2022届高三古诗文复习近五年全国卷古诗文阅读分析

届高三古诗文复习近五年全国卷古诗文阅读分析2022近五年全国卷古诗文阅读分析文言文阅读部分近五年文言文一览表年份卷别选文出处及类别考点考查能力2020新高考I《明史左光斗传》/史传・断句/文化常识/内容概括分析/翻译/内容概括分析理解/理解/分析综合/理解/分析综合课标全国I《宋史苏轼传》/史传・断句/文化常识/内容概括分析/翻译断句/文化常识内容概括分析/翻译课标全国II《宋史王安中传》史传・断句/文化常识内容概括分析/翻译断句/文化常识内容概括分析/翻译课标全国III《晋书王彪之传》/史传・断句/文化常识/内容概括分析/翻译理解理解/理解/分析综合/理解2019课标全国I《史记屈原贾生列传》/史传・断句/文化常识/内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解省略的“吏工如此断句就形成了“属吏一方面据文行奸，另一方面又想向长吏申诉”之意，有悖常理，据此可以判定，A项断句有误D项画波浪线部分在“缘文为奸”之后断开，让“选者”属下，如此断句就形成了“属吏能够据文行奸，而被选者又无法向长吏申诉”之意，符合常理，据此可以判定，D项断句正确再如文言文中凡倒叙其事时多是“初”字单独为读，据此可以印证上文所举例子中的“初/选人调拟”一句断句正确从对高考试题的分析可以看出，我们复习文言断句，就要注重以下几个方面1从句意入手，把握语句意思解答断句题，最根本的办法是整体把握语句的意思，然后根据句意进行断句，这就要求我们要关注文言文的词语意思等，能够正确翻译语句2从语法入手，确定句子成分从一个相对完整的语句‘定语+主语+【状语】+谓语+定语+宾语的结构形式入手分析，这个完整的句子的定语前、宾语后才能停顿，那么在判断断句正误时就可以根据语法特点进行具体操作上，可以从谓语入手，一般担任语句谓语的是动词或形容词如果谓语是动词承担，并且这个动词是及物动词，那么就要找到这个动词的主语、宾语；如果这个语句没有状语后置现象，那么主语前、宾语后就可以停顿如果谓语是不及物动词或形容词承担，加上没有状语后置现象，那么这个谓语后就可以停顿3从词性入手，确定中性词语分析词语的词性，除了从语法的角度判断停顿点外，还可以分析偏正短语中的修饰限制语和中心词的问题，无论什么情况下，修饰限制语后或中心词前是不能停顿的,这就可以判断选项中停顿点正误4从句式入手，确定倒装成分要关注文言语句的特殊句式，特别是倒装句比如状语倒装句，语句的停顿点只能是主语前如果语句没有主语，停顿点应该放在谓语或谓语修饰限制语前、状语后主谓倒装句，停顿点应该在主语前后或者谓语前后等以上是高考文言文断句题备考的大致要点，旨在把握命题规律,明确考查重点，指点破解方法，提升答题技能十年磨一剑，我们坚信，广大学生只要科学施策，苦练内功，定能亮剑高考，精准断句

