不一样的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，体现为知、情、意的统一
7、无意识是相对于意识而言,是指个体不曾察觉到的心理活动的过程
8、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物仝别属性的反应
9、知党是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整住属性的反应
10、记忆是过去经验在人脑中的反应人们感知过的事物、思索过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不一样程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与目前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程
11、思箜是人脑对客观事物的概括的和间接的反应，是对事物的本质和规律的反应
12、发明思维是指运用新奇、独特的措施，发明性地处理问题，产生新思想、新假设、新原理的思维
13、想象是对记忆表象进行加工改造,形成事物新形象的过程
14、无意想象是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象故意想象是指有预定目的的、自觉进行的想象，又称随意想象
15、情绪交情感是个体对客观事物与否符合其需要所产生的态度体验及对应的行为反应
16、意志是人自觉确实定目的,并根据目的调整支配自己的行为，克服多种困难，以实现预定目的的心理过程
17、能力是直接影响人的活动效率,是活动得以顺利完毕的个性心理特性它是人们顺利完毕某种活动的必要的心理条件
18、△检是指一种人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有模式，这个模式包括了个体独有的、稳定而统一的多种特质或特点的总和
19、性检是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式性格是个性中比较稳定的、独特的、起关键作用的心理特性
20、气质是指表目前心理活动的强度、速度和灵活性方面的经典的、稳定的动力方面的心理特性
二、简答及论述
1、引起无意注意的原因1客观刺激物的特点
①刺激物的强度刺激物的强度是引起无意注意的重要原因一般来说，强烈的刺激物轻易引起无意注意
②刺激物之间的对比关系假如刺激物之间在强度、大小、颜色等方面的差异明显则轻易引起无意注意
③刺激物的活动与变化活动的变化的刺激物比不活动不变化的刺激物更易引起人的注意
④刺激物的新异性任何新奇的东西都易成为注意的对象2人的主观心理状态
①人对事物的需要、爱好和态度但凡能满足人的需要,符合人的爱好的事物都易成为无意注意的对象，引起个体的注意
②人的情绪和精神状态人的情绪状态在很大程度上影响着无意注意
③知识和经验无意注意的引起和保持与一种人已经有的知识经验有很大的关系但凡和已经有的知识经验相联络又能增进新知识的事物，轻易引起注意
2、引起和保持故意注意的条件1加深对任务的理解，合理地组织活动对任务的重要性理解的越清晰深刻,完毕任务的愿望越强烈，与完毕任务有关的一切事物越能引起人的注意；在明确任务的前提下,合理地组织安排好活动直接有助于注意的集中2排除无关原因的干扰故意注意是需要以顽强的意志同多种干扰作斗争而坚持的3培养间接爱好间接爱好是指对活动目的或成果的爱好,间接爱好越稳定，越能对活动对象产生故意注意
3、课堂上怎样组织学生的注意一运用无意注意的规律进行教学1教学环境要整洁、安静，教学生动灵活良好的教学环境是防止无意注意产生消极影响的重要原因在教学过程中，老师要善于运用有关刺激物的特点组织学生的注意2教学内容要满足学生的需要实践证明,教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，可以激起学生的爱好，就能保持学生持久的注意二运用故意注意的规律进行教学1激发学生学习的自觉性，培养学生的间接爱好教师要通过多种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性对于学生没有直接爱好的学科，老师要引导学生向往学习活动的美好成果，以引起他们自觉的故意注意2严密组织课堂教学教师要严密组织课堂教学,使教学每一种环节均有充实的活动内容，保证学生的故意注意长时间的处在稳定状态3培养学生克服困难的意志力这有助于使学生们以严厉认真的态度看待学习,增强他们故意注意的力量，从而减少注意分散的现象三运用无意注意和故意注意的互相转化的规律进行教学在教学中单纯依托无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过度规定学生依托故意注意来学习，学生轻易疲劳，导致注意的分散因此老师要善于运用无意注意和故意注意互相转化的规律进行教学
4、观测力的培养1要有明确的观测目的和任务目的性使观测成功的前提有了明确的目的，就不至于在观测时盲目行事或被其他与目的无关的现象干扰2观测的成功重要依赖一定的知识、经验和技能俗话说“谁懂得的最多，谁看的就最多“3观测应当有次序、有系统的进行，这样才能看到事物各个部分之间的联络和关系，而不至于遗留某些重要的特性4要设法让更多的感觉器官参与认识事物的活动观测要全方位多角度的进行，事物的不一样性质往往从不一样方面体现出来5观测时要有思维的参与在观测时思维必须同步进行，假如忽视了观测时的思索，就难以抓住事物的本质特性，更不也许得出科学的论断
5、怎样用遗忘规律记忆规律进行教学一合理安排学习内容和时间首先，要让学生将不一样类型的学习内容安排在相邻的学习活动中，并使中间有一定的休息时间再次，早上和晚上的学习时间受前摄克制和倒摄克制的影响较小，应有效运用来记忆材料二选择恰当的识记措施识记措施分为整体识记、部分识记、综合识记其中综合识记效果最佳三反复阅读和试图回忆相结合基本规定先反复阅读，然后再尚未完全记住所学材料之前就尝试回忆，回忆不起来时再阅读这样做的好处是轻易记忆，保持的时间较长，精确性也高四及时复习由于遗忘的发生展现出先快后慢的规律，因此复习要赶在遗忘大量发生之前,及时复习可防止遗忘的大量发生五选择恰当的复习方式复习方式重要分为分布复习和集中复习，且分布复习的效果很好
6、记忆的品质和培养1记忆的品质是衡量一种人记忆力好坏的原则，它重要包括记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的精确性、记忆的准备性2记忆力的培养
①唤起记忆的愿望教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、任务和详细规定，在此基础上，中学阶段应当培养学生积极自觉地提出记忆的任务,尤其是长远的记忆目的和任务
②增强记忆的信心记忆活动是一种艰苦的脑力活动,这就规定学生必须意志坚强，信心十足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心
③专家记忆的措施协助学生掌握与运用记忆的措施，是培养记忆能力的一种重要方面为此，老师要加以对的引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆措施
