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文本内容:
幼儿园课程论期末复习资料课程的含义P2
①课程即科目把课程等同于所教的科目或教材
②课程即经验把课程视为学生在教师指导下所要获得的经验或者体验，以及学生自发获得的经验或体验
③课程即活动课程是一种教育学活动，是学习者各种自主性活动的总和
④课程即目标将预期的结果和目标视为课程幼儿园课程的性质P4
①幼儿园课程的根基性、启蒙性
②幼儿园课程的活动性
③幼儿园课程的生活性
④幼儿园课程的全面性、整合性幼儿园课程定义P5教育者以一定的社会发展和培养人的目标为导向，针对处于幼儿园学习阶段的幼儿，根据其身心发展和社会性发展需要，充分利用幼儿园内外的教育情景，选择适合幼儿全面素质发展的学习内容，对幼儿的身心施加影响，使其获得有益于发展的全部活动行为主义心理学对幼儿园课程的影响P6
①课程目标要分析要具体，强调目标的外显性和层次性
②提倡教学设计，重视运用不同的教学技术
③尝试对幼儿的外显性行为进行评价，重视教学过程中的强化人本主义心理学对幼儿园课程的影响P9
①在课程目标上以促进幼儿完整人格的发展，独特潜能的发挥以及达成自我实现目的为核心
②课程内容的选择注重于幼儿的个人意义及与幼儿实际生活的〃适切性〃
③重视〃人际关系〃在人的发展中的作用
④评价是促进学生自我发展的手段教育家杜威今教育三中心今儿童、活动、经验P10课程目标规定了课程开发与教学设计中课程的具体价值和任务P16课程目标P18
①行为目标
②普遍性目标
③生成性目标
④表现性目标幼儿园课程目标的原则P25
①全面性原则
②系统性原则
③可行性原则
④时代性原则
⑤补偿性原则幼儿园课程目标的层次（纵向）P28概括玲（表述）具体课程总目标玲年龄阶段目标玲单元目标具体教育活动3远期玲（时限）近期幼儿园课程目标的表述P31⑴确定表述的原因
①教师角度表指教师应该做的工作或者应该努力达到的教育效果
②幼儿角度表指明幼儿通过学习应该达到的发展⑵确定表述的形式
①行为目标
②表现性目标儿童学习过程中学习兴趣和各种能力的培养，而不指向统一的、特定的行为结果⑶表述的要求
①表述应具体，越有操作性，越能测的到
②目标应有代表性，每一条均是单独的内容，不要交叉重复
③不能用手段表述目标幼儿园课程内容P36以培养幼儿完整健全人格和身心全面和谐发展为目的而选择和组织的能够帮助幼儿获得有益经验的一切幼儿园因素的总和幼儿园课程内容的特点P36
①启蒙性
②生活化
③游戏性
④活动性和直接经验性
⑤潜在性幼儿园课程内容的价值取向对课程内容选择的影响P39⑴课程内容即材料的取向
①注意内容的基础性，将经过认真筛选过得基础知识和基础技能编入教学计划、教学大纲和教材
②要求这些基础知识和基本技能应该能在一定程度上反映人类文化遗产的精华，又是发展中的儿童适应未来社会生活所需的⑵课程内容即学习活动的取向⑶课程内容即学习经验的取向幼儿园课程内容选择的依据P43
①应紧紧围绕幼儿教育的目标
②应紧紧立足于幼儿发展
③应基于幼儿的真是生活活动组织的形式P49⑴幼儿活动
①集体活动最大的优点是效率高，有利于培养幼儿的集体感和纪律性
②小组活动弥补集体活动的不足
③个别活动
④游戏⑵教师教学活动学科中心组织形式P51
①分科形式
②广域形式
③综合形式幼儿园课程组织包括P55
①编制幼儿园课程内容
②选择幼儿园课程活动的组织与指导方式
③制定幼儿园课程计划课程组织实质上是一个课程的〃再设计〃过程，是教师富有创造性的劳动P56课程组织模式P56
①目标模式
②过程模式不同组织方式下的幼儿园课程类型P60
①学科课程（偏重知识体系）
②活动课程（侧重于幼儿心理发展需要）
③核心课程（以问题为中心，贯穿幼儿的经验）幼儿园课程的组织原则P69
①整体性
②主体性
③价值性
④生活化
⑤游戏化园本课程的特征P78
