车刀的主要角度说课稿

车刀的主要角度说课稿教材选自高等教育出版社出版的《车工工艺与技能训练》一书的第一章的第二节的第三点内容［设计我们只有掌握了车刀角度的理论知识，才能正确掌握车刀的刃磨技能和正确使用车刀，因此培养适应社会需求的车工人才，让学生掌握“车刀的主要角度”的知识就愈显重要［教材分析］

一、本节内容的地位和作用“车刀的主要角度”是“车削加工的基本知识”一章的理论基础，也是《车工工艺与技能训练》一书的重要组成部分通过对“车刀的主要角度”知识的学习，同学们理论知识将会得到较大的提高,认知能力也将得到进一步的提升

二、教学内容车刀的组成和测量车刀角度的辅助平面以及车刀几何角度的标注

三、教学目标根据教材结构与内容的分析，以及学生已有的认知结构，我确定了如下教学目标1知识目标知识目标是掌握车刀的组成和测量车刀角度的辅助平面以及车刀几何角度的标注2能力目标能力目标是培养学生敏锐的观察能力，分析理解能力，思维能力和动手能力3素质目标素质目标是通过分组学习，培养学生合作交流、增强团队协作意识，激发学生的求知欲和探索精神m励材的重占难占、⑴重点,屋掌握工刀的组成和车刀主要角度的标注2难点是理解测量车刀几何角度的辅助平面［学情分析］通本堂课的教学对象是高一年级机械加工专业的学生他们的思想比较活跃，头脑也比较灵活，也善于观察，动手能力也比较强，不足的地方是课堂上注意力难以集中，自学能力、实践能力以及合作协调能力比较薄弱，分析解决问题的能力也有待提高［教法分析］在教法上我倡导科学、细腻、新颖、和谐的教学风格，崇尚开放、探究、平等、合作的教学理念为了体现“教师主导，学生主体”的原则任，我主要采用了任务驱动法、直观演示法、教学互动法等教法在学法指导上我认为教师将学习方法传授给学生，让他们在老师的引导下建构起自己的知识才是教学的最终目的“授人以渔，终身受益”因此，我将采用自主学习法、观察研究法、小组讨论法实践研究法等学法指导［教学过程分析］课前准备该班36人分成6个小组，并确定好小组长，准备好教具教学用具多媒体平台、课件、轴类工件、车刀、纸板制作的空间直角坐标系教学环节教师活动学生活动教学活动说明

1.提示学生拿出教具创设情境,让学生拿出教具和观看车削加工视产生好椅奇心和求知创设情境引

2.播放车削加工视屏屏欲，激发学生的学习入新课约3，兴趣

1.让各小组学生拿出车刀与屏幕上的车刀进行对比，

1.各小组学生观察实体车刀与培养学生的表达

2.让各小组学生观察讨论并说出车刀屏幕上显视的车刀能力、观察能力、分刀体上的三面两刃一尖的位置

2.各小组学生讨论并说出刀体析理解能力、自主探学习车刀的组

3.请各组派代表指出三面两刃一尖的上的三面两刃一尖的位置究知识的能力、增强成约

103.各组代表说出三面两刃一尖学生的团结协作能位置力落实教材的重点的位置

4.老师给予肯定和评价L作物体圆周运动的动作演示

1.分析作圆周运动的物体的瞬

2.分别给出基面、切削平面、主截面时速度方向的定义和分解图形通过直观演示分解和突破教材的难

2.观看图形理解定义点学习测量车刀角度的辅

3.各组学生用教具展示基面、让学生在学中助平面切削平面、主截面的位置做和做中学约

93.要求各组学生用教具展示基面、切削平面、主截面的位置

1.教师演示在主截面内测量的角度:学生动手实践提高学生的观察与同组学生交流能力、分析理解能力、进行车刀的在基面内测量的角度:实践探究知识的能几何角度的力、帮助学生理解掌握教材的重点标注学生进行角度的标注约15在切削平面内测量的角2教师展示学生思考并回答问题例1:刀杆对称中心线水平偏移一个角，主偏角（Kr）,副偏角（K r）各有什么变化？如图主偏角增大,副偏角减小让学生进一步加深本堂课知识的理解和掌握知识运用巩固提高示例例2车刀刀尖高于工件旋转中心前角、后角会有什么变化？约4前角会增大后角会减小对课堂知识的巩课堂小结及作业布置进行一个简短的系统性、概括性学生思考回忆固的总结锻炼学生探究知约4作业识的能力要求学生完成副后角的标注

一、车刀的组成1基面在切削平面内测量的角:2切削平面前刀面3主截面刃倾角同主后刀面副后刀面

三、车刀几何角度的标注主切削刃副切削刃

四、课堂小结及作业在主截面内测量的角度刀尖完成副后角的标注过度刃或修光刃前角、主后角、楔角

二、测量车刀角度的辅助平面在基面内测量的角度主偏角Kr、副偏角Kr、刀尖角er［板书设计］［教学反思］

1.成功点教学氛围好，师生互动性强，能成功调动学生学习积极性突出了教学的重点，突破了教材的难点，使大部分学生能够自觉地积极主动地接受并完成教学任务，也做到了知识的迁移

2.需注意之处学生在讨论环节给予正确提示和引导，注意控制时间。