《人机工程学》教学大纲

《人机工程学》教学大纲适用范围版本科人才培养方案202X课程代码11140061课程性质专业必修课学分学分2学时学时（理论学时，实验学时）32248先修课程二维构图、三维构图后续课程计算机辅助设计、住宅空间设计适用专业环境设计开课单位艺术设计学院

一、课程说明《人机工程学》是环境设计专业必修的一门专业必修课本课程主要传授人-机-环境系统的设计准则和基本方法为学习其他有关课程及以后从事设计工作打下必要的基础本课程主要研究如何使人-机-环境系统的设计符合人的生理结构和心理特点，以实现人、机、环境之间的最佳匹配，使处在不同条件的人能安全、高效和舒适地进行工作和生活培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才，同时引导学生形成科学有逻辑的设计思维，做到设计以人为本，提高学生的设计素养和职业素养

二、课程目标通过本课程的学习，使学生达到如下目标课程目标掌握和设计有关的人的生理与心理的特点，能够把所学理论应用于实践,从人机1:工学角度实践人性化设计方法课程目标使学生具有较强的问题分析能力和问题解决能力，能够有创造性的开展设计，2能够一定程度上跨学科跨领域地思考和处理问题，使设计活动具有一定的学术价值课程目标掌握人机工程学的设计方法，将应考虑到的设计因素科学的应用于具体设计案3例中，具备解决设计问题和创新开发的能力，使学生能够保持有不断学习的动力，了解在人工智能学习过程中的消费者心理，尊重人与人之间的差异性，帮助学生树立正确的三观,尊重人与人之间的差异性

三、课程目标与毕业要求《人机工程学》课程教学目标对环境设计专业毕业要求的支撑见表1表课程教学目标与毕业要求关系1支撑强毕业要求指标点课程目标度掌握环境设计的基本课程目标掌握和设计有关的人的

1.11:专业知识

1.H原理和知识，领会生理与心理的特点，能够把所学理论应用于实践，从人机工学表现技法、计算机表现、角度实践人性化设计方法设计制图的重要内涵和思维方法，理解环境设计本质及其基本理论；能根据手绘表现技

2.2课程目标使学生具有较强的问2法、计算机表现、设计题分析能力和问题解决能力，能够制图、空间设计、工程有创造性的开展设计，能够一定程预算的基本原理分析环.问题分析度上跨学科跨领域地思考和处理2H境设计专业相关的设计问题，使设计活动具有一定的学术问题，获得多种解决方价值案；课程目标掌握人机工程学的设3计方法，将应考虑到的设计因素科学的应用于具体设计案例中，具备掌握方案设计、艺术

3.1解决设计问题和创新开发的能力，表现以及工程管理的基使学生能够保持有不断学习的动

3.设计/开发解决方案本方法和技术，能够根H力，了解在人工智能学习过程中的据需求确定设计目标，消费者心理，尊重人与人之间的差并研究确定技术方案；异性，帮助学生树立正确的三观，尊重人与人之间的差异性注表中“H（高）、M（中）”表示课程与相关毕业要求的关联度

四、教学内容、基本要求与学时分配

1.理论部分理论部分的教学内容、基本要求与学时分配见表2表教学内容、基本要求与学时分配2理论学实验对应的课程教学内容教学要求，教学重点难点时学时目标人机工程学基础及

1.教学要求了解人机工程学发展的历史及现概念状；掌握人体测量学知识；明确人机工程学人体工程学概述

1.1的应用范围人体测量学知识

1.2重点:理论知识的熟悉掌握、412人机工程学与设

1.3难点配合以本专业案例为主的各门类案例计相结合的讲述和研讨方式.人体尺寸及其应用教学要求通过对人体尺度国标的讲解让学2方法生掌握人体尺度的测量标准、具体测量项目；能够熟练的查阅相关标准，将数据科学的应

841、2人体尺度概述

2.1用于具体设计案例中国际人体尺寸

2.2重点人体尺寸的数据应用环境设计中人

2.3体尺寸数据的应用难点数据选择依据与选用方法人和环境

3.人和环境的交互

3.1作用，行为与环境

3.2人体生理与环境人的行为心理与

3.3空间环境教学要求了解“人-机-环境”系统中的人思政点机工程学；掌握人体生理构造及生理活动；在讲授理论的过程熟练常用人体尺寸，明确其测量标准；与设中，帮助学生树立正计相关的心理学或行为方面的知识掌握并运、确的三观，尊重人与423用人之间的差异性同重点在考虑设计或具体设计的过程中能够时、欣欣向荣的当下，主动、合理的将五觉感应用到设计中去难也要牢记历史使命和点人的行为特点及其对人的效能的影响新时代赋予的责任，顽强拼搏，教导学生成为又红又专德才兼备的新时代合格建设者.环境行为和室内设4计教学要求对环境知识有一定的了解；了解居住行为与室内

4.1室内设计与空间环境设计关系；知识的理解设计和灵活运用；使学生熟练掌握利用人体尺寸、商业行为与店堂

4.2人体动作、室内色彩、光环境等各项因素在设计设计中的综合运用

841、

2、3餐饮行为与餐厅

4.3重点掌握居住行为与室内设计，商业行为设计与店堂设计，餐饮行为与餐厅设计，观展行

4.4观展行为与餐厅为与餐厅设计设计难点掌握人际行为与室内交往空间设计人际行为与室内

4.5交往空间设计合计

2482.实验部分实验部分的教学内容、基本要求与学时分配见表3表实验项目、实验内容与学时3对应的课程实验项目实验内容和要求实验学时目标实验内容使学生分析其存在隐患和不合理感受生活中的不合原因

