教学案例征集评选活动方案

广西柳州畜牧兽医学校优秀教学案例征集评比活动方案为了总结我校教师的成功教学经验，增进教师互相学习与提高，展示我校教师的整体教学水平，结合国家示范校项目建设需要，学校决定举行优秀教学案例征集评比活动有关事项如下

一、组织机构成立活动领导小组，下设活动办公室㈠活动领导小组组长李芳敏副组长梁桂江剑波组员梁炜李华慧刘佑东职责制定方案并组织实行，督促、检查各项工作开展㈡活动办公室主任梁桂副主任江剑波成员李华慧兰罗勋陈晓云任婿韦碧云各教研室主任职责

1.布置、贯彻详细任务，搜集案例（梁桂、任靖）

2.各教研室主任负责督促本教研室教师上交案例（教研室主任）

3.组织专家评审，确定获奖名单以及入选案例汇编的篇目（江剑波、李华慧、兰罗勋、陈晓云）

4.案例汇编整顿印刷（梁桂、韦碧云）

二、教学案例撰写规定

1.担任过讲课任务日勺教师（详细名单见附件1）每人至少撰写1篇教学案例参与评比，最多2篇欢迎校外兼职教师撰写教学案例参与本次评比活动

2.教学案例规定以问题为导向，以处理问题为目日勺，包括背景（问题时提出）、课堂实录、心得体会（评析）三个部分，每篇字数不能少于字，以-3000字为宜（参照范文见附件2）

3.教学案例要立意新奇，内容详实，材料可靠抄袭或虚构的，取消参评资格

4.请按如下格式规定排版页面设置纸张A4,上下

2.50厘米，左右

2.60厘米；字体宋体；字号标题三号加粗，正文一级、二级标题四号加粗，其他四号不加粗；段落首行缩进2字符，行距固定值22磅，段前、段后0行；表格表格内文字用五号，表格尺寸100%

5.教学案例以电子稿的形式于12月1日前交到教务科任靖处

三、评委主任李芳敏副主任江剑波成员梁桂李华慧兰罗勋陈晓云

四、奖励按照参评案例篇数的一定比例设奖，一等奖占10%,奖金300元/篇；二等奖占15%,奖金200元/篇；三等奖占20%,奖金100元/篇；优秀奖占25%,奖金50元获奖的教学案例汇编成文集印刷成书，作为国家示范校项目建设成果存档

五、日程安排序号完毕时间工作内容负责人制定活动方案李芳敏梁桂

1.

10.17开动员会，贯彻任务李芳敏梁桂

2.

10.21搜集教师上交的案例梁桂任靖

3.

12.5完毕评审江剑波李华慧

4.

12.15案例汇编成文集印刷成书梁桂韦碧云

5.

1.10

六、估计经费支出估计总经费支出元，其中奖金元（以参评案例94篇计）,评审费元（评委津贴每人元）

七、未尽事宜由教务科负责解释10月14日附件1担任过讲课任务的教师名单教研室姓名人数（人）理科教研室4文科教研室14体卫教研室5电子机械教8研室基础畜牧教21研室动物生产教9研室基础临床兽17医教研室防止兽医教16研室合计94附件2探究一激活大学生的创业意识黄艳芳背景近几年来，大学生就业严峻成为全社会关注日勺问题.媒体的渲染、家长的I忧心、学校的“以就业为导向”……，使得大学生在平添许多焦急的同步，注意力也都集中在“求职”上，多种求职招数尽显无奈,低质量就业甚至“零工资就业”那么，创业呢调查中理解到，诸多大学生没有创业的意识，“想都没有想过”，不少人还认为大学生没有能力创业我想，在《职业与人生》课程教学中，灌输性的创业意识教育恐怕适得其反，设计一次研讨课，组织学生从自身出发，研究大学生创业的必要性、可行性.我相信，在探究性学习中形成的理性思索，更能协助他们树立创业观念.过程课前我与学生一起以“大学生与创业”为主题，研究需要探讨时问题学生们表达，对于创业他们感到陌生、感到是不也许日勺事归纳起来重要是不理解创业的社会环境、创业的定位、创业所需要的条件以及创业的过程于是，我们确定要研讨如下四个问题

