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《小数的意义》教案锦集篇5作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的《小数的意义》教案篇，欢迎阅读与收藏5《小数的意义》教案篇1设计说明《数学课程标准》中指出数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想针对本节课的教学内容和知识特点，我设计了以知识为明线，以数学思想为暗线的教学过程
1.在分类中感知小数分类是一种重要的数学思想，学习数学的过程中经常会遇到分类问题上课伊始，通过播放教师测量情境，让学生感知小数产生的必要性然后我出示一组小数，让学生根据自己的认知给这些小数分类，充分调动学生的已有认知，并检测学生对小数的认知
2.在数形结合中自主探究小r程度《数学课程标准》中指出自主探究是获取数学知识的重要学习方式因此，在教学中引导学生借助数形结合思想自主探究小数的意义，在第三小步，多媒体出示、的阴影方块图，阴影部分表示什么？请同学
0.
3050.360们看着多媒体的方块图数一数第四小步，引导学生概括出三位小数表示的意义【设计意图】学生在复习一位小数意义，学习二位小数意义之后，可以通过自学，自己探索发现三位小数的意义，这利于学生归纳，探究能力的发展
三、借助素材，总结概念【提问】今天我们认识了和这样的小数，你在生活中见过这样的
0.
250.365小数吗？学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义集体交流，师引导学生总结出小数的意义从而知道像、这样表示十分之几、百分之几、千分
0.
10.250,365之几的数，叫做小数（并出示课题小数的意义）【设计意图】通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性第四个环节，巩固拓展，应用概念我设计两个层次的练习，第一个“自主练习，这是练习十进分数与小1”数的关系，进一步理解小数的意义，通过完成练习，了解学生对小数意义的理解情况第二个是“自主练习，借助学具巩固小数的意义，学生用不同的方法表示出每个2”小数的意义，关注学生对小数意义的掌握情况【设计意图】自主练习题的设计，是为了让学生巩固今天所学的内容，将新学习的知识点都适当的安排习题，可以检测学生当堂学习的效果U!谈话今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？［设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法为直观，简单，适合全班同学完成自主练习题12这是思考题，对今天学习知识的实际应用，可以让感兴趣的同学进行练习《小数的意义》教案篇4
一、教学内容小数的意义P32——P33
二、教学目标、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、1百分之几、千分之几......、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初2步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱3数学的情感
三、教学重难点重点理解小数的意义难点会用小数表示计量单位换算的结果多媒体、米尺
五、教学过程
（一）导入新授师生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示）学生回答师生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说（教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）师这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第页的内容32师生共同归纳在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识板书小数的意义
（二）探索发现、认识一位小数1（）出示教材第页例米尺图1321把平均分成份，每份长多少分米？分米是米的几分之几？11011教师介绍出示“十分之一”米还可以写成米
0.1那分米、分米呢？学生试着完成填空23学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义教师根据学生的回答板书分米二新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案
（一）米二米，
10.13分米二新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案
（一）米二米
0.3（）观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？2学生观察并在小组内讨论师生交流后小结分母是的分数，可以写成一位小数一位小数表示十分之几
10、认识两位、三位小数2我们知道了一位小数表示的是十分之儿的数，那么两位、三位小数应该表示什么呢？下面请同学们以这些两位小数为材料，继续研究教师继续出示米尺的放大图1学生思考、小组交流后进行反馈把米平均分成份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像、
11000.04这种两位小数来表示
0.01米有毫米，就是把米平均分成份，毫米就是新人教版数学四年下11000110001第四单元小数的意义和性质教案一米，用小数表示就是米
0.001小结2分母是的分数，可以写成两位小数两位小数表示百分之几100分母是的分数，可以写成三位小数三位小数表示千分之几
1000、小数的意义3分母是、、这样的分数可以用小数表示，这些小数的计数单位分别是101001000多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？学生交流说说对小数的理解师生共同归纳得出结论一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是同理两位小数、三位小数的计数单位就是、
0.
10.
010.每相邻两个计数单位间的进率是OOlo
10、阅读“你知道吗4师同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗学生自学教材第页“你知道吗？”33师生交流时，让学生说说小数的发展史
（三）巩固发散、指导学生完成教材第页“做一做”133让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表示的、在括号内填上合适的小数2新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案
（一）（）元（）千克（）厘米
（四）评价反馈通过今天这节课的‘学习，你有哪些收获？师生交流后总结认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是Wo
（五）板书设计小数的意义分母是、、的分数可以用小数表示101001000……小数的计数单位是十分之
一、百分之
一、千分之一……分别写作、、
0.
10.
010.001每相邻两个计数单位间的进率是10o
六、教学后记《小数的意义》教案篇5教学目标
（一）在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义.
（二）使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率.
（三）培养学生的观察、分析、推理能力.教学重点和难点在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是......的分数，并了解小数的计数单位及10,100,1000,单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难占
八、、•教学过程设计
（一）复习准备谈话引入
1.在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示.我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？口答角=——元=元
2.1123角二------元二元分=——元=元39二学习新课
1.谈话引入今天我们继续学习小数.板书课题小数的意义在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外，在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示.