2.文化常识由上图可知，有关“皇帝、京都、官职、礼仪、称谓”的内容占比最大，这是因为文言文选段多为史传类文本，几乎每一篇都会与这些内容相关，自然成为命题的首选内容以下就是全国卷中近五年的文化常识试题2019年三套全国卷♦（2019卷I）下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、农三家影响最深远B.诏令作为古代的文体名称，是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的总称C.礼乐指礼制和音乐，古代帝王常常用兴礼乐作为手段，以维护社会秩序的稳定D.就国，是指受到君主分封并获得领地后，受封者前非领地居住并进行统治管理答案A解析“诸子百家是对先秦时期各学术派别的总称”，而且汉代董仲舒倡导“罢黜百家，独尊儒术”可知影响最深远的三家应该是“儒、法、道”而非“农”，故选A♦（2019卷H）下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是A.缪公即秦穆公，春秋时秦国国君，在位期间任用贤臣，使国力趋强，称霸西戎B.汤武即商汤与孙武的并称，他们二人均以善于用人用计，战功赫赫，留名于青史C.变法是指对国家的法令制度作出重大变革，商鞅变法为秦国富强奠定了基础D.歌是古代的一种刑罚，在犯人脸上刺上记号或文字并涂上墨，在刑罚之中较轻答案B解析“汤武”指的是商汤与周武王的并称《易-革》中说“汤武革命，顺乎天而应乎人”汤武革命是指商汤与周武王以武力推翻前朝的革命商汤王起兵打败夏桀王于鸣条之野，一举灭夏商纣王时的牧野之战，武王伐纣成功后人把夏商周之间的两场革命称为汤武革命故选B♦（2019卷HI）下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.殷纣为商代末代国君，在位期间统治失控，好酒淫乐，暴殓酷刑，是有名的暴君B.武王是周文王之子，继承其父遗志，联合众多部族与商激战，灭商，建立周王朝C.三晋，春秋末韩、赵、燕三家分晋，战国时期的韩、赵、燕三国，史上又称“三晋二D.令尹，春秋战国时期楚国设置的最高官位，辅佐楚国国君，执掌全国的军政大权答案C解析三晋指春秋末韩、赵、魏三家分晋故选C2018年三套全国卷♦（2018卷I）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.《三坟》《五典》传为我国古代典籍，后又以“坟籍”“坟典”为古代典籍通称B.“阙”原指皇宫前面两侧的楼台，又可作为朝廷的代称，赴阙也指入朝觐见皇帝C.“践昨”原指踏入古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌对势力，登上国君宝座D.逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，这里指鲁芝的谦让行为答案C解析践祚走上昨阶主位古代庙堂前两阶，主阶在东，称昨阶无“用武力打败敌对势力，登上国君宝座”之意♦（2018卷H）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.豪右，指旧时的富豪家族、世家大户；汉代以右为尊，所以习惯上称为“豪右二B.顿首，即以头叩地而拜，是古代交际礼仪；又常常用于书信、表奏中作为敬辞C.茂才，即秀才，东汉时为避光武帝刘秀名讳，改称茂才，后世有时也沿用此名D.京师是古代京城的通称，现代则称为首都；“京”“师”单用，旧时均可指国都答案D解析“京师”两个字分开，“师”没有“国都”的意思♦（2018卷HI）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.陵寝是帝王死后安葬的陵墓，陵墓建成后，还需设置守陵奉祀的官员以及禁卫B.“株”，本义树根，根与根间紧密相连，因而“株连”又指一人有罪而牵连他人C.前尹在文中指开封府前任府尹；“尹”为官名，如令尹、京兆尹，是知府的简称D.御名指皇帝名讳，古代与皇帝有关的事物前常加“御”字，如御玺指皇帝印信答案C解析“尹”会意字，左边一撇表示笔，右边是“又”（手），象手拿笔，以表示治事；本义为治理，是官的通称“令尹”春秋战国时楚国执政官名，相当于宰相“京兆尹”为古代京师的地方长官都不是“知府”的简称2017年三套全国卷♦（2017卷I）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.以字行，是指在古代社会生活中，某人的字得以通行使用，他的名反而不常用B.姻亲，指由于婚姻关系结成的亲戚，它与血亲有同有异，只是血亲中的一部分C.母忧是指母亲的丧事，古代官员遭逢父母去世时，按照规定需要离职居家守丧D.私禄中的“禄”指俸禄，即古代官员的薪水，这里强调未用东乡君家钱财营葬答案B解析姻亲是以婚姻关系为中介而产生的亲属，血亲是基于血统关系的亲属二者性质完全不同♦（2017卷H）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.下车，古代可以代指官吏就职后来又常用“下车伊始”表示官吏初到任所B.收考，指先行将嫌犯拘捕关进监狱，然后再作考察，进行犯罪事实的取证工作C.车驾，原指帝王所乘的车，有时因不能直接称呼帝王，于是又可用作帝王的代称D.京师，古代指国家的都城，《三国演义》中就经常提到“京师”，课标全国n《史记商君列传》史传・断句/文化常识/内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解课标全国in《史记•孙子吴起列传》/史传断句/文化常识内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解2018课标全国I《晋书鲁芝传》/史传・断句/文化常识内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解课标全国n《后汉书王涣传》/史传断句/文化常识内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解课标全国in《宋史范纯礼传》/史传・断句/文化常识内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解2017课标全国I《宋书•谢弘微传》/史传断句/文化常识内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解课标全国n《后汉书赵熹传》/史传・断句/文化常识内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解课标全国ni《宋史•许将传》/史传断句/文化常识内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解2016课标全国I《宋史曾公亮传》/史传・断句/文化常识内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解课标全国II《明史陈登云传》/史传・断句/文化常识内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解课标全国ni《明史•傅珪传》/史传断句/文化常识内容概括分析/翻译理解/理解/分析综合/理解

