教育心理学的心得体会（19篇）

推荐教育心理学的心得体会（19篇）

一、重在习惯、贵在坚持其实现在的孩子由于优生优育，智力不会相差很多，关键是习惯平时我就和孩子说过做任何一件事情要么不做，要做就要坚持而且要尽力做好，即使是玩某项玩具或学骑自行车、学溜旱冰、踏板车、下棋等其实这就在培养孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上进心要么不学，要学就应该有责任心尽力学好，至于达到什么程度，那是能力问题，而现代优生优育的孩子中习惯远远比资质重要

二、家长应帮助孩子共度难关孩子在学任何一样内容时如钢琴、书法、画画、棋类等都会有一定时期的困难期，家长应该有耐心并鼓励、帮助他一起度过难关比如说他在学写字时，我发现他写得不好，我就帮他擦了，可是不小心多擦了一笔，他就大哭我就耐心地告诉孩子这个内容是很难，不过你比爸爸妈妈小时候都强，已经在慢慢克服了，并且比前面进步都很大，要是爸爸妈妈练得话，说不定还是你好呢..这一遍你更会动脑筋了，凭这一点就应该给你多加两颗“爱动脑筋星”等

三、家长潜移默化重于严肃说教和研究了北京师范大学出版社梁志深主编的《学前教育》一书学前教育学是一门主要研究学前教育现象，揭示学前教育规律，提高从事学前教育学生专业素质，提高学前教育质量的学科它可以帮助我们巩固学前教育的基本知识和主要理论，掌握实用技能和学前教育的重要能力，这主要反映在以下几个方面建立一个正确的儿童和教育前景，认识到游戏的重要作用在儿童的成长和发展;进一步学习设计优秀的学前教育课程，能够合理安排儿童节活动；正确认识幼儿教师的工作特点，掌握与家长沟通合作的形式和策略结合我这几年的工作，我对理论和实践进行了深刻的反思谈谈你对孩子的看法我教两个班，所以我接触的孩子都是3到6岁通过我对孩子们的观察，4岁的孩子比3岁的孩子更活跃他们对周围环境更加熟悉，可以积极积累经验他们不仅喜欢玩，而且会玩他们可以自己和几个孩子一起玩他们可以在游戏中创造想法，玩把戏，获得更多的乐趣四岁的孩子有特定的形象思维，所以我们应该引导他们在活动中了解很多事情四岁的孩子可以倾听大人的要求，理解一些原因，完成大人布置的一些任务有意的性行为开始发展他们能够有意识地集中注意力、记忆和想象因此，我们应该注意引导孩子观察他们周围的生活，从而增加他们的知识和发展各种能力生活无处不在，生活无处不在，只要我们能用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用鼻子闻，用心思考，生活就在我们身边!例如，根据季节观察周围的事物，如当春天来临时，带孩子去观察大自然，谈论春天的特点草是绿的，花是红的，冰雪是融的，嫩芽是发芽的，人们的衣服是穿的少了，孩子们在放风筝感觉春天的美丽和万物不可阻挡的活力；观察周围环境的变化，比如家乡新修的水泥路，街上新开的商店等等，谈谈我们的感受，这些变化如何给我们的生活带来便利，想想我们大家的努力推荐教育心理学的心得体会篇6在师大学习教育心理学，收获很多，学习到了许多教育心理学的知识，对自己曾经的教学工作行为进行了一定的反思通过学习，能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学生的行为，用科学的方式引导学生热爱学习，懂得学习，并且能够成为自己的未来的设计师在学习中，我发现学习动机理论的应用，对职业中学的学生尤为重要职业中学的学生大多是学习上的失败者，他们很少有学习的成功，也就没有了学习的动机和热情运用学习动机理论，适当地采取一些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，关注发展，关注自我突破通过杨帆老师的讲解和教材的解读，我懂得了要激发学生的学习动机，必须做到以下几点

1、创设问题情境，激发学生的认知好奇心认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇探索操作和掌握行为情境〃不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景表演情景直观教具情景想象情景等情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力激发积极参与的好方法

2、运用强化原理，激发学生学习动机A、为学生设立明确适当的学习目标B、正确运用奖励与惩制识面打开了我认识教育及心理的思维，获得了很多以前不知道的知识，让我受益匪浅通过阅读这本书，我有如下心得体会心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者和受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程心理教育内容包括发展学生的认识能力（观察力记忆力思维能力想象力注意力），培养健康的情绪高尚的情感坚强的意志良好的个性（个性倾向性和个性心理特征）协同教学实验提出的六个学会〃，即学会生活学会学习学会思考学会创造学会关心学会自我教育，既是心理教育的目标，又是心理教育的基本内容首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的基本结构框架学习性质学习流派及主要争论的问题；通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了解，特别是对学习动机学习策略问题解决心理健康教育学生心理差异等内容有进一步的深入了解这些有利于自己在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果通过学习，我也更加明白教师和学生心理健康的重要性；教师这个职业有其工作独特性作为一个教师要有一个健康的心理,稳定的心理素质，坚定的意志品质，不断地努力学习和提高而作为一名学生忙学习态度和品德也是非常值得重视的，需要不断的提高自己，掌握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的能力和创新能力要善于了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方法和手段，引导学生自主学习进行分层教学，进行个别化教学适应性教学；及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的自觉性主动性坚持性独立性和责任感另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生交流谈心，做他们的知心人，相互信任彼此愿意接近要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，互相爱护关心和帮助教师要真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差给学生适当的期望值得，促进学生全面成长要在平时的工作中积累经验，不断探索学生心理发展规律的方法，形成科学的对待学生的态度我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者一一什么都懂；是能者一一什么都会教师的衣着举止，言谈风度等，都会使学生受到深刻的‘影响人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去因为首先，教师是文化的传递者师者，所以传道授业解惑也〃，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性其次，教师是榜样学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的不可估量的，教师要真正成为学生的引路人第三，教师是管理者教师要有较强的组织领导管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展第四，教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的平等的，就像父母对待孩子教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要最后，教师是学生的心理辅导者因此，教师必须要懂教育学心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展教学的目的就是教书育人人格的培养对学生来说是最重要的为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力我想这都是将成为我更加努力的动力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中习得无助〃是我从这本书中读到的新〃名词，我常常会埋怨现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，了解了这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮助，使我不再盲目操作〃，可以依理〃办事，有章可循用爱，用情，用心，做教育把心灵的围栏〃变为心灵的花园〃，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智慧做阳光，用理性的思考做研究去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身发展的幸福部分原因就在于习得无助〃，而且不仅仅是学习方面对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是象学习这种需要付出长期努力的活动而对学习一旦失去了信心，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果所以，对于孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体验更多的成功后带来的喜悦这样孩子才会把繁重的学习任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进步总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生呵护学生激励学生引导学生塑造自己打造日常教学亮点培养学生的综合心理素质等方面出发，从多角度多方面分析总结了教师如何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己的教育更加有效的方法作为一个教师，真的很有必要学一些有关心理学方法的知识,或许纯理论的东西，学起来会有些累，像《教育心理学》就是一本不错的好书，值得每个教师好好品尝了解了这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮助，使我不再盲目操作〃，可以依理〃办事，有章可循用爱，用情，用心，做教育把心灵的围栏〃变为心灵的花园〃，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智慧做阳光，用理性的思考做研究去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身发展的幸福推荐教育心理学的心得体会篇7教育教学质量服务

