游褒禅山记教案12篇

游褒禅山记教案篇12游褒禅山记教案12篇小编的编辑花费了不少时间搜集整理了“游褒禅山记教案”的相关内容老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件教案的编写是教师课堂教学的决定性因素之一本文旨在为您提供有价值的信息希望您能从中收获一些新的想法！游褒禅山记教案篇1

一、说课标新课标中对学生学习文言文有这样的要求，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”

二、说教材《游褒禅山记》选自高中语文必修2的第三单元这一单元的三篇课文都是古代的山水游记类散文，其他两篇分别是《兰亭集序》和《赤壁赋》我国古代的山水游记多以描写景物、记述游览经历为主但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游的同时倾注了作者个人的.志趣和感情《游褒禅山记》就是在写景记游的同时表达了自己因此游不畅而练习设计可明显看出来我个人认为文言文教学应体现这种倾向,避免大量无效的分析，应多诵读培养语感

（四）关于学情学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃针对以上的分析情况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下

二、说教学目的

（一）教学目的

①诵读课文；

②准确理解常见文言词语在文中的含义；

③归纳并掌握“道”“盖”“文”三个多义词的义项及“乃”“然”“其,，三个虚词的用法；

④体会并借鉴本文即事明理的写法；领会文章所阐发的哲理

（二）教学重点

①诵读

②积累

（三）教学难点

①准确判断词文言词语在文中的含义；

②虚词用法

三、说学法、教法

（一）学法

1、诵读法这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能“得他滋味”（朱熹语），才能触摸到言语主体的情味否则，仅得其声音，得其字形，充其量也只是“认读”当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，教师应引导学生逐步读出“情味”来因此，范读多读显得非常重要

2、圈点法使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法唐彪曾说“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹不然，遇古奥之句，不免上字下读，而下字上读，……”我从两方面进行指导一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在圈点勾画的基础上适当作一些批注第一节课，学生主要勾画出疑难处及哲理句

3、猜读法哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程,而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义这就是“教是为了不教”学习《游》文，我精选七个重要词语为例让学生猜，点拨指导运用七种方法

4、练习法这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，培养学生的能力我设计两套练习，一是课堂巩固练习，重在巩固课文的重要词语；二是课外迁移练习，选用98高考题，进一步巩固准确把握文言词语意义的方法

（二）教法

1、点拨法蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法所谓“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法简单说，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍“点拨法”能充分发挥教师的主导性和学生的主体性在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会“猜”，从而提高阅读文言文能力

2、归纳法从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳“文”“盖”“道”三个实词义项及“乃”“然”“其”三个虚词用法兹举一例如下一独体汉字叫“文”一文字一装饰一掩饰（文过饰非）一彩色交错为“文”一华丽，有文采一文辞一文章，文献一文化教育

四、说教学程序

（一）总体设计通过以上分析，我确定了本文的教学整体思路通过诵读把握全文；通过猜读训练思维；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固、强化在这个思路指导下，《游褒禅山记》一文的教学安排两课时，第一课时主要是诵读、积累；第二课时主要是诵读、归纳

（二）第一课时教学过程设计

1、导入及解题（2分钟）毛泽东诗导入“无限风光在险峰”学生自读注解

①补充王安石相关内容

2、整体把握（19分钟）

（1）范读（5分钟）难读字点拨褒、华、谬、咎、父

（2）自由朗读（5分钟）诵读点拨（略）

（3）齐读（5分钟）

（4）全文思路（4分钟）设计问题点拨思路悔游不得极夫游之乐!悟理要有志

1、作者主要游了哪些地方？要深思慎取结果如何？

2、作者悟出了什么道理？（请学生圈点、勾画,老师板书如左）

3、理解重点词语（12分钟）

（1）唐浮图慧褒始舍于其址语法推断（舍，房子，但在句中作谓语，故用为动词，可解为“做房子定居”）

（2）以其乃华山之阳名之也形训推断郃，古作“阜”无石之山，故从“6”之字，大都与山、高下有关，阳即指“山南”）

（3）有碑仆道成语推断（今有成语“前仆后继”，“仆”意为“倒下”，据此结合语境，不难判断此处“仆”即为“倒下”之义）

（4）独其为文犹可识联今推断（联合现代联合关系词汇，如文字、文章等，据同义联合原理，可知“文”有“文字”“文章”等义，此处便不难断为“文字”）

（5）则其好游者不能穷也语境推断（穷，穷尽，据文中语境“游”，不难理解此处“穷”可解为“走到尽头”）

（6）则其至又加少矣迂移推断（加，此处解为“增加”显然不通，若联系曾经学过的“民不加少”，知此处“加”为“更”之义，便可马上推断“加”的意义副词，更亦可用语法和联今法，此处“加”作状语，联系现代汉语有“更加”一词，亦可推断出正确意义）

（7）夫夷以近，则游者众对位推断（此句后有“险以远，则至者少”一句，由此可知“夷”与“险”义相对，结合语境，大致可猜出“平坦”之义，联系常用语“夷为平地”亦可推断）强调以上的方法可以综合运用，推断将更为准确

