《设计心理学》教学大纲

《设计心理学》教学大纲适用范围版本科人才培养方案202X课程代码11150141课程性质专业必修课学分学分2学时学时（理论学时）3232先修课程文献检索与论文写作、建筑及环境设计调研、公共空间视觉传达设计等后续课程毕业设计、毕业实习适用专业环境设计开课单位艺术设计学院

一、课程说明《设计心理学》是艺术设计学院本科学生的专业必修课设计心理学是以心理学的理论和方法研究决定设计结果的“人的因素，从而引导设计成为科学化的、有效的新兴设计的理论本课程主耍讲解设计心理学基本理论与研究方法，解决设计艺术领域与人的“行为”和“意识”有关的设计问题，为学习后续其他有关空间设计课程打下基础本课程注重设计概念、方法及原则与应用心理学理论、方法和研究成果等理论知识的深入学习，培养学生掌握设计心理学知识要点，逐步建立逻辑和推理设计思维模式，提高设计思辨能力及综合分析能力，并能在今后的设计工作中发挥其有独特的设计想法,同时引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的审美和人文素养二课程目标通过本课程的学习，使学生达到如下目标课程目标掌握设计心理学理论知识，能够在设计过程中与标下技法、计算机表现以及设计1:制图等课程相结合，融会贯通，理解环境设计本质及其基本理论；深入挖掘中华民族经典古建筑与工艺美术品，运用设计心理学理论分析美学价值与设计原理，能够一定程度上跨学科跨领域思考和处理问题，使设计活动具有一定的学术价值课程目标能运用设计心理学理论，通过绘制设计图纸、撰写设计报告以及制作模型等方2式，或通过讲座、报告等形式，面向国内外同行及社会公众，就技术或设计问题进行跨文化背景下的有效沟通运用设计心理学理论，合理分析环境设计中遇到的问题，能够有创造性设计出多种方案，进行有效解决

三、课程目标与毕业要求《设计心理学》课程教学目标对环境设计专业毕业要求的支撑见表1表课程教学目标与毕业要求关系1支撑强毕业要求指标点课程目标度

1.专业知识

1.1掌握环境设计的基本课程目标1:掌握设计心理学理论知原理和知识，领会表现识，能够在设计过程中与标下技技法、计算机表现、设法、计算机表现以及设计制图等课计制图的重要内涵和思程相结合，融会贯通，理解环境设维方法，理解环境设计计本质及其基本理论；深入挖掘中本质及其基本理论；华民族经典古建筑与工艺美术品，M运用设计心理学理论分析美学价值与设计原理，能够一定程度上跨学科跨领域思考和处理问题，使设计活动具有一定的学术价值沟通

10.能利用设计图纸、设课程目标能运用设计心理学理

10.22计报告、软件、模型等论，通过绘制设计图纸、撰写设计载体，或通过讲座、报报告以及制作模型等方式，或通过告等形式，面向国内外讲座、报告等形式，面向国内外同同行及社会公众，就技行及社会公众，就技术或设计问题M术或设计问题进行跨文进行跨文化背景下的有效沟通运化背景下的有效沟通用设计心理学理论，合理分析环境设计中遇到的问题，能够有创造性设计出多种方案，进行有效解决注表中（高）、（中）”表示课程与相关毕业要求的关联度“H M

四、教学内容、基本要求与学时分配.理论部分1理论部分的教学内容、基本要求与学时分配见表2表教学内容、基本要求与学时分配2理论学实验学对应的课程教学内容教学要求，教学重点难点时时目标设计心理学概念

1.设计心理学的概

1.1念教学要求:要求掌握设计心理学相关概念，了设计心理学的研

1.2解与设计心理学相关学科内容；学习现代设究现状计心理学401设计心理学相关

1.3重点:设计心理学概念与研究现状学科难点:现代设计心理学相关内容现代设计心理学

1.

4.设计心理学的研究2教学要求掌握设计心理学研究方法；要求方法与主体掌握设计心理学研究对象；要求掌握设计心设计心理学的研

2.1理学的研究范畴；较好掌握展示的设计特点究方法是哪些、4012设计心理学的研

2.2重点:设计心理学研究方法的学习究对象与范畴难点设计心理学研究主题掌握与创新设计设计师个体心

2.33思维训练理特征创新设计思维

2.4设计的审美心理以

3.及消费者行为设计的审美心理

1.11设计美的本质与

1.2设计审美设计的审美过程

1.3消费者行为理论

1.4教学要求要求掌握有关设计审美心理相关设计说服与消费

1.5知识，理解设计与审美的关系；掌握设计与者态度消费者行为

1601、2情景设计与消费

1.6重点:设计的审美过程掌握者决策难点:消费者与设计间的关系思政点通过学习中国经典设计案例，分析“中国制造”到“中国智造”与设计心理学的关系设计心理学实际运

4.用设计中的视觉传

4.1达与受众心理设计中的产品创

4.2造心理教学要求要求掌握设计心理学的应用范围；设计中的环境艺

4.3掌握设计过程中环境与心理的关系；掌握产术心理品设计过程中的创造心理.