①课程园本化体现了〃自下而上〃的课程实践（自主性）
②课程园本化是一种不断生成的课程探索活动（生成性）
③课程园本化体现了课程决策中的共同参与和民主实践（民主性）
④课程园本化体现了课程开发的以幼儿园为本
⑤园本课程反映了园本的个性与特色生成课程的内容来源P91
①幼儿教育的目标与任务
②幼儿当前的兴趣和需要
③幼儿共同生活中的矛盾和冲突
④幼儿身边的人和事
⑤社会热点问题
⑥动植物与自然环境
⑦意外或突发之事环境创设在幼儿园生成课程中的作用P94
①环境韦生成课程提供了内容来源
②环境是课程设计与实施的要素
③互动是课程生成的必要条件，而环境又是互动的关键性因素
④环境作为〃第三任老师〃在潜移默化的帮助着课程的生成
⑤环境的记录功能为下一次课程的顺利生成提供发展方向和修正的机会隐性课程是课程和教学之外的潜在的非预期的课程P97幼儿园物质环境的创设应遵循的原则P98
①安全性
②经济性
③幼儿参与性
④目标导向性
⑤发展适宜性
⑥审美性
⑦体现教师创造性营造良好的园内环境P101
①营造丰富、适宜的环境氛围
②游戏中的环境氛围创设
③营造良好礼仪教育的精神环境氛围
④温馨、愉悦的家庭环境氛围提升教师形象，优化师幼互动策略P103⑴隐性课程的实施，需要教室转换角色定位，提高师幼互动的有效性⑵理解幼儿，建构良好的师幼互动是隐性课程实施的条件⑶自我反省，以促进师幼互动的发展⑷提升教师形象
①确立〃三位一体〃的价值取向
②重构教师仪表形象的基本规范
③加强教师仪表形象的自我建构
④建立教师形象教育的工作系统国内幼儿园课程发展的趋势P162
①越来越多的关注儿童身心发展的特点和显示需要
②管理越来越多元化、自主化
③幼儿园婴幼儿课程一体化
④越来越重视与社区教育相结合
⑤越来越关注对中华民族优秀文化的传承幼儿园学科课程的特点P165⑴优点
①有较强的可操作性
②有相当长的运用历史，经验丰富
③能为幼儿提供各学科的关键概念⑵缺点
①容易忽视幼儿的兴趣和需要，灵活性差
②容易忽视幼儿在不同水平上的发展
③学科之间联系不足综合性课程是以主题或单元为核心的课程模式，将课程的各种因素综合化的课程P171综合性课程的特点P172⑴优点
①综合性课程都是有关联的课程，重视各领域之间的联系
②综合教育课程更好的发挥整体功能
③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要，能促进主动学习
④通过综合化的方式实施较低结构化的课程⑵缺点
①〃拼盘〃现象存在
②综合课程的泛化现象
③综合课程失去了每个学科科目的独特性，看不到学科课程学习知识的方法以及这些课程表述知识的地方设计活动区应注意P177
①幼儿的兴趣各发展需要决定了活动区的种类
②创设活动区的目的是为给幼儿提供一个自由，宽松的学习环境
③幼儿的人数的多少与活动室的面积决定了活动区的数量和规模布置活动区的策略P178
①动静尽量分开，避免互相干扰
②封闭与开放相结合
③相关临近
④空间拓展
⑤避免出现〃死角〃幼儿园区域活动的指导P179
①帮助幼儿熟悉区域
②观察幼儿的区域活动
③教师指导，适时介入主题活动围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教P182育教学的活动特点
①知识的横向联系
②教育资源的整合
③学习的探究性、游戏化
④计划的可变性制作主题网的过程分类今联想今命名今合作T连接网状图P186学前儿童游戏的功能P193
①对儿童的全面发展具有促进作用
②对障碍儿童具有治疗作用课程评价的依据P198⑴理论依据
①幼儿园课程评价的标准
②幼儿园课程评价的指标⑵实践依据课程评价的作用P206
①对课程改革的促进作用
②对幼儿发展的促进作用
③对教师发展的促进作用。
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