4、自由朗读全文（5分钟）

5、课内巩固练习（7分钟）

①今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也（）

②有泉侧出，而记游者甚众（）

③则或咎其欲出者，而余亦悔……（）

④入之愈深，甚进愈难，则其见愈奇（）

⑤不出，火且尽（）

⑥此所以学者不可以不深思而慎取之也（）O

⑦后世之谬其传而莫能名者（）提示

①联今推断

②语法推断

③语境推断

④语法推断

⑤迁移推断

⑥迁移推断

⑦成语推断

7、课外迁移训练阅读下面一段文言文，在括号内解释加点词李若水字清卿，7名州曲周人靖康元年，为太学博士开府仪同三司高俅死，故事（），天子当挂服举哀若水言“俅以幸臣蹦跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等（）得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；而有司（）循常习故，欲加褥礼，非所以（）靖公议也”章再上，乃止……二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从以行金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈金人曳（）出，击之败面，气结仆（）地，众皆散，留铁骑数十守视粘罕令日“必使李侍郎无恙“若水绝不食，或勉（）之日“事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣“若水叹日“天无二日，若水宁有二主哉！”其仆亦来慰解，日“公父母春秋（）高，若少屈，冀得一归觐（）”若水叱之日“吾不复顾家矣！忠臣事君，有死无二然吾亲老，汝归勿遽O言，令兄弟徐言之可也”……粘罕令拥之去，反顾骂益甚至郊坛下，谓其仆谢宁日“我为国死，职耳，奈并累若属何！”又骂不绝口，监军者挝破其唇，口巽血骂愈切，至以刃裂颈断舌而死，年三十五［注］

①李若水北宋末年人，官至吏部侍郎靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害

②蹦跻越级升官

③扈从随从护驾

④粘罕金国贵族，官至都元帅，执掌国政多次率军攻打北宋

⑤口巽血含血喷出附高考原题

1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A、非所以靖公议也靖平息B、金人曳出，击之败面曳蜂拥C、若少屈，冀得一归觐觐拜见D、我为国死，职耳职职分

2、比较下列各句中“以”字的意义和用法,判断正确的一组是（）

①俅以幸臣躅跻显位

②得全首领以没

③扈从以行

④至以刃裂颈断舌而死A、

①和

④相同，

②和

③相同B、

①和

④不同，

②和

③不同C、

①和

④不同，

②和

③相同D、

①和

④不同，

②和

③不同

3、下列句子中加点的词在文中的意思，不正确的一项是（）A、故事，天子当挂服举哀故事指先例B、得全首领以没全首领保持高位C、而有司循常习故有司指主管官吏D、公父母春秋高春秋指年龄以下4—5题的句子在文中的正确意思是（）

4、

①其罪当与童贯等

②帝殊有难色（3分）A、

①他的罪责应

②皇上有十分为难的神色当归于童贯等人B、

①他的罪责应当与童

②皇上有特殊的为难神色贯一样C、

①他的罪责应当与童贯一样D、

②皇上有特殊的为难神色

①他的罪责应当与童贯一样

5、

①汝归勿

②皇上有十分为难的神色遽言

②奈并累若属何（3分）A、

①你回去后不要惊慌地说这件事

②为什么又把你们一起牵累了呢B、

①你回去后不要惊慌地说这件事

②把你们一起牵累了可怎么办呢C、

①你回去后不要匆忙地说这件事

②把你们一起牵累了可怎么办呢D、

①你回去后不要匆忙地说这件事

②为什么又把你们一起牵累了呢

6、以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（3分）

①若水抱持而哭，诋金人为狗辈

②公昨虽言，国相无怒心

③今日顺从，明日富贵矣

④天无二日，若水宁有二主哉！A、

①|

②|

③④B、

①|

②④|

③C、

①④[

②|

③D、

①|

②]

③|

④

7、下列叙述不符合原文意思的一项是（3分）A、李若水认为高俅败坏军政，以致金人入侵，应降低他生前官爵俸禄的等级，而不应循常习故，用隆重的礼节为他治丧皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀B、金人邀请宋钦宗出郊，却又中途变卦，逼钦宗改换服装以侮辱宋朝李若水坚守气节，大骂金人，虽惨遭毒打，仍未动摇自己的忠心，并以—对金人的诱降表示抗争C、李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降，他严词拒绝了仆人要他屈从金人的劝说但又流露出对父母的牵挂，要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母，不要惊吓了老人D、粘罕诱降李若水遭到失败，于是下令杀掉他李若水义无反顾，骂不绝口，金人打破了他的嘴唇，他喷血痛骂，愈加激切，以至遭裂颈断舌而死，景象十分惨烈文章来游褒禅山记教案篇

51.了解王安石及其作品的有关常识

2.掌握重要文言字词及文言现象

3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法

1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难

2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点

3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系,研习第三段课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文，，多义词辨析，名词、形容词的意动用法【教具准备】多媒体投影、课件，印发《游褒禅山记》课堂练习【教学要点】简介作者与课文，学生分小组合作，积累文言词语、句式在初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢？那就是抓住景物的特点，浓笔重彩、精描细绘，表现山水之美我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书）这篇游记与我们学习过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心学习这类游记有助于同学们提高思维的能力为此我们共同来研究王安石的《游褒禅山记》学生读注释

①，了解作者及课文，教师补充本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度神宗熙宁二年

（1069）任参知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势王安石拜相,他不顾保守派的反对，积极推行新法传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年

（1074）罢相，次年再为相熙宁九年再次辞去相位，退居江宁（现在江苏南京），潜心学术研究和诗文创作（王安石的词教辅《菩萨蛮》）封舒国公，又改封荆国公，故世称“荆公”元祐元年

（1086）司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世卒谥文，故又称“王文公”王安石在文学上也是个革新派他是欧阳修倡导的北宋诗新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风,主张文章“务为有补于世”他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻他的作品今存《临川集》、《临川集拾遗》等（了解作者的这些生平事迹，更能深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意）

三、整体感知

1.放视频，学生跟着阅读课文，注意字词读音

2.学生自由朗读课文

3.学生集体朗读课文

4.对照注释产生的感慨游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性它提出要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“深思慎取”的态度这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思考