1.明确教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急否则，教研活动就是瞎研究、空研究其次，要做教研活动的有心人学校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的.眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着教什么、研究什么的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到教研相长的效果

2.要找准教研活动的突破口当前相当一部分的教师不知道怎样去搞教研，特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手因此，找准教研活动的突破口就显得至关重要教研活动的突破口，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究这就要求我们要树立起问题就是课题的意识，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过设计转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题这种研究，最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的二教研活动要为提升教师自身素质服务

1.教研活动对提高教师自身素质的有重大意义如今已不是一个只要有知识或文凭就能当教师，靠经验和汗水就能当好教师的时代，而是一个要求教师必须尽快从教书匠向教育家转变的时代这就要求我们无可选择地要具备与时俱进的能力这种能力，除了终身学习的能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活动的能力我们如果缺乏教研活动能力，那就意味着缺少创新精神和工作潜能，就意味着很难适应新课程的需要

2.要懂得一些进行教研活动的形式和方法我们过去曾经片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法教研活动的形式和方法多种多样比如，反思是教研活动中最普遍、最基本的形式我们在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思又比如，教研活动很强调集体研究，我们就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身三上好每节课，着眼小问题教学实践是开展教学研究的平台和土壤许多科研课题往往来自教学中的一得，许多卓有科研成效的老师也多得益于教学实际的锻炼事实上，对于我们普通老师来说，上好一节课，就是一次教研通过教学积累经验是最好的教研途径同时，在选择课题上，宜着眼小问题教育教学实践中的问题很多，有大有小，我们要根据自己的时间和精力恰当选择在选题上应该着眼于小问题以小见大，钻深研透，而不要大题小做，泛泛而谈四勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累随着课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有些知识我们都是在和孩子玩的过程中慢慢渗透的，从来没有严严肃的像老师上课式的教孩子学什么比如和孩子出去散步时发现孩子对小树特别感兴趣，我就和他做过这样的游戏每隔三米种一棵树，15米内可以中几棵树？一棵树据一次可以将树据成几段？据三次可以据成几段？早上吃牛奶时他不愿喝罐装奶粉,我就说这个奶粉营养很丰富，由铁、钙、很多种维生素和矿物质，小朋友喝了会很聪明的每一个孩子都希望自己是个聪明的孩子，于是他就会乐意地喝了在喝的过程中，我就和他弯了另一个游戏一罐奶粉398元，两罐是多少钱？他很认真地在思考，掰手指，自立还发出叽里咕噜的声音，我看他眉头紧锁，我就笑着和他说宝贝，妈妈叫你一个玩这种游戏的方法妈妈398接近哪一个大一点的整数？儿子400o妈妈那么按照400算的话你多算了几块？，两罐你又多算了几元，再减去多算的不就得了？他得知还有这种聪明的算法可乐坏了，一个劲的教我再出几道两岁时带他出去玩，快到家的时候，他问妈妈还有多长时间才能到家？妈妈大概100秒儿子100秒到底是多少啊？妈妈就是你从

