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文本内容:
1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》学案（含答案）统编版高中语文必修下册子路、曾皙、冉有、公西华侍坐【知识梳理】
一、读准字音曾皙（）.论语（）摄乎（）比及（）小相（）铿尔（）冠者（）毋吾以也（）夫子哂之（）以俟君子（）风乎舞零（）喟然叹曰（）异乎三子者之撰（）
二、辨识通假
（1）毋吾以也（_）⑵鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作（_）⑶莫春者（—）
三、一词多义⑴方⑵如⑶夫⑷者⑸乎⑹以
四、词类活用
（1）如会同，端章甫（_）⑵浴乎沂，风乎舞零（.）⑶鼓瑟希（.）
（4）冠者五六人（.）⑸可使有勇（.）⑹赤也为之小（_）
（7）可使有勇，且知方也（_）⑻孰能为之大（_）⑼可使足民（_）
五、古今异义1以吾一日长乎尔古义:____________________今义一天2冠者五六人，童子六七人古义________________今义儿童
六、文言句式1不吾知也！_译文_______________2则何以哉？_译文_______________3加之以师旅_译文_______________4异乎三子者之撰一译文_______________5浴乎沂，风乎舞零_译文_______________6可使有勇.译文_______________【资料链接】
一、作者简介伟大的教育家一一孔子孔子前551—前479,名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人他是儒家学派的创始人鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来自己办学，周游列国，宣传自己的政治主张，在晚年整理“六经”《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》自汉代以后，儒家学说成为我国两千余年封建文化的正统思想，影响极大封建统治者一直把他尊为圣人同时他也是一个伟大的教育家，其教育思想影响深远
二、写作背景孔子生活在“礼崩乐坏”天下无道”的春秋末期，周朝的统治已经崩溃，诸侯争战不已，社会动荡不安不仅周天子无法主持天下的礼乐征伐大事，就是一些诸侯国，大权也不一定掌握在国君手里，有实力的卿、大夫把持国政，甚至“陪臣（卿、大夫的家臣）执国命孔子评论说“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出……天下有道，则政不在大夫”孔子提出了种种政治主张，希望改良政治，实行“仁政”“为政以德”，反对攻伐，通过“正名”来调整统治阶级内部的关系，缓和统治阶级与劳动人民之间的矛盾，建立起一个“君君、臣臣、父父、子子等级有序的理想社会孔子的这篇与学生的对话就是在这样一种背景下进行的
三、文化常识《论语》《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属它是孔子及其弟子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想,是儒家的重要著作宋代把《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称为“四书语录体常用于门人弟子记录导师的言行因其偏重于只言片语的记录,不重文采，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必然联系，故称之为语录体先秦记载孔子及其弟子言行的《论语》及宋代记载程颖、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典氾【文本鉴赏】
一、整体感知本文通过孔子与四位弟子以“言志”为中心的一番对话，表现了弟子们的志趣、性格和孔子循循善诱的大教育家风范，同时反映了以孔子为代表的儒家学者“以礼乐治国”的政治主张
二、文脉梳理
①②【任务探究】任务探究一意趣各异，志向远大——领悟作品的思想内涵［任务导引］本文以“言志”为中心组织材料，通过孔子和四个学生的谈话，写出了四个学生各自的志向和性格，反映了孔子“为国以礼”的政治主张学习时要注意理解和分析［任务设计］
1.四位弟子的“志向”各是什么？结合每个人的谈话方式说说他们的性格如何
2.请简析孔子对子路、冉有、公西华三人所述之志的态度
3.孔子为何赞同曾皙的观点？任务探究二辞约义富，形象生动——鉴赏作品的艺术［任务导引］《论语》的主要特点是语言简练，用意深远，有一种雍容和顺、纤徐含蓄的风格同时语言浅近易懂，接近口语，也是一个特点学习时要注意品鉴［任务设计］
4.请结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象
5.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是如何刻画孔子的四位学生的？
6.这篇文章在写作上有何特点？【参考答案】【知识梳理】
一、读准字音曾皙（xi）—论语（liin）摄乎（sh）比及（b i）小相（xi ang）铿尔（k◎ng）冠者（guin）毋吾以也（w6）夫子哂之（sh4n）以俟君子（s i）风乎舞零（yS）喟然叹曰（ku i）异乎三子者之撰（zhuin）
