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小数的意义教学设计集锦篇15作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小数的意义教学设计，希望能够帮助到大家小数的意义教学设计1小数的意义第一课时教学内容义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第6972页例
1、〜例2和课堂活动第1,3,4题教学目标1让学生结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系2通过直观、操作、推理等活动，让学生清楚、明确地归纳小数的意义4感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用教学重点结合现实情境，认识小数及小数的计数单位获？
五、板书设计:一堂课的学习过得真快，今天，我们进一步认识了小数，你有哪些收小数的意义和读写方法3/10元=
0.3元一位小数十分之几1/100元=
0.01元5/100元=
0.05元48/100元=
0.48元两位小数百分之几4/100米=
0.04米9/100米=
0.09米1/1000米=
0.001米7/1000米=
0.007米三位小数千分之几15/1000米=
0.015米六教学反思在教学中，以学生熟悉的生活背景创设情境，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大的激发了学生的学习兴趣本节课中，以1分米二1/10米=
0.1米为基点展开，通过迁移、类比认识两位、三位小数，归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，得出一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几等，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维不足之处
1、无生上课超时，节奏把握不理想；
2、由两位小数类推到三位小数，设计思想不够明确，可能会影响实际教学效果小数的意义教学设计3教学内容北师大版教材第八册小数的意义教学目标
1.使学生了解小数的产生，理解小数的意义
2、培养学生收集信息、动手操作能力和抽象概括能力
3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点
4、加强对学生学习方法的指导相对应的课程目标
1、进一步认识小数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化
2、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行交流教学重点、难点理解和抽象小数的意义教学理念:
1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境让学生用个性化的理解方式表达对小数的理解
2、尊重每一位学生的学习成果，建立平等、民主、愉悦的学习氛围教材及学情分析小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数及分数的初步认识”的基础上进行的“小数的意义”是通过实际操作，借助几何模型使学生体会到小数与分数之间的关系小数是十进分数的另一种书写形式，要使学生理解小数的意义，必须通过实际操作把一个正方形看作“1”，把平均分成10份，I份是它的十分之一，就是
0.1；把“I”平均分成100份，I份就是它的一百分之一，也就是
0.01从而使学生体会到分母是
10、
100、1000等的分数可以用小数表示在练习中通过在直线图上表示十进分数和小数的问题，进一步沟通小数和分数之间的关系教师的教就是为了不教，作为学生学习活动的参与者、合作者、引导者，只有让学生拥有好的学习方法才会有真正意义上的有效学习这也是学生一直迫切需要掌握的那么这节课在学习新知识的同时另外一个重点就是对学生进行学习方法的指导教具准备课件
一、导入在我们以前的学习当中，重点研究了整数但是由于在日常生活中我们进行测量、计算等活动的时候往往经常得不到整数的结果，所以我们又进一步学习了分数其实在用分数表示的基础上我们还可以用小数表示这个学期我们将重点学习小数
二、介绍方法怎样学好小数呢？要想学好它，就要讲究一定的学习方法，制定一个计划，按一定的步骤学习，就能收到事半功倍的效果了今天老师就向大家介绍一种学习方法（出示学习步骤）学习步骤关于小数
1、我已经知道了什么？
2、我还想知道什么？
3、通过学习我又知道了什么？
4、动动手，检测一下接下来我们就按照这样的步骤开展学习
三、思考、讨论
1、我已经知道了什么？小数点、小数在生活中的广泛运用……师看来大家对小数的了解很有限，那么更有必要认真的学习小数了
2、还想知道什么？小数的起源、发展、计算、数位顺序、读写法、意义…师要想了解小数的这些知识，首先最基本的就是要了解小数的意义那么这节课我们就来了解小数的意义吧、引导学生自主学习小数的意义
1.小数的意义，自学小数的意义看书第3页1出示课件，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是
0.1;取其中3份就是十分之三，用小数表示是
0.3o把这个正方形平均分为100份取其中I份，用分数表示是百分之一，用小数表示是
0.Olo2以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是
0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是
0.01米
2、同桌之间互相交流，用数学语言说一说自己的涂色部分用分数和小数表示，分别是怎样的
4、师:像
0.