三、说教学设想和课时安排本文是一篇游记散文，难度不大，而且注释详细，因此我准备将文言知识的积累通过课内合作探究、师生共同解决的方式完成文中的重点细节品读也采用合作探究的方式我计划用一课时完成我的教学目标

四、说教学目标鉴于以上分析，我制定了如下三维教学目标知识与能力

1.读准字音，读准文言句读

2.掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累

3.理清文章的思路，领会文章的思想内容过程与方法

1.掌握整体感知古文主要内容的能力

2.通过朗读理解古文思想内涵的能力情感态度、价值观

1.体味作者从游山这样的小事中悟出的人生哲理，表现的积极人生态度

2.理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性

五、说教学方法古人云，“不愤不启，不俳不发“教学过程实际上就是教师引导、学生感悟的过程良好的引导，就不能简单地把需要阅读课文，疏通文意

5.理清思路，把握结构学生分小组合作，翻译各段，解决各段的文言字词句，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨

1.课文第一段重点掌握词句

1.诵读全文

2.将文中出现的有“其”字的句子全部找出来，并归类整理

2.理清课文前后两部分的内在联系，弄清因事说理叙议如何有机结合学习文言文，重要的是诵读，诵读成咏方能加深理解内容现在按学习小组（四人）展开诵读，第一小组读完第一段，第二小组接着第二段，依次轮流下去，看哪个小组读得最好游褒禅山记教案篇6K教学要点

1、研读

三、

四、五段

2、小结本文

3、练习K教学步骤

一、复习背读第一二段（或抽查词语理解情况）

二、分析解读三四五段

1、补充注释⑴于是余有叹焉焉语气词，不译

（2）以其求思之深而无不在也以因为，由于⑶夫夷以近，则游者众夫那以而，并且⑷其熟能讥之乎其岂，难道⑸何可胜道也哉胜完全

2、下列词语在句中应怎样解释？

（1）焉A、于是余有叹焉B、而人之所罕至焉C、危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣D、积土成山，风雨兴焉⑵其A、以其求思之深而无不在也B、而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也C、其熟能讥只乎D、其真不知马也E、汝其勿悲⑶观A、古之人观于天地、山川、草木……B、世之奇伟、瑰怪、非常之观C、此则岳阳楼之大观也D、今臣至，大王见臣列观

（4）名A、后世之谬其传而莫能名者B、北冥有鱼，其名为鳏C、神人无功，圣人无名D、莫名其妙E、不名一文F、以奇乃华山之阳而名之也

3、指出下列句中词类活用现象

（1）往往有得⑵夫夷以近，则游者众⑶险以远，则至者少

（4）而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远⑸至于幽暗昏惑而无物以相之

（6）后世之谬其传而莫能名者

4、比较下列划线词语的古今意义和用法⑴今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也⑵由山以上五六里，有穴窈然⑶盖余所至，比好游者尚不能十一⑷然视其左右，来而记之者已少⑸方是时，余之力尚足以入⑹于是余有叹焉

（7）往往有得

（8）而世之奇伟、瑰怪、非常之观

（9）至于幽暗昏惑而无物以相之

5、指出下列句中含有的文化常识

（1）以其乃华山之阳名之也

（2）四人者庐陵箫君圭君玉……⑶至和元年七月某日，临川王某记⑷《临川先生文集》⑸今之所谓慧空禅院者，褒之庐冢也

6、分析后三段⑴王安石基于这次旅游产生了一点感想？请具体说明答赏非常之观”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”；对于古书“学者不可以不深思而慎取之”⑵王安石分析要赏“非常之观”必需哪些条件？答要有志、有力、有助⑶学习了本文，你有了怎样的体会？你将如何面对自己的生活和学习？（讨论）

三、朗读后三段，边读边翻译

四、小结本文

1、古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，请找出本文中能概括全文主旨的一句话“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”作者记游褒禅山不为记游，而为发表议论无论治学处事，首先要有百折不挠的意志，也要有深思而慎取的态度

2、因事见理，叙议结合本文前两段记游山，后两段发议论，前面的记游处处与后面的体会有关，后面的议论又紧扣前面的游山经历前后呼应，结构谨严，具体生动，浅显易懂

五、布置作业

1、课堂作业课后练习

2、课后作业⑴背诵全文

（2）完成《高考神梯》游褒禅山记教案篇7单元教学要点

一、教材地位本单元选择就宋代著名散文大家苏洵、王安石、欧照修、苏轼的散文名篇《六国论》《游褒蝉山记》是教读课，后两篇是自读课《六国论》《伶官传序》都是借古讽今的史论散文，《游褒禅山记》《石钟山记》是因事说理的游记散文可以分别作比较阅读宋代散文继唐代古文运动的传统并有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，长于议论，体现宋代以理入文的一代文风，对后世散文产生深远影响

二、辅助教材欧隔修的《秋声赋》，苏轼的《喜雨亭记》，苏辙的《黄州快哉亭记》,司马光的《赤壁之战》，苏轼的《赤壁赋》，比较各种游记散文与史论文风格的多彩多姿【知识目标】

