还剩5页未读，继续阅读
文本内容:
人教版语文三年级下册全册教材分析《义务教育课程原则试验教科书语文三年级下册》以《全日制义务教育语文课程原则（试验稿）》为根据编写的，供三年级试验班第二学期使用在保持和发扬前面教材特色的基础上本册教材深入加大改革力度，从选文到练习设计，从编排构造到展现方式，又有不少新的突破
一、教材的基本构造本册共有课文31篇，其中精读课文23篇，略读课文8篇此外，教材背面还编排有8篇选读课文每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动附录部分包括生字表
（一），规定会认的字；生字表
（二），规定会写的字以及词语表教材继续以专题组织单元，设计了八个专题它们依次是感受大自然的美好；爱惜周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的小朋友生活；可贵的亲情、友谊；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说每个专题人文内涵丰富，贴近小朋友生活，体现时代特点，蕴涵教育价值每个语文园地仍由五个栏目构成其中有四个固定的栏目“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次
二、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，深入加强教材的整合性以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充足肯定本册教材的整合性深入得到加强，重要表目前如下几种方面
1、强化导语的导学功能在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写愈加着力，除到达点明专题，揭示学习内容，激发学生学习爱好的目的外，还深入增强了教材的亲和力如，第四组的导语“童年，像一条弯弯的小河这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里均有一段感人的故事让我们专心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩”这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习规定，读来使人感到亲切自然
2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，并且加强了单元内精读课文与略读课文的联络与整合在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提醒略读的措施与规定，使精读课文和略读课文形成一种整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想他人没想到的》前有这样一段话“画杨桃告诉我们，同一种事物从不一样角度看，会有所不一样下面这篇课文又会告诉我们什么呢读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为何能得到画师的夸奖”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同步也引出略读课文所学的内容和规定
3、联络本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合如，第八单元专题是“神话、传说故事”本单元四篇课文从不一样方面反应了丰富多彩的神话传说故事，有的包括在古诗中，有的是历史人物传奇，尚有想象中的神人神力为了以便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外搜集的任务完毕了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备在第四篇课文学完后，规定学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟这样，多种活动之间互相联络，亲密配合前面有布置，中间有铺垫，背面有贯彻单元内各部分内容成为了一种互相联络的有机整体，有助于全面实现课程目的
（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程原则倡导的理念和目的本册共安排了两次综合性学习，一种是调查周围环境，一种是回忆、理解父母的关怀爱惜，分别编在“爱惜周围环境”和“可贵的亲情、友谊”两个单元中这两次综合性学习波及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和发明性以及自主合作学习的空间综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联络，是该单元的有机构成部分综合性学习既有相对的独立性，又为某些听、说、写的训练发明了条件，提供了故意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同步加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联络综合性学习是一项充斥个性化和发明性的学习活动，体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还十分强调学生的主体性，也就是尽量地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪颖才智都得到发挥
（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型本册新编选的课文超过二分之一，愈加注意亲密联络小朋友的经验世界和想象世界，有反应家乡美好景物的《珍珠泉》；有反应爱惜动物、保护环境的《燕子专列》；有反应现代小朋友关爱他人，化解矛盾、重建友谊和良性竞争的《检阅》《绝招》；有反应母子互相关怀和理解的《妈妈的账单》；有体现对未知领域的探索和科技进步带来新变化的《月球之谜》《果园机器人》许多新选的课文角度新奇，对学生思想措施的启蒙很有协助如《想他人没想到的》新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶单元内课文继续分为精读和略读两种类型，这是从阅读措施上对课文进行的划分精读要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解精读不仅是充足理解阅读材料的重要措施，并且是提高理解和运用语言文字的能力最常用的有效途径与精读不一样，略读只规定粗知文章的大意,不规定字斟句酌教材在部分课文的背面安排了“资料袋”资料袋一般是给学生提供某些与课文内容有关的知识，拓展学生的知识空间，加深对课文的理解
（四）着力改善课文和课后练习的编排，增进学生学习方式的转变
1、改善课文的导学系统继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索问题，引导学生读书、思索，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想围绕课文提出的问题，有如下几种状况
（1）引导学生理解词句及课文内容有的在课文的关键处提出思索的问题如，《荷花》一课，在结尾段的旁边提出了一种问题“‘我怎么会忘掉自己是在看荷花呢？”；有的引导学生运用多种措施理解词语的意思如,《寓言两则》一课，在第一则寓言的标题旁提醒“通过查字典和联络课文，我懂得‘亡’和牢’的意思”；有的引导学生一边读书，一边想画面如，《珍珠泉》文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景物……”，启发学生一边读书，一边出现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形象，想象课文描述的漂亮景色，这是培养学生阅读能力很好的措施2用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意对应的内容如，在《翠鸟》的第三自然段旁有一种泡泡“翠鸟的动作真快啊！”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写在《可贵的沉默》一文中学说的那段话背下来”让学生自主选择积累词句