100、

99、98这样倒着书，数到0时就到家了他坐到我的自行车上很专注的在数，做妈妈的根据孩子数的情况可以加快或减慢汽车的速度，以达到100秒的目的有广博的文化知识博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是教师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的途径平时多积累，反思促提高写好教学后记，有利于积累教学经验和教研素材，为科研提供有力的例证通过反思，天天会有新视角，天天会有新收获创新的思维、创新的作为常常源于反思之中总之，我们要有效开展校本研究，就要使教研活动为提高教育教学质量服务，为提升教师自身素质服务，要上好每节课，着眼小问题，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累推荐教育心理学的心得体会篇8记得从孩子妈妈怀孕的初期，我就开始筹划着今后如何去教导、辅助孩子的向善的本性因为在这个弱肉强食、勾心斗角的社会和工作环境中让人有一个平稳、静心的心态太难了想想周边的人和自己的处境延伸想象一下孩子的未来是不是也这是这样这是件一直让我头疼的事，婴幼期、儿童发展期、青春期、成长期等等，到了现在孩子出生了，如今已经1岁5个月了，虽然我和孩子妈妈在诱导孩子、教育孩子这块是摸着石头过河也好，边学边教也罢，但是一直以来我的脑子里面对待这些问题都是一个问号网上狂风乱炸那些教育孩子的文章看了又看读了又读，似乎真是有点谁说谁有理的感觉，每个孩子的性格，脾气秉性不一样这样导致针对性的教育也是不一样的，在和妈妈、父母对抗孩子是与非的时候，最终还是决定学习儿童发展心理学这门专业，看看到底是传统教育受宠还是科技教育孩子的方法为上？报名成功后，转眼开班了，一进教室的感觉是不是到了女儿国了？环视了一周只看到2个男生第一个想法我是不是走错班了？决定又出门看了一眼确实无误之后坐在了位子上，既来之则安之吧第一堂的课程应用心理学的陆老师，真是让人颇有喜感，还有教学的方法也能进入生活，不像我们之前上课的老师那样死板，6次课时即能让我们记住这位可敬可爱的陆老师又能学习到了心理学的基本要领，我算真是欣慰了这门课程结束了，使我充分体会到作为一个父亲的不易以及这份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的眼光去看待世界，用他们的心去思考，去体会这样的话，才会成为一个好父亲前一阵看过一篇文章叫父亲的教育在孩子成长过程中的重要作用，同时我在想自己凡事以身作则给孩子树立好高大、男人刚性的榜样，为孩子今后成长起到真正意义上的作用推荐教育心理学的心得体会篇9职业教育心理学是教育心理学的重要分支，也是教育心理学在职业教育领域的积极拓展又称职技术教育心理学，是职业教育的主要理论基础之一其研究内容涵盖了职业教育心理学的学科基本理沦问题、职业教育教学心理、职业院校学生学习心理、职业培训心理、高技能人才培养问题、职业教育心理学课程建设、教材建设与教学改革研究等方面在李老师给我们上的三堂关于职业教育心理学的课程中，先给我们阐述了什么是学习，然后大家一起讨论举出了很多例子，加深了我们对学习的理解，后面晚上的一堂课老师主要给我们讲了职业教育心理学的发展历程等等，让我们更加深入地了解这门课程的内涵，几堂课下来，我们都受益匪浅，真是应了一句名言听君一席话，胜读十年书！首先在关于学习的讨论中，很多同学举了一些比较通俗的例子，例如看书，做家务等等，也有同学从其他更抽象的角度，比如说眺望，观察，反思等等，这些都有学习的成分学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构上面这是比较专业的说法，通俗的讲学习就是从有到无，获得一些新的东西后面老师主要给我们讲述了职业教育心理学的发展历程并且介绍了几个著名的人物，以及一些关于学生心中理想老师的‘调查等等这些让我们了解了职业教育心理学这门课程的来龙去脉，从而为以后的学习做好铺垫关于理想老师的调查表明大多数学生希望有一个幽默，公正，上课不仅能讲述书本知识也可以传授一些其他方面的知识的老师，并且希望师生能打成一片，从而形成良好的学习氛围在这三堂课中，给我印象最深的就是关于学习的探讨，让我有了一些新的认识，希望在以后的课程中能收获更多推荐教育心理学的心得体会篇10《教育心理学》是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强，便于自学在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理学生心理及差异心理，因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受首先，关于教育心理学的研究方向心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解其次,关于学习教育心理学的目的教师为什么必须学习教育心理学呢？我在读完以后有这样的认识第一，是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学本书所要强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质第二，是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，本书对此作了比较精简的归纳和概括可以有效地提高教学质量教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量;2可以更好地培养学生的品德学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的此外，本书还提到了教育心理学的研究方法，如观察法，实验法，调查法，总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体，有效的方法总的来说，本书对于学习教育心理学的基础理论知识，了解普通心理学和儿童心理学的相关知识是非常有帮助的推荐教育心理学的心得体会篇11在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程,通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科,它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育，教育心理学的学习心得体会O本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍，资料共享平台《教育心理学的学习心得体会，这几方面的内容都是很实用的而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一知识的定义学习心得，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对知识二字有了不同的.认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略同时，我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率,更加轻松愉快的学习智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要其中我最感兴趣的就是智力的测量对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值对于创造力的培养也让我有很深的感触随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅例如知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰推荐教育心理学的心得体会篇12首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简单比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性还有怎样实现学生学习的最优化,怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义书中举到了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多其次，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑其实每个学生都是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的原来一直不明白所谓量表是什么东西,现在才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界第三，对自我提出了更高的要求教育心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迂移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析作为一个教育工作者，必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力教师是文化的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性教师是榜样，学高为师，身正为范，

