还剩3页未读，继续阅读
文本内容:
必修上册•第七单元•人文主题自然与情怀统编版必修（上册）第七单元教学设计——以《荷塘月色》为例【单元解读】第七单元归属“文学阅读与写作”任务群，人文主题自然与情怀单元篇目《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情本单元选取的五篇散文既有现当代散文，也有古代散文，选文均以写景抒情的名篇，情与景完美融合，具有借景抒情、情景交融的特点有对故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写；有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今，登临东岳的畅想在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法；还要反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美本单元学习目标有以下四个
1.学习不同时期不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情，进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解2,分析和把握文章观察景物的角度和描写景物的艺术手法学习散文作品，要重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的要注意体会文章情景交融，情理结合的特点，读懂作者独特的内心世界3,反复诵读感受作品的语言之美本单元文章文辞优美，表现了作者高超的语言艺术，要多加诵读，品味散文独特的语言美
4.在了解写景抒情散文的特点、把握其写法的基础上，选取自己喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法写作一篇散文，力求做到情景交融【教学设计】
一、学习情境本单元的核心任务是学习写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情在进行大单元的教学设计时，将景、情、理结合起来，抓住民族性审美的特点，创设情境，设置活动任务景的品味，情的体察，美的欣赏，言的涵泳，文的创作，等等在核心任务的带动下，将写景分析、体会情感、品味语言、理解哲理、发展审美都整合起来“民族审美心理”“热爱自然”等，可能都只是关涉部分篇目，重要的是引导学生体会作者对所处时空的体验，以及由此产生的情思这里的情思，严格说来都带有民族性的远因，但也都带有当下的色彩，故而这可以说是历史之我与当下之我的碰撞基于本单元“学习写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情”的核心任务，教学中设计三个学习任务主题析景中含情，感情之味；探山水运思，寻思之源；以我观物，抒物中我
二、学习目标
1.品读感知，引导学生发现美，指导其欣赏文章意蕴美
2.探寻“有我之境”，学习景中含情、情景交融的写法，提高审美鉴赏能力.
三、学习任务本课教学设计以《荷塘月色》为例，重点解决“析景中含情，感情之味”的学习任务主题为帮助学生走进文本，完成从直觉审美到深度的生命审美，最终实现多维审美的发现与创造，我引导学生以观览者的身份进入文本，希望让学生实现由观览者转变为置身景中与作者产生共鸣的朋友，从而读懂和理解作者写作目的和情感整体感知部分设计任务解读文本部分设计以下任务直觉审美•寻找“显”我，文化审美，寻找“类我”，心灵审美，寻找“隐我”；应用创造部分设计一个任务多维审美审美的深度发现与创造；为插画配旁白和为文章（段）配插画
（一）任务一直觉审美，寻找“显我”PPT）（展示朱光潜先生曾说过“面对一棵古松，有三种态度，科学、一是直觉的，一幅围画，一处美景，展现在你的面前,以至于暂实用和审美审美的情形有两种,你能时忘记了除它以外的其他事物这时候，你够聚精会神地去观赏它，领略它,沉醉其中，J是一种审美的直觉在一个有月光的夏夜，来到了清华园荷塘，沿着朱先请根据文1活动如果你是清华大学学生,生所章的描写做出归类走之路，又见到了他描写的美景,（常规问题细读课文
