2023年教育理论知识试题一一

教育理论知识试题——、单项选择题本大题共个小题每小题分共分、是衡量一个测1102201验有效性、对的性的重要指标、信度、效度、难度、区分度、对于成功或失败进行A B C D2归因时属于个人内部稳定的不可控因素的是、能力、运气、努力、任务难度、属于A B C D3成长需要的是、安全需要、尊重需要、归属需要、认知需要、耶克斯一多德森定律A B C D4表白对于中档难度的任务来说动机强度与学习效果之间的关系是、正相关、负相关、倒A B C关系、无关系、策略中指的是、心境、理解、回忆、复习、采用U D5MURDER MA B C D6两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是、皮亚杰、艾利克森、柯尔伯格、A B C D罗杰斯、是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家他被认为是教育心理学的开创者

7、华生、赫尔、斯金纳、桑代克、对的探讨是教育心理学研究的主导方向、教师A B C D8A的教学、教师的课堂管理、学生的学习活动、教师的心理、行为塑造和行为矫正的原B C D9理和依据是、操作性条件作用、经典条件作用、精神分析理论、认知理论、抵抗外A B C D10界诱惑的能力重要体现了个体的、道德结识、道德情感、道德意志、道德行为

二、多A BC D项选择题本大题共个小题每小题分共分、属于实验研究法的有、问卷调查、随1022011A B机化现场实验、单一个案实验、访谈法、根据奥苏贝尔的观点掌握同类事物共同的关键C D12特性属于、代表学习、故意义学习、命题学习、概念学习、我国学者认为学生的学A BC D13习涉及、知识的学习、动作技能学习、心智技能学习、社会生活规范品德学习、属A BC D14于操作条件作用范型的有、积极强化、悲观强化、无强化、顿悟、品德的心理结构A BC D15涉及、道德结识、道德情感、道德意志、道德行为、有助于促进学习者构建认知结A BC D16构即促进生成学习的具体技术有、划线、做摘要、列提纲、画网络框图、根据归因A BC D17理论的观点有助于激发学生学习动机的做法是使学生看到、努力是成功的重要条件、运气A B的作用、能力的作用、自己努力是有效的、课堂管理的目的是使学生能、拥有更多的C D18A学习时间、进行自我管理、投入到学习中去、安静和驯服、合用于运用代币制经济进BC D19行行为矫正的情况有、学生对学习无爱好其他方法无效、问题行为多秩序混乱、优等生A BC群体、经常遭受失败的学生、个人内差评价的特点、可以用合格或不合格来表达、D202A B可以了解学生的进步、可以了解学生的强项和弱项、可以借用相对评价的方法

三、填空题C D本大题共小题每小题分共分、教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之1011021相关的的科学、是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期、以自我渐成为2223中心把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段、皮亚杰研究儿童道德判断发展水平24常采用法、学生的学习重要涉及知识的学习、和品德的学习、是贾德通过“水下打靶”2526实验总结出来的迁移理论、桑代克认为只有当两种学习中存在时一种学习才干影响另一种27学习、心理学研究表白过度学习量为时学习效果最佳、斯金纳等行为主义者认为动机2829是的结果、马斯洛认为人的最高层需要是

四、名词解释本大题共个小题每小题分共3053分、正迁移、积极强化、团队相倚管理、故意义学习、顿悟

五、简答题本大153132333435题共个小题每小题分共分、简要说明技术、运用交互教学法时注重通过楷753536PQ4R37模的示范作用教给学生哪四种策略、说明维果茨基的发展性教学主张、说明认知派学习3839理论与联结派学习理论的对立重要表现在哪些方面、说明相关研究中两个变量之间的相关关40系有哪几种情况、皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示、说明马斯洛的需要层次理4142论及其对教育的启示教育理论综合知识答案