四、家长应严格把握孩子的兴趣关家长肯定会发现孩子一个阶段的喜好就在他特别感兴趣的时候注重引导，效果特别好，其实这也验应了爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”孩子很小时我就给他讲睡前故事，不管他听懂听不懂重复多了，他竟然记得了，还装模作样的拿着书读，不料真有很多字会读，有些不认识的字叽叽咕咕带过，我立刻给他指认，并我想，一名优秀的幼儿教师必须要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心的照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长我从小学教师转岗投身于幼教育事业已经快5年了，可是还从没有机会参加幼儿保育、教育的系统培训这次有幸有机会参加了教育局组织的专家对我县全体幼儿教师进行学前教育培训经过3天专家的集中培训，我受益匪浅，感受颇多，对我今后在幼儿保育、教育工作上有很大的帮助通过幼儿专家、老师系统的、深入浅出的讲解《3-6岁儿童学习与发展指南》，让我懂得了3-6岁学龄幼儿的身心发展规律，从理论上懂得了幼儿保育、教育工作应怎样科学的进行，而在实际的工作中，应该怎样地去科学保育、教育幼儿学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展教师要富有“爱心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要最后，教师是学生的心理辅导者因此，教师必须要懂教育心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展推荐教育心理学的心得体会篇13贵州交通职业技术学院杨鹏在两天紧张的学习中，培训老师围绕高等教育的心理学基础、学习观与教育、高校班级群体心理与管理和高校学生心理健康与教育四个板块，深入浅出地阐述了高等教育心理学的内涵及外沿，结合高等教育的特点进行了案例分析，受益匪浅，以下是在学习中的一些心得体会作为一名刚入职的职业院校专业教师，面对芸芸学子，心态颇为忐忑，如何把专业知识详尽的教授给学生？如何与学生进行积极有效的课堂及课后交流？如何调动学生的学习积极性？种种疑问随着教学工作的开展，逐一摆在面前，亟需一一化解经过学习，逐步明确了高等教育心理学的几点意义有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作；有助于高校教师深入了解大学生的学习心理、人格和社会性特点；有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异；有助于把握教学规律，提高教育教学能力；有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提高其评价、反思的能力；有助于高校教师正确把握教师角色，增强高校教师的角色意识和角色胜任能力；有利于高校教师做好大学生的德育工作；有助于高校教师做好的心理健康教育工作高等教育心理学不仅利于教师摆正位置积极有效开展教学，也促进了学生的学习过程及成效，此次学习是非常及时而必要的入职以来，深刻地感受到大学生体格发育趋于稳定、性机能趋于成熟和身体机能明显提高等生理发展特点，在与学生的沟通中，自我概念的增强与认知能力发展的不协调、情感的发展与情绪得不稳定、自我意识的独特性、自我评价日趋完善、独立意识从个体性向社会性过度、抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性等心理发展特征愈发明显地体现在教学工作中，简而言之，成熟的外表下包藏着一颗懵懂的心面对这样的情况，单向的、机械的教学方式已然不足以确保老师与学生的全面沟通，在这种情况下，需要积极引导学生构建良好的学习观，同时也是构筑自身的教育观念课前的交流、课堂的互动、课后的谈话等需要老师贴近学生的实际需要作为专业教师，教学内容以专业知识为主，专业知识讲求系统化、精准严谨，同时也枯燥乏味，如何让知识点活跃起来，复杂的内容简单化，不仅是技巧问题，也是触类旁通的延展问题我最大的感受就是让学生从生活中找寻类似的知识来佐证，同时将雷同的知识点系统化提炼，抓住主要特点，再结合实际用途分出不同点，在强化学生学习过程的同时也让学生感受到学习的快乐和意义，适当的增加学习目的性和社会责任感,稳步推进教学工作的开展教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个教师的成长和发展，进而影响教师的教育教学工作比照教师发展阶段，认为自己很好地度过了认知阶段，目前正逐步进行认同阶段，但在这个阶段比较深的感触就是职业成就感的不足在以往的工作中，可以顺畅地将专业知识和技能发挥出来并得到相应的成绩，但目前而言，很多时候是费尽心机的组织教学工作，结果是部分学生学习意识较差或者干脆不学习，促使自我挫折感不断积累除了自我反思教学活动之余，也时常在考量当前学生对于学习的态度这个问题部分是我的教师职业心理素质尚未成熟，部分也是目前职业教育中长期存在的老大难问题学生学习积极性学生的学习经历（中职和高中）、基础知识以及家庭环境等因素在教学工作中会直接反应到学生的积极性上，对此除了强化自我的专业知识和教学水平，也要强化自我的沟通能力在教学中的一个词、一句话、一个案例的使用，都能够得到不同的教学效果在此次学习中，我对学习动机理论这个部分特别关注强化论认为动机是某种行为受到外部强化的结果在学习过程中，受到强化的学生将会进一步增强学习动机，相反，受不到强化的学生就会减弱其学习的动机反馈到教学中就是需要老师不断度督促和引导学生进行学习，这是老师的责任也是义务按照需要层次说的要求，结合实际教学工作，我认为在教学中，应适当突出认知和理解需要及自我实现需要，可以达到循循善诱的教学目的,毕竟一味的填鸭式教学只会加剧学生的抵触心理，如何让学生实现自我价值，让家人、同学和老师充分认知学生自己的能力和潜力，这个是教学实施中很有必要的一个环节学习时间是短暂的，学习内容充实而繁杂，如何将所学及时所用，是我在今后教学工作需要考量的，现在所需要做的就是端正心态，迈步前行学“智力、智能、智慧、大智慧”之我见郑老师就“智慧”这一概念，在对前人学习经念总结的基础上，依据人的心理发展的指向性水平与时间和空间紧密相连的关系，指出随着指向时间和空间范围的扩大，人的心理发展呈现出“智力、智能、智慧、大智慧”的发展水平，分别表现出不同的聪明程度在写这篇学习心得之前，我一直在纠结，到底什么是智力、智能、智慧、大智慧？对这四个观点及其之间的区分，我是一点概念都没有，根据百度百科的解释，智力是指生物一般性的精神能力，是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等这个能力包括理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力；而一般认为，智能是个体对客观事物进行合理分析，判断及有目的地行动和有效地处理周围环境事宜的综合能力；智慧，则是高等生物所具有的基于神经器官（物质基础）一种高级的综合能力，包含有感知、知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、文化、中庸、包容、决定等多种能力智慧让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙、现状、过去、将来，拥有思考、分析、探求真理的能力这三个概念既有区别也有相互关联关系，智能是知识与智力的总和，其中知识是一切智能行为的基础，而智力是获取知识并运用知识求解问题的能力，是头脑中思维活动的具体体现而智慧表示智力器官的终极功能，与“形而上谓之道”有异曲同工之处，智力是“形而下谓之器”智慧使我们做出导致成功的决策，有智慧的人称为智者在这里我们不难看出，智慧和智能都高于智力，智力处于人的心理发展的初始状态，并没有随着时间和空间进行延展性的发展，是一种潜在的力量，而当人们将这种潜在的力量转化为现实能量时，此时经历了一个质的升华一一智能一一个人开始从有利于自身未来发展的角度辨别是非个人开始从有利于集体、民族和国家的角度辨别是非并使其惠及家事、国事和天下事的能力是智慧，大智慧则是从有利于整个人类和宇宙的角度来判断是非的能力综合百度百科和郑老师以及前人对于智力、智能、智慧之间的解释，可以发现从智力、智能、智慧再到大智慧，这正是一个人心理从简单到复杂、由低级到高级、新质否定旧质的过程在这种升华过程中，正是一个人心理成熟的过程，达到人格完整统一，具有健康的心理状态对每个人来说，健康的心理素质是人们可以更好实现自我价值的基础然而，在每个人的成长历程中，不可能说一帆风顺，必然或多或少的会遇到一些坎坷，而在那时具备健康的心理就显得尤为重要健康的心理可以帮助人在困境中积极地适应艰难的环境，快速调整不佳心理状态，从而为最终目标提供源源不断的前进动力，并在最终达到目的相反的，每个人在成长的过程中，也必定会取得一些值得庆贺的成果，而在欢腾之后拥有健康的心理素质也是极其重要有些人取得成就后会变得狂妄自大、目空一切、骄奢淫逸，在个人发展的道路上止步不前之所以有这样的行为表现，根源就在于这些人的缺乏理性面对成就的健康心理但是具备健康心理素质的人在遇到这种情况时，他们多数会在欢庆完自己的成果后，采取一些截然不同的做法，譬如状态恢复到取得成就前一样，甚至更加的积极去迎接新的挑战，而不是止步不前，在个人的发展道路上不断取得人生中的累累硕果除了上述两方面，每个人都会是生活在一个或几个朋友圈里,而当朋友圈里的朋友遇到了一些连他们自己都不知所措时候，在心理上承受巨大压力的时候这时具备了健康心理素质的其他人就可以向这些人伸出援助之手，在心理上给与莫大的安慰这样做，对于那些提供帮助的人来说，他们自己不仅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香他们的真情、善良、美意不仅给力于社会的和谐，也使他们的个人修养、素质更上了一层楼从而对他们个人的健康发展锦上添了花，意义非凡在人们心理状态不断成熟完善的过程当中，他们也将会慢慢地开始对最初的意识想法进行思考深入比如说，在每个人的每个阶段，都会对我们的奋斗目标有不同的定义在我们的幼年期，心智不成熟，大多数知识行为模式的来源都是周围人们给予的知识，总是在重复模仿他人，所以人们在那段时间的奋斗目标大多数都是固定的，如以后当科学家、飞行员、老师等等而随着年龄的增长，人们开始对事物具有自己的判断模式，此时会对自己想要奋斗的目标有自己的想法，虽然会比较模糊，但还是会不断的摸索并为之努力当人的心理随着年龄阅历的不断增加而慢慢成熟后，此时他们对于自己的奋斗会有明确的目标，知晓自己的奋斗目标并为之奋斗对于现在的许许多多的大学生而言，虽然个人成长的环境不一致，心理发展状况也不一样，但是大多数的学生还是表现出心理不成熟的现象他们对于自己为什么要读大学（家里要他读大学他就读）、大学之间想要完成什么、大学毕业后自己将会去做什么等等这些问题都没有一个概念，缺乏奋斗目标所以我觉得运用郑老师的“智力、智能、智慧、大智慧”这一观念来规划学生或者自己小孩的每个阶段发展状态是一个非常可行的方法推荐教育心理学的心得体会篇14《学与教的心理学》这本书包括了三部分教师与学生心理,学习心理，教学心理它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等我先谈谈对教与学的心理学的认识，当然这些是来自对书上内容的吸收和思考学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学教与学的心理学与教育学不同教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用从书中，我认识到以下几个方面的问题:

1、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育的转轨要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良好的素质要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能

2、中、小学教育的对象是青少年学生学生的发展既是教育目标，又是教育的基本依据教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展

3、帮助学生有效地学习是教师的天职若要有效地帮助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件

4、教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术

5、教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导教师必须知道并理解课堂教学的一般过程课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理

6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教育心理学的重要组成部分教育的目的在于引发学生行为或倾向的改我们在以前的学前保育、教育工作中，虽然在认真努力地去做，而且有的在表面上看来效果还挺好的，但通过这次培训方知，我们有的幼儿保育、教育方式是不符合幼儿身心健康发展规律的,我们在实际的幼儿保育、教育工作中把自己老师的位置给定偏了甚至搞错了，老师在整个幼儿的活动学习过程中占了决定性的作用，这不利于幼儿健康快乐地的成长我们以前在幼儿保育、教育中还有“小学化”教学趋向，重幼儿知识技能的培养，为了迎合幼儿家长的“口味”，我们一味的给幼儿灌输太多机械的东西,这可以说影响了幼儿身心健康的发展，不利于幼儿健康的成长，也不利于幼儿智力的开发根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，我们应该在幼儿教学中采取游戏化的教学模式医学科学研究表明，孩子的各种肢体活动能帮助幼儿开发大脑智力，所以我们应该主张幼儿在活动中去学习，让幼儿直接参与、经历活动，使他们的大脑在活动中得到健康发展为什么我们说幼儿教育就是游戏教育呢，原因就是这医学科学依据在幼儿教育中，让他们在玩中学，这远比幼儿死记硬背一些东西更有利于幼儿大脑的发育我们应注重幼儿好的学习习惯和生活习惯的培养养成，让他们学会讲卫生，具有自理能力，具有自我保护的意识，生活上、学习上具有独立性，做任何事情能专变，因此，教师就要善于运用测量来评价学生学习后的情形目前，教师往往忙于教学，比较重视教材教法的研究，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改进教学但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量个人收获和体会《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情教与学应是不分离的，它就是一个共同体，有助于我们更好地认清教学的实质学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴随着人的.一生,要学会学习没有智慧，知识本身是没有用的学习不仅是课堂中的事，要创造学习化的社会，我们个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注重知识，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；注重学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成知识，懒得思考因为只要掌握了老师讲的东西就一取得比较好的成绩，也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪，而现在要转变成发现式，创造性学习，探索未知的领域学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调节机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的出发点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越学习的过程，首先要端正态度，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此基础上，要寻找并掌握最适合自己的学习方法，也就是“巧学”，有些学生整天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微人们看重的是成效，结果，没有人会同情这类人从来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学”，而不是“死学”，达到事半功倍的效果技能学习的最根本要求是实践，要反复练习，从而熟练掌握在此过程中，特别要注重开始时动作的正确性，如果开始就是错的，一旦形成习惯，就难以纠正学习错误的，还不如不学教学是师生双向互动的活动整本书比较实用，很好地解释心理学与教育的关系，将心理学知识转化为教师教学能力学与教心理学的出现是现代学习心理学和教学心理学发展的产物它首先阐明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的风格与特点总之，通过阅读这本书我获益匪浅，今后还需要多多阅读这类的好书相信有丰实的理论来指导自己如今的教育教学实践，我的教育教学实践的路也会走得越来越扎实，越来越宽广《学与教的心理学》这本书包括了三部分教师与学生心理，学习心理，教学心理它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等我先谈谈对教与学的心理学的认识，当然这些是来自对书上内容的吸收和思考学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学教与学的心理学与教育学不同教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用从书中，我认识到以下几个方面的问题

1、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育的转轨要提高学生的素质，首先要使教师队伍具备良好的素质要更新我们教师的教育观念和提高自身教书育人的技能

2、中、小学教育的对象是青少年学生学生的发展既是教育目标，又是教育的基本依据教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展

3、帮助学生有效地学习是教师的天职若要有效地帮助学生学习，就必须懂得和熟练地运用学习规律所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能和态度与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件

4、教师必须学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术

5、教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导教师必须知道并理解课堂教学的一般过程课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理