四、五两段，划出作者描写了哪些景物作者运用什么手法表现其怎样的特点？它们有哪些相似点？你的情感和作者的情感一样吗，各是怎样的？）赏析示例“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”写荷花；袅娜、羞涩，拟人手法，突出情态美用比喻明珠、星星写出花的洁白、淡雅，刚出浴的美人突出纯净、不染纤尘【交流展示田田的叶子零星点缀薄薄的青雾的白花缕缕清香淡淡的云脉脉的流水参差的斑驳的黑影稀疏的倩影淡淡的喜悦如流水一般的月光根据“零星”“点缀”“缕缕”“清香”“薄薄”“淡淡”“参差”“稀疏”等概括荷塘月色之美具有“素淡”的特点再根据“田田”“青雾”“云”“黑影”“倩影”等概括荷塘月色之美具有“朦胧”的特点审美特点素淡朦胧或者完成下表的梳理画面景物特点手法或效果审美特点（意篇目情感境）清幽、恬静素荷叶落寞孤寂淡朦胧清华荷塘荷花荷香荷波流水月光P93）（可用《学习指导》审美方法•细读文本，找出审美对象，分析比较审美对象的相似点，再进行特点归类细读的主体是学生，找出审美对象的是学生，分析相似点的也是学生，特点归类也必须是学生总之，整个阅读过程都由学生独立完成，教师只须间隔点拨
（二）任务二文化审美，寻找“类我”在直觉感知的基础上递进一层，由朱光潜的谈美引导学生从荷塘和月色的直觉审美进入文化审美PPT）（展示朱光潜说“更多时候，我们不完全靠着一种直觉，审美还有一种理念的参与这时的审美就包含了一种文化的积淀于是，看见彩蝶翻飞，我们会疑为庄子的梦境；听到杜鹃鸟的哀鸣，我们会心生J悲愁；而说到狐狸，我们则有如进入了花妖狐魅之境2活动文中
四、五两段中，哪些景物引发了你的联想？你由荷塘月色联想到了哪些关于荷、月的古诗词？你能否结合联想到的古诗词分析作者笔下的荷塘月色具有怎样的美？【展示交流与荷、荷塘、月、月色有关的古典诗词浩若烟海，教师只需引导学生进行联想，学生应该能举出很多有关的诗句，然后将文本中的相关描写结合起来进行比较I分析，概括出古典文化背景中荷月”的意象特征和审美意学生对
四、五段中所含的文化之美就有了直观的认识比如
①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（杨万里《小池》）
②接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红《杨万里《晓出净慈寺送林子方》
③常记溪亭日暮，沉醉不知归路/兴尽晓回舟，误入藕花深处（李清照的《如梦令》）
④荷叶罗裙一色哉，芙蓉向脸两边开（王昌龄《采莲曲》）
⑤重湖叠曲清嘉，有三秋桂子，十里荷花（柳永《望海潮》）
⑦茜蒿香连十顷陂，小姑贪戏采莲迟（唐代皇周松《采莲子》）
⑧十里荷花带月看，花和月色一般般只应舞彻克裳曲，宫女三千下广寒（宋代杨公远《月下看白莲》）亭亭净植，不蔓不枝（周敦颐《爱莲说》）美荷的韵致美，莲的风骨美，月的情趣美等归纳面对美景，古今人物都皆会情动于衷，但不同的心境使得描写各有不同，审美和情感也会各不相同荷塘月色的审美特点典雅之美、清丽之美、诗意之美、画境之美、音乐之美审美方法作者在写作时运用了联想、想象等，这些诗歌也同样用到这些手法，我们赏析，同样也用联想、想象等手法，由赏荷赏月联想到古诗词，再由古诗词联想到赏荷赏月的审美趣味通过联想对比，体会不同的人物、不同情绪对同一景物感受的不同，初步体会民族的审美心理
（三）任务三心灵审美，寻找“隐我”（包含两部分作者思有路，循路识斯真——作者胸有境，入境始与亲）（第一部分作者思有路，循路识斯真）朱良志先生在朱光潜先生三个态度的基础上提出了第四种态度，即生命的态度审美由外物转向了人的内心，与前面相比，又递进了一层.PPT）（展示朱良志说在这个世界中，一切都与我的生命相关中国美学不以认识外在美的知识为重心，而强调返归内心，获得灵魂的适意中国哲学是一种生命哲学，它将宇宙和人生视为一大生命，一流动欢畅之大全体，生命超越是中国哲学的核心在此基础上产生的关学具有突出的重视生命体验和超越的特点，中国美学是一种生命安顿之学3活动如果你是朱自清的好友，你在文中哪些地方能看出作者的心里想法，请找出来并解说你是怎样理解他的心里想法的？【梳理文章作者情感变化的句子
1.这几天心里颇不宁静……忽然想起2•这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里
3.我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处
4.像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人
5.白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了
6.这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有.