④培养自我检查的习惯自我测脸、自我复述、自问自答、独立作业等都是自我检查的有效方式
⑤讲究记忆卫生重要包括保持稳定而快乐的情绪，劳逸结合，积极参与文体活动，科学用脑等
7、影响问题处理的心理原因1动机强度在一定的程度内,动机强度与处理问题的效率成正比在处理问题中，中等水平的动机是最佳状态2知识容量与构造只有根据一定的知识,才能为问题的处理确定方向、途径和措施这里的知识既指一种人所拥有的知识经验的数量，也是其所拥有的知识经验的质量及构造3思维定势思维定势是指在问题处理的过程中作了特定加工方式的准备,它使人倾向于以一定特定的方式进行认知操作4酝酿效应当人们反复致力于某一问题的处理而又不得其解时,假如把问题临时搁置一段时间，然后再回过头来处理，这时往往能很快找到处理的措施5思维方略思维方略指的是个体在信息加工过程中采用的处理问题的方式它是影响问题处理过程的最直接的原因6回迤底境一问题情境是个体面临的问题展现模式与其已经有的知识构造所形成的差异若两者之间差异越小，问题越易处理
8、培养发明思维的详细措施1要让学生理解有关发明思维的一般原理和基本规律，掌握发明思维特点和构成要素2要引导学生对照自身的思维特点，找出优缺陷，扬长避短，认准努力方向3要在学习上自觉地训练，开发自己的发明思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人云亦云，不唯名人言论是从，不局限于一家之言，独立思索，发明性的去学习4要让学生学会科学用脑，充足运用思想高潮
9、情绪与情感的功能及效用一动机推进功能动机是推进个体从事某种行为、趋向某些目的的内部动力，可以说个体所有故意识的行为都是在动机的推进下完毕的情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性的作用积极、消极的情绪二适应调整功能对情绪进行自我控制、引导、调整和适度的发泄，有助于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康三信号体现功能情绪和情感的信号体现功能重要表目前它的预警功能和沟通、交流功能
10、教师的情绪与情感的及其作用
（一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师可以激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展
（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣老师运用自己情绪与情感的感染力向学生提出规定，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力
（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习爱好教师对学生诚挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生对应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所专家的课上
（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感可以增进他们进行模仿学习
11、意志品质及培养特点自觉性、坚决性、自制性、坚韧性怎样培养
（一）明确切实可行的学习目的制定目的时应注意目的应反应需要，目的应适度，目的应明确
（二）积极参与多种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼
（三）充足发挥集体和楷模的力量在良好的集体环境中，同学互相协助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以体现出良好的意志品质且楷模对学生变化认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量
（四）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要，但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用
（五）根据自己的个性特性来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特性亲密有关我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的意志品质的影响
12、发明力及其培养
（1）创设有助于发明力产生的合适环境
（2）重视创设性人格的塑造
①激发求知欲和好奇心
②鼓励独立性和创新精神
③给学生提供具有发明力的楷模
（3）开设培养发明力的课程，专家发明性思维方略
①发散思维训练
②头脑风暴训练
13、性格与气质的关系区别1两者的生理基础不一样气质是以人的神经活动的特性构成的高级神经活动类型为生理基础的心理特性，而性格的生理基础是神经类型的特点与后天形成的临时性神经联络的“合金”2在稳定性方面的不一样由于气质重要由遗传原因决定,因此比较稳定，虽然变化其过程也比较困难和缓慢；而性格是在社会生活实践中逐渐形成的，由后天的生活实践决定，因此也具有稳定性的特性，但相对于气质而言，变化较易，较快3在评价方面的不一样由于气质决定于一种人的生理特点,因此不能进行好坏评价，而人的性格受社会所制约，因此一直具有社会评价的意义，有好、坏、美、丑之分联络1就气质和性格的影响来看，特定的气质类型可以有力地增进某些性格特性的形成和发展2由于性格在个性中居于关键地位，因此，性格对气质具有更大的、更深的影响首先，人的气质的动力特性；另一方面，由于实践的规定和人的态度及行为方式的作用，性格可在一定程度上掩盖和改造气质，且在良好的环境和教育的影响下，多种气质类型的人都可成为具有积极的性格特性的人
14、性格与能力的关系发展能力和培养性格是人在统一发展过程中互相联络、互相依存的两个方面首先，两者是在互相制约中发展的首先,能力制约性格的发展；另首先，性格也制约能力的发展另一方面，良好的性格特性能弥补某些能力的局限性俗话说“勤能补拙”人对工作的责任感、坚韧性及自信、自制等性格特点，都制约着能力的发展而性格上的弱点足以成为能力发展的障碍再次，性格与能力的结合时获得成功的必要条件一种人的成功,必须有智力原因和非智力原因的结合，性格是非智力原因的重要构成部分
15、性格差异的教育意义1要摸清学生性格中的优缺陷，发扬长处，克服缺陷，培养积极的性格2结合学生平常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药3性格不是短时间内可以变化的，必须合适照顾学生的性格特点，采用灵活而有原则的措施进行性格教育4运用集体教育培养性格5运用楷模人物的影响，用性格来培养性格6协助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯
16、气质类型的教育意义1教师要善于区别和对的看待学生气质类型的特点2针对学生的详细气质特点进行个别施教3按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。
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