七年级上册语文期中考察点梳理

七年级上册语文期中考察点梳理（版）PDF7年级语文--各区期中考点梳理

一、读音、字形、成语（看附件材料，发到群里，自己打印多读，读准）

二、病句“和并”左右的词语顺序不对；约数词重复（大约...左右）；两面对一面（能否、是否、好坏）；通过..使...；避免...不再...；・

三、仿写先研究原句特点、结构，仿照原句结构、字数写

四、传统文化常考易错点

1.四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》

2.《论语》儒家学派代表作

五、文言文《咏雪》必记考点

1.课文背熟，注释里的字词意思背熟，一词多义，古今异义背熟

2.家庭氛围温馨融洽

3.古人家庭生活的情趣观景吟诗，创作诗文

4.谢太傅特点注重后辈教育，善于营造良好的家庭氛围，言传身教，富有文采雅兴

5.谢道银:有才华，有细致敏锐的观察力，善于联想和想象

6.结合【甲】【乙】两文，说说谢家人成才的原因（一个人成才的原因）【甲】谢家是文化世家，注重后辈教育，注意言传身教，营造了良好的家庭氛围【乙】看文章的题目、中心句、故事情节、人物特点，自己概括（如名师引导、自身努力等）《陈太丘与友期行》必记考点

1.课文背熟，注释里的字词意思背熟，一词多义，古今异义背熟

2.元芳特点明白事理（明白礼、义的重要性），聪慧过人，率直方正，维护父亲尊严

3.陈太丘的特点诚实守信

4.朋友的特点无礼、无信、知错就该

5.手法语言描写、对比、反衬

6.元方的方正体现在哪里？通过元方与友人的对话，看出他辩驳有理有据，落落大方，懂得“礼信”的重要性；他以“入门不顾”的行为维护父亲的尊严，自己的尊严

六、古诗词赏析

1.读懂古诗看题目、注释、看诗句意象、关键词，判断诗歌类型，关注作者情感

2.巧妙借助选择题，读懂诗句意思借助选择题，完成第二题

3.古诗词常考阅读题及方法

①描绘画面根据句子意思，合理想象、联想，添加形容词，动作神态等，写生动

②炼字释本义+点手法+描画面+表情感+蕴哲理+造诣境

③炼句点手法+描画面+表情感

④意象作用事物本身的特点，对其他人物的象征、衬托等作用；表达了作者情感；

4.初一常考课内古诗词及考点【往年历下考课内古诗赏析，历城、高新不考课内】1第首观沧海东汉末-曹操原文鉴赏（严格依据教参）内容开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象这两句直陈东临/碣石，其事，显得很质朴以观/沧海炼字“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观字展开，写登山所见水何/澹澹，山岛/竦峙内容描写海水和山岛，这一层全是写实景树木/丛生，手法动静结合海水荡漾，是动态；山岛耸立,仍然是静态，相互映衬，百草/丰茂显示了大海的辽阔和威严；再写草木，是静态，次及“洪波”，又回到动秋风/萧瑟，态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象洪波/涌起日月/之行，若出/其中；手法、炼字借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若星汉/灿烂，字，虚中有实，实中有虚展现出博大的境界若出/其里幸甚/至哉，这两句诗在《步出夏门行》各章末尾都有，应为诗歌合乐时所加的套语，歌以/咏志与正文内容没有直接关系【主旨】本诗借景抒情，情景交融，借奇特的想象描绘大海吞吐日月、包蕴万千的宏观景象，表现出诗人博大的胸怀，抒发了诗人渴望统一全国、建功立业的雄心壮志这首诗于苍凉中又有慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作2第首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白・原文鉴赏（严格依据教参）内容、手法、情感融情入景，景中见情，借“杨花“子规两种意象，点明杨花/落尽/子规啼，时令（暮春），烘托凄凉悲惋的氛围，以寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境“五闻道/龙标/过五溪溪是偏远之地，传达出诗人为朋友的不幸而悲伤的感情修辞由写景言事转为抒情寄慨，运用拟人的修辞，将明月人格化，把它看成知我寄/愁心/与明月，人意、达人情的友好使者，作者把愁心寄托给它，让它代替作者陪着好友去夜郎随君/直到/夜郎西西，表达了诗人对朋友的关切之情【主旨】本诗通过对暮春景物的描写，以景传情，表达了诗人对友人被贬远行的同情和关切3第首次北固山下唐王湾・原文鉴赏（严格依据教参）客路/青山/外，修辞、内容开头以对偶句发端点题“客路”即驿道，是诗人的想象，暗含旅途行舟/绿水/前奔波之意，与尾联的“乡书”归雁”遥相照应内容、炼字颔联写船上所见景色“平阔正悬四字炼得好“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势“潮平”一语为“江春”潮平/两岸/阔，一语做铺垫悬”是端端直直地高挂着的样子风正/一帆/悬修辞运用对偶修辞，通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来（以小景传大景之神）了象征了诗人对人生旅途充满期待，心情乐观昂扬“两岸阔一帆悬”是精整的对仗，意境开阔，情绪饱满炼字、修辞、哲理把日”与“春”作为新生的美好事物的象征.【释词义】生”诞生、出生，“入”来到、进入【点手法】“生”入”运用拟人海日/生/残夜，的修辞手法，赋予“日”和“春”以人的意志和情思，【描画面】夜幕还没褪尽，旭江春/入/旧年日已在江上冉冉升起；还在旧年时分，江南已有了春天的气息【蕴哲理】蕴含了旧事物中孕育新事物的哲理，揭示出新旧交替的变化规律，【表情感】给人以乐观、积极、向上的力量乡书/何处/达？内容、手法、情感尾联紧承颈联，遥应首联，借用“雁足传书”的故事，使全篇归雁/洛阳/边笼罩着一层淡淡的乡思愁绪【主旨】诗人借景抒情，描绘了在北固山下停泊时所见到的景致,表达了诗人思念故乡和亲人的情感4第首天净沙秋思・元马致远・原文鉴赏（严格依据教参）内容前三句均为写景，每一个景物细节都意味着抒情主人公的存在-------------“枯藤”“老树昏鸦”“小桥”流水”“人家”是他眼中所见；“古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“西风”正吹在他身上这些细节联结在一起，组枯藤/老树/昏鸦，成了一幅生动的秋景图小桥/流水/人家，手法动景与静景相互映衬处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人古道/西风/瘦马家”相映，营造出了一种静谧、优美、和谐的乡村意境，表达作者对宁静生活的向往以乐景衬哀情，反衬出作者羁旅之苦，思乡之情对比的手法更加深刻的表达了内心的伤痛和孤独画面太阳落山了，常年漂泊在外的游子，仍然跋涉在苍凉的古道上，不知归向何夕阳/西下，处，悲从中来，肝肠寸断！断肠人/情感“夕阳西下”点明了游子思乡的特定时间，渲染了悲凉的氛围，同时使全曲在天涯情景交融，浑然一体，表现了异乡人浓重的乡愁28【主旨】这是一篇抒情作品，运用了景物烘托的写法，仅用字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀

5.初一常考课外古诗类型及情感类型意象及关键词常见情感山水类山和水对所描写景物的喜爱，对祖国大好河山/大自然的热爱田园类农村的一些景物桑麻、例如描写了——的美景，描绘了一副充满生机与活力的山村美景图，抒发了作者对美景的喜爱，对清新大自然的热爱送别类题目中出现“送”对朋友的依依惜别之情，离别的愁苦、悲凉、柳、饮酒、古道、长亭等孤单等思乡羁客、乡、雁、书信、月等对家乡及亲人的思念旅类咏物类描写某种事物，如柳，梅，通过描写-----------------------景象，表达诗人对-一的喜爱，对牡丹大自然的热爱/对春天的热爱

七、名著1《朝花夕拾》作者鲁迅，原名周树人，书籍原名《旧事重提》,共十篇2每篇文章的主旨，主要人物，情节要记住

5.常考人物藤野先生、衍太太、阿长，相关情节，人物特点的词语要记住

八、综合性学习

1.关于友谊的

2.关于“网络交友弊大于利”列举两条理由沉迷于网络，浪费时间；虚拟世界，容易上当受骗

九、课外阅读（往年历下考课内阅读，历城、高新只考课外阅读）课文主题解说写法借鉴《春》这是一篇优美的写景抒情散文，作者抓文章结尾的三个比喻各突出了春天住了春天的特点，通过对春天全面、准确、的哪些特征？生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表第一句象征着勃发的生机，突出了一个“新二第二句象征着春天的婀娜多达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的姿，突出了春天的“美二第三句象征着思想感情青春的活力，给人以“力”的美感文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘文章第一段运用了什么表现手法？《济南的冬天》了济南的山、水、天，呈现给读者一幅山清有怎样的表达效果？水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者运用了对比的表现手法，把济南的对济南的无限热爱之情冬天与北平的冬天进行对比，突出济南冬天无风的特点；把济南的冬天与伦敦的冬天进行对比，突出济南冬天响晴的特点；把济南的冬天与热带地方相比，突出济南冬天温晴的特点，进而强调济南是个宝地作者通过描写雨在四季中不同特点的景文章首段说“我喜欢雨,无论什么《雨的四季》象，写出了雨的亲切可爱，抒发了作者对雨季节的雨，我都喜欢结合全文，谈谈的赞美与爱恋之情，表现了对生命与大自然作者喜欢雨的原因的热爱雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着象征手法《秋天的怀念》病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫母亲带“我”看花，是对生命的热痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写达了作者对母亲深切的怀念和对母亲无尽的照；菊花的热烈深沉，是母爱的写照；爱母亲爱花，我”看菊花是对母亲的缅怀文章正是通过对菊花的描写来表达对母亲的深切怀念以及体现母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱这就是象征的写作手法作者通过选取祖孙三代一家人在田野散如何理解“好像我背上的同她背上《散步》步这个生活画面，生动地展示了这一家人互的加起来，就是整个世界”这句话？敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，文中的“我”和妻子代表着中年人，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德上有老，下有小，既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感一个家庭是由老年人、中年人、孩子组成的一个家庭是这样，一个民族乃至整个世界又何尝不是这样？所以说背起的是“整个世界《金色花》《金色花》借助丰富的想象，把儿童想借物抒情《荷叶.母亲》象成一朵金色花，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱本文是借“金色花”来表现神圣的母爱那金黄的色彩，正反映着母亲的光辉《荷叶母亲》写雨中荷叶遮蔽莲花，・作者深受触动产生联想，想起母亲爱护儿女的情景托莲花抒真情，表达了作者对母亲爱护儿女的感激之情《从百草园到三本文通过对百草园自由欢乐生活和三味

②本文作者写的这两部分之间是什味书屋书屋学习生活的记叙，表现了儿童天真、热么关系？表现了作者怎样的思想感情？》爱大自然、追求自由快乐的心理，含蓄而深这两部分是对比关系，用百草园自刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生发展的束缚活做对比，一个是适合儿童心理，表现了儿童的生活乐趣；一个是妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶“一切景语皆情语”，寓情于景，情景交融，是本文的写景艺术。