2.教学小数的意义.利用旧知识继续研究.1我们已经知道角是元，就是把元平均分成份，每份是
10.11101是同一数量，那么十分之几的数用小数表示是几位小数？一位小数那么百分之几的数用小数表示是几位小数？两位小数通过观察米尺，引出十分之几、百分之几、千分之几……都可用小数表示.2先想想，米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少？板书米二分米110厘米=100毫米=1000观察米尺.提问
①把米平均分成份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？110学生观察得出把米平均分成份，每份是分米，写成分数是I101分米是多少米？用分数、小数怎样表示？3师生共同明确把米平均分成份，一份或者几份可以用一位小数表示.110
②把米平均分成份，每份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数1100呢？学生观察米尺后得出把米平均分成份，份是厘米，写110011怎样把厘米写成以米作单位的分数和小数？7启发学生想厘米怎样写成以米作单位的分数和小数？经小组15第一位写所以厘米是米.
1.
150.15明确把米平均分成份，一份或几份都可以用两位小数表示.1100
③把米平均分成份，份在尺子上是多少？（毫米）1100011千分之一米怎样用小数表示？启发学生推理得出千分之一写在小数点右面第三位，写作
0.
001.毫米、毫米以米作单位写成小数分别是多少米963毫米是米.
630.063根据上述问题，把米平均分成份，份或几份的数都可以用几位小数表示？110001（三位小数）教师提出，我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位小数.启发学生根据前面个问题的研究，可以得出什么结论？3（把米平均分成份，份或几份可以用一位小数表示，分成份，份或几11011001份可以用两位小数表示，分成份，份或几份可以用三位小数表示……）10001（）启发学生概括小数的意义.3启发性提问
①上面例子都是把米平均分成多少份？（份，份，份）1101001000
②这样的份或几份，用什么样的分数来表示（十分之几，百分之几，千分之几）1所以相邻两个单位间的进率也是
10.师指出像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数.汇报交流中逐渐明晰小数与十进分数之间的关系这样设计教学，使学生真正成为课堂学习的主人
3.找准起点，促进知识的迁移小数的意义借助分数来掌握，必须经历感悟十进分数与小数之间联系的过程教学中要引导学生具体分析一位小数的意义，然后运用迁移的方法去理解两位、三位小数的意义，发展学生的类比、推理能力，感悟知识间的内在联系，感受迁移在数学学习中的价值课前准备教师准备多媒体课件学生准备米尺教学过程在分类中感知小数
1.在分类中感知小数师谁能说一说你们都收集到了哪些生活中常用的小数？（让学生自由说一说）老师也收集了一些小数，你能把这些小数分一分类吗？（学生在分类的过程中理解一位小数、两位小数……）
2.导入新课师展示学生分类的情况，这节课就让我们根据同学们这种分类来探究小数的意义（揭示课题）小数的计数单位是十分之
一、百分之
一、千分之一……，分别写作等.
0.1,0,01,
0.
001...阅读课本页结论.95反馈:页“做一做”.95订正时说明意义，计数单位.（）强化概念.4启发性提问
①十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？
②百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？
③千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？
④每相邻两个单位间的进率是多少？
（三）巩固反馈
1.练习二十第2题、第5题.
2.填空（投影）.
3.判断下面各题是否正确？为什么？
（四）作业练习二十第1〜3题.课堂教学设计说明学生在第七册中已初步学习了小数，本节课使学生进一步明确了小数的产生，理解小数的意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，从而对小数概念有更清楚的认识.教学小数的意义分两段进行.第一段，理解小数的意义，分两个层次.第一层利用日常生活实例和学生已有的知识经验，引导学生认识小数；第二层引导学生观察米尺的刻度，把米平均分成份、110份、份......，其中的份或几份用一位小数，两位小数、三位小数……表示，10010001使学生对小数的认识深入一步.第二段抽象概括、明确小数的意义.通过一系列的启发提问，引导学生概括出小数的本质特征，使学生进一步掌握分数、小数的联系及其所表示的意义，掌握小数的计数单位及相邻单位间的进率.练习设计围绕重点，巩固概念，并针对易错、易混题，让学生在正误对比中加深对知识的理解，同时达到提高学生思维能力的目的.板书设计小数的意义米二分米厘米110=100毫米=1000把米平均分成份，每份长分米.1101把米平均分成份，每份长厘米.11001把米平均分成份，每份长毫米.110001一位小数表示十分之几，计数单位是
0.1两位小数表示百分之几，计数单位是
0.01三位小数表示千分之几，计数单位是
0.001相邻两个计数单位间的进率都是
10.［《小数的意义》教案锦集篇】5设计意图创设贴近学生生活实际的生活情境，引出学习对象，激发学生的学习兴趣；给生活中的小数分类，激活了学生的生活经验，促进学生知识的迁移探究新知
4.了解小数的产生引导学生动手量课桌、黑板等物体的边长组织学生动手测量，并记录测量结1果，然后分组汇报刚才同学们都很认真地进行了测量如果在记录测量结果时，要求用“米，，作2单位，不够米怎么办？1学生可能感到很困惑，有的学生可能会想到用分数表示教师小结在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示因3为日常生活和生产的需要产生了小数
5.教学小数的意义1认识一位小数
①课件出示米尺图把米平均分成份，指一指每一份所对应的位置110
②根据分数的意义，分米=米，米也可以用米表示板书分米米米
10.