1、
0.
5、
0.7这样的小数是一位小数像
0.
01、
0.
19、
0.08这样的小数是二位小数
5、想一想1/
1000.1/10000用小数怎样表示？23/1000127/1000呢？它们分别是几位小数？观察黑板上的数据，想一想什么样的分数可以写成小数呢？
6、看书P3,找一找你认为最重要的那句话，读一读分母是
10、1001000……的分数可以用小数表示
7、看学习步骤3通过学习我又知道了什么？集体交流
8、质疑（学生提问）
五、学习步骤4检测
1、在直线上标出相应的小数、分数见P
5、
12、分数小数的转化P
52、
33、同伴相互出题教学反思这节课既是一节数学知识学习课，同时又是一节学习方法的指导课通过对教学的设计，教学，对学生的检测，我有以下体会
1、教师要善于倾听学习活动要以学生为本，在学生思考、讨论的过程中，经常会有精彩的见解，教师要善于捕捉尤其是当学生有独特的见解出现时，教师要及时给予反应，以此保护学生对数学的积极性当然这需要教师在平时的教学实践中注意有意识地积累
2、注重方法指导本节课的特色和重点之一即学习方法的指导但是学习方法的指导应该是贯穿整个学习过程的，所以教师在进行方法指导的时候要让学生清楚本节课介绍的方法还适合那些内容的学习，其他的学习内容应该用什么样的学习方法更好
3、注重基础知识的掌握本节课既让学生学习了好的学习方法，又让学生扎实地学习了小数的意义，关注了学生多方面能力的发展存在的问题数学课程要让学生了解数学在我们生活中无处不在，但本课与生活的联系不够，在学生的发言中教师的把握不及时另外，要注重多样化的课程资源的整合，学习方式还可以更丰富一些，如认识一位小数、两位小数的方法可以有变化，以拓展学生的思维案例点评《小数的意义》这一节课整体框架好，是一节学习方法指导课本节课能够很好地确定研究的课题、目标，即学习方法的指导，有研究的方向并且能够引导学生参与目标的制定；学习过程中能用多种方法引导学生学习，学生基础知识、基本技能掌握较好；师生关系融洽，学习氛围好小数的意义教学设计4教学主题《小数的意义》课时第一课时授课对象四年级学生目标确定的依据
1.课程标准相关要求进一步认识小数，会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数化为分数）
2.教材分析《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一节的教学内容，是学生系统学习小数的开始这是在学生三年级学习“分数的初步认识和小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础
3.学情分析本节课探究的内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究的兴趣会很浓教学中应因势利导，组织学生在小组中合作探讨，体会抽象和推理的数学思想方法四年级的学生具备一定的独立思考能力，教学中可组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，培养学生的探究品质和能力学习目标
1.通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性经历抽象、推理等活动明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
2.借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，通过自学，理解计数单位
0.
1、
0.