6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教育心理学的重要组成部分教育的目的在于引发学生行为或倾向的改变，因此，教师就要善于运用测量来评价学生学习后的情形目前，教师往往忙于教学，比较重视教材教法的研究，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改进教学但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量推荐教育心理学的心得体会篇15我仔细阅读了《教育心理学》这本书，收获很多作为一位教师，必然学习过很多心理学的概念，比如习得无助、从众、自我实现、自我中心等也许毕业多年后你仍然能背出这些概念，然而当你真正面对课堂情境时，你能够运用这些概念来判断及应对学生的情况吗？恐怕任何一位教师，没有多年的经验积累，是很难把这些理论的知识和教学的实际经验结合起来,用所学的知识来解决教学中的问题，这也是我们的教育的一大缺憾吧作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法，对于教师或相关的研究人员来说，这是非常有用的一本书书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论作者举例后还讲述了故事的背后，真的分析得透彻，深刻在心理学的定义里，当个体表现某种行为时，其理由并非自己想做，而只是因为团体里的其他成员都这么做，这样的现象就叫做“从众”尽管，这是一个高中的例子，但是作为一个小学教师，我觉得这一现象在小学更需要老师去引导因为小学生的分辨是非的能力很弱，需要我们将他们引导到好的一面这和我们平常所说的班风有着很大的联系了再比如，书中所说的“单纯曝光效应”在我们布置回家作业的时候似乎又有着很大的指导作用这让我想起复习阶段，曾有个学生在订正的试卷上写了三个字“我恨你”这个学生平常写作业很慢很慢，总是要有人看着，或者在旁边一直鼓励他，他才能将作业完成，而到了初一下学期他就干脆作业不写了看到他试卷上的三个字，我找他谈心了，他最终告诉我他恨他的爸爸，因为他总是催我作业快点写，所以我就在作业上写了这三个字这样的回答，让我陷入了深思如果是老师也这样催他写作业，也许他恨的就是老师，也许时间久了，他恨的就是这门学科，时间再久一点，或许他恨的就是到学校读书……这就变成了教育中所说的“厌学”To看了“单纯曝光效应”，我开始反思，对于这样的特殊学生，动作很慢，能不能让他每天只要完成别人的一半呢，让他每天对这门学科知识有些接触，持续的接触一定会让他对这门知识有兴趣的有时我们老师对所有学生都希望他们成才，也许这样的好心，并不是学生所认为的好，也许我们认为既然有中考，就要让我们的学生会考试，都能考出好成绩，或许这样的想法对有些学生就不太适合书中许多观点，都让我开始对我们的教育方式进行反思确实，不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现所以教育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问题我们教师是教育过程中的重要人物，要提高我们的教育质量，就要提高教师的专业地位，那么老师的专业地位就仅仅是学科知识吗？我想，教师的专业地位更加体现在教师对教育心理方面知识的理解和运用所以从现在开始我不仅要加强学科知识的提升,更要加强教育心理知识的钻研，让我成为一位真正的好教师推荐教育心理学的心得体会篇16

一、时间与地点—年某月某日一某日我参加了—省高校学生工作干部大学生心理健康教育培训班（第29期）培训班由—省青少年心理健康教育中心主办理论课主讲教师是华中师范大学汪—教授，团体辅导是理工大学梁副教授等

二、培训内容某日上午开班仪式；汪教授讲授团体辅导基本理论；某日下午团体活动（热身活动接龙、刮大风、松鼠与大树、握手）某日上午组成小组定组名、画组徽、拟组规、选组长；团体活动（建立信任棒打薄情郎、同舟共济、信任背摔、信任之旅、小组宣言）某日下午团体活动（增进了解成长三步曲、解开千千结、小小动物园、走出圈外、家庭金鱼缸、我的生命线、小组宣言）某日上午汪教授讲授团体辅导方案设计某日下午梁副教授讲解具体的主题班会设计实例；团体活动:（依依惜别拍打空位、齐唱组歌、临别赠言、小组宣言）

三、心得体会做学生管理工作两年多，曾做辅导员三年多，在学生工作方面积累了一些经验，但此次培训让我感触颇深，学会了更多与学生交流沟通的方法和技巧，接触了很多团体活动形式，掌握了部分主题班会方案的制订与实施现将培训学习情况总结如下

1.了解了基础理论知识通过听汪教授深入细致的讲解，了解了心理健康教育与团体辅导的概念、作用、特征；团体活动的形式及应用领域；团体辅导指导者应具体的条件；团体活动分享环节的意义

2.知道了主题班会的基本形式和应用范围，主题班会对班级管理的重要作用

3.熟悉了团体活动模式有暖身活动一创设情境或设计活动一催化活动一鼓励分享与自我探索一引发领悟一整合经验一促成行动一彼此回馈一活动延伸一评估效果

4.明白了心理主题班会设计分为几个阶段第一阶段热身，通过团体活动进行热身；第二阶段导入，通过心理情境剧表演、心理测试、心理影片等方式导入心理班会主题；第三阶段讨论与分享，围绕主题展开讨论，分享个人的心理感情，总结讨论，统一认识；第四阶段结束，全班同唱与主题内容相关的歌曲，或朗诵与班会主题内容相关的诗歌，结束班会

5.学会了各阶段团体活动的实施步骤，通过老师的引领和亲自参与团体活动，掌握了团体活动的内容和实施要点，比如接龙、刮大风、松鼠与大树、握手、棒打薄情郎、同舟共济、信任背摔、信任之旅、成长三步曲、解开千千结、小小动物园、走出圈外、家庭金鱼缸、我的生命线、拍打空位、齐唱组歌、临别赠言、小组宣言

6.掌握了运用团体活动开展心理主题班会的注意事项

7.领悟了团体辅导的精髓是“引导、倾听、分享”

8.扩展了个人的视野和思路，团体活动应用领域较多，前景广阔

9.认识了各本科学校和高职院校的学生工作管理者及辅导员共76人，大家互相学习，增进友谊注，动作协调，在公共场所能遵守公共秩序，做一个公共场所的小文明人我们要培养幼儿的自信，与幼儿建立互相信赖、互相依赖的伙伴关系在这次培训中提到了教师与幼儿家长沟通与交流对幼儿保育、教育工作的重要性在我们幼儿园做得比较欠缺的是教师与幼儿家长的沟通与交流工作幼儿教育是一个系统工程，不仅涉及到教师，还有家长、社会对幼儿的教育也起着非常重要的作用，甚至幼儿身边的自然环境与社会环境也对幼儿的教育起着至关重要的作用实际上，幼儿身边能够感受到的、听得到的、看的到的一切，都与幼儿的学习与发展有很大的关系我们每个幼儿的生活环境、家庭情况、个性特点都不尽相同，我们幼儿教师需要与幼儿家长经常交流、沟通，做到尽量了解孩子的一切，老师才能做到对幼儿教育时心中有数幼儿保育、教育工作要有针对性，因幼儿而确立具体的教学目标方法，我们在教育上不能搞“一刀切”，一种教育“样板”，社会上需要的人才是多样的，我们在培养幼儿才能时也要多样化，教学模式也不能搞传统的“统一”教学模式，这才符合个人的自然发展所以我们幼儿教师要想做好幼教工作，首先应该做好幼儿家访工作这种教学法的最大特点就是以儿童为主，尊重幼儿身心发展

