【高中语文】《声声慢》教学设计+统编版++必修上册

《声声慢》教学设计

一、教学理念提高学生的语文学科的核心素养，让其进入诗歌的深度阅读之中，尤其是提高他们的审美鉴赏与创造能力，掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华传统文化的传承意识

二、学情分析学生在初中接触过几首李清照的作品，对李清照有一定的了解,所以需要去引导他们通过知人论世等方法去读懂诗歌，提升他们对诗歌的阅读能力和鉴赏能力，结合第三单元的单元写作任务是文学短评，他们第一次接触这个写作，比较陌生，引导其结合《声声慢》来创作诗评，可以极大地提高他们古诗词鉴赏能力

三、教学目标语言建构与运用品味诗歌语言，体味诗歌意境，掌握李清照诗歌借物渲染情绪的方法及词中叠字的妙用思维发展与提升抓住诗评中一些写作的切入角度，进行适当点拨,引导学生进行思考和分析，借以教给学生诗评写作的方法审美鉴赏与创造学习诗评写作，提高古诗词鉴赏能力文化传承与理解整体把握诗歌，体会诗人前后不同的人生境遇,感受其细腻的情感世界，培养学生的家国情怀

四、教学重难点

1、读懂诗歌，创作诗评

2、诗评创作选择切入的角度

3、诗评写作包含的几个方面

五、教学内容:1＞导入引用名家对《声声慢》的评价导入

①宋-罗大经《鹤林玉露》卷十二近时李易安词云“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”起头连叠七字以一妇人，乃

②明-陆云龙《词菁》卷二连下叠字无迹，能手字妙能创意出奇如此绝

③近代-梁令娴《艺衡馆词选》乙卷这首词写从早到晚一天的实感那种茕独凄惶的景况，非本人不能领略，所以一字一泪，都是咬着牙根咽下

④现代•唐圭璋《读李清照词札记》此词上片既言“晚来”，下片如何可言“到黄昏”雨滴梧桐，前后言语重复，殊不可解若作“晓来”，自朝至暮，整日凝愁，文从字顺，豁然贯通学习活动一认识诗评，夯实基础

①从表达方式上看文学短评是一种以作家或作品为评论对象，以议论表达方式为主的文章；议论性是文学评论的主要特点，但记叙仍是必要的，关键是要做到精叙详议

②从篇幅上看，“短”意味着篇幅短小、内容集中

③文学短评重在“评”一一评论、评价；麻雀虽小，五脏俱全,观点需明确地表达出评论对象或高下或优劣的判断，论据真实,切合观点学习活动二精读文本，挖掘评论角度1引导学生采用知人论世的方法解读诗歌，第一课时带领学生学习了李清照不同时期的几首耳熟能详的作品，如少女时期的《如梦令-常记溪亭日暮》、少妇时期的《一剪梅-红藕香残玉簟秋》、《如梦令•昨夜雨疏风骤》、晚年孀居时期的《武陵春春晚》在知人论世的基础上・辅助学生从整体感知过渡到深度领会2文学短评的写作切入方法

①从“小”处切入在精读基础上引导学生从内容、形象、情感、艺术、语言等角度寻找评论焦点，评论角度的选择是短评写作的“核”引导学生对比如下切入点

1、《声声慢》中叠词的妙用;

2.从《声声慢》看李清照词作的语言风格;

3.“细雨梧桐”意象在李词中的抒情效果;

5、《声声慢》是如何用叙事抒情的

4.《声声慢》是如何借景抒情的

6、为何而愁一一李清照《声声慢》的情感评析

7、从三个“怎”字看李清照《声声慢》中的情感层次

②从“关联比较”处切入:选自人民文学出版社《李清照集校注》的课文《声声慢》中“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”一句，在朱彝尊、汪森编的《词综》等词选中则作“三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急”你认为“晚来风急”好还是“晓来风急”好？为什么学习活动三赏读文本，撰写诗评

一、教师引导学生选择一个角度如何进行诗评写作以浅析十四字叠词的妙用为例引导学生可以从以下四个角度构建思维图式

1、用词特点

（1）叠词音韵徘徊婉转;

（2）韵律闭口仄音，气流不畅；唇齿音，齿牙敲击，短促轻细；

（3）字形水旁，造成凄冷之感

2.内容呈现茫然寻觅的动作一一冷清的环境一一凄惨愁苦的内心,多层次表现词人的孀居无聊之苦

3.情感表达女主人公闷坐无聊，茫然若失，孤独凄惨

4.结构作用

（1）奠定了全词哀婉愁苦的基调；

（2）词形上和“点点滴滴”呼应；情感上和“怎一个愁字了得〃照应

二、学生选择自身比较擅长的一个角度、一个点来写作，字数100字左右，学生分小组合作讨论完成，形成结论性的文字,小组代表发言

三、名家点评展示教师以孙绍振先生的一段诗评作为示范例如以孙绍振先生的这段评论文字作为范式“那滴在梧桐叶子上的细雨，一点一滴的，发出声音来秋雨梧桐，本是古典诗词中忧愁的意象，李清照突出了它的过程，点点滴滴都在提醒自己的孤独、寂寞、失落、凄惨这个‘点点滴滴，用得很有才华一方面是听觉的刺激，这种刺激虽然不强烈，但却持续漫长，无止无休；另一方面是和开头的叠字呼应，构成完整的、有机的风格叠字首尾呼应的有机性，与情感上的一个层次性的推进”（摘自孙绍振《无处可寻、无处不在、无可奈何的忧愁》

四、学生作品展示从三个“怎”字看李清照《声声慢》中的情感层次

①“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！”“怎”字是敌不住的意思，作者喝几杯淡酒也敌不住寒风的侵袭，不仅仅是寒风，更是内心的忧愁为什么女主人公喝的是“淡酒”，而不是“浓酒呢？并非是酒淡，而是愁深，即使是浓酒也成了淡酒，再浓烈的酒也是淡然无味的，此为女主人公愁绪的第一个层次

②”守着窗儿，独自怎生得黑!”“怎”是怎么、怎样的意思，女主人公一个人独自地守着窗儿，她在看窗外的满地堆积的菊花，也许那些菊花是早已凋谢了，只剩了一地的狼藉，也许那菊花在凄风苦雨的日子里仍然倔强地起舞，也许那凋落的不仅仅是菊花,更是女主人公曾经的温情的世界，幸福的人生，而今，一切早已不复存在了她只能够独自地等待着，等待着，而等待是永无止天黑等到天亮这是主人公愁苦情绪的第二个层次尽的荒凉，是的，她在等待中慢慢地苍老，从天亮等到天黑，从

③“这次地，怎一个愁字了得！一个愁字怎么能够概括得尽呢主人公好不容易挨到了天黑了，可是窗外却下起了细雨，细雨梧桐，雨滴到梧桐叶上，一点一滴，点点滴滴，彷佛永远也滴不完,滴不尽，这凄风苦雨更是下到了主人公的心里，她的心灵早已是千疮百孔的了，是的，这一辈子还这样长，可是……这是主人公愁苦情绪的第三个层次，无法言说的愁，绵绵不尽的愁……

六、方法与策略:诵读法小组合作探究法点拨法

七、资源和工具:

八、学习评价与作业设计:对比《念奴娇-赤壁怀古》和《声声慢》从意象选用角度看婉约词和豪放词的不同;。