01、
0.001o通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10o评价设计
1、通过说一说，想一想，量一量，小组合作交流，探究出小数的意义，达成目标
12、经历自学，数数等活动，独立探究，全班交流汇报，说出小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率，达成目标2教学重点理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10o教学难点理解一位、两位、三位小数的意义教学准备米尺、课件小数的意义教学设计5教学设想小数的意义是西师版教材四年级下册的内容本节内容是学生在三年级下册学习“小数的初步认识”的基础上来学习的，同时小数的意义是学生系统学习小数知识的开始，是学生认数范围的一次扩充，也是对学生日常经验的一个归纳与总结依据新课程理念，我在本节教学设计中力求让学生结合现实情境，进一步认识小数，充分调动学生的旧知，促进知识的正迁移，同时加强操作活动，引导学生主动获取知识教学目标
1、让学生理解和掌握小数的意义，以及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的进率是十进关系
2、让学生经历观察、操作、探索等活动，理解小数的意义以及数的计数单位，培养学生动手能力、推理能力和创新意识
3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲教学重难点重点理解一位小数，二位小数的意义难点理解三位小数的意义，同时归纳小数的意义教学具准备课件、学习卡2张、米尺、皮尺教学过程
一、创设情景，引入新知师孩子们，北京奥运会的脚步离我们越来越近了，全国各地都在积极迎接奥运的到来，我们学校为了迎接奥运也举办了一场校动会（课件出示，主题图）师你们从这幅图上了解了哪些信息？生张兵跳远的成绩是
2.36米生王志跳高的成绩是
0.92米生校运会60米的纪录是
7.8秒，100M的纪录是
13.4秒，跳远的纪录是
2.87M,跳的纪录是
1.06MoIWJ生我知道这些数都是小数教学难点理解小数的意义及十进关系教学准备米尺、直尺等教学过程
一、引入新知1量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都是整米数？教师在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表zj\O2回忆、练习1角二10元二元5角二10元二元1dm=10m=m3dm=10m=m教师关于小数，同学们还想知道什么？板书课题小数的意义
二、探索新知1教学例11填一填，说一说出示例1第1个图师孩子们真聪明，观察真仔细.那么你们想知道为什么会产生小数吗？生想师现在我想让两位孩子来量一量黑板的长和宽学生上台用皮尺测量生黑板长3米10厘米生黑板宽95厘米师孩子们黑板的长和宽是不是都是整数呢？生不是师在测量的计算中，我们有时不能得到整数的结果，通常可以用小数表示板书小数师孩子们，我们在三年级时都已经初步认识了小数，那么下面这些空我相信大家都能填出来吧！课件出示1角二10元二元
0.1元是把1元平均分成10份，取其中份1dm二10米二n
0.1米是把1米平均分成份，取其中份5角二元二元
0.5元是把1元平均分成份，取其中份3dm=m=m
0.3是把平均分成份，取其中份生独立完成，并汇报
二、探索新知师孩子们完成的真不错，来鼓励一下自己好！现在请大家拿出老师课前发给你们每个小组（二人一组）的学习卡片1，然后听清老师讲要求（课件出示）
（1）、涂一涂用斜线把其中十个直条涂出阴影，并用分数、小数表示，再把7个直条涂上阴影，用分数小数表示
（2）、填一填分数（）10分数（）10小数（）小数（）
（3）、说一说
0.7表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份
0.7里面有（）个
0.
10.
1、
0.7都是一位小数，都表示把1个整体平均分成（）份，分别取其中的（）份，（）份
（4）、讨论一位小数表示几分之几？几分之几表示一位小数？
（5）、完成后，组内两个同学相互说一说（学生两人一组合作完成）师好！孩子们我看大家完成的差不多了，谁来给大家汇报一下？生（上台用视频展示台把学习卡1展示）我们小组是这样涂的分数110分数710小数（
0.1）小数（
0.7）
0.7表示把一个正文形平均分成
（10）份，取其中
（7）份
0.7里面有
（7）个
0.1小数的意义教学设计6教学内容国标苏教版第2830页例
1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五〜第r5题教学目标
1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系
2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣
3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯教学重点理解小数的意义教学过程
一、交流信息，引入课题
1、在三年级时，我们认识了一些小数，你能说出几个吗
2、课前大家已经收集了很多关于小数的资料，老师选择了一些比较有价值的，你可以轻轻地把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？1一块橡皮
0.6元，一本练习本
0.75元2一张信封
0.05元3王琳的身高
1.42米，体重
32.5千克4刘翔在国际田径超级大奖赛中，以
12.88秒的成绩刷新世界记录5一枚1分硬币的厚度大约是
0.001米6人体的正常体温是
36.5久-
37.507“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是
344.725千米
3、引入课题这些信息中的数都是小数，用小数可以描述一些事情，反映一些现象看来，同学们对小数已经有了一些认识，想不想作进一步的的研究？你还想知道小数的哪些知识？根据学生提出的问题揭示课题
二、探究新知
1、学习小数的读法小数怎么读？谁能把信息中的几个小数再读一读？能发现小数是怎么读的吗？让学生发现小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读出示几个小数,让学生读一读
0.