1、学习借鉴文章借古讽今针对现实有感而发的说理方式

2、理解重点词句在文中的特殊含义与用法

3、掌握几个文言句式并能读懂文中语句【能力目标】

1、迅速把握文章整体内容与思想情感

2、能结合写作背景赏析作者表达情感的方法【情感目标】通过反复诵读体会作者深入思考，注重实践探索的求知精神【教学重点、难点】

1、重点诵读背诵，把握作者的思想感情，体会重点词句在文中的含义

2、难点:领会作者表达情感的方式，熟练掌握文言词类用法与句式是难点【教学方法】诵读法、探究法、引导法【教学时数】二课时【教学过程】第一课时

一、预习

1、了解作家作品及游记散文的基本写法

2、借助工具书初步读懂全文内容

3、体会作者是怎样把记游写景与感悟说理结合起来的

二、学生简介自己所了解的作家作品常识王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，好半山世称王荆公，王文公，王临川21岁中进士，40岁进万言书，提变法，抑特权，力图改变北宋积弱积贫的局面，推行富国强兵之策49岁任参知政事，次年任宰相，在神宗支持下力行新法，但遭司马光为首的守旧派攻击，54岁罢相，次年为相56岁再次辞去相位，隐居江苏南京，从事创作封荆国公，谥号文公《临川先生文集》

三、朗读文本，整体把握内容

四、探究思考，理解中心思想与作者感情

1、王安石具体描写游褒禅山几个地方，哪个地方写得最详细？

2、作者在第一段为什么要特别写不会引起别人注目的路边石碑，后边哪一个语句与它呼应？

3、作者在游华山洞的过程中发现了什么外人不容易注意的现象，最能引起作者感慨深思的是哪一个句子？

4、作者通过游华山洞的经历悟出了什么样的人生道理？

5、作者认为要完成自己的事业理想必须有哪些条件，哪一个条件是最重要的？

6、作者认为尽力而为虽然可能不成功，可以问心无愧，也不用怕别人嘲笑，你同意这样的观点吗？你曾经有过这样的经历吗？

五、老师范读全文,学生理解词句

六、作业

1、借助工具书读懂全文语句，准备复述

2、完成《导学》练习，巩固文言词语与句式的理解

3、朗读全文，准备背诵第二课时

一、重点语词与句式理解检测

二、重点语段口头翻译检测

三、学生诵读全文

1、个别诵读能力一抽一查

2、集体诵读训练】

四、教师示范朗读与诵读指导

五、学生划分重点语段层次，把握背诵的文脉与记忆的衔接特征语词

六、学生分层诵读，以文意串连衔接回忆线索

七、迁移运用把“游华山洞”的两段描述改写成为现代散文要求

1、能用一定的修辞手法描写景物；

2、运用心里细节描写表现游览者的见闻与感受游褒禅山记教案篇8K教学要点

1、简介作家作品时代背景

2、听录音，正音、明读

3、诵读第一二自然段K教学步骤

一、导入新课教师本课是游记游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过学生说出游记的篇目（《醉翁亭记》《小石潭记》《登泰山记》……注意不要把《陶花源记》和《岳阳楼记》列入游记）古代游记的写法不拘一格，但大多是抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美请同学们注意本文与所学过的游记有什么不同？

二、作者及背景介绍王安石，字介甫，晚年自号半山老人，世称荆公北宋著名政治家、文学家宋仁宗时，他上万言书，主张实行新法，改革政治后拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法由于保守派反对，新法受阻他具有朴素的唯物辨证思想，反对天命，提出了“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的进步口号他的诗词文多揭露时弊，体现了自己的政治主张与抱负诗词遒劲清新，风格高峻文雄健峭拔，为唐宋八大家之一本文写于34岁任舒州通判时

三、点拨本文学习步骤

1、阅读课文

2、理清作者思路，找出文章的写作线索

3、逐段阅读，弄清文中字句含义与用法

4、了解本文写作特色

5、掌握作者要表达的思想与感情

6、背诵

四、整体感知

1、听录音，正音庐冢谬其传无物以相深父窈然瑰丽

2、明读所谓华山者，以其乃华山之阳名之者而我亦悔其随之而不得极夫游之乐也尽吾志也而不能至者，可以无悔矣又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者

3、理清课文结构思路

（1）本名与别名的由来

（2）记游洞经过⑶抒发游洞的感慨（全文重点）

（4）简写由仆碑而产生的感想

（5）补记同游之人、记游时间

五、分析解读

一、二段

1、补充注释⑴唐浮图慧褒始舍于其址始起初舍建房

（2）而卒葬之卒死⑶以故其后名之曰“褒禅”名给……命名⑷以其乃华山之阳名之也阳山的南面（古人以山南水北为阳）

（5）今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也盖大概，可能

（6）则其好游者不能穷也穷走到尽头⑺不出，火且尽且:将要⑻盖其又深，则其至又加少矣力口更加⑼火尚足以明也明照明00）而余亦悔其随之而不得极乎游之乐也其自己极尽

2、指出下列句中所列词语的意义和用法⑴舍A、唐浮图慧褒始舍于其址B、锲而舍之，朽木不折C、便舍船，从口入D、土地平旷,屋舍俨然E、退避三舍⑵余A、距洞百余步，有碑仆道B、余与四人拥火以入C、游刃有余D、其余，则熙熙而乐⑶穷A、则其好游者不能穷也B、穷发之北，有冥海者，天池也C、以游无穷者，彼且恶乎待哉D、复前行，欲穷其林⑷然A、由山以上五六里，有穴窈然B、然视其左右，来而记之者已少C、奚以知其然也D、吴广以为然

3、下列句中哪些词是词类活用？请具体解释之⑴唐浮图慧褒始舍于此⑵以故其后名之日“褒禅”