2、继续安排适量的“小练笔”本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花；《争执》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年”同步，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容,并且一般是先说后写的题目如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来”“联络上下文想一想，医生会说些什么？再把医生说的话写下来”这些内容的安排，都紧密联络学生的阅读或生活实际，力图让学生均有话可说可写五保持“语文园地”的框架构造，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”第五个板块，则由此前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣
1、口语交际全册共安排八次口语交际分别是“简介家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈父亲、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”口语交际的内容安排，有如下两种状况一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈父亲、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以对应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来口语交际教学要注意循序渐进，逐渐提高规定听的方面，在低年级“能认真听他人发言，努力理解发言的重要内容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好的见闻”的基础上，提出“讲清晰，让他人听明白”“尽量说得生动某些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性规定
2、习作在语文园地中安排八次习作内容分别是家乡的景物；有关保护环境；自我简介，展示一种真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作；假如我会变习作在编排上努力为学生自由习作提供以便，不规定习作的题目，一般都是提出一种内容的范围，使绝大多数学生均有可以写的内容题目由学生自己确定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写此外，本册专门安排了两次写想象作文
3、我的发现根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由此前单纯地发现识字措施，拓展到发现词和句的某些规律在语文园地中，共安排八次，分别是反义词的特点；比方句的不一样形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相似的异义词；辨别形同异音异义词；发现成语中叠词的运用；辨别形近字发现的内容是从本册或此前所接触过的某些语言现象中归纳出来
4、日积月累，共编有三部分内容1“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容园地一安排的是描写大自然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是波及思想措施的谚语，园地四是有关勤奋、专心等内容的成语；园地五是古诗《游子吟》，园地六是有关天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，园地八是歇后语2“读读认认”和“连连认认”语文园地
二、
五、
六、七中安排了四次集中识字的内容，园地二是反义词，园地五是有关植物的儿歌，园地六是有关调料的俗语，园地七是形近字组词这四组识字的安排，充足考虑中文自身的构字规律，采用熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识某些字到中年级，学生已经具有了一定的识字能力，这部分教学以学生的自主学习为主要引导学生运用学过的识字措施来识字，如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点教学中可以设计多种活动，如，字词游戏、字谜、竞赛等活动，增强学生识字的乐趣3“我会填”和“读读记记”为了加强对学生语文基础知识的训练，教材在语文园地
一、
三、
四、八分别安排了词句训练方面的题目园地一是量词填空；园地三是比方句练习；园地四是定状补词语填空；园地八是不一样形式的成语这部分内容是对学生语文基本功的一种检测，也是对词句现象的某些规律性总结
5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目在语文园地中，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展示台”这4项内容分别交叉安排两次六完善图像系统，重视图文并茂在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一种独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要原因本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受发明良好条件教课时，假如能在注意文字内容学习的同步,不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益
三、总体教学目的
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；理解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友谊的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和发明的意识；具有广阔的国际视野，体会各国人民之间的友好友谊；阅读神话故事和民间传说，理解老式文化，丰富想象能力在发展语言能力的同步，启迪学生的思维，培养学生留心观测、善于思索、有所发现和发明的能力
2、认识200个字，会写300个字合计认识2200个字，会写1600个字
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影
4、用一般话对的、流利、有感情地朗诵课文
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问
6、学习联络上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
7、初步把握文章的重要内容，体会文章体现的思想感情
8、继续学习略读，粗知文章大意
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料
11、阡留心周围事物，乐于书面体现，增强习作的自信心不拘形式地写下见闻、感受和想象乐意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐
12、能用一般话交谈在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨继续详细生动地讲述故事，努力用语言打动他人能逐渐清晰明白地讲述一件事情
13、结合语文学习，观测大自然、观测社会，书面与口头结合体现自己的观测所得
四、估计课时120课时（含测试及讲评）。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