390.
1080.
0060.
802、探究小数的意义和写法1如信息中的
0.
6、
0.
75、
0.05元这些小数是怎么来的小组内回忆6角写成
0.6元的过程那5分为什么可以写成
0.05元？同桌商量商量引导学生元与分之间的进率是多少？1分是1元的1/100,是1/100元，可以写成
0.01元，那5分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？学生尝试说说7角5分转化为
0.75元的过程那6角8分可以写成几元？
20.01米是怎么产生的谁能大胆地猜测一下？教师出示米尺图引导学生说出1厘米是1米的1/100,是1/100米，写成小数是
0.01米以小组为单位，在直尺上另外找出两个刻度，想一想，写成分数和小数各是多少？把它们写下来组织交流3猜一猜，把1米平均分成1000份，还会得到什么样的分数？如何写成小数？把自己的猜想和小组里的同学交流交流，并试着把这些分数、小数写下来组织全班交流
3、抽象概括仔细观察上面每组的分数和小数，你能发现什么？把你的发现在小组里和同学交流引导学生概括:通过刚才的学习，我们知道分母是
10、
100、1000……的分数，可以用小数表示一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……以前我们学习了一位小数，今天又认识了两位小数和三位小数，还会有位数更多的小数吗？
4、教学“试一试”先让学生独立完成，再组织交流，说说怎么想的结合图来理解每个小数把整数“1”平均分成了几份，表示这样的几份
三、练习拓展
1、把听到的小数记录下来早晨6点30分，小明从
1.2米宽的小床上起来，挤了
0.008米长的一段牙膏，用了
0.05小时刷牙洗脸，喝了一杯
0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起
2.5千克的书包，飞快地向离家
1.46千米的学校跑去指名板演读一读这几个小数，选择整数部分是零的小数说说它们表示几分之几
2、最近学校附近开了一家文具店，但店里商品的标价不太规范，请你们帮个忙，把这些标价改成用“元”作单位的小数（图略）铅笔3角小刀8分直尺5角9分练习本76/100元
3、把你认为长度相同的找出来4毫米
0.004米4/1000米
0.04米4厘米4分米4/10米
4、估价一筒薯片的价格在5元6元之间〜
5、把课前收集的小数信息，挑一个用今天学到的知识介绍给同桌听
四、课堂小结今天，我们进一步认识了小数，你有哪些收获？在我们的生活、生产中经常用到小数，课后围绕“生活中的小数”写一篇数学日记反思我总认为“小数的意义和读写”这一内容用传统的讲授法比较恰当，因为这些概念是约定束成的，而动手实践、自主探究等只能是一种形式上的追求如何使传统教学与新理念融合在一起，达到比较完美的教学效果，本课进行了一点尝试
1、以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验课始，展示学生课前收集的小数信息，把小数的意义设置在一种生活化、需求化、个性化的大背景中，让学生用个性化的理解方式来表达对小数的理解由于小数在生活中的普遍存在，学生已有一定的经验，因此，在教学小数的读法时，充分利用个别学生会读这一资源，让这部分学生大胆释放自己的学习能力和已有经验，通过他们的引读，让其他学生发现小数的读法
2、以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境小数的意义是本课的教学重点，在抽象这个概念的过程中，通过旧知的迁移，尝试让学生自主探究、合作交流，把他们引入研究性学习的氛围，主动建构知识如回忆了6角为什么能写成
0.6元后，让学生在小组里商量商量5分为什么可以写成
0.05元？在米尺上找两个整厘米数的刻度，把它们写成分数和小数；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，会产生什么样的分数，又如何写成小数？在学生经历了这么多的探究、体验后，引导学生观察每组中的分数和小数，从而发现抽象出分数的意义