10.感受了“团体活动暖人心，特色班汇情感”！推荐教育心理学的心得体会篇17本学期，学校召开了多次有效教学教研活动，通过这几次活动，我认为校本教研的直接的目的就是提高教研活动质量通过每一次有效教学教研活动，解决教研活动真实的问题和实际的问题在教研中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高搞教研不是摆花架子，有效教研是每个老师都要积极参与，使每次的教研活动都有激烈的讨论和深入的研究，使每次教研活动更扎实，更有成效下面讲两点自己的看法

一、依据教研计划，明确教研主题在开学初，我们备课组通过集体备课讨论设定本年度和本学期的教学计划和教学目标，制定学习和提高的教研方向通过每次的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，以良好的师德形象立足教育从而转变观念，形成新的课程观、教学观、课堂观、质量观对于有效教研，本人认为认真组织教研活动，加强备课环节的研究，开展备、教、批、复、考，促进教师教学水平的提高，是搞好有效教研工作的前提为此，严格纪律，使教研活动、备课活动正常化，做到定时间、定地点、有内容、有主讲人、有记录对于有效的教研活动，应该注重集体备课，发挥集体的力量在教研活动的之研讨课上，要力求在备课时做到统一思想想，统一进度，统一练习，使备^活动做到有序、有物在每次的研讨课活动中，从上课老师进行说课开始，从备课思路到教学方法、从最初的设想到具体的实施等等，以其他老师进行认真的评课为延伸，大家都能从帮、教、学的角度，诚恳地提出自己的‘不同意见通过评课，要评出缺点、评出优点、评出亮点、评出创新点评课活动，使不同层次的老师都有不同层面的提高，也使教研组工作的开展更为有效

二、让活动变身，让教研精彩有效本人认为教研活动不是冰冷枯燥纯粹的教学研究，应该要有血有肉，要让大家有进步让大家欢喜因此在语言上的暗示作用很总要，从任务布置的温馨提示到活动后的及时反思，及时写下心得，总结成功亮点，考虑失误不足，思考创意闪光点这样形象的字眼让我们的教研更有爱，更有指向性，同时在教研中能正确对待生成的问题，还将这些问题变成新的教研资源，从而提高教研资源，把原先可能的难点转化成教学的亮点这样的教研更有效只有有效的有爱的教研，我们教师才能按照新课程理念要求，不断用教学专业标准要求自己，并且关注学生终身发展的高度，优化课堂教学结构，积极地营造民主、有爱、和谐的教学氛围，才能达到有效教学的最佳境界在今后的教研活动中，我们要做到随时发现问题，随时记录，找出问题的所在，与同科老师共同探讨，解决教学实践中发现的问题，虽然以前每节课后也都写教学反思，但只是流于形式，没有及时把课堂上出现的问题真正的记录下来，通过本学期的教研活动，自己深有启发，对于每节课后，一定写出详细的教学反思针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性，把反思与理论学习结合起来，注重理性思考，使之具有深刻性，做到课课有反思，形成理论性问题，再运用到课堂教学中对于有效教学研究，我们还有很多的发展的空间和努力的方向前进中的缺点和不足是在所难免的，在今后的工作中，我们将不断改正、不断的完善化学教师读书心得篇2实施素质教育的关键是建设一支结构合理，业务精良，具有创新意识和较强教育教学能力，高素质的研究型教师队伍要建设这样的教师队伍，强化学科教研组的教研无疑是一条较为有效的途径之一学科教研组是学校中各学科教师发挥集体智慧，提高教学水平和教学效益的教学研究组织，是同一学科教师开展教学研究的一个重要基地学科教研组的教学研究是以新课程精神为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体的理论指导下的实践性研究教师通过教研活动，能把知识转化为解决问题所需的技能、技巧，促进教育教学能力的形成和发展教师具备了过硬的教育基本功，才能保证教学任务的完成，并取得更佳的教学效果推荐教育心理学的心得体会篇18在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科,它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置我先谈谈对教与学的.心理学的认识，当然这些是来自对书上内容的吸收和思考学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律一方面深刻的体会到教与学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学教与学的心理学与教育学不同教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及应用个人收获和体会《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情教与学应是不分离的，它就是一个共同体，有助于我们更好地认清教学的实质学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心推荐教育心理学的心得体会篇19作为一名刚刚踏进教育行业青年教师，我在教育方面仍然有很多不足之处，有很多需要学习之处，所以参加培训时，我认真学习，努力提高自己，结果可谓是是受益匪浅，收获颇丰《高等教育心理学》是我十分喜爱的一门学科，它是融合了心理科学和教育科学、理论科学和应用科学、自然科学和社会科学通过对《高等教育心理学》的学习，我对大学生心理健康教育、学习心理及学习动机有了一定的认识，在此基础上明确了如何引导学生保持健康的心理和如何激励学生的学习动机，提高学生的学习热情，从而使学生更加优质地完成学业，也使教师教学质量得以提高高等教育是在完全完成中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动，高等教育一般担负着培养各种专门人才和开展科学研究的双重任务所以说高等教育在我国教育体系中是极其重要的，没有高等教育，社会的难以发展前行的而在高等教育中，教师又扮演者格外重要的角色，教师不仅仅是传授知识，更是社会的代言人，是各种新思想新观念的输出者，同时大学生正处在人生观、价值观、世界观形成和确立时期，学生大多都会以教师的言行为榜样因此，教师在教育过程中的一言一行直接熏陶学生的道德品质，并影响学生的世界观、教育观和价值观教师的道德品质对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量大学生正处于青春期，相对于中小学生而言，他们具有自身的特点所以我们对大学生教学应该采取更具有针对性的方式，从而保证教学质量首先我们应该明白大学生学习的学习动机，这里学习动机是指激发和维持学生学习生活的，朝向一定目标的心理动因和心理倾向然后明确大学生常见的学习动机的影响因素，主要包括需要、内驱力、诱因和目的最后通过适当的手段培养学生的学习动机，例如，