一、单项选择题、【解析】效度是指测量的1B对的性即一个测验可以测量出其所要测量的东西的限度它是科学测量工具最重要的质量指标此题旨在考察有效自编测验的特性、【解析】运气是外部、不稳定、不可控因素努力是内2A部、不稳定、可控因素任务难度是外部、稳定、不可控因素因此答案为选项、【解析】A3D成长需要指由个体自身成长需要的健康成长和自我实现趋向所激励的需要它是在低层次的基本需要得到满足后出现的高层次的心理需要故又称之为超越性需要或简称衍生需求、存在需要或存在需求涉及马斯洛需要层次论中所指的七层的上面三层即认知需要、美的需要和自我实现需要、【解析】中档强度的学习动机能取得最佳的效果也就是说在这种情况下两者成正4A相关一般情况下学习动机强度越高学习就越努力越积极°但这并不能说明学习动机强度越高学习效果也越好°学习动机强度与学习效果呈“倒型关系即过高或过低的学习动机都不会取U”得好的效果、【解析】策略是针对存在困难的大学生而设计的一种学习策略训5A MURDER练程序将这一策略的六个关键词心境、理解、回忆、觉察、精细加工和复习的首字母组成了一个缩略词以此来命名这一策略、【解析】略、【解析】桑代克对于美国教育心理学MURDER6C7D发展的奉献不仅在于他开创了动物学习实验与教育测验从而为美国教育心理学的发生、发展3奠定了基石更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系从而奠定了美国教育心理学的基本内容使教育心理学正式作为一门独立的学科从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来、【解析】略、【解析】行为矫正重要是运用操作性条件反射连续不断地做系统性的8C9A努力来改变或形成习得的行为方式、【解析】道德品质的培养涉及知道德结识、情道德10C情感、行道德行为、意道德意志等四个方面其中意即道德意志是为实现道德行为所做的自觉努力是人们通过智力权衡解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量题干中抵抗外界诱惑的能力重要体现的就是道德意志

二、多项选择题、【解析】略、【解析】11BC12BD故意义学习是将符号代表的新知识与学习者认知结果中原有的观念命题建立起客观的、实质的非人为的联系它涉及概念学习、命题学习和代表学习命题学习是学习由若干概念组成的句子的复合意义概念学习是掌握同类事物的共同的关键特性代表学习指学习单个符号或一组符号的意义或者说学习它们代表什么、【解析】心理学在传统上把学习划分为技能13ABCD学习、记忆学习、思维学习和态度学习四类我国学者把学生的学习分为知识的学习、动作技能的学习、心智技能的学习和社会生活规范的学习四类也有人把它划分为三类即知识的学习、技能的学习和社会生活规范的学习、【解析】斯金纳认为操作性条件作用的范型可概14ABC括为以下类积极强化例如教师对孩子听话给予奖励悲观强化无强化处罚、4123415ABCD【解析】道德品质的培养涉及知道德结识、情道德情感、行道德行为、意道德意志等四个方面、【解析】生成学习不仅需要学习者在头脑内部积极积极地构建认知结构同时也需要16ABCD学习者运用划线、做摘要、列提纲、画网络框图等多种具体的做笔记技术来促进这一构建过程

17、【解析】略、【解析】课堂管理的目的使学生拥有更多的学习时间°教师AD18ABC1进行课堂管理的首要目的就是要最大限度地增长每个学生学习的投入时间以使其有也许学到更多的知识技能取得更大的学业成就使学生投入到学习中去课堂管理除了要消除问题行为2的干扰以外还必须注重让学生清楚地了解每一特定学习活动的参与规则这样才干促使所有的学生都积极投入到课堂学习中去并且避免问题行为的发生使学生最终能进行自我管理由教3师管理过渡到学生自我管理是课堂管理的最终目的、【解析】代币制经济只在下面三19ABD种情况下建议使用当学生对功课完全不感爱好而乂对其他各种管理方式没有反映时可尝试用1代币制经济来激发学生的学习动机当学生很长时间一直没能取得学业进步时可以用代币制经2济鼓励学生进步当课堂上问题行为较多、秩序非常混乱时可运用代币制经济加强课堂行为管3理、

三、填空题、心理现象及其规律、关键期、埃里克森、对偶故事法、20BC2122232425技能的学习、概括化理论、共同成分、、强化、自我实现的需要

四、名词解释

262728502930、正迁移指当一种学习对另一种学习具有助益性的作用即学习者用已有的知识经验对新刺314激作出对的的经验反映、积极强化是由于一种刺激的加入增长了一个操作反映发生的概率

32、团队相倚管理是课堂管理的一种特殊技术它是指在课堂管理中把强化物与学生团队的行33为表现联系起来针对学生团队的行为表现来决定是否实行强化物、故意义学习指符号所代34表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程、顿悟35是指对情境的忽然理解

