二年级语文上册教学反思15篇

二年级语文上册教学反思篇15二年级语文上册教学反思1课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理真正的语文教学不仅仅是字词的训练、句子的、训练、朗读的训练、技巧的训练在阅读中丰富学生的精神家园，在感悟中让孩子的内心积淀一些美好的情感和信念，更是新课程标准下语文课堂不懈的追求

1、充分的时间，朗读中悟情在朗读上，我不是盲目地指导，而是循序渐进，不疾不徐，让学生在有层次的朗读中渐入佳境一读整体感知，了解梅兰芳眼睛有哪些变化，二读了解梅兰芳如何苦练眼神的，三读引导读出学艺的艰辛，四读浓墨重彩，披文入情，充分感悟勤学苦练可以弥补先天不足，透过文字表象触摸到梅兰芳勤奋，与作者同呼吸共体验引导声情并茂地朗读把学生的心融入了文本之中

2、开放的空间，想象中悟意自主感悟一定可以令人受益匪浅在教学中给学生创造了开师学到这儿，老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧谁来做回小导游呢？生各位游客，我们现在来到了月亮湾的村前，看这是月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，清清的河水倒影着绿树、青山、小桥河岸上种着许多桃树，树上开满了桃花，就像一片灿烂的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田［反思］《月亮湾》是一篇优美的散文，本文以形象的语言，描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象本文的第二自然段是全文的重点，按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景在教学中，我先让学生理清这一次序，学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河一河上f河里一河岸一农田顺序来写在学习每一处景色时，我把主动权教给学生，让学生说说自己喜欢哪一处景色？为什么？这样激起了学生的积极性，他们或充分地说着自己喜欢的理由，有的感情投入地朗读自己喜欢的段落，此时我分侧重点进行点拨，比如“河岸上长着许多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片灿烂的朝霞”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时，我便出示句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什么？为什么把桃花比作灿烂的朝霞？学生在老师的引领下进入了深一层次的思考，原来桃花除了美还很多呢，正因为桃花很多，一大片一大片，红彤彤的.，所以像灿烂的朝霞在处理“过了桥，是一片绿油油的农田”时，我并没多讲，而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明，此时再拓展，让学生模仿写桃花的句式，让学生说说这绿油油的农田就像什么呢？学生展开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，似乎在不经意之间进行了句式的训练在这一自然段结束的时候，我让学生扮了一回小导游，不过学生组织语言的能力还远远不够，基本还是在老师的帮助下勉强完成，这也是在处理这一环节时最大的遗憾二年级语文上册教学反思7低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势教师可以根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，以提高课堂教学效率在《小马过河》一课中，有这样三句话

1.老牛说“水很浅，刚没小腿，能趟过去”

2、松鼠认真地说“深得很哩!昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的”

3、原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深为让学生理解上面三句话，领会课文的‘重点、难点，我采用了直观演示法，创设了一个“场景”在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了最后把小马（背上画有半口袋麦子）的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿学生通过观察教师的演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅学生亲临“场景”，观而生感，观中明理，激发思维的火花由此，学生懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理二年级语文上册教学反思8二年级语文教学的重点还是识字写字新课标指出要让学生达到“能借助汉语拼音认读汉字能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字”学生为了落实这个教学目标，在教学二年级语文《识字二》的过程中，我注意引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系朗读时，让学生注意到词语结构的特点，让他们读出韵律美来我把看图、读词语与想象画面结合起来，让学生充分感受到语言文字的美，感受学校生活的.美好再读准词语的基础上，再认真读词语，鼓励学生运用了解的汉字结构特点以及自己积累的识字方法自主识字有不会读的字词，用部首查字法查字典在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈、正音、辨形最后，让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词的练习，学生有了充分展示自己的机会，学习效果就好得多了二年级语文上册教学反思9《一分钟》这篇课文，主要讲了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了意想不到的效果

一、从课题入手，游戏导入上课前，我让同学们一起来做个游戏全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短在某种情况下，要能克制自己坚持一分钟也是不容易的今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了”在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去思考元元迟到的原因是什么？