1.大学生创业有无合适日勺社会环境；

2.大学生能不能创业；

3.大学生创业需要做什么准备；

4.大学生应当怎样创业研究的问题确定后，由同学们根据爱好自由组合分四个小组，选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后以小组合作方式搜集有关资料、进行社会调查，通过度析、思索和讨论提出观点规定同学进入角色开展研究，搜集材料要详实，立论理据充足，并做好分析汇报，在下次课中进行讨论、汇报和发言而各小组发言形式自己决定，同步应接受其他小组的质询此时，同学们的学习爱好被调动起来了，各小组开始沉浸在热烈的探讨情景之中上研讨课前，我和小组长们进行了交流，引导各组把课前搜集、调查的资料进行最终讨论，记录好讨论的成果各个小组也做好了派代表作汇报发言的准备研讨课上，小组日勺汇报发言令人欣喜，学习积极性被调动后同学们发挥了巨大的潜能和聪颖才智圄如下是各小组的汇报发言第一组的I小组长一上来就给大家说了大学生自主创业日勺8大理偶像崇拜、经济的规定、替他人打工不如为自己打工、实现自我价值、无奈之举（这时有同学插话:无奈下的创业也会成功大家议论纷纷，意见不一）、嫉妒、时间自由接着，他们简介了国家对大学生创业的优惠政策，以此阐明大学生创业是一种趋势，国家、社会都对大学生创业予以了极大的关注，营造了良好的社会环境这时，有同学规定他们把有关优惠政策说得详细一点小组长不慌不忙拿出一份资料，向大家尤其简介近来劳动和社会保障部的I告知，按照该告知各地劳动保障部门为到基层创业的高校毕业生提供创业培训、开业指导、征询服务等一条龙服务，并在贷款、社会保险等方面提供以便第二组的两位同学以对话的形式来论述他们的研究“大学生能不能创业”他们先向同学们提问:有无计划过自主创业？成果有毫不踌躇举手时，也有回答说“有想法但没有计划”、“要创业哪有想做就能做的”……O看来，第二组研究的这个问题确实吸引大家的注意等大家稍稍安静，发言的同学说，他们走访了市内几所高校的老师和同学，大家探讨了大学生能不能创业，原因是什么谈得比较多的I是大学生创业的阻碍原因，大家认为，影响大学生创业欧J有自身问题（知识限制、缺乏经验、心态、创新能力微弱、资金等）也有社会环境原因，如创业所需要日勺多种服务不完善、融资和金融环境处在调整期、学校创业教育不全面不系统等等不过大学生创业也有优势，关键是定好位，做好多种准备有同学立即问“你们认为要做什么准备？回答时来了一句（很自然，引起了一阵笑声）“有请第三组发言！”第三组日勺同学代表告诉大家“大学生创业这回事，说简朴也不简朴，说难也不难，重点还是看你怎么看待，怎么去做”接着，他们举例子、谈个人感受等，向大家简介本组日勺归纳意见:创业要做准备，包括:做市场状况调查，慎选行业，理解自己理解市场；挖掘商机，寻找顾客；资金准备，人际关系准备，个人创业知识、能力、素质准备等等听了这些意见，有同学说:虽然不太同意对他们对创业需要做欧I准备在次序上的排列（他认为要把资金放在第一位）但创业要做的这些准备确实是需要时那么，假如开办一种企业该怎样做？第四组的同学说要使用多媒体课件来论述，有议论声说“有必要吗？搞得象老师上课”成果，课件一打开，大家就认同了，他们使用了标志图、流程图来阐明创业的过程首先，简介他们为了完毕这个研究，调查了几种高校的学生170多人日勺创业意向（大家质疑:是你们去调查的J怎样调查欧I回答:是通过老乡、同学发的调查问卷）接着打出标志图显示调查的成果在谈到创业过程日勺环节时，一边讲解，一边打出流程:发现商业机会一分析可行性一写创业计划（创业计划日勺内容）一筹集创业资金一选址（合适）一店面设计与布置（要符合经营项目日勺风格）一开业筹划f经营与管理在全班评议时，我首先谈了自己的J感想:同学们给我上了一次课,无论是对研究问题的I思索、研究过程还是观点体现，都让我钦佩，使我看到学习潜力被调动起来后的学习成效和学生风采通过评议，全班对本次课教学效果总结为

1.理清了对大学生创业的认识；

2.学到了某些创业知识；

3.学会了自主学习、探究性学习、小组协作学习日勺措施；

4.培养了研究与分析能力、搜集处理信息的能力、语言体现能力;

5.局限性之处:有关调查没有拓展到社会的创业者，影响了研究时深度课程结束时，学生说了最故意思的一句话是“后来当我们创业，就会想起这次课!”评析

1.引导学生自主学习体现了教育新理念在信息社会，建立学习型组织已经成为迫切日勺需要，对自主学习能力也提出了更高的规定现代教育认为:学习自身就是学生主体的成长过程、自我构建的过程，教师只是学生进行自我建构日勺激发者、增进者和协助者因此，教师要教会学生学会学习、可以自主学习本课例针对学生对创业存在日勺模糊认识，引导学生通过自主的学习方式，让他们把课程学习与“自我创业”联络起来，与自身生活和社会生活的I需要联络起来，在学习实践活动中，不停深化对创业问题的I感知力、思索力，能站在创业主体的地位，从创业的实际需要出发，体现自己的思索历程、真实感受，并通过小组合作学习使学生体验了团体合作的责任分工、互助、有效沟通和互相信任

2.运用探究性学习方式能提商自主学习的质量自主学习日勺效果与学习措施方略亲密有关.探究性学习是一种更有效培养人的创新精神和创新能力的学习模式由于假如学生的自主学习仍然停留在单纯追求知识日勺量上，则偏离了素质教育的I目的本课例运用探究性学习方式，把“创业知识”放在问题中，放到学生的I现实中，让学生通过搜集、分析信息和开展社会调查，积极地探索、发现、体验和处理问题.也就是说，学习方式的转变使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题，处理问题的过程，这一过程使学习效果上得到充足体现

3.不仅掌握了学习的措施，并且实现了自我教育学习过程不仅仅是知识获得、技能提高的过程，也是思想教育和情感培养的过程本课例针对学生实际提出问题，使他们投入到对创业问题的探索中，通过搜集、分析信息，形成了自己对创业问题的解释，在研讨课上刊登意见对自己的解释进行评价，而各学习小组交流和验证他们提出的解释，体现了对学习成果日勺验证圄这一过程是围绕着处理学生的现实思想问题展开的，并且是一种自我教育的过程伴随问题的处理，课程教学也就实现了预期目的.。