（3）以其乃华山之阳名之也

（4）其下平旷，有泉侧出⑸则其好游直不能穷也⑹其进愈难，而其见愈奇⑺盖其又深，则其至又加少矣⑻余之力尚足以入，火尚足以明也⑼余亦悔其随之而不能极夫游之乐也

4、朗读课文，边读边翻译

5、分析理解⑴褒禅山因何而得名？他到底是什么山？答因唐朝和尚慧褒而得名；就是现在的华山⑵对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而尚受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？（讨论）⑶从文中所写来看，作者为什么要进山洞？又为什么半路撤出？答“如之愈深，其进愈难，而其见愈奇”；“有怠而欲出者，日不出，火且尽“⑷现在时兴一种运动，叫做探险运动，你认为这种运动兴起的原因是什么？（讨论）

六、熟读课文一二段，课后用通顺的语言认真翻译一遍游褒禅山记教案篇9教材简析《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文本单元的学习内容是宋代散文《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点教学目标

一、认知目标一一学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法

二、能力目标一一熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力

三、情感目标一一领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理教学重点

一、重点积累名、日、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义

二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法

三、词类活用教学难点

一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点

二、领会本文所阐述的道理教法运用指导思想坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习教学设想

一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚

二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较

三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体课件）

四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题教学方法诵读法一-古诗文需学生掌握的知识以结论的形式直接告诉学生，而应当启发铺垫，让学生通过积极的思维活动，在讨论中逐渐明了，并且最终由学生之口讲出来露滋苗始发，渠成水自流所以，教学从本质上说就是一种铺垫做教师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达给学生的知识，让学生自己体悟出来，自己总结出来所以本节课以诵读法和引导法为主，合作讨论法、点拨法、串讲法相结合

六、说教学过程我的教学过程分为以下几个环节

一、形象导入，激发热情

二、反复诵读，全面把握

（一）一读正字音

（二）二读通文意

（三）三读抓关键

（四）四读探（叹）中心

三、知人论世，主旨探究

四、课堂延伸，升华主旨游褒禅山记教案篇2《游褒禅山记》教学设计

一、教学目标

（一）认识作者“尽吾志”的思想

（二）了解借游记抒发议论的写法

二、难点、重点分析实词析疑观

①观察例古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得

②景象例而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险、此则岳阳楼之大观也

③宫廷中高大的楼台（读gu2n）例大王见臣列观

④对事物产生看法例由o此观之，王之蔽甚矣名

①名义例操虽托名汉相，其实汉贼也

②命名例名之者谁，太守自谓也、以故其后名之曰“褒禅”、而此独以石名，何哉

③要熟读背诵串讲法-一文言文需要疏通文意提问法-一课堂上需要师生互动比较法-一新旧知需要温故知新讨论法-一课堂上需要活跃气氛练习法-一教学上需要精讲多练教学媒体录音机、多媒体课件、幻灯片学法指导高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界

一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力

二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则

三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力

四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理

五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识教学程序教学本课可安排2课时第一课时

1、导入新课首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容天生一个仙人洞，无限风光在险峰”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理

2、整体感知先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容纠正不正确的读音并以提问的形式检查学生的理解情况

①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第

1、2节）

②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第2节）得出怎样的结论？（故非有志者不能至也尽吾志也而不能至者，可以无悔矣）

③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第3节）得出怎样的结论？（此所以学者不可以不深思慎取之也）

④请同学们读课文，从文中找出能够作为无限风光在险峰”注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远

3、写作顺序A、本名与别名的由来B、记游洞经过C、抒发游洞的感慨D、简写由仆碑而产生的感想E、补记同游之人、记游时间

4、课文分析A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过从学生的回答中提出重点实词的解释方法（“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样解释是古汉语的什么特点？一一名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等总结“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系前两段中用法相近的还有以故其后名之日“褒禅”名名词作动词，“命名”之意火尚足以明也明形容词作动词，“照明”之意这便是词类活用）B、以提问方式考查学生对文章的理解情况

（1）第1节中为何提及仆碑及仆碑上的文字？（为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探索精神，这也是“深思慎取”的依据）

（2）第2节略与详是怎样安排的？其中有哪些对比？这些对比的作用是什么？（略写游前洞详写游后洞及所见所感）（对比有前洞后洞平旷幽深甚众已少、又少余所至浅好游者所至深还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比）（作用为议论作铺垫）C、课堂训练归纳“名、日、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法完成课后练习第

二、三题第二课时

1、导入新课；第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情还有前洞与后洞的对比，都为第

3、4段的议论打下伏笔

2、思考，回答第2自然段的层次第一层开头到“遂与之俱出”，记游洞经过第二层“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情

3、诵读第三段教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论提问

①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨说说本文的主旨可用哪句话来概括（“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”）

②作者说“不能至”是针对什么说的？（不能到达洞的深处，见不到“非常之观”）

③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志”了）

④“尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力）小结“尽吾志”是这句话的要害讨论

①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”）

②“极夫游之乐”是针对什么说和（至洞之深处）

③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？（“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“非常之观,常在于险远”）

④作者“悔”的真正原因是什么？（随之止）小结“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害由此得出本段的结论要有志

4、读析第4段学生朗读，然后展开讨论

（1）“古书之不存”跟上文哪句话相照应？（其文漫灭）

（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（今言“华”如“华实,，之“华”者，盖音谬也）

（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？为什么？（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误）小结这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度由此得出本段的结论要深思慎取

5、略讲第五段了解古人写游记结尾的写法和作用

6、总结扩展中心思想（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度）写作特色（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应）心得交流（各人用一句话说说自己学习本文后的感想）

7、课堂练习整理虚词“其”字的用法（结合练习“三”）完成课后练习“一”

