古诗词诵读《书愤》 导学案（含答案）高二语文统编版 选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》导学案含答案高二语文统编版选择性必修中册《书愤》同步学案*夯实基础知识

1.作者简介陆游，字,号,南宋伟大的爱国诗人少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书的志向坚持抗金主张，决心“扫胡尘”、“靖国难在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是仍然坚持自己的理想

2.写作背景宋孝宗淳熙十三年1186春，陆游居家乡山阴时作了此诗陆游时年六十有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出任务活动二诵读诗歌,明确节奏翻译分析诗歌,掌握基本内容任务活动三深入文本,明确写作手法任务活动四对比阅读,分析作者情感任务活动五任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏,明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础

3.朗读指导“早岁那知世事艰中的“那读上声调，“那知”重读“中原北望气如山中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，““已先斑处读降调，整句语调低沉，显其沉郁

4.文本翻译任务活动三分析诗歌，掌握基本内容【情境设计】本诗题为《书愤》，那本诗所“书”的是什么内容呢？作者因何事而“愤”，又是如何将“愤”的情绪抒发出来的呢？接下来，请同学们跟随老师的步伐认真思考，完成下列问题请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作者都“书了那些内容

2.请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作者所抒何“愤二任务活动四深入文本，明确写作手法【情境设计】《书愤》这首诗歌中手法多样，通过重点解读，可以掌握作者的诗歌写作技巧，提升诗歌鉴赏能力请同学们认真分析诗歌内容，完成下列问题诗人在诗歌中多次运用对比手法，请你结合所学探究文本，分析诗人是从那些方面进行对比的

3.诗歌中不仅运用了对比的手法，还运用了其他手法，请你运用所学分析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关两句运用的手法

4.请你继续分析“塞上长城空自许”这一句的手法及思想情感,并与同学们交流分享任务活动五对比阅读，分析作者情感【情境设计】《书愤》与《蜀相》都是作者身处困顿之中的作品两者既有相似之处，又有所区别同学们通过对比阅读，可以深入文本分析作者情感，提升诗歌鉴赏能力《蜀相》杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

1.请同学们结合社会背景及作者的身世，通过小组讨论的形式分析两首诗歌的异同点*写作特色

1.通过对比，抒发情感一是理想和现实的对比诗人北望中原,豪气如山以塞上长城自许，然而世事多艰理想被现实击得粉碎；二是诗人早年形象与晚年形象的对比

2.借用典故，表明志向本文用了两个典故塞上长城，出师一表“塞上长城”的典故出自《檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城二皇帝要杀他,他说“自毁汝万里长城陆游以此自许,可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁*课堂小结在本诗当中，诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活抒发了自己报国无门、壮志难酬的悲愤之情爱国主义的诗歌主题在我国源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩诗人陆游继承了这种传统，并且把它融入到整个生命当中，成为陆诗的灵魂*拓展延伸题【情境设计】古诗词诵读是高考的必考项目在平时学习的过程中，我们不仅要将课上所学知识进行迁移应用，还需要直面高考真题,提升对诗歌内容的理解，准确把握考试内容

1.朱光潜先生说“你不一定成为诗人，但一定要有诗情”请同学们完成下面的句式仿写，表达你对陆游爱国情怀的理解示例

2.链接高考1《书愤》中描述陆游青壮年时期的战斗生活的句子是:“n2《书愤》中，“”两句诗人以诸葛亮自况，以出自勉，表明他敬仰诸葛亮、渴望建功立业，至死也不会放弃恢复中原之志3《书愤》中，“两句只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化*课后作业【情境设计】针对古诗词诵读的基本特点，所设内容基本围绕诗歌本身内容及高考链接，重在考查学生对诗歌内容的把握和理解

1.完成本课链接高考习题，加深对本文知识的巩固与理解

2.扩展阅读陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》等相关内容，分析陆游的爱国情感并写出自己的感受，与同学们一起分享交流推荐学习资料

1.注释和赏析一些版本的《书愤》后面附有注释和赏析，这些注释和赏析可以帮助理解这首诗的背景、主题和艺术特点

2.文学史书籍一些文学史书籍中会介绍陆游的生平和诗歌风格,以及《书愤》在文学史上的地位和影响

3.诗歌鉴赏书籍一些诗歌鉴赏书籍中会选取《书愤》作为鉴赏对象，分析其艺术手法和情感表达

4.其他作品我们可以学习陆游的其他作品，如《示儿》分析比较其他的作品的情感内容，加深对本诗的理解答案课前任务

1.作者简介陆游，字务观，号放翁，南宋伟大的爱国诗人少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向坚持抗金主张，决心“扫胡尘、靖国难二在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是仍然坚持自己的理想

2.写作背景宋孝宗淳熙十三年1186春，陆游居家乡山阴时作了此诗陆游时年六十有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出课上任务任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译

1.朗读指导“早岁那知世事艰中的“那”读上声调，“那知”重读“中原北望气如山”中“山读升调，读出高山巍巍耸立之势“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑句中空要重读，”“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间中“真名世“谁堪重读,结句降调

2.文本翻译年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难我常常北望那中原大地，热血沸腾啊怨气如山啊记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！任务活动三分析诗歌，掌握基本内容

1.参考本诗首联书写了作者早年恢复中原的志向，颔联书写了两次抗金的胜利战役，颈联书写了诗人年事已高，壮志未酬之情，尾联则表达了作者敬仰诸葛亮，渴望建功立业之愿

2.参考所“愤”之一世事艰，想要报国无门所“愤”之二空自许，自己壮志难酬所“愤”之三鬓先斑，可怜年华空老所“愤之四谁堪伯仲间，忧愤收复无望任务活动四深入文本，明确写作手法

3.参考

1.诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓进行对比,由此感慨岁月的无情以及空有壮志但难以实现的无奈

2.理想和现实的对比，理想“塞上长城”与现实“镜中衰鬓”形成强烈对比，悲伤之情油然而生

3.诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈

4.参考这两句运用了列锦的修辞手法，六个名词的叠加，勾勒出两幅豪壮的战争图画，展示了声势宏大、勇猛进攻的抗敌场面

5.参考“塞上长城空自许”这一句借用了刘宋名将檀道济自比为“万里长城的典故，表明了诗人年少时捍卫国家、扬威边疆的雄心壮志但一个“空”字，又表现了他徒负才华、大志落空的无奈和怅惘任务活动五对比阅读，分析作者情感

6.参考相同点

1.背景经历两者都处于动乱的年代，两人都是人到晚年，壮志难酬

2.都借用了诸葛亮的事迹来表达自己的情感

3.都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感不同点《蜀相》以乐景写哀情，将情感融于景色之中，抒发自己的感慨，凭吊古人与感慨自身相结合，感情真挚，格调沉雄《书愤》运用用典、对比等手法，先回忆过去，再写现在，最后以诸葛亮自况，笔力雄健拓展延伸示例翻阅中国灿烂的文化长卷，先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感、有所悟读陆游，我懂得了“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来是一种深沉的爱国情怀；读陆游，我懂得了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是一种实践求真的精神；读陆游，.我懂得了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是一种乐观向上的心态二读陆游，.我懂得了“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”是一种矢志不渝的信仰

4.示例1《书愤》中描述陆游青壮年时期的战斗生活的句子是“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关2《书愤》中，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”两句诗人以诸葛亮自况，以出自勉，表明他敬仰诸葛亮、渴望建功立业，至死也不会放弃恢复中原之志3《书愤》中，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。