初中语文《猫》教案

初中语文《猫》教案精彩开篇词动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式呢？学习目标

（一）了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

（二）体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理

（三）揣摩生动的细节描写

（四）通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并去努力实践教学过程第一课时

一、新课导入猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟

二、自学指导首尾照应文语言之妙结构之巧鲜明对比〔第一人称「情节曲折

四、拓展延伸

（一）假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位）交流示例主人，您没有判断明白，便妄下断语我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？

（二）请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料案发现场情况犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人作案的可能性

1.案发前的表现

2.案发后的表现对犯罪嫌疑人的惩罚方式交流鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血第三只猫那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上,对鸟笼凝望着它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么用木棒打

（一）朗读课文，给下面加点的生字词注音相称（ch en）郁闷y u一缕Id污涩（s）怂恿s6ng yd ng婢女b i蜷伏（qu an）惩戒ch eng怅然ch ang

（二）解释文中重点词语的意思污涩肮脏且不光滑怂恿鼓动别人去做某事蜷伏弯曲着身体卧着悲楚悲哀痛苦惩戒惩罚以示警戒逞能争强好胜不量力而行恍惚不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉妄下断语乱说断定的话一尘不染形容东西的洁净和行为的清白眼花缭乱看着复杂纷繁的东西而感到迷乱秩序井然指有条不紊，做事有序，不杂乱井然，有条理的样子

（三）作者链接郑振铎（1898—1958）,福建长乐县人现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等

三、自学指导

（一）整体感知学生自由朗读课文，思考

1.请用一句话概括文章主要内容交流点拨写“我”家三次养猫的经历

2.朗读课文，完成下表第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张妈捡来的毛色花白，并不好看，花白的毛，如带又很瘦；毛被烧脱了几外形浑身黄色着泥土的白雪球块，更觉难看；后来吃胖了较第一只更活天生忧郁，不活泼，懒性情活泼泼，更有趣，会惰捉鼠地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡交流点拨

3.作者重点写了第几只猫？为什么？交流点拨第三只猫这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心

（二）深层探究

1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？交流点拨被主人误认为偷吃了芙蓉鸟

2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？交流点拨“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意,常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”

3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？交流点拨那只猫当初被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

4.“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？交流点拨不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”

5.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？交流点拨因为第三只猫的死责任在“我”“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的

6.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？交流点拨这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲

7.阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？交流点拨他是一个善良、正直、热忱的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人

（三）课堂小结两个月后，第三只猫悲苦地死去这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀），活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼,不像别的小猫那样喜欢玩游，对它不加注意；仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭“我”毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

四、板书设计

16.猫第一只一喜欢一难过辛酸、第二只不要主观臆断，妄下断语一更喜欢一愤恨诅骂第三只一不喜应该善待生命，关爱弱小欢一懊悔自责」

五、拓展延伸讨论、交流，按句式说话说”“对于交流对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者，要关爱生活中的“可怜猫”！对于作品中的猫，我想说在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸第二课时

一、新课导入作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧

二、自学指导

（一）继续研讨

1.第二只猫丢失后，作者写到“自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，作者又写到“自此，我家永不养猫”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同交流点拨第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法第三只猫的死，责任在“我“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法

2.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情交流点拨“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”,表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情

（二）语言品析请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力交流点拨

1.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的（运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱）

3.在廊前太阳光里滚来滚去（“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱）

4.扑过来抢，又扑过去抢（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱）

5.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳（动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼）

（三）写法探究跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？

1.情节曲折，结构严谨交流点拨文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史得猫——养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫——复亡失，永不养猫情节三起三落，层层推进

2.首尾呼应和伏笔的设置交流点拨首尾呼应表现为开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头伏笔的设置表现为写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用,把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成

3.鲜明的对比交流点拨前面写第

一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心

4.第一人称的叙述方式交流点拨作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果

三、板书设计

16.猫猫:生命之美命运之悲情养猫之乐失猫之悲悟:猫之命运人之得失。