五、简答题、【答案要点】方法是由托马斯和罗宾逊提出36PQ4R分别代表预览、设问、阅读、反思、背诵和回顾程序是一种很有效的帮助学生理PQ4R PQ4R解和记忆的学习技术这种学习技术可以使学生集中注意力故意义地组织信息、使用其他有效策略诸如提出疑问、精加工、过一段时间后复习等、【答案要点】最初由教师示范四个关键37的策略即总结自我回顾、提问对重要内容进行质疑、澄清和预测预测规定学生根1predicting据已有的背景知识梳理阅读的“线索”推测文章的内容提问规定学生就阅读材2questioning料中出现的重要概念提出问题自我检测能否掌握材料的内容重点澄清规定学生解3clarifying决阅读时所碰到的问题或困难保证他们可以对的理解材料想要表达的观点总结4summarizing规定学生用自己的语言概括材料的主旨或要义并在此过程中反思自己是否把握了材料的要点、【答案要点】前苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学的主张他认为在拟定个体的心38理发展与教育的也许性的实际关系时应考虑到儿童的两种发展水平第一种水平是儿童到目前为止已经达成的发展水平即儿童在独立活动中所能达成的解决问题的水平第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平即儿童借助于成人的指导和帮助而有也许达成的解决问题的水平这两种水平之间的区域他称之为“最近发展区”由此维果茨基指出“教育学不应当以儿童发展的昨天而应当以儿童发展的明天为方向、【答案要点】联结派主张学习的实质就39是通过条件作用被动地在之间建立联结认知派主张学习的实质在于积极构造完形或形成认S-R知结构认知派的不同表现在否认刺激与反映之间的联系是直接的人为行为受意识的支配以1意识为中介主张学习的实质在于积极构造完形或形成认知结构而不是积极地形成联结2S-R在学习问题的研究方向上主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨、340【答案要点】两个变量之间的相关关系可分为三种情况正相关当一个变量增大时另一个1变量也增大负相关当一个变量增大时另一个变量反而减少零相关当一个变量发生23变化时另一个变量保持不变、【答案要点】教学适应学生认知的发展儿童认知发展的阶411段特性制约教学教学要适应儿童认知发展的阶段特性在课程设立、教学内容、方法等方面充足体现这些特点如何结识儿童究竟儿童是积极的学习者还是被动接受环境刺激的机器这是教2育思想中的一个基本问题根据皮亚杰的理论我们在教育中就应当将儿童看做是积极的学习者尊重儿童发挥儿童的主观能动性和首创性调动儿童的内因去汲取知识而不是片面地夸大环境的5作用去灌输、【答案要点】马斯洛的需要层次理论一马斯洛、美国心理学家他42A HMaslow认为人的一切行为都是由需要所引起的他根据需要的发展水平把需要划分为不同的层次提出了著名的需要层次理论他把不同层次的需要从低档到高级排成梯级最低层是生理需要中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要最高层是自我实现的需要生理需要生理需要是1人类最原始、最基本的需要他把人类的生理需要作为需要层次的基础或主线只有这一层次的需要满足了才会出现高层次的需要安全的需要当生理的需要得到一定满足之后安全需要2就会随之而来归属和爱的需要归属和爱的需要是在安全的需要得到满足时才会出现的3这种归属和爱的需要涉及对社交、归属和认可的需要给予爱和得到爱的需要尊重的需要4马斯洛把尊重的需要分为两大类一一自尊和来自别人的尊重自我实现的需要自我实现的05需要是人的需要层次结构中最高层次的需要总之这五个层次中生理需要是其他各种需要的基础只有当人们的一些低层次需要基本得到满足以后才会有动力促使高一层次需要的产生和发展自我实现的需要是人类需要发展的顶峰各级需要层次的产生与个体发展密切相关婴儿期重要是生理的需要占优势而后产生安全的需要、归属的需要到了少年、青年初期尊重的需要日益强烈青年中晚期以后自我实现的需要开始占优势但是个人需要结构的演进是波浪式的较低一级的需要高峰过去以后较高一级的需要才干起优势作用马斯洛的需要层次论在教学上极具意义根据这一理论制定教学策略时应注意以下两点一在教学过程中教师必须顾及和满足学生各个方面的需要就生理层次的需要而言教师必须顾及学生的饮食和睡眠的需要上课时间过久易导致疲劳、困累或饥饿等问题以致影响教学成效就安全需要而言教师不仅要注意教学的物理环境方面的安全还要帮助学生克服学习中产生的恐惊、过度焦急和暴躁不安的心理就社会性需要方面而言教师必须注意到教学的社会心理环境学生之间的友谊、忠诚、关心、接纳和从属感都是属于社会性的需要教师要为满足学生这类需要引导建立一个和谐、团结、温暖、密切的班集体就自尊的需要方面而言教师必须使学生获得尊重体会到自己在班级里的重要性学生的荣誉、成就、信心、自由、独立自主等都是教师要特别注意的自尊的需要就自我实现方面而言教师必须使学生感到自己有才干有潜力并且取得了一定的成功每个人的自我实现方式不同如有的学生爱寻求挑战有的学生追求学业上的成就有的学生则寻求尽一己之力去服务社会因此教师必须以个别方式满足学生的需要二针对学生的心理需要激发他们高层次的学习动机一般地说动机源于需要需要的层次越高个性活动的自觉性和积极性也就越高现在的中小学教育存在着严重的以应付考试为目的的倾向教师引导学生追求的往往是分数这样做学生需要的层次是低的即也许是规避教师和家长指责的安全需要也许是追求教师进行一次全班表扬的尊重需要甚至也许是规定家长物质奖励的生理需要而要使学生产生强有力的学习动机就必须激发他们较高层次的社会性需要如交往的需要、认知的需要、审美的需要和取得成就的需要教育理论知识试题

