帮扶学困生工作计划

帮扶学困生工作方案学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环为了让每个学生都能在原有根底上得到提高开展，体验学习的快乐，进步的乐趣，到达全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原那么”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育方案，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量上下的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，鼓励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评苏霍姆林斯基认为“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落一一人的自尊心”在工作中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，表达出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否那么批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进展说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其发奋向上为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面开展，本学期方案做好以下工作、对他们进展有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习1习惯；、查漏补缺，对症下药；

2、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，3“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的时机；

4、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，5增强他们的上进心，要全面渗透鼓励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责鼓励他们进步、组织他们学习中外名人发愤苦读的，让他们多参加一些社会实6践活动，培养他们吃苦耐劳的精神而耐心教育学困生采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”

7.抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”善于抓住学生的个性

8.特点进展教育，因势利导，因材施教切中时机，“传情报”、“送喜报”重视学困生的“心理安

9.康”教育，从根本上转变学困生的思想定期做好家访，及进了解后进展的学习和思想状况，努力形

10.成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化每周根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。