3、在解决实际问题中巩固知识，让学生感受数学的魅力本课的练习安排，彻底改变了教材上的读读、写写、做做的模式，而是通过把听到的情境中的小数记录下来、改写商品标价、找相同的长度、估价、介绍收集的小数信息等形式，使知识得到巩固和拓展，让学生感受到数学的有趣、真实小数的意义教学设计7教学目标:
1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义
2.经历探索小数意义的过程，体会小数与生活的联系，培养归纳能力
3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力教学重点理解小数的意义教学难点理解小数的计数单位教学过程
一、创设情境，复习引入
1.师同学们，你们在日常生活中，都见过哪些种类的蛋呢？……看来大家见过的蛋还真不少接下来，咱们一起走进《蛋的世界》，看看里面有多奇妙，好不好！这节课我们一起来探究小数的意义（板书小数的意义）请同学们先回想一下，对于小数，你已有那些认识？……谁能举出一些小数的例子？并说说它表示的意义吗？生L
0.2表示把一正方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之二也就是
0.2o师说得很好，谁再来说一个生
20.5表不十分之五，生
30.4表示十分之四师像这样的小数同学们都能说出来吧！（根据学生的回答，教师板书一组一位小数
0.
2、
0.
5、
0.4,并说明一位小数表示十分之几）现在老师如果让你把这些小数用画图的方式表示出来，你能行吗？生能！师下面请同学们从这三个小数中，选择你喜欢的一个用画图的方式表示出来？好吗？生好！师哪位同学展示一下你画的小数？把你的想法和画法和同学们说一说？生1先画一条线段，平均分成10份，取其中的5份，是十分之五，也就是
0.5师老师想问问你，为什么取其中5份就是
0.5生L因为其中一份是
0.1,5份就是
0.5师谁想再来展示一下？生2我先画一个长方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之二，也就是
0.2师刚才同学们用自己喜欢的方法画出了自己喜欢的小数，看这些小数，它们都是几位小数
①此图用分数、小数该怎样表示？你是怎样想的？说一说07表示把一个正方形平均分成份，取其中份07里面有个
0.1
②像
0.1,
0.3,
0.5,
0.7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是一位小数表示十分之几2同理说一说后面两幅图
①第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的？
②讨论并归纳百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？2教学例2认识三位小数1看一看，填一填
①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是lmmo出示图学生填分数和用小数表示lmm=1000m=m；146mm=1000m=m
②把一个正方体平均分成1000份第70页例2图其中1份、25份，107份用分数和小数怎样表示？2说一说
0.025,
0.107分别表示什么以及它们的组成
（3）归纳表示千分之几写成几位小数？三位小数表示几分之几3讨论、归纳小数的意义学生讨论什么是小数？小数的计数单位有哪些归纳像
0.7,
0.45,
0.025,
0.25,
0.107……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫小数
0.1,
0.01,
0.001……就是小数的计数单位Q每相邻两个计数单位间的进率是IO”学生自学数位顺序表
三、课堂活动完成课堂活动第1,3,4题先学生独立完成，集体评议，让学生说说是怎样想的
四、课堂小结本节课学会了什么？还有什么困难板书设计:小数的意义一位小数表示十分之几两位小数表示百分之几三位小数表示千分之几每相邻两个计数单位间的进率是“10”
0.1,
0.01,
0.