一、命题角度

1.断句

一、综观五年试题，探究命题规律全国卷对文言文断句设题考查始于2015年，综观五年来的高考真题，我们可以探寻出2020年高考文言文断句题在命题上的两个基本规律

2.命题方式一一趋于稳定1命题立意重点考查考生理解文言文，尤其是文言实词、虚词和文言句式的能力能力层级为B级2题型客观题用客观题的方式考查断句，可以避免主观题断句中的混乱以及阅卷场上评分时的困扰，对考生来说也有降低难度的含意3字数45字左右4断句之处8处左右

（5）赋分:3分

3.选项设计一一稳中有变2015年至2018年高考全国卷在命题时的具体做法是，先预设要求考生断句的整段文字中的两处断句错误，有两个选项各安排一处错误，一个选项安排两个错误，另一个选项没有错误2019年以后高考全国卷在命题时的具体做法是，先预设要求考生断句的整段文字中的三处断句错误，有三个选项各安排一处错误，另一个选项没有错误预设的断句错误从两处增加到三处，干扰增多，难度加大

二、剖析错误预设，把握考查重点命题者对断句错误的预设有着一定的迷惑性，它往往具有两个特点一是从字面来看讲得通，但从文理来看则讲不通；二是从局部来看讲得通，但从全文来看则讲不通这些断句错误常常设计在如下两个纠结点上

1.纠结点“当断”还是“不断”？如

（1）初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/（2017年全国卷第10题C项）

（2）会座病/魏惠王亲往问病/公叔日/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国/而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/（2019年全国卷第10题D项）

（1）句画波浪线部分的“初”字应点断，表示开始时多次有此错误而不是一次，这才引起下文的“吏得缘文为奸”“选者又不得诉长吏”等一系列事情如果“初”字不点断，就成了“第一次选人调拟”之意，与文意相悖所以

（1）句就犯了“当断而不断”的错误

（2）句画波浪线部分意为“希望大王把全部国政交付给他（公孙鞅）处理”，“而”是一个连词，表示修饰关系，它连接的是状语“（以）举国”和中心语“听”，不可点断所以

（2）句就犯了“不当断而断”的错误

2.纠结点“属上”还是“属下”？如

（1）贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/（2019年全国卷第10题B项）

（2）童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思日/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/（2017年全国卷第10题B项）

（1）句画波浪线部分的“（于）门下”应该属上，作为动词“召置”的补语，补充说明吴廷尉对贾谊的安置情况如果属下，就将下一句的主语“吴廷尉”换成了“门下（吴廷尉的门客）“，与文意相悖所以

（1）句就犯了“当属上而属下”的错误

（2）句画波浪线部分的“时然后言”是说谢弘微的性格成熟，并不急于发表自己看法，而不是表示向所继叔父说话所以“所继叔父”不应属上，而应属下,与“混名知人”合为一读，意为“过继家的叔父谢混有知人之名二所以

（2）句就犯了“当属下而属上”的错误为此，考生在备考时必须将上述两个纠结点确定为复习和训练的重点，加以专题性指导和针对性训练

三、熟习五种方法，提升断句技能根据文言文断句题的命题立意，破解“当断”还是“不断”、”属上”还是“属下”的难题，可以运用如下五种方法

1.研判实词含义对文言实词含义的不同理解，有时影响着语段的断句，这就需要分析句子，确定其含义，进而判定语段的断句如［例1］下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2019年全国卷第10题）A.会座病/魏惠王亲往问病/公叔日/公孙鞅年虽少有/奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/B.会座病/魏惠王亲往问病/公叔日/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/对文言实词“少”含义的不同理解影响着画波浪线部分的断句如果理解为“数量少”（读sho）,那么“少有”就讲得通；如果理解为“年纪轻”（读shd），那么“少有”就讲不通审视该句，“少”的陈述对象是“公孙鞅年（年龄，岁数），所以其义应取后者，据此可以判定，A项断句有误，B项断句正确