8、布置作业课后练习“四”课后背诵课文游褒禅山记教案篇10教学目的

1.学习“盖”“所以,，“以”“观”“名”“其,，等文言常见词语的用法

2.体会文言断句及句中停顿的方法，掌握文言句式特点

3.学习本文以记游写感的写法，领会作者在文中表现出的观点教学重点常见文言词语的用法，作者的观点教学难点记游写感的写作方法学法点拨:诵读、自学、讨论、展示、点拨等教学准备自学，自制多媒体课件教学方法

1.诵读法通过反复诵读，增强学生对文本的认识

2.探讨法以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛

3.借助多媒体课件，感知，品读、赏析，讨论朗读方式

1、自由朗读

2、齐声朗读

3、指名朗读

4、熟读背诵

5、配乐朗诵

6、范读教学时间二课时第一课时学案（学习活动）

一、自主选择式朗读、齐声朗读课文全文（早读时间）

二、研读语文必修2《示范课堂-要点扫描》P79-85和语文必修2《目标素养评价》丛书P37-40,并自主完成“语言积累”五大题（20分钟）

（一）下列注音错误的一项是（）A.褒禅（b aoch an）无物以相（_i dng）之咎（ji Ci）其欲出者B.今言“华”（hud）如“华实”（hud）之“华”（hud）者C.庐冢（zh6ng）何可胜（shng）道也哉D.窈（ydo）然庐陵萧君圭（gui）君玉余弟安国平父（f）

（二）下列加点词的意义各不相同，试加以辨析

①有碑仆道

②何可胜道也哉

③每览昔人兴感之由（《兰亭集序》）

④由山以上五六里，有穴窈然

⑤独其为文犹可识

⑥险以远，则至者少

（三）下列各句里的“其”字的意义各不相同，试加以辨析

1.唐浮图慧褒始舍于其址

2.以故其后名之曰“褒禅”

3.距其院东五里

4.以其乃华山之阳名之也

5.独其为文犹可识

6.入之愈深，其进愈难

7.既其出

8.则其至又加少矣

9.而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

10.以其求思之深而无不在也

11.其孰能讥之乎

（四）下列各句里的“以”字的意义各不相同，试加以辨析

1.余与四人拥火以入

2.以其求思之深而无不在也

3.夫夷以近，则游者众

4.至于幽暗昏惑而无物以相之

5..尽吾志也而不能至者，可以无悔矣

（五）请指出下列各句中加点词的用法和意义

1.始舍于其址

2.以故其后名之日褒禅

3.有泉侧出

4.问其深，则其好游者不能穷也

5.其进愈难，而其见愈奇，其至又加少矣

6.则其至又加少矣

7.火尚足以明也

8.常在于险远

9.后世之谬其传而莫能名者

三、板演展示、表演展示（10分钟）教案（教学过程）

一、配乐朗诵、范读《游褒禅山记》（早读时间）

二、指名朗读《游褒禅山记》译文（早读时间）褒禅山也叫华山唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居，死后葬在这里；因为这个缘故，从那以后人们称这座山为“褒禅”现在人们所说的慧空禅院，就是慧褒的弟子在慧褒墓旁盖的屋舍离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山的南面而这样称呼它距离山洞一百多步，有一块石碑倒在路旁，那上面的碑文已经模糊不清，只有从它残存的字还可以辨认出“花山”的名称现在把“华”念做“华实”的“华”，原来是读音错了华山洞下边平坦空旷，有泉水从旁边涌出，题字记游的人很多，这是人们所说的“前洞”顺山而上走五六里，有个洞穴幽暗深远，走进洞穴十分寒冷，问它的深度，就是那些喜欢游览的人也不能走到尽头，人们叫它“后洞”我和同游的四个人拿着火把走进去，进洞越深，前进越困难，然而见到的景象也越奇特有松气懈怠想要退出的伙伴说“如果不出去，火把将要烧完”于是跟他们一起退出洞来大约我走到的地方，比起那些喜欢游览的人来说，还不到十分之一，然而看那左右的洞壁，来到这里题字记游的已经少了大概洞更深，那么到达那里的人就更少了正当决定从洞中退出的时候，我的体力还足够继续前进，火把也还足够继续照明我们已经出洞了，便有人责怪那要求退出来的人，我也后悔自己随从他们，以至不能尽那游览的乐趣对于这种情况，我有感慨了古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽的时候，往往有心得，因为他们探究、思考得非常深入而且无处不在地方平坦并且路程近，到达的人就多；地势险峻并且路程远，到达的人就少但世上的奇妙雄伟、珍贵奇特、不同寻常的景象，常常在那险阻僻远的地方，因而人们很少到达那里，所以，不是有志向的人是不能到达的有了志向，也不随从别人而中止，然而力量不足，也不能到达有了志向和力量，而且又不随从别人而松懈，到了那幽深昏暗、叫人迷乱的地方，却没有外力来辅助他，也不能到达但是力量足够到达那里，结果却没有到达，在别人看来是可以嘲笑的，在自己看来也是有所悔恨的；尽了自己的努力却不能到达的人，就可以没有悔恨了，难道谁还会讥笑他吗？这就是我这次游山的心得我对于那倒在地上的石碑，又因此叹惜那古代书籍的失传，后代人弄错了它流传的文字，而没有人能够说明白的事情，哪能说得完呢！这就是今天治学的人不可不深入地思考、谨慎地选取的缘故了同游的四个人庐陵人萧君圭，字君玉，长乐人王回，字深父，我的弟弟安国，字平父，安上，字纯父至和元年七月某日，临川人王某记