（1）加强学生的成就动机，帮助学生形成正确的学业成败归因，学生无论在成功还是失败之后，可以对原因进行正确的定位和分析，避免再次错误的发生，而不是一味的怨天尤人；

（2）正确合理使用奖惩手段，强化学生的学习动机，调动学生学习的积极性；

（3）提高学生的自我效能感，自我效能感是指对自己能否成功进行某一行为主观判断，学生的自我效能感提高之后，会对自己更加自信，会更愿意进行学习和探索；

（4）鼓励学生进行构建性的学习，实现新旧知识的搭接和转换，减少遗忘在高等教育中，与学生相辅相成的就是高校教师高校教师在高校中扮演着多样的.社会角色，能否成功的扮演好这些角色,不仅关系到自身职业生涯的发展，而且影响到学校教学质量高校教师的心理健康对高校的教学与管理工作的开展起着至关重要的作用，直接关系到我国高等教育的的发展和学生培养质量高校教师只有拥有健康的心理，才能更好的胜任教师职业，培养出高素质的学生，所以高校教师的心理健康很重要而在当前社会中，高校教师面临着学校、家庭、社会等多方面的压力，使得高校教师的心理健康难以维护，并且在全国范围内已经出现多起高校教师跳楼自杀的事件，这将我们的视角引向高校教师心理健康问题目前高校教师的心理健康主要问题有职业倦怠、心理挫折、人家交往障碍和角色冲突一般造成这些问题的原因有社会文化观念的影响、社会支持系统缺乏有力的支持、工作和教育变革的现实压力、经济压力和教师的个人因素等对于上述问题以及成因，提出维护高校教师心理健康的对策有

（1）有关部门要关心和维护高校教师的合法权利；

（2）建立和完善对高校教师的社会支持系统；

（3）学校应该加强人性化管理，避免盲目给教师定任务；

（4）教师个人方面应该采取适当的方式积极宣泄自己的工作和生活压力，出现问题时要积极求助，积极应对总而言之，通过这次教育心理学的培训学习，有助于尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能达到事半功倍的效果规律，抓住幼儿的认知规律进行教育在我们的幼儿俣育、教育工作中，也有些幼儿保育、教育思想是与蒙特梭利教育思想是一致的，我们主张“不教”的幼儿教育，但这种思想没有彻底，在实际教学中还顾忌幼儿家长的反应，怕幼儿家长抱怨孩子少学了知识技能，于是教师在执教过程中无形的受到了幼儿家长的影响,在保育、教育过程中有一种“拔苗助长”的举动，或多或少的在保育、教育工作中有以成人为本位的教学观点，在执教中就难免有填鸭式教学的出现，忽略了以儿童为中心的教育这说明我们教育思想革命得不够彻底，教育改革不够坚定、执着，今后我们在幼儿保育、教育工作中要敢于创新，不要在革新中瞻前顾后，我们要有一种自我牺牲的精神去奉献幼教事业，不要因一点点自利而动摇幼教创新的思想，只有这样，我们才能真正的把孩子当成一个“自然人”来教，否则我们将“扼杀”幼儿的天性，换来的将是一个个头脑里装满知识、单板的机械人，缺少了“人性”另外，我们在幼儿保育、教育工作中，也重视幼儿学具的准备，但有些似乎太形式了，我们今后在这方面做准备工作时，要尽量结合社会实际，尽量贴近幼儿的生活，让他们感受到切切实实的现实世界这次培训我知道了当一名幼儿教师不容易，幼儿教师并不是一名简单的保姆，幼儿教师也有很高的专业性，对于我们小学教师转岗当幼儿教师的，是需要不断学习、培训才能成为一名合格的幼儿教师的这次培训，我知道了幼儿的学习特点是游戏化，懂得了幼儿园家幼联系的重要性，也了解了幼儿蒙特梭利教学法,使我受益匪浅要使自己早日成为一名真正的合格幼儿教师，我还需要不停的学习、培训，抓住今后每一次培训机会，才能让自己早日成为一名合格的幼儿教师最近我园组织全园教师学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，同时在09月19日，我还很荣幸得参加了由瑞安市教育局主办，市滨江幼儿园承办的瑞安市幼儿教师“我与指南同行”论坛活动刚开始我对指南的了解并不多，通过这一系列的学习，我对指南有了初步的了解《指南》分为课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理三方面的内容，总共三十六条在学习的过程中，我对《指南》第十九条“教师要根据本班幼儿的年龄、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所关注主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用乡土资源、家长资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级（区域环境）与教学主题有机融合”感触很大以往在创设环境时我们总是很少考虑到“在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所“我们总是存在着这样或那样的误区

1、老师策划设计的现象普遍；

2、主题墙面语言过于简单；

3、主题墙面固定的多变化的少幼儿在环境创设的过程中变成了“外人”，他们没有机会参与创设，只能算是一位欣赏者我开始认真的反思自己平时的主题墙创设，反思该如何才能做的更好，环境主题是应该为教学服务，主题靠环境而深入，让幼儿在与墙饰的真正互动中，得到真正的发展我认为我们应该转变我们的评价理念，让教师在主题墙创设中体验幸福与成功；让幼儿成为主题墙创设的真正主人，视家长为主题创设的重要合作伙伴，而教师只是主题墙创设的艺术整合者；注重主题墙创设的多样化、个性化和动态化结合指南，反思自己平时的各个方面发现在《指南》中还有很多值得我们去挖掘的东西，我会继续努力去学习《指南》，将其中的知道思想大胆的运用到自己的教育教学实践工作中去，积极、大胆实践，认真全面反思，不断提高自己的教学水平第一，培养学生良好的学习习惯和兴趣学龄前儿童由于年龄小，缺乏自制力和自律性我从培养学生良好的习惯入手，在课堂上进行有趣的教学，尽量吸引学生的注意力，组织学生的纪律采取各种激励措施鼓励幼儿，提醒幼儿及时备课，观察学生课后行为，根据学生表现进行课堂示范教育在日常学习中，我们要时刻注意调动学生的积极性，让学生逐渐养成听课和认真完成作业的习惯第二，培养一个良好的班级班集体是培养学生个性的沃土有了这片沃土，学生的个性才会多姿多彩集体活动最能培养学生的凝聚力和集体荣誉感这些天，我组织学生积极参加各种活动，不仅活跃了孩子们的身心，也丰富了他们的学习生活第三，关心每一个学生作为一名幼儿教师，我们应该教育不同类型和性格的学生为了让他们尽快融入小组，我利用课余时间为他们做思想工作，积极与家长和代课老师交换意见学生们在各方面都取得了或多或少的进步在班上，我对每个人都一视同仁课后，我们像朋友一样相处，让孩子们在轻松愉快的环境中学习虽然在这段时间，学前教育类的.工作让我觉得很难，我每天总是很忙,但我觉得我所有的努力是一种幸福，当我看到孩子们的健康和健康成长在轻松快乐的环境中，快乐和无忧无虑的学习和游戏为了更好的加强自身专业化的发展，在此期间，我认真阅读。