二、珍视学生的独特感受、体验和理解学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的‘体验

三、创设读的情境，增强读的趣味性阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果当然，在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果较好，但因为学生的基础参差不齐，有些同学参与积极性不高；对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来，特别是那些差点的学生根本没参与进来今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学，更应该大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主人还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习二年级语文上册教学反思10师落在沙漠中的种子渴死了，落在河水里的种子淹死了，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来一年后，落在泥土里的蒲公英种子已长成蒲公英妈妈了，她的孩子们也即将飞向四面八方，她会怎样嘱咐自己的孩子呢？生如果我是蒲公英妈妈，我会告诉自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上教材中的“太阳公公”只是嘱咐蒲公英种子不能落在沙漠里,不能落在河流中，而这位学生却能想到不能落在房子上这说明他在理解文本的基础上已经有了自己的’见解如果教者捕捉住这一精彩瞬间，生成新的教学资源一“你真不错，真是一个细心的妈妈，不仅嘱咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，还嘱咐孩子不能落在房子上是啊，还有很多的地方和沙漠、小河一样不适合蒲公英生长，请你们都来帮蒲公英妈妈想想，哪些地方不能去？”这样，教师及时发现的这颗“石子”就会激起无数可爱的、跳跃的“浪花”这一教学设计不仅培养了学生的创新能力、语言表达能力，又引领学生跳出文本，更好地理解了文本“一千个读者就有一千个哈姆雷特”阅读是学生的个性化行为每个学生对于文本都有自己的独特体验，因而，课堂上会有“众多声音”，教师既要听出“杂音”，分辨对错，也要听出“高音”分清认识水平的高低，还要听出“奇音”觉察见解的独特与新颖“世间不是缺少美，而是缺少发现”课堂上“美”的生成要从学生出发，相信学生是重要的课程资源，学生是创造课堂的有生力量教者应善于倾听，善于发现，并能及时捕捉课堂上的“奇音”，生成新的教学资源，上演出更多“无法预约的精彩”二年级语文上册教学反思11《语文园地五》作为本单元的综合性学习设立了以下环节A.识字加油站

1、根据字形特点判断进行连线，发现识字方法，激趣识字反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么B.字词句运用

1、读一读，猜一猜词语的不同意思，体会每组词语的不同意思，在小组内讨论“不言不语、只言片语、三言两语、千言万语、豪言壮语、少言寡语、自言自语、甜言蜜语”，通过讨论进一步理解这些动词词语的不同意思

2、注意句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读C.书写提示“观”“呼”“忙”“如”

1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么

2.描红练习

3.练习书写D.日积月累学习古诗“江雪”第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人

一、学习效果《语文园地五》中安排的各项训练也都是围绕本单元专题设计的在这节语文园地课的教学过程中，难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力

二、成功之处

1.书写练习环节，先描红练字，描红以后再说说自己在写的过程中遇到了哪些的问题，范写指导一下认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决

2.在“识字加油站”环节，先借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“摘果子”，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好

3.《江雪》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而多媒体动画产生的.情境却生动地再现了古诗内容学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情

三、不足之处

4、在字词句运用环节上，设计的问题不够具体，由于学生的积极性比较高，时间没有控制好

5、课上，自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到及时点评的效果

6、朗读古诗的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读、师生读、小组读等增加趣味性

四、改进措施今后的课堂上，我要认真钻研教材，吃透教材上的知识点，而且要认认真真备课，提前做好课堂预设，把握好学生的预习动向，以备及时处理课上发生的突发事件课上把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习设计行之有效的问题，时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导自主探究环节，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的立场有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，努力使自己的教学水平得到进一步提升二年级语文上册教学反思12《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥这个故事告诉小朋友们在与好朋友吵架后知道该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人，是令人敬佩的这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊友谊建立时的快乐，友谊破裂时的难过,以及友谊恢复时的高兴把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀课文放的空间进行想象，感悟梅兰芳在练眼神过程中所吃的“勤”和“苦”梅兰芳的眼睛会说话了，会说什么话，会和“我”说什么，一边在头脑中出现表像和画面，一边通过有效的想象，要弓领学生把自己摆进课文的情境，进行自我体验，这样学生能抽身跳出情境，领悟课文语言

3、适当的点拨，体会中悟理阅读教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人在启迪和激励中引导学生深切地体会，得出一个结论二年级语文上册教学反思2本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶优点本课识字教学，我采用构字规律等方法识记字形，并结合课文插图和生话经验识记生活中的常用字改进措施

1、图文结合识字如“蝴蝶、麦苗、谷粒”通过观察图画，、教学效果本节课的课堂设计，我始终以学生为主体，不要过多地去引导，老师只是起到一个引导和过渡的作用，放手于学生，让学生自由地去融入课堂把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人，让学生在轻松愉悦的氛围中去完成学习任务另外，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题，学生参与的积极性高，效果不错