三、指导研读语文必修2《示范课堂•要点扫描》P79-85和语文必修2《目标素养评价》丛书P37-40,并要求自主完成“语言积累”五大题（15分钟）

四、精讲并点拨“语言积累”五大题（答案见幻灯片16-19）（10分钟）教后反思第二课时学案（学习活动）

一、继续研读语文必修2《示范课堂-要点扫描》P79-85和语文必修2《目标素养评价》丛书P37-40,并自主完成“课文研讨”四大题（20分钟）

（六）朱自清说“王是政治家，所作以精悍胜人”请用王安石的生平事迹作简要说明

（七）《游褒禅山记》全文共5段，请概括每段的大意，并说说每段在文章结构上的作用

（八）本文是怎样把治学的道理寓于记游的过程中的？

（九）课文第3段中，作者由古人“求思之深而无不在”才能有所得的事实，引起了深入思考依他看来，“求思”应具备哪些条件？其中哪个条件起决定作用？

二、小组讨论（3分钟）

三、分工协作，板演展示、表演展示（10分钟）教案（教学过程）

一、继续指导研读语文必修2《示范课堂-要点扫描》P79-85和语文必修2《目标素养评价》丛书P37-40,并要求自主完成“课文研讨”四大题（20分钟）

二、点拨“课文研讨”四大题（10分钟）（答案见幻灯片20-26）练案（自主练习）1选出加点字注音正确的一项是O A.庐冢（zh6ng）何可胜道（shng）B.窈然（yao）有碑仆道（pu）C.音谬（mi Ci）既往不咎（jiu）D.王深回父（f u）无物以相之（_iang）

2.选出加点“之”的用法与其他三项不同的一项（）A.古人之观于山川、草木、虫鱼、鸟兽B.常在于险远，而人之所罕至焉C.后世之谬其传D.师道之不复，可知矣

3.选出各句加点的词与例句活用现象不同的一项（）例火尚足以明也A.素善留侯张良B秋毫不敢有所近C.且天天下非小弱也D以乱易整，不武

4.选出与“其孰能讥之乎”中“其”的意义用法相同的一项（）A.距其院东五里B.以其求思之深而无不在也C.余亦悔其随之而不得极夫游之乐也D.一之谓甚，其可再乎著名例有仙则名

④说明、说出例谬其传而莫能名者文

①文字例其文漫灭、独其为文犹可识、文曰初平山人”

②文章例属予作文以记之

③纹理例文理有疏密《活板》）

④掩饰（读w8n）例文过饰非求

①寻找例求人可使报秦者

②请求例四境之内莫不有求于王

③探究例以其求思之深而无不在也

④索取、要例以空言求璧舍

①房屋例屋舍俨然

②筑室定居例始舍于其址，

③同“舍”（读sh7）,放弃例便舍船，从口入言

①言语、言论例以空言求璧

②说例今言“华”如“华实”之“华”者险

①高山例险以远吾与汝毕力平险

②险要例江山险固孰

①谁例其孰能讥之乎

②通“熟”，仔细例唯大王与群臣孰计议之常

①经常例千里马常有

②平常例非常之观，以上是多义词力口更例则其至又加少矣相（_idng）帮助例无物以相之父通“甫”，古代男子名下加的美称例长乐王回深父以上的字在文言文中有特殊用法

三、教学过程设计

（一）导入新课教师本单元四篇课文中有三篇是游记游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过学生说出游记的篇目（即“教学

5、选出下列句中加点词活用不同类的一项O A.唐浮图慧褒始舍于其址B.沛公欲王关中C.以事秦之心礼天下之奇才D.盖其又深，则其至又加少矣

6.下列句式与例句不同的一项是O例句今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也A.唐浮图慧褒始舍于其址B.是非贿得之C.城北徐公，齐国之美丽者也D.廉颇者，赵之良将也

7、下列各句中，加点词的意义与现代汉语相同的.一项是O A.所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也B.于是余有叹焉C.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉D,至于幽暗昏惑而无物以相之

8.与“此所以学者不可以不深思而慎取之也”中“所以”的意义不相同的一项是（）A、臣所以为此者，以先国家之急而后私仇也B、亲贤人，远小人，此先汉所以兴隆也C、师者，所以传道授业解惑也D、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君着急高义也

9.选出句中“者”字的用法不同于其他三项的一项（）A.今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也B.其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众C.既其出，则或咎其欲出者D.然力不足者，亦不能至也

10.选出对句中加点的字词解释错误的一项O A、所谓华山洞者，以其乃华山之阳（南面）名（命名，名词用作动词）之也B、唐浮图慧褒始舍（筑舍定居，名词用作动词）于其址（山脚），而卒（终于）葬之c、其下平旷（平坦空旷），有泉侧（从旁边）出，而记游者甚众D、余之力尚（还）足以（用来）入，火尚足以明（照明，形容词用作动词）也n.下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是（）A所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也一一人们所说的华山洞，因为它是在华山的南面而这样称呼它B.入之愈深，其进愈难，而其见愈奇——进洞越深，那前进就越困难，然而那见到的景色也越奇特C.余亦悔其随之而不得极夫游之乐也一一我也后悔自己随从他们，以致体会不到游览者的极大乐趣D.余之力尚足以入，火尚足以明也——我的体力还足够继续前进，火把还足够继续照明游褒禅山记教案篇n【教学目标】

1、知识和能力⑴掌握重点字词学习结合语境揣摩语言掌握重要文言字词及文言现象背诵课文⑵理清文章写作思路，学习课文因事见理、叙议结合的写法⑶学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度

2、过程和方法诵读、翻译、理解、感悟、背诵

3、情感态度和价值观认识作者“深思慎取”“尽吾志”的思想，明白其在现实生活中的借鉴意义（治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理）【教学重点难点】