1.、423理设计实验要求通过速写（简单上色）表达你的设计构思实验内容根据所给室内空间平面图，结合所学过的人体尺寸中人体因素，按照不同空

2.空间尺度练习间的功能，填充设备，完成空间设计实验

42、3要求运用人体工程学知识进行空间平面布置合计8

五、教学方法及手段人机工程学课程教学，以课堂讲授为主，采用启发式讨论式、自主学习式以及线上线下混合式等教学方法，通过课堂讨论、案例分享、视频资源共享等方式完成课程教学任务学生比较全面地理解人机工程学的基本方法与设计原理，在掌握人机工程学的尺度基础上，具有创新方案设计的初步能力，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生审美能力和职业素养在实验教学环节中，通过启发式教学、讨论式教学培养学生对人机工程学的基本尺度、基本知识和基本技能培养学生自主学习能力、实际动手能力，激发学生的创新思维，培养团队协作能力和意识，使学生形成思辨性设计思维六课程资源.教材1任成元.人体工程学合肥安徽美术出版社，1[M].

2020.4苟锐.设计中的人机工程学北京机械工业出版社，2[M].

2020.4薛果.人体工程学长春吉林大学出版社，3[M].

2021.

8.参考书2丁玉兰.人机工程学北京北京理工大学出版社，1[M].

2021.

4.席焕久.人体测量方法第版.成都科学出版社，22[M]

2020.

9.王熙元,环境设计人机工程学上海东华大学出版社，3[M].

2020.

10..期刊3王倩,黄晓阳，王宁.问题驱动教学模式在人机工程学课程中的应用研究工业设1[J].计,201811:122-

123.张达，杜金菲,卢国新.人机工程学在环境艺术设计中的应用鞋类工艺与设计2[J].\2022,208:130-

132.姚轩,王运恒，刘莹，等模式下工业设计专业“人机工程学”课程思政的教学设计3CDIO梧州学院学报[J].,2021,3106:94-

99.刘巧.浅谈《人机工程学》课程中真景实作的教学实验一一以柜体设计为例.中国新通4[J]信,2021,2322:182-

183.5Sandra A,Jorge V,Alfredo B.Advanced Processingof4D BodyScanning Technologyforthe ErgonomicDesign ofProducts andEnvironments^].Ergonomics inDesign,2021,

313..网络资源4陆剑雄.无锡中小学普通教室课桌椅设计的人机工程学研究南京南京林业大学，1[D].〃

2008.https:1SO36whBaOoOkzJ23ELn_-3AAgJ5enmUaXDTPHrO2KdOwx9VbPGUc_bVOn6Wy_JibM7JHcARUs0wnVHaSruni二platform NZKPT骆磊.工业产品形态人机设计理论方法研究西安西北工业大学2[D].,

2007.AAgJ5enmUaXDTPHrLaWPXpb9vlv8QS5aKTD9dx0MvZlbKixA2dun6QiFJzguniplatform=NZ KPT

七、课程考核对课程目标的支撑课程成绩由过程性考核成绩和期末考核成绩两部分构成，具体考核/评价细则及对课程目标的支撑关系见表4表课程考核对课程目标的支撑4课程目标考核环节占比考核/评价细则123根据课堂出勤情况和课堂回答问题以及交流沟1V V课堂表通情况进行考核，满分分1005现以平时考核成绩乘以其在总评成绩中所占的比232程例计入课程总评成绩性考V V根据每个项目的项目操作完成情况和项目报告1核质量为依据；每次项目单独评分，满分分100项目30以项目成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计21515入课程总评成绩已随堂练习为主要形式，主要考核学生所学章1V V练习作节知识点的理解和掌握程度，满分分100业15以作业成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计2555入课程总评成绩主要考核本门课程的专业知识综合运用水平，以及V考试50表达展示效果考试形式为综合型设计202010合计分100284230

八、考核与成绩评定考核方式及成绩评定

1.考核方式本课程主要以课堂表现、项目、练习作业、期末考试等方式对学生进行考核评价考核基本要求考核总成绩由期末试卷成绩和过程性考核成绩组成其中期末试卷成绩为分权重课堂表现、项目、练习作业等过程性考核成绩为分权重；过程性考核10050%,10050%和考试试题分值分配应与教学大纲各章节的学时基本成比例过程性考核成绩的标准

2.过程性考核方式重点考核内容、评价标准、所占比重见表5表过程性考核方式评价标准5考核方式所占比100x^9090x28080x^7070x^60x60重%上课不认真，上课不上课不认真，笔记完整，积笔记完整，认笔记不完整，记笔记，又经常迟到和旷极参与教学活真参与教学偶尔参与教学课堂表现10迟到和旷课课情况，上课动，踊跃回答活动，回答问活动，回答问现象，偶尔不记笔记，不问题题比较积极题情况一般参与教学活参与教学活动动项目报告比项目报告清晰项目报告清项目报告不较规范，有图项目报告不规范，图片效晰规范，有图规范，有图片支撑，能够规范或无项目项目60果好，项目成片支撑，项目片支撑，项展示一般项目报告，项口成果展示全面系成果比较全目成果效果成果果效果差统面较差作业完整，思作业不完作业完整，思路清晰，表现作业较完整，作业不完整整，表现效路清晰，表现效果较好，基表现效果较或缺失，表现练习作业30果较差，部效果好，符合本符合作业好，部分不符效果差，不符分不符合作作业要求要求合作业要求合作业要求业要求。