二、成功之处小组合作给学生快乐的学习体验在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、字谜等方式来记忆生字在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，通过学习上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中帮助孩子们积累

三、不足之处

1.教学以传统方法为主缺少创新意识学生的学习习惯的养成教育不够成功培优扶差工作做得不够扎实

2.写字教学不够扎实因为时间可能不够了，所以留给写字的时间比较少，但是低年段写字指导还是非常重要的一堂课中应该至少保留10分钟的时间给孩子们好好地练一练字

四、改进措施我今后要坚持认真备好每一课，要经常善于反思对于本册书中的每一课每一个教学环节，我都要精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，努力让学生能够在课堂中获取更多的知识深入扎实地上好每一节课是作为一名教师最大的快乐与成就，做一名语文教师不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单教学中，不管是教育理念还是实际教学，我深知自己要学习的东西太多太多，都需要我不断地去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰在今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学再次迈上更新的台阶！二年级语文上册教学反思13

一、在想象中寻求知识的创新法国思想家狭镇罗普说过想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力,是一种强大的创造力量有了丰富的想象力对课文的情景就能深入理解，浮想联翩，并思维活跃，创造力强，学习生动活泼在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展在教材中，有些课文刻意留下“空白“，让读者去揣摩在教学过程中，教师就应用这些“空白”，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增强学生参与学习的主动性如《假如》一文，让学生续接课文，我让学生先自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再交流，学生的想象是多姿多彩的有的说“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让他们能够再回到学校学到很多的知识”有的说“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复……”一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，知识层出不穷，得到创新

二、为学生提供宽裕的探究空间，寻求知识质疑问难，是学生自主探究的中国和中心点围绕这个中心点，教师必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究根据“合作互动”的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间为此，教师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节这样，可以让学生取长补短、相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容；又可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作、互相竞争的精神《假如》一文的教学，我让各小组选择自己喜欢的.段落，用自己喜欢的方式去学习有的用表演形式，有的用分角色朗读，有的边读边演，形式丰富多彩各小组都在积极地排演，密切的合作通过交流反馈，同学的评价，他们发现本组的缺点，也学习了别组的优点，重要的是培养了他们自主探究的能力，为创新奠定坚实的基础

三、深入课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶窦桂梅老师曾经说过“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道如在教学《假如》一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要,这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生根据不同的理解，也读出了自己独特的感受

四、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点教师生动的语言，对学生是一种强烈的感染在教学《假如》一课时，为了让学生感受到残疾儿童的不幸,我为学生讲述了一些关于残疾儿童的感人故事，在听了我的讲述后，很多孩子掉下了眼泪这时，他们再读第三小节时，就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了而且，在让学生续编课文时，他们考虑得也都是给那些需要关爱的人送去温暖,来表达他们的爱

五、主线推进，横向联动，加强整合就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推进”的问题传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推进的，这是一种典型的“理解式阅读“，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费在实验过程中，我们根据语文课标的新要求和人教社实验教材的独特优势，构建了一种以“朗读课文”作为主线推进的阅读教学新模式，这样就保证了学生充分的阅读实践，又强化了朗读感悟，同时也十分有利于学生的阅读积累我们以朗读课文作为主线推进，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、认识能力、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实横向联动的关键是“整合”，即将一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用南油小学刘庆元老师教学《假如》一课，文中“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”一句中的“苦苦”这个词语学生不懂，教师没有抽象地下定义，而是引导学生结合上下旬反复诵读，仔细体味，结果学生豁然明白“苦苦”在这里不是说嘴里有苦味儿，是说等得“很辛苦”“很艰难”“很悲伤”通过细细品读，学生对“苦”字叠用也有所感悟，因此用了那么多“很……”同时，在对“苦苦”一词反复品读的过程中，学生的同情怜悯之心已由然而生，受到情感态度方面的教育感化，这就是成功的“整合”二年级语文上册教学反思14《雪孩子》这篇课文是部编版第三册的第七单元的一篇课文我在教学这篇课文的时候，开头设计了跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果小学生形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，唯恐把自己的精彩答案给遗漏了又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图再看最后的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的.高尚品质”都融入了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命、有感情的东西我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音、韵、美二年级语文上册教学反思15《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高而我在教学中也没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对视识字教学的生活化和情景化平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段

2、做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会把识记字形与认识事物相结合

2、加一加识字“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字,可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记