1、掌握古文的字词句篇

2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的习

1、继续请同学翻译文段，总结段意，老师点评（

3、4自然段）

2、落实

3、4自然段中要掌握的字词句

3、讨论“研讨与练习”第一题、第二题、第三题

四、学生朗读全文，力求背诵

五、布置作业

1、写一篇读后感

2、背诵第

三、四段游褒禅山记教案篇12《游褒禅山记》是职高语文第三册课文现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明

一、说大纲、考纲、教材和学情

（一）关于大纲《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；……”，这也是与文言文教学密切相关的

（二）关于考纲根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求

①理解（能力层级B）理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；

②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度

③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容

（三）关于教材新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%,高一文言文按时代编排，高一下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展,题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显文言文教学，新教材编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来我个人认为文言文教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵读……培养语感

（四）关于学情学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃针对以上的分析情况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下

二、说教学目的

（一）教学目的

①诵读课文；

②准确理解常见文言词语在文中的含义；

③归纳并掌握“道”“盖”“文”三个多义词的义项及“乃”“然”“其”设想”中提到的那四篇注意不要把《桃花源记》和《岳阳楼记》列入游记教师根据初读印象说说《游褒禅山记》跟上述四篇有什么不同（从记游中生发议论）教师指出古代游记的写法不拘一格像《游褒禅山记》这样由记游中生发出大段议论的不算很多，这是古代游记中的一种特殊体式阅读时要注意的是，文章议论的中心是什么，它怎样由记游中生发出来能把握住这两个问题才能学好这篇文章

（二）讲解文章的主旨

1.学生齐读全文在齐读前游褒禅山记教案篇

31、检查三段背诵

2、讲解第四段借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度

3、讲解第五段记游的结尾一一补叙

4、主旨总结

①.教师指出:古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括（学生可能说出多种答案，可以稍加讨论对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生）讨论后应确定，“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括

②.追问作者说“不能至”是指什么说的？（不能至洞的深处，不能见“非常之观”）这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？（因为已经“尽吾志”To）“尽吾志”是什么意思？（为实现自己的愿望作最大的努力）小结“尽吾志”是这句话的关键

③.“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”）“极夫游之乐”是指什么说的？（至洞之深处）为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢？（从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”，也表现了这样的意思）你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢？（“无限风光在险峰”）再说作者的，，悔，，——这，，悔，，的真正原因是什么？（“随之”）小结“随之”，就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害

5、写作特点

①因事见理，叙议结合

②重点突出，详略得当

③文笔简洁，语言凝炼

6、作业:课后练习第二三题基础知识梳理

1、找出文中的词类活用词

①始舍于于其址名词作动词，筑舍定居

②有泉侧出名词作状语，从旁边

③问其深，则其好游者不能穷也深深度穷走到尽头

④则其至又加少矣到达的人

⑤火尚足以明也照明

⑥其进欲难，而其见欲奇见见到的景象

⑦常在于险远险阻僻远的地方谬其传而莫能名者谬使动，弄错，使…错传流传的文字名动，识其本名，说出名称

2、找出文中的判断句

①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也

②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也

③今言“华”如“华实”之“华”者，音谬也

④此余之所得也

⑤此所以学者不可以不深思而慎取之也

3、补充解释

①偏义复词庐冢

②古今异义词以上、不能、

十一、于是、非常、所以

③一词多义，参见课后练习

二、

三、另补

4、疑难句释

①入之愈深，其进愈难，而其见愈奇

②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也

③然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？

④余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉？

5、解释下列句中加点的字的意义和用法⑴唐浮屠慧褒始舍于其址舍，筑舍定居名词用作动词⑵火尚足以明也明，照明形容词用作动词⑶以故其后名之日褒禅名，命名名词用作动词⑷非常之观常在于险远险远，险处，远处形容词用作名词

6、掌握下列句中加点的字的意义⑴古人之观于天地、山川……（观察）而世奇伟、瑰怪、非常之观（景象）大王见臣列观（建筑物的一种，宫廷中的楼台、宫殿）⑵此余之所得也（得到）古人之观于天地、山川……往往有得（心得、收获）余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（能够）⑶以故其后名之曰褒禅（那，代指慧褒埋葬的时间）距其院东五里（那，代指慧空禅院）独其为文犹可识（它，代仆碑）问其深，则其好游者不能穷也，（它，代穴；那些，代指游客）盖其又深，则其至又加少矣（那，代指后洞；那，代指游客）余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（自己，代作者）以其求思之深而无不在也（他们，代指古人）其孰能讥之乎（难道，表反诘）

7、解释下列句中加点的字的意义和用法A.至于幽暗昏惑无物以相之，亦不能至也形容词作名词，迷乱的地方B.往往有得:动词作名词，心得C.古人之观于天地、山川、鱼虫、鸟兽:名词，观察D.而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远名词，景象

8、将下列句子按其中的“之”字的语法分类

（1）古人之观于天地、山川、鱼虫、鸟兽，往往有得

（2）以其求思之深而无不在也

（3）而世之奇伟、瑰怪、非常之观

（4）常在于险远，而人之所罕至焉

（5）至于幽暗昏惑无物以相之

（6）其孰能讥之乎

（7）此余之所得也游褒禅山记教案篇4

一、说大纲、考纲、教材和学情

（一）关于大纲《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；……”，这也是与文言文教学密切相关的

（二）关于考纲根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求

①理解（能力层级B）理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；

②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度

③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容

（三）关于教材新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%,高一文言文按时代编排，高一下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显文言文教学，新教材编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析这一倾向从新教材的。