16 夏天里的成长 说课稿

《夏天里的成长》说课稿教材分析《夏天里的成长》是统编教材六年级上册第五单元习作策略单元的第一课，单元目标是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”作为单元第一篇课文，作用举足轻重，是本单元学习的主体和准备教学重点为“从不同方面围绕中心意思写”，让学生学习习作布局谋篇的方法和思维《夏天里的成长》是梁容若《夏天》一文的片段课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心学情分析我授课的是六年级,六年级的学生大部分已经具备了独立构段的能力，口头表达能力也较好,但大部分孩子苦恼于习作怎么选材他们明白自己要写什么，但常常在选材上很有局限性,所以如何围绕中心意思选材组材，怎样用不同的方式表达，一篇文章怎样谋篇布局，这是本节课我想告诉同学们的教学目标体会课文从不同方面表达中心意思的写法.能根据要表达的中心意思拟写习作提纲L2重难点•体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心写法.写作时学会从不同方面选材组材，围绕着中心意思来写1教法2为了让同学们自主学习，首先用了讨论法，布置任务，让同学们在任务的基础上展开分析讨论、提取信息再让同学依次起来分享汇报，最后教师引导同学观察，得出写文章时选材要从不同方面你、不同角度培养他们的写作能力教学过程-回顾梳理，智慧引入设计意图从回顾课文主要内容入手，让学生对整篇课文的布局有初步认识，为后文围绕中心意思如何选材作铺垫（复习上次课的生字词，中心句，以及围绕的三个事物）二任务导学，引导发现布置任务，让学生去体会文章是怎样围绕中心意思把文章写得具体生动的？而这三个方面分别怎样选材组材，又是怎样联系起来的呢？要求请先自学完成，然后对子交流，合作整理，汇报时一个同学说你找到的事物，另一个同学汇报它是怎样迅速生长的同时，为了快速的学习，我们来分一下工，第一大组负责第二自然段的汇报，第二大组负责第三自然段的汇报，第四自然段就由第三大组汇报，一组对子要负责整个段落的完整汇报老师给大家分钟左右的时间（出示表格）设计意图一方面，大部分学生采用圈点画的形式自学，两人口头合作整理,这也是8平时大部分学生的学习习惯，但老师选择展示表格也是让学生明白整理学习成果还可以形式多样，为下面从表格中发现选材的奥秘作铺垫，但不管怎样，让学生整理，是让学生着眼整体，利用活动促学设计意图用自主、合作、探究的学习方法提高学生的自学能力、合作能力以及提取文章信息的能力三展示交流，互动促学观察第一组合作整理的表格，可以横向去观察，也可以纵向去观察然后说说发现通过观察让学生知道从不同的方面，不同的角度来选好了材，再按照一定的顺序组好材，才能把中心意思表达得清清楚楚，明明白白（设计意图借助表格，让学生横向，纵向观察表格，考察学生观察能力、综合信息的能力，利用学生观察到的，总结学习围绕中心意思从不同方面选材的方法）再通过引导分析，让同学们知道这篇文章想要告诉我们的道理抓住时机，用力生长引用古诗词“少壮不努力，老大徒伤悲”“莫等闲，白了少年头，空悲切”

四、总结提升

五、作业.用学习的写作方法选择材料，构思一篇文章.完成练习册1

六、板书2教学反思、课堂把握能力不够，没有掌握全班大部分学生在课堂的表现、小组合作学习没有完全落实到位，少数同学没有参与讨论

1、上课时有些地方没有讲清楚，比如文章中的许多修辞手法没有讲到

2、课堂氛围不是很活跃、有的同学上课不是很积极

3、自己对课文还不是很熟悉

4、写作怎样选材组材、谋篇布局讲得不是很清楚

5、真正交给学生自主学习的时间不多

6、在学生回答问题后没有及时给予评价78。