3、联系生活经验识字

4、结合课后题识字不足之处“戴”是书写难点，重点用部件组成识记字形但是还有很多孩子写错了！二年级语文上册教学反思3学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，多媒体教学，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最调皮的黄毅用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的.破坏了我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好于是我就对他说“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像黄毅一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性教学中，我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信二年级语文上册教学反思4识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况里面出现的词语有一部分学生较难理解，例如“大典”“检阅”“神州，，“腾飞,，“中国龙，，这些词语因此，我就考虑着，能不能换一种方式引导学生学习识字，在学的过程中引导学生理解这些词语呢于是，我这样来设计了自己的教学流程

一、恰到好处的教师语言走进“神州”在进入教学时，我以教师的谈话引导学生说说我们祖国的名字学生都能说出叫“中国”接着我告诉学生，其实我们的祖国在历史的长河中还有许多的称谓，于是板书了这些名字“神州”“九州”“华夏”“中华”引导学生读一读学生的兴趣很高，也许他们是第一次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖国有着浓厚的兴趣接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小朋友们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”学生左右猜测着，在下面窃窃私语，但没有一个人能说出个所以然这时坐在最前面的一个男孩子在下面不很肯定的猜测“龙的传人”我立马肯定了他的说法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的、传人，并板书了这个词语，让学生读一读学生的情绪很高涨，觉得很骄傲我告诉孩子们，因为龙是我们中华民族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙”通过自然的谈话，看似都是老师的“告诉”，但学生同样非常的参与，非常的感兴趣，虽然教学过程简单，但学生对祖国的自豪之情已经萌发在各自的内心中也在第一个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了

二、自主与引领相互交融在第一个环节过后，我引导学生自己读读识字2,并结合插图，猜一猜这是在什么地方什么时候学生细细读课文，认真观察插图发现，能够认识到这是在北京的天安门究竟在做什么，刚开始的时候学生并不能说明白，于是我指导学生仔细看看插图，有的学生就开始猜测了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时机的告诉学生，是的，这正是一次“国庆大典”你觉得这次怎样的国庆大典？在学生看图交流的基础上“热闹，隆重，庄严”便自然而来，学生也就明白了“大典”的意思

三、领悟不同感受，读出不同情感学生在已有的感受上，我着重学生进行朗读表现，读出不同的情感，独特的情感例如“城楼红灯金水桥”引导学生感受天安门广场“张灯结彩”的美丽，通过朗读表现这份美丽“大典检阅海陆空”则引导学生读出“庄严”“壮观”；“礼炮焰火狂欢夜”则应读出举国同庆的热闹与欢乐；“神州腾飞中国龙”读出我们的自豪与骄傲识字教学如果只是简单的立足于几个词语，学生很难产生共鸣，因而我希望像这样的识字课能给学生带来不一样的感受和体会，能从简单的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验二年级语文上册教学反思5《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明To在这一课的教学中，我以识字、识词为主反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重教学中，我分四步落实首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内交流识字方法，加深记忆最后，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文通过检查学生的识字率达998%o在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的基础上组词，然后引导学生观察字的结构，接着师范写较难写的,字，最后生临写遗憾的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字情况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有及时进行指导，导致学生在读课文时读的不是很好在今后的教学中我要在指导读上下功夫二年级语文上册教学反思6师小朋友们今天都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧！生齐读第一自然段师（板书）美丽师那么月亮湾究竟美在哪里？请小朋友轻读第二自然段，数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美景？可以用笔画出有关词句生按要求自学第二自然段师小朋友们，你们找到了哪几处美景的？生我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农田师找得真仔细呀！那么你喜欢哪一处的景色呢？生我喜欢小河师出示“村子的前面有一条月牙一样的小河”为什么喜欢它呢？生因为小河像月牙一样弯弯的师是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗？生读！师除了喜欢小河，还有喜欢什么的呢？生我最喜欢河里的景色师把你喜欢的介绍给大家生声情并茂地读师刚才他读得多好呀，在他读得过程中，你发现了什么？生我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得很慢很慢师那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧！生加上动作读师还有喜欢其他地方的小朋友吗？生；我喜欢河岸上的桃花，因为桃花很美？师你从哪里看出来桃花美呀？生因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞师出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞”生喜欢的小朋友一起齐读师小朋友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么？生我感受到了桃花的多我从开满这个词看出的师你真会读书，我们读书就是要这样细细品味生我还喜欢绿油油的农田，我觉得农田很美很美！师出示“过了桥，是一片绿油油的农田”和“过了桥，是一片农田”师你们发现什么了？生我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了师说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？生过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的海洋师真会模仿!。