001.就是小数的计数单位・・・・・小数的意义教学设计2教学内容苏教版第2830页例
1、例2及相应的“试一试”、“练一练”，练习五第1〜5题〜教学目标
1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系
2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣
3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯教学重点理解小数的意义教学过程
一、交流信息，引入课题师今天老师想考考同学们，敢不敢接受挑战？
1、把下列阴影部分用分数和小数表示出来
0.44/
100.77/
102、读出下列小数，说出整数部分和分数部分各是多少
3.
58.4我们在三年级已经认识了一位小数，知道一位小数表示十分之几，从今天开始，我们继续来研究小数这节课我们一起来学习小数的意义和读写方法板书
二、探究新知
1、学习小数的读法小数怎么读？谁能把刚才信息中的几个小数再读一读？你能发现小数是怎么读的吗？让学生发现小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读出示几个小数，让学生读一读:
0.
390.
1080.
0060.
802、探究小数的意义和写法1出示例1图师谁来读一读橡皮的标价，并且说一说它表示1元的几分之几吗？板书
0.3二3/10一位小数谁再来读一读信封和练习簿的标价？这两个小数和第一个有什么不同吗？很好，因此，像
0.
05、
0.48这样的小数，我们把它叫做两位小数那么
0.
05、
0.48这两个小数各表是什么意义呢？我们来进一步研究你能用角或分作单位，说出下面物品的价钱吗提问1元等于多少分？1分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？板书:1/100元=
0.01元5分是1元的几分之几？是几分之几元写成小数是多少元？谁来说说看？板书5/100元=
0.05元4角8分呢？你能自己完成这个填空吗？说说你是怎么想的？板书:48/100元=
0.48元说明
0.05元和
0.48元都是两位小数它们分别表示1元的几分之几？2出示例2图1请学生拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度提问1厘米是1米的几分之几，是几分之几米？用小数表示是多少米？板书:1/100米=
0.01米同桌两人一组在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度，互相说一说，写成分数和小数各是多少米？把它们写下来现在开始教师组织全班交流，学生汇报板书4/100米=
0.04米板书9/100米=
0.09米说明
0.01米、
0.04米和
0.09米也都是两位小数它们分别表示1米的几分之几？3出示例2图2把1米平均分成1000份，每份长1毫米，是几分之几米？如何写成小数呢？你会把7毫米、15毫米也改写成用米作单位的分数和小数吗？会做吗？自己在练习本上写出来谁能把你写的小数跟大家说一说，组织全班交流板书1/1000米=
0.001米7/1000米=
0.007米15/1000米=
0.015米说明这些三位小数表示1米的千分之几？
3、抽象概括仔细观察黑板上的分数和小数，你有什么发现？把你的发现在小组里和同学交流引导学生概括我们一起来看一下从分数往小数看，我们会发现分母是
10、100,1000……的分数，可以用小数表示再从小数往分数看一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……往下还有吗？我们来齐读一遍，师这就是小数的意义
4、教学“试一试”这一题请同学们自己在书上完成，谁来跟大家说说你是怎么填的？你是怎么想的结合图来理解每个小数把整数“1”平均分成了几份，表示这样的几份
三、练习拓展
1、把听到的小数记录下来早晨6点30分，小明从
1.2米宽的小床上起来，挤了
0.008米长的一段牙膏，用了
0.05小时刷牙洗脸，喝了一杯
0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起
2.5千克的书包，飞快地向离家
1.46千米的学校跑去指名板演读一读这几个小数，选择整数部分是零的小数说说它们表示几分之几
2、最近学校附近开了一家文具店，但店里商品的标价不太规范，请你们帮个忙，把这些标价改成用“元”作单位的小数（图略）铅笔3角小刀8分直尺5角9分练习本76/100元
3、把你认为长度相同的找出来4毫米
0.004米4/1000米
0.04米4厘米4分米4/10米
4、估价一筒薯片的价格在5元~6元之间估完后提问有多少种可能？
5、把课前收集的小数信息，挑一个用今天学到的知识介绍给同桌听
四、课堂小结。
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