2.研判虚词用法对文言虚词用法的不同理解，有时影响着语段的断句，这就需要结合句子，确定其用法，进而判定语段的断句如【例2】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2016年全国卷第4题）A.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/C.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍/承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/对文言虚词“且”用法的不同理解影响着画波浪线部分的断句“且”作为连词使用时，如果连接的是两个词语，不需要断开，如“又有若老人咳且笑于山谷中者”（《石钟山记》）；如果连接的是两个句子,则需要断开，如“以其无礼于晋，且贰于楚也”（《烛之武退秦师》）在“例2”中，“且”是一个连词，表示并列关系，它连接的是两个句子，均为陈登云所列举郑承宪罪状，应予断开，据此可以判定，A项断句有误，C项断句正确

3.研判句式特点对文言文中与现代汉语不同的句式，考生在断句时必须遵循文言文的语法规则，即“以古断古”，而不能“以今断古二如【例3】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2019年全国卷第10题）C.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/在古汉语中，介词结构“于……”常放在谓语动词后作补语，这类补语按现代汉语的习惯是放在谓语动词前作状语，所以这类句式被称为“状语后置”或“介宾短语后置”在“例3”中，介词结构“于郡中”置于谓语动词“闻”之后，是“闻”的补语，补充说明贾谊闻名的范围，所以应紧跟“闻”，而不应断开，据此可以判定，D项断句有误，C项断句正确

4.研判句子结构断句应兼顾到上下两个句子的结构，如果断错位置，往往会造成其中的一个句子成分残缺，而另一个句子成分赘余如【例4】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2018年全国卷第10题）A.纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建京西转运使/配木石砖赞及工徒于一路/独永安不受令/D.纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建/京西转运使配木石砖鬟及工徒于一路/独永安不受令/在A项画波浪线部分，“永昭陵建”应单独一读，意思是“修建永昭陵（时）”，如果再续上“京西转运使”，则无义可说其实，“京西转运使”是下一个句子“配木石砖凳及工徒于一路”的主语，二者应合为一读，如果断开，就造成了下一个句子主语残缺据此可以判定，A项断句有误，D项断句正确

5.研判语境意思有些句子的意思比较复杂，需要结合上下文语境加以理解只有理清了上下文的语意逻辑和事理逻辑，才能准确地断句如【例5】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2019年全国卷第10题）A.鲁人或日/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫鲁/君疑之/谢吴起/B.鲁人或日/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫/鲁君疑之/谢吴起/对“例5”画波浪线部分的断句需要思考两个问题一是鲁君起用吴起会产生什么后果？二是谁对这个后果心存疑虑？根据上文语境“吴起者，卫人也，事鲁君”“鲁卫兄弟之国也”可知，鲁君如果起用友好国家卫国的武将吴起担任鲁国的将领，势必会得罪卫国，从而失去卫国这个友好国家（“弃卫”）这个后果危及鲁国安全，因而鲁君对其心存疑虑（“鲁君疑之”），他在权衡“失一将”与“失一国”的利害关系之后，自然会作出“谢（罢免）吴起”而保持与卫国的友好关系的选择据此可以判定，A项断句有误，B项断句正确

四、调换方法检验，确认所选答案断句方法是多种多样的，为了提升断句题解答的精准度，在运用一种断句方法选出答案之后，可以再调换另一种方法加以检验除了上述五种基本断句方法可以彼此印证之外，如下一些小技法也可以用来检验

1.以课文例句检验考生在中学阶段已经学习了100多篇文言文，这些篇目都是典范的文言文作品，其中的句子可以用来检验有些答案如对上文“例3”答案中的“以能诵诗属书闻于郡中”一句的断句，就可以用所学课文《廉颇蔺相如列传》中的句子“以勇气闻于诸侯”加以印证

2.以语言现象检验古人讲究对称美，文言文中的对偶句、排比句等对举的语言现象非常多文言文这种结构相似、句式整齐的语言现象，可以用来检验有些答案如

（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2018年全国卷第10题）B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/

（2）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2018年全国卷第10题）A.王涣字稚子/广汉妻B人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/B.王涣字稚子/广汉妻3人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/第

（1）题C项是答案，在它的画波浪线部分，“口”与“志”对举，其结构就比B项匀称第

（2）题B项是答案，在它的画波浪线部分，均为三字句，其句式就比A项整齐据此可以验证答案的正确性C.以表述习惯检验文言文行文简练，有许多表述习惯，如多用单音节词，主语常常承前省略等，这些表述习惯可以用来检验有些答案如

（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2017年全国卷第10题）A.初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/D.初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/按照文言文表述习惯，A项”又不得诉长吏”的主语应为承上句。