二、
（1）“以“同“已”，止⑵“希”同“稀”，稀疏⑶“莫”同暮”
三、
（1）名词，计量面积用语名词，合乎礼义的行事准则名词，方形名词，区域，地方
（2）连词，假如连词，至于连词，或者
（3）发语词，用在句首，引出下文代词，那语助词，放在句末，表示感叹语气
（4）助词，用在时间词后，不译助词，……的人形容词词尾，……的样子
（5）介词，比介词，在介词，于助词，表疑问
（6）介词，因为动词，做介词，用连词，来介词，用
四、
（1）名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽
（2）名词作动词，吹风
（3）名词作动词，弹奏
（4）名词作动词，戴帽子
（5）形容词作名词，勇气
（6）形容词作名词，小相
（7）形容词作名词，合乎礼义的行事准则
（8）形容词作名词，大相
（9）形容词的使动用法，使……富足
五、
（1）指很短的时间
（2）少年，未成年的男子
六、
（1）宾语前置句不了解我！
（2）宾语前置句那么（你们）打算怎么做呢？
（3）状语后置句有军队来攻打它
（4）状语后置句（我）和他们三人的才能不一样呀
（5）状语后置句在沂河洗洗澡，在舞零台上吹吹风
（6）省略句可以使（人人）都有勇气【文本鉴赏】
二、
①非诸侯而何
②吾与点也【任务探究】
1.子路的志向是治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国,并保证三年内使人民有勇气并懂得行事准则侧重于强国可见他是个有抱负、有自信，却鲁莽、轻率之人冉有的志向是治理一个小国，三年内使人民富足，至于礼乐教化，还很难办到侧重于富民可见他性格是谨慎小心、谦虚退让公西华的志向是能在诸侯举行祭祀或朝见天子时担任一个“小相二侧重于以礼治邦可见他是个谦恭有礼、娴于辞令之人曾皙却刻画了一个暮春郊游的场景从富有诗意的情景描写中，曲折地表达出自己的志向，可见他的性格是从容不迫、逍遥洒脱
2.子路侧重强国（有勇知方），冉有侧重富民（可使足民），公西华侧重以礼治邦（宗庙会同），三个人的志向虽各有侧重，但都愿意在仕途上创一番事业对三个学生述志的内容，孔子赞成子路的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不让”，故哂之对冉有没有正面加以评论，但可以看出是满意的对公西华认为他低估了自己，其实他完全可以担任更重要的官职
3.曾皙用富有诗意的语言，描绘了春光明媚、惠风和畅、天人和谐的美好图景，点出了自己的理想与志趣，同时，也暗含着儒家以“礼”治国的政治理想，符合儒家所向往的“礼治”社会的最高境界，所以孔子当即表示赞同
4.课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师形象开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也”的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又做了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而不愠），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑课文中的孔子也是一个有抱负，但又比较苦闷的形象孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾皙却答非所问，讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，离开了政治孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许，这表现了孔子思想上的矛盾孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治做一些改良，但却四处碰壁，在其“道不行的时候，他的内心有过苦闷，他的“喟然”之叹，便形象地表现出这种苦闷所以，课文中的孔子，较之那个平时我们景仰的孔圣人，更为可信动人
5.文中出现的孔子的四位学生，性格各异孔子话语刚停，子路便“率尔而对“，迫不及待中可见其直率刚正，遇事轻率、急躁和自负的特点冉有的敦厚、谦虚，公西华的谦恭、温厚，曾皙的放达、洒脱和自得，在文章中都表现得淋漓尽致特别是冉有和公西华这两个人物，性格相近，但从语言的描绘中又能辨析出他们的微小差别本文通过富有个性的语言和极为简洁的动作、神态描写，生动地表现了人物的精神风貌尺幅之内，就有如此多个鲜活灵动的人物，不得不让人叹为观止
6.
①本文的突出特色是能紧扣每个人的性格特点来记述，五个人的发言都合乎各自的个性、身份、志趣、教养，显得深刻而生动
②全篇以“言志”为中心组织材料，思路清晰，极有层次，不蔓不枝,表现力较强
③成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象孔子师生间的对话，将人物的性情语态、精神气质，都传神地表现出来，写得简练含蓄、生动感人。
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