1《过秦论》 学案 高中语文统编版选择性必修中册

1《过秦论》学案高中语文统编版选择性必修中册

11.1《过秦论》学案整体感知课文分两部分明确第一部分（1—4段）叙述秦王朝的兴亡第1段写秦国势力的崛起第2段写秦国势力的进一步发展第3段写秦王统一天下第4段写陈涉起义和秦王朝的覆灭第二部分（5段）阐述秦王朝迅速灭亡的原因深入研读课文第一段，梳理文意，解释划线字词席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心当是时也,原文秦孝公据靖函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外

1.找出能表现秦孝公的政治野心的词语，并思考有什么作用？明确席卷”包举”“囊括“并吞”四个短语构成互文，同时又是排比，极言秦孝公吞并天下的雄心，可谓气势磅礴

2.文章意在指斥秦之过失，却在开头写秦攻取天下的过程，有何作用先叙秦的地理优势和秦孝公的政治雄心，次叙在商鞅辅佐下所制定的基本国策（立法度、务耕织、修守战之具、连衡）和取得的成果,目的是展示出秦“成功”的一面，与其下文“失败的一面形成鲜明的对比课文第二段，梳理文意，解释划线字词原文孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵此四君者,皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进秦无亡矢遗镀之费，而天下诸侯已困矣于是从散约败，争割地而赂秦秦有余力而制其弊，追亡逐北,伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河强国请服,弱国入朝延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事

3.作者是如何说明诸侯国的联合实力远超秦国？明确先以“齐有孟尝……魏有信陵”排比，显示“合从缔交”面之广；接着以“明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士”的排比，显示上述四君子的谋略才干；再以“……杜赫之属为之谋”……乐毅之徒通其意”“……赵奢之伦,制其兵”，显示“天下之士”“合从缔交戮力攻秦的力量课文第三段，梳理文意，解释划线字词原文及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；糜名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋铜，铸以为金人十二，以弱天下之民然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也

4.秦始皇夺取天下，处于“攻势”时采用了什么办法结果如何明确采取办法“奋振吞履执等系列动词，形象地写出了秦始皇威势之盛，揭露出其政策的实质是“执敲扑而鞭笞天下”，即施行暴政结果“南取百越北筑长城，秦始皇靠武力使疆域扩大，国力强盛，天下臣服，天下之人敢怒不敢言

5.秦始皇统一中国后由攻转守，就其国内来说，他的“守”策有哪些明确首先是愚民政策，秦始皇认为先王治世之道不符合其专制统治，而诸子百家之言多讲“仁义”，也与之格格不入，于是“废先王之道，焚百家之言，“以愚黔首”；其次是弱民政策，秦始皇认为人民手无寸铁就不会反抗，所以他想尽一切办法削弱人民的反抗力量，便“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镐”；最后是防民政策，他“践华为城因河为池，派良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”课文第四段，梳理文意，解释划线字词原文始皇既没，余威震于殊俗然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从山东豪俊遂并起而亡秦族矣

6.本段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的目的是什么明确描写弱小

①领袖出身卑微一瓮牖绳枢之子，迁徙之徒;

②领袖才能之劣才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；

③举事之急一蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中；

④兵力之弱疲弊之卒，数百之众;

⑤装备之差斩木为兵，揭竿为旗目的

①说明强秦并不是毁于强大的外部力量，而是统治者自身出现了重大问题，即“仁义不施，陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣”.

②与前三段形成鲜明对比秦国面对强大的列国联盟，能以弱胜强统一天下；面对弱小的陈涉，反被击而溃原因何在令人深思为文章进一步分析和最后提出中心论点做了充分而必要的准备课文第五段，梳理文意，解释划线字词原文且夫天下非小弱也，雍州之地，靖函之固，自若也陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄梭棘矜，非钻于钩戟长钱也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长黎大，比权量力，则不可同年而语矣然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，靖函为宫；一夫作难而七庙糜，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也

7.本段是如何将陈涉与九国之师作对比的作用是什么明确从领袖的地位、指挥作战的能力部队的素质和装备等方面,将九国之师与陈涉作对比，均不可同年而语”作用在突出秦亡的原因不在山河，不在陈涉，只能从秦自身去分析，使文章很自然地转入对秦末揭示答案蓄势

8.贾谊为什么要写这篇文章？明确时代背景贾谊生活在汉文帝统治时期其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地潜滋暗长,统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖地鬻子贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡覆辙个人方面贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负

9.你认为本文的叙事有何特点？它是如何在叙事的基础上做出论断的？明确本文善于叙事，精于论断本文叙事两大特点其一是作者对秦由盛而衰、从攻到守、由兴到亡的叙述运用了“线”“点”结合法其二是作者善于概括事实，善于从总的、大的方面把握事实叙事是说理的基础论，是依据事实立论；断，是从大量无可辩驳的事实中，得出令人信服的结论金圣叹“《过秦论》者，论秦之过也秦过只是末句‘仁义不施之语，便断尽此篇文字”

五、鉴赏要点写作特色

1.夸张手法、对比反衬第二自然段主要写了秦国与九国力量的对比，被攻一方九国十倍之地，百万之众，力量强大，但进攻一方却势单力薄，结果却易攻轻取，作者将攻和被攻的双方向两极强化，夸张对比之，更显气魄，突出中心

2.同义叠句、气势酣畅首段写秦孝公“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”，这里的席卷，包举，囊括都有吞并的意思，宇内、四海，八荒都是天下的意思此外，写陈涉，“陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”，三句同写地位低微以整齐句式叠写一义，一气呵成，气势酣畅

3.多重排比、气氛热烈本文中排比句鳞次栉比，语势强烈，为下文议论作了有力的铺垫课堂小结本文着重叙述秦王朝兴亡的过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因作者总结秦王朝覆灭的历史教训I,意在借古讽今，劝汉文帝对人民施行仁义的政策，不要重蹈秦之覆辙。