二一、单项选择题狭义的教育重要是指家庭教育职业教育、学校16A BC教育社会教育我国提倡启发式教学的第一人是古代教育家墨翟、孔子、董仲舒D2A BC D朱熹战国后期我国出现的具有世界影响的教育文献是《大学》《中庸》3A BC《孟子》《学记》古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是德谟D4A克利特亚里士多德柏拉图苏格拉底主张教师应以学生的发展为目的以“儿童中心主义”B cD5著称的美国教育家是杜威加德纳布卢姆布鲁纳素质教育的时代特性是面向全体A.BC D6A学生培养学生的创新精神促进学生全面发展促进学生的个性发展素质教育的主线目的BC D7是使少数有专长的学生能得到尽快的发展使多数学生的学习成绩能达成合格标准全面A BC提高全体学生的基本素质使全体学生的素质达成较高水平有助于发明良好课堂气氛的教师D8领导方式是权威型放任型民主型专制型多元智能理论的创建者是冯恩洪孙A BC D9A B晓云布鲁纳加德纳教育部在颁布了我国《基础教育课程改革纲要》年C D10A2023B2023年年年小学儿童思维发展的特点是直觉行动思维具体形象思维抽C2023D202311A BC象逻辑思维具体形象思维向抽象逻辑思维过渡人们常说“三岁看大七岁看老”这句话反D

12.映出了人格的整体性独特性稳定性社会性教师威信形成的决定性因素是教师A.BC.D

13.A.的社会地位家长对教师的态度学校领导对教师的态度教师自身的素质从迁移的性质BC D

14.来说一种学习对另一种学习起促进作用是迁移、顺向、逆向、正、负提倡发现学A BC D15习的心理学家是、布鲁姆、布鲁纳、奥苏柏尔、加德纳已获得的知识、技能、学A BC D16习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题会产生一定的影响这种现象称为迁A移定势功能固定原型启发动机强度与学习效率的关系是、线性、正弦曲线、倒曲线、BC.D17因果有人大器晚成或少年英才有人长于数理运算或善于言辞这是心理发展的连续性阶段18性差异性不均衡性自信与自卑、大方与羞怯、认真与马虎指的是人的、气质、性格、19A BC态度、能力、学生在学习上希望获得好名次其学习动机是外部、成就交往任务、D207B21学生的阅读、计算、写作、观测一种技能、动作、智力、一般、特殊、生活中所A BC D22说的“举一反三”、“触类旁通”是知识的感知理解迁移应用、教师要使学生的道德行为经23常化必须对学生进行道德行为的、观测、训练、模仿、习惯培养、对学习材料适A BCD24当反复能使信息得以记忆与保持其学习策略是、练习、精加工、组织、复习发明A BCD25力的两个最本质的特性是、独创性和灵活性、流畅性和精密性、新奇性和独创性、A BD D坚持性和果断性教师在学生心理和行为上所产生的一种崇高的影响力是教师的、知识、26A B能力、威信、效能感上好课的前提条件是理解教材备好课组织好教学秩序了CD27A BCD解学生在新课程教学中教师对学生的评价要使终结性评价和相结合实现评价重心的转移28A学生互评学生自评阶段性评价形成性评价、心理学家普遍认为学生应当把学业上的成BCD29败归因于、能力、努力、任务、运气、影响小学生心理健康的首要问题是、学A BCD30A习困难、学习焦急、学习疲劳BC。