110.1
③启发学生（指分米处）把米平均分成份，份是多少分米？用分数表31103示是多少米？用小数表示是多少米？（引导学生说出分米米米）
30.3
④（指分米处）你们能说一说这里用整数、分数、小数分别怎么表示吗？（引导7学生说出分米米7米）
0.7
⑤从前面的学习过程中，你发现分数与小数的联系了吗？（引导学生进行小组讨论、交流，然后指名汇报）预设生我发现分母是的分数，可以写成一位小数的形式110生我发现一位小数表示的是十分之几2
⑥教师小结分母是的分数，可以写成一位小数一位小数表示十分之几10（）认识两位小数2
①你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？［课件出示把米平均分成1100份，每份长（）厘米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）米；这样的份是（）3厘米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）米；这样的份是（）厘米，用分数表7示是（）米，用小数表示是（）米］
②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题进行分组讨论（指名回答，并板书厘米米米厘米米米厘米米米）
10.
0130.
0370.07认识三位小数3师把米平均分成份，每份长多少？11000《小数的意义》教案篇2学习目标、体会小数所表示的意思，理解小数的意义
1、理解和掌握小数意义2教学重点通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义教学难点通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义教学准备学生、老师准备计数器、小黑板教法小组合作交流法学法小组合作学习教学课时课时2学习过程
一、情景导入，呈现目标、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？
1、你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来2
二、探究新知自学后完成下面问题、把元平均分成十份，其中一份用分数表示是元，用小数表示是元十分11之三表示其中份，用小数表示、把元平均分成份，其中的一份用分数表示是元，其中的份用分数2110037表示，用小数表示、、表示元角分3111
三、合作探究，当堂训练、用数表示下面各图中得涂色部分？课本第页第题
122、想一想填一填？学生独立完成
2、自己画一方格纸，并画出、、、、、
3010506、找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报4
四、精讲点拨根据学生出现的问题进行精讲
五、学习收获，自我总结、小组评价你认为第几小组表现最棒，为什么？
1、自我总结通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的2课后反思略《小数的意义》教案篇3教学目标:.知识与技能结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小1数的意义.过程与方法经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用
2.情感目标在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣3教学重点理解小数的意义教具准备长方形、正方形的图片，多媒体课件等教法学法根据课程标准和教材内容，我将采用启发式教学法引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流教学学法动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的主要方式，促进学生的个性发展和能力提升教学过程为达成以上目标，突出重点，突破难点，我设计以下五个教学环节
一、创设情境，提供素材这一环节分两步，第一步观察情境，读写小数课件出示信息窗，引导学生观察，并提问从图中你了解了哪些数学信息学生观察图片，说出各种鸟蛋的质量，接着追问你是怎样读写这些小数的？学生试着读写小数教师随时订正学生读写小数的方法因为学生已经学习过一位小数的读写方法，在此不必做过多讲解，放手让学生在读写的过程中总结出小数的读写方法，完成知识的迁移第二步根据信息，提出问题提问根据这些信息，你能提出什么问题学生可能提出千克中的表
0.
250.25示什么意思千克中的表示什么意思本环节的设计意图是创设问题情境，
0.
3650.365激发学生提出问题的兴趣
二、分析素材，理解概念这一环节分两步，第一步认识两位小数的意义这一步分四个小环节，第个小环节，首先引导学生选择需要解决的问题;要解决
10.表示什么意思，首先要弄清表示什么？（板书）
250.
010.
250.01第个小环节，出示一张正方形纸片【提问】如果正方形纸片用表示，那么把2“1”它平均分成份，每份可以怎样表示如果把它平均分成份每份可以怎样表示？10100先请同学回答，学生应该知道与的关系，再让学生慢慢过渡到与
0.11/
100.01的关系1/100（师板书）
0.1——1/
100.01——1/100在止方形纸片上表示出
0.25o提问我们知道了就是那么你能在这张正方形纸片上表示出吗？
0.011/100,
0.25它表示什么？先让学生小组讨论，然后小组合作完成，全班交流教师引导学生明确就是也就是个
0.2525/100,251/100板书
0.2525/100第个小环节，多媒体出示、的方格图，阴影部分表示什么板书
30.
050.
100.055/
1000.1010/100第个小环节，小组讨论这些小数有什么共同特点？4让学生先小组交流，请不同的同学说出自己想法，再进行全班交流引导学生概括出两位小数表示的意义【设计意图】学生已经知道一个小数的意义，我们通过对一位小数意义的复习，过渡到对两位小数意义的学习，让学生在探索新知识的时候将数学知识串联起来第二步，认识三位小数的意义这一步分四个小步，第一个小步【提问】我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想那么表示什么？表示什么？
0.
0010.365直接让学生口答，学生在两位小数的启发下，可以自然迁移到三位小数第二小步，教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生的
0.365过程，引导学生理解就是个也就是
0.3653651/1000,365/1000。
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