【考场锦鲤】中考语文 读-写-练 古诗文篇 二、考点点拨

【考场锦鲤】中考满分语文读-写-练古诗文篇

二、考点点拨（版）PDF古诗文篇双考场锦鲤二巴、考点点拨《语文课程标准》指出诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感背诵优秀诗文60篇（段）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位《全日制义务教育语文课程标准》中要求学生背诵古今优秀诗文,包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐,标准中推荐古诗文136篇（段）其中1一6年级75篇，7—9年级61篇1一6年级的背诵篇目都是诗歌，7-9年级的背诵篇目除诗歌外也选人了一些短篇散文评价学生阅读古代诗词和浅易文言文的能力，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意

（一）诗词鉴赏考点归类

1.考查对诗意的理解关于对诗意理解的考查，一般会涉及以下几个方面对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟，对全诗名句的感悟初中阶段所学古诗词，就诗歌的主要内容、诗歌中的人物形象、诗歌所表达的思想感情可大致归纳如下

（1）诗歌的主要内容有

①写景抒情诗，歌咏山水名胜，描写自然景色和祖国的大好风光或寓情于景、情景交融，或勾勒意境如李白的《望庐山瀑布》

②托物言志诗，通过对所咏之物独特的赞赏，来表达诗人的品质或理想如虞世南的《蝉》

③即事感怀诗，因一点事或眼前景物生发，抒写心中的感慨如怀亲、思乡、赠人等如刘长卿的《长沙过贾谊宅》

④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感如苏轼的《念奴娇哧壁怀古》

⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等，抒写边塞将士杀敌卫国、建功立业的豪情如范仲淹的《渔家傲•秋思》

⑥山水田园诗，以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长如陶渊明的《归园田居》和《饮酒》

⑦羁旅行役诗，所写内容为旅途中的所见所闻、所感所叹、所思所想，是羁旅滞留他乡而不能回家所产生的思乡及思亲之情如马致远的《天净沙-秋思》57UR测老场锦鲤中考满分语文读•写•练

⑧赠友送别诗，即人们送行时表达离别之情的诗歌，或直接抒写依依不舍的离别之情，或借以一吐胸中积愤，或表明心志，或安慰劝诫，或叮咛嘱咐或言志祝福，或兼而有之，表达了多种多样复杂难遣的离愁别绪如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，王维的《送元二使安西》2诗歌中的人物形象主要有

①豪放洒脱的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来

②忧国忧民的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜”

③乐观豁达的形象，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

④慷慨悲壮的形象，如李贺的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”

⑤忠君报国的形象，如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青

⑥壮志难酬的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”

⑦故国之思的形象，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

⑧羁旅之思的形象，如马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”3诗歌所表达的思想感情主要有不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志、羁旅之愁、故国之思、闺怨情愁等

2.考查对语言的品味诗歌中形象的塑造、感情的抒发，往往通过诗的语言来实现进行诗歌赏析，很重要的一点就是抓住语言这一根本对语言品味的考查，一般会涉及以下几个方面1考查重点字词的精妙从遣词用语、修辞方法等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点字词在其中的含义、辨别用词的妙处、分析重点句子的含义及在作品中的作用2考查诗句蕴含的深意从作家作品的语言风格、所用技巧中，品味诗词曲在语言上所寄寓的深意从音调、节奏、用韵等方面去诵读、品味诗词曲语言的音乐美、节奏美、韵律美3考查诗词曲中的名言佳句从修辞方法、表现手法、思想感情、蕴含哲理、语言运用等角度对其进行赏析4分析诗词中的意象诗词是借助意象抒发感情的，而诗词的意象是浸染了作者特有情感的具体形象，这个形象一般指某个特定景物，如明月、山水、杨柳、杜鹃等，把握诗词的形象有助于理解作者的感情58。