801、2设计情感与情感

4.4重点:掌握设计心理学实际运用范围难点o设计掌握设计过程中的心理研究方法与原则环境设计心理学

4.5概述思政点通过典型文创产品设计案例，分析红色文化文创产品与设计心理学的关系合计32

五、教学方法及手段设计心理学的教学以理论授课为主，采用启发式讨论式、自主学习式以及线上线下混合式等教学方法开展直接引导教学法，在讲解专业知识的过程中融入思政教材，加强学生思想政治道德教育在授课过程中，教师可以将学生分成若干个小组，以课堂教学内容为话题让学生展开讨论，要求每一个小组成员都积极参与，表达自己的观点，以此激发学生的思维能力,通过头脑风暴来提高学生的自主探究能力，培养学生的创新精神,转变学生学习态度，优化教学效果通过课堂讨论、案例分享、视频资源共享等方式完成课程教学任务运用多媒体设备丰富教学手段，在正式开课前，运用学习通提前发布课程的教学计划与课程内容,预先了解本课程与其他课程之间的关系，帮助学生构建完整知识框架体系培养学生自主学习能力，促进学生积极思考，开发学生的潜能，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生审美能力，在掌握设计心理学原理基础上，具有完成平面方案设计能力六课程资源.教材1刘峰、张晓波,设计心理学［］.北京清华大学出版社，1M

2022.柳沙.设计心理学［］上海上海人民美术出版社，2M.

2021..参考书2戴力农.设计心理学［］北京电子工业出版社1M.,

2022.张立中.境由心生带你读懂设计心理学［］长春吉林大学出版社，2M.

2021.陈根.图解设计心理学［］北京化学工业出版社，3M.

2019.⑷［美］唐纳德诺曼.设计心理学［M］.北京・中信出版社.

2016..期刊3何艳婷.“人本主义”理念在设计心理学教学实践中的应用［］.装饰1J,20199:128-

129.刘静.设计心理学课程思政教学分析与设计［］,黑龙江科学2J,2022,1303:102-

103.李晶.基于产品可用性的设计心理学课程教学模式构建［］.设计3J,2019,3201:97-

99.陈佳丽.设计心理学与环境空间设计［］.艺术大观4J,202034:85-

86.45ENVIRONMENTAL DESIGNFROM THEPERSPECTIVE OFART DESIGN［］PSYCHOLOGY J,,2021,33S

6..网络资源4孙嘉彤.设计心理学在情感仿生设计中的应用［］〃大连工业大学.第二届国际仿生设计1C与科技学术研讨会论文集.［出版者不详］,2021:

4..net（）周子书.钟芳番外篇“社会设计在中国”系列公开课,中央美术学院

2.goooodbook[OL]•中国.

2022.（）谭征宇.中国大学《设计心理学》.湖南大学,湖南3M00C[0L].

2021.https://www.icourse

163.org/course/HNU-l001980014from=searchPageoutVendor=zw_mooc_pcssjg_七课程考核对课程目标的支撑课程成绩由过程性考核成绩构成，具体考核细则及对课程目标的支撑关系见表4表课程考核对课程目标的支撑4考核环占比课程目标考核/评价细则节12课（）根据课堂出勤情况和课堂回答问题情况进行考1V V堂核，满分分10030表（）以平时考核成绩乘以其在总评成绩中所占的比21515现例计入课程总评成绩（）根据每个作业的完成情况质量单独评分，满分1V V分；练100过习（）每次作业单独评分，取各次作业成绩的平均值作2程作40性业为此环节的最终成绩2020考（）以作业成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计3核入课程总评成绩（）主要考核学生对各章节知识点的复习、理解和掌1V V握程度，满分分；100结课

（2）结课作业单独评分，取各次练习作业成绩的平均30作值作为此环节的最终成绩业1515（）以作业成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计3入课程总评成绩合计分1005050

八、考核与成绩评定考核方式及成绩评定

1.考核方式本课程主要以课堂表现、练习作业、结课作业组成的过程性考核对学生进行考核评价考核基本要求过程性考核为分（权重）过程性成绩由课堂表现、练习作业、结100100%,课作业组成过程性考核分值分配应与教学大纲各章节的学时基本成比例过程性考核成绩的标准

2.过程性考核方式重点考核内容、评价标准、所占比重见表5表过程性考核方式评价标准5所占比考核方式100x^9090x28080x27070x26060x重（%）上课不认上课不认真，笔记完整，积认真参与教能够参与教真，有迟到经常迟到和极参与教学活学活动，回答学活动，回答和旷课现课堂表现30旷课情况，不动，踊跃回答问题比较积问题情况一象，较少参参与教学活问题极般与教学活动动项目报告比项目报告清晰项目报告清项目报告不较规范，有图项目报告不规范，图片效晰规范，有图规范，有图片支撑，能够规范或无项练习作业40果好，项目成片支撑，项目片支撑，项展示一般项目报告，项目果展示全面系成果比较全目成果效果目成果成果效果差统面较差作业完整，思作业不完作业完整，思路清晰，表现作业较完整，作业不完整整，表现效路清晰，表现效果较好,基表现效果较或缺失，表现结课作业30果较差，部效果好，符合本符合作业好，部分不符效果差，不符分不符合作作业要求要求合作业要求合作业要求业要求。