7.忽然想起采莲的事情来了……可见当时嬉游的光景了这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了
8.于是又记起……今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的这令我到底惦着江南了】1方法归纳.行文中反复出现的句子，据此可以分出层次
9.从中可看出作者的情绪变化，从而理解文意10细品其中的用词，可看出作者的感情倾向11从作者的感情表达和作者夜行轨迹，可看出作者欲排遣不宁而不得的苦闷根据作者情感变化的句子，可以把文章分为三个层次，每个层次都是先赞扬荷塘多么美,莲花多么热闹，然后否定这些我都无福消受正所谓遵循作者思路，方能识得真我这样的写作节奏也正说明作者是欲求宁静而不得，通常我们有一种写作手法是先抑后扬，而在朱自清的笔下，则是先扬后抑，在现实和梦想的交错中，表现出他对现实的怀疑、不满，和对自由，快乐，美好生活的向往（第二部分作者胸有境，入境始与亲）44—6活动请一位朗读好的同学来读段，其他同学在听读的过程中思考作者是否真的沉醉于荷塘月色的美景之中，是否得到了暂时的宁静了请根据描写特点在文段中找出依据
1.运用叠词曲曲折折、田田、亭亭、层层等，足见作者沉浸美景，观察细致
2.运用比喻、拟人、博喻、通感等修辞，这些描写可见作者感触细腻，倾情于荷塘，沉浸其中，被美所感染
3.用“泻”“浮”“洗”“笼”这些动词，把清透的美与朦胧的美交织在一起的意境展现的真切、动人即使是“斑驳的黑影”“稀疏的倩影”在作者此时的笔下也如梦如幻，可见此时,作者是真的沉浸在美景中，至少暂时的到了宁静
4.通过各种感官来描写荷塘、月色之美心在此，景入心
5.这三段文字在景物描写中间不时穿插作者的感受“微风过处，送来缕缕清香”“而叶子却更见风致了““但我以为这恰是到了好处一酣眠固不可少，小睡也别有风味的””但光与影有着和谐的旋律”等，这段美丽的景物描写，让读者也置身朦胧的美丽境界此时真是物我一体，情景交融，心灵暂得安宁但毕竟安宁太过于短暂，美景从眼底划过的时候，心情也随之转变“但热闹是它们的，我什么也没有”所以，作者的安宁只是暂时的
6.作者原本心中颇不宁静，被荷塘美景、朦胧月色所洗涤，于是心渐渐安静下来，但毕竟心底还有隐隐的愁绪，所以对美景的描绘中实际上依旧蒙着隐隐的愁绪，所以，景色的美丽也显得淡淡，朦朦胧胧了这也说明了作者的愁绪只是暂得安抚罢了审美特点自由之美、适意之美审美方法由外而内，由物质而精神，扣住“这几天心里颇不宁静”这句文眼，突出作者暂时获得了内心的宁静，白天里动荡的生命获得了暂时的安顿，从而凸显全文的主题这一过程中可以补充写作的背景资料，帮助学生更深入的理解文中的情绪进一步体会文中所展现的民族审美心理P92《学习指导》（见课件）
（四）任务四思辨审美，审美的发现与创造引导学生再次细读文本，鼓励学生思考发现提出问题以开放的课堂，引导学生文本深度思考的各种问题，问题是开放式的，这样的目的在于培养学生的独立思考能力，帮助学生建立多维度的审美视角5
（1）活动品读鉴赏文章之后，你还有哪些问题没有解决，请提出来
（2）朱自清先生笔下的句子是，有很强的逻辑性的，请大家根据“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照，但我以为这恰是到了好处，酣眠固不可少，小睡也别有风味”的句式，将你自己先后几次读这篇文章的感受和思考写下来
四、学习测评•多维审美，审美的运用与创作（任选两个进行）.
1.为你诵读活动六人一小组,每人选择一段最触动内心的文段朗读给其他，每小组推选一个读最优者，组织一次班级朗诵会（推荐者要对朗诵者做朗诵评价）
2.秋日故都，月下荷塘，四季地坛，黄州赤壁，雪中泰山作为五个旅游景点，请任选一个，根据文章内容，写一段旅游广告推介词120023要求.不少于字；.至少用两种修辞；.包涵自然和人文两方面内容
3.根据要求，意境再现，拟写视频脚本布景画面及构成要素表现视角、景距、节奏渲染音乐、画外音、字幕
五、单元任务单元任务为插画配旁白和为文章（段）配插画本单元五篇文章中有四篇都有插图，其中《故都的秋》《我与地坛》《赤壁赋》的插图都清晰、有特色，《登泰山记》的插图有些模糊不清，只有《荷塘月色》文中没有插图1活动请大家根据文章内容，为前三篇的插图筛选或重组一段最恰当的旁白根据后两篇文章内容，各构思一幅特色鲜明的插图
1.要求旁白语言流畅
2.插图构思语言简洁，画面介绍清晰，图画内容要紧扣文本内容，且符合文本意境
3.作业张贴在展示台上，小组评分
六、作业•叩问心灵，绘写自我之境..借助本课所学，选择生活中最触动自己心灵的一